Ingles-Avanzado-b2-Online-2022

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II Parte. Programación de Inglés 
 
 
 
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NIVEL AVANZADO (B2) 
 
 El nivel avanzado del CUID constituye un curso de maduración y ampliación de los contenidos 
del nivel intermedio. La complejidad será mayor tanto a nivel léxico como gramatical y sintáctico con el 
fin de alcanzar un nivel de competencia-actuación intermedio-alto. 
1. OBJETIVOS 
 Ser capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto 
concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de 
especialización. Poder relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad 
de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Poder 
producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas 
generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones. 
 
2. CONTENIDOS 
Contenidos funcionales: 
 
 Reading structurally basic sentences regarding daily life (introducing people, countries 
 and nationalities, family). 
 
 Listening to vocalic and consonantal sounds, numbers, word stress, and short basic 
 dialogues. 
 
 Filling in application forms practising exchanging of information. 
 
 Writing basic sentences with the verb to be. 
 
 Reading a text about special jobs. 
 
 Listening comprehension of a job interview. 
 
 Listening to three dialogues between some passengers and the Security Officer. 
 
 Constructing dialogues about daily routines. 
 
 Describing personal objects. 
 
 Writing a scheduled diary. 
 
Reading a story about a man who is the skateboard champion of the world. 
 
 Listening comprehension about phone calls and messages. 
 
 Speaking activity about daily routines. 
 
Writing an article about personal free time. 
 
 Reading a text about the different kinds of food in the world. 
 
 Listening comprehension of aTV programme. 
 
 Speaking activity in a restaurant. 
 
 
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 Ordering meals. 
 
 Writing a letter about healthy or unhealthy food. 
 
 Listening for specific information about quantities. 
 
 Ordering meals at a restaurant using appropriate formulae. 
 
 Listening comprehension of a man who wants to buy an appartment. 
 
 Speaking with a partner to find out the characteristics of a house. 
 
 Writing a paragraph on the things one’s partner has and hasn’t got. 
 
Reading for the gist in texts about cities and buildings. 
 
Listening comprehension of a text in which directions are given. 
 
Speaking with a partner to give and ask for directions. 
 
Writing a paragraph about the last holidays. 
 
Reading a letter about a girl travelling to Rio de Janeiro. 
 
Listening comprehension of physical descriptions and of a song. 
 
 Speaking with a classmate to practise the Simple PastTense by making questions and 
 answering them. 
 
 Writing a letter to a friend telling one’s experiences with a «host family». 
 
 Reading a text about clothes and when are they appropriate. 
 
 Listening comprehension of TV programme in which some actions are being carried out 
 by some people. 
 
 Preparing of and carrying out an interview with a classmate about people doing things. 
 
 Writing a formal letter making a complaint. 
 
 Reading an article about the news in the media. 
 
 Listening to the schwa /ə/ vowel in unstressed syllables. 
 
 Writing sentences comparing things. 
 
 Speaking about likes and dislikes by comparing things. 
 
 Reading and understanding texts about holiday activities. 
 
 Listening comprehension of a man who is planning his family’s holidays. 
 
 Interviewing partners about things that have been done. 
 
 Writing a postcard to a friend. 
 
 Reading texts about different learning activities people do (driving lessons, educational 
 systems, and so on). 
II Parte. Programación de Inglés 
 
 
 
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 Listening comprehension of an interview about education. 
 
 Speaking about the comparison of rules in the USA and Spain. 
 
 Reading a text about the five continents of the world and the communication among 
 them. 
 
 Listening comprehension of three interviews and getting the gist of them. 
 
 Speaking with a partner and comparing personal ambitions. 
 
 Writing a letter to a relative about personal life. 
 
 Writing a short account of the Spanish educational system for a magazine. 
 
 
 
Contenidos gramaticales: 
 
 Use of the Simple Present Tense of the verb to be in positive, negative and 
 interrogative. 
 
 Contracted uses and forms. 
 
 The Subject Pronouns and their uses with different types of verbs (existence, action, 
 etc.). 
 
 The Indefinite Article a/an.Their uses with nouns and adjectives. 
 
Possessive adjectives. 
 
The paradigm and their uses. Comparison with the Saxon Genitive structure. 
 
Wh-questions. Subject-Verb inversion. 
 
The Simple Present Tense (affirmative, negative and interrogative). 
 
Use and comparison of the verb to be and the rest of verbs. 
 
Determinatives (singular vs. plural). 
 
The plural of nouns. Regular vs. irregular formation. 
 
Simple PresentTense: negative. 
 
 Can - can’t. 
 
 Countable and uncountable nouns. How much? - How many? 
 
 a/an, some and any. 
 
Object pronouns. 
 
I’d like to express wishes and desires. There is - there are. 
 
To have got. 
 
 
 
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Adverbial modifiers: very, quite, really. 
 
Past of to be (all forms). 
 
The Simple Past tense of regular verbs. 
 
The positive, interrogative and negative forms. 
 
The pronoun one/ones. Possessive pronouns. 
 
The Simple Past tense: irregular verbs. 
 
The Present SimpleTense and the adverbs of frequency that go with it. 
 
The Present ContinuousTense and the adverbs of manner that go with it. 
 
Comparison between the Present Simple and the Present Continuous Tenses. 
 
The comparison of adjectives: synthetic and analytic forms. 
 
The superlative of adjectives: synthetic and analytic forms. 
 
Prefer + noun/infinitive/gerund. 
 
The semantic differences. 
 
Will for spontaneous decisions and offers. 
 
The Present PerfectTense (affirmative, negative and interrogative). 
 
The Present PerfectTense with regular and irregular verbs. 
 
The gerund as a noun (in subject position only). 
 
 Can-can’t, have to-don’t have to. 
 
 Review of wh-questions. 
 
 The Present ContinuousTense for future events. 
 
 Be going to for intentions. 
 
 Infinitive of purpose. 
 
 Revision of be going to. 
 
 Verbs + infinitive / gerund forms (want, would like, like …). 
 
 
Contenidos léxicos: 
 
Countries and nationalities. 
 
The numbers 1-100. 
 
The alphabet. 
 
The family. 
 
Jobs and professions. 
II Parte. Programación de Inglés 
 
 
 
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Jobs and routines. 
The holidays. 
 
The time. 
 
 Everyday objects. 
 
 Days of the week. 
 
 Sports, games and activities: do, go, play + sport. 
 
 Large numbers. 
 
 Food and drink. 
 
 Containers. 
 
Adjectives to describe physical and emotional states. 
 
Menus and prices. 
 
The money. 
 
Formulae at restaurants. 
 
The market. 
 
Shopping. 
 
Rooms and landscapes. 
 
The cardinal points. 
 
Equipment and furniture. 
 
Personal possessions. 
 
Adjectives to describe places. 
 
Places in the city. 
 
Buildings. 
 
Prepositions of place. 
 
 Navigation and transport. 
 
 Adjectives for describing people. 
 
 Ordinal numbers and months. 
 
 Phrasal verbs. 
 
The clothes. 
 
Activities; revision of rooms and clothes. 
 
 
 
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The weather and the health. 
 
News media. 
 
Films and art. 
 
Travel, holidays and sports. 
 
 Types of transport. 
 Road rules and signs. 
 Traffic offences and penalties. 
 Education. 
 Types of school. 
 Adventure sports. 
 Future time expressions. 
 Ambitions. 
 Leisure activities. 
 
 
Contenidos fonéticos: 
 
 Word stress. 
 The vowels /əυ/, /Λ/.The consonants. 
 3rd person Simple PresentTense endings /s/-/z/-/Iz/. 
 The vowels /ə/ /æ/ /ɑ:/ 
 The numbers. 
 The vowels /æ / /ɑ:/. 
 The vowels / æ/ /e/. 
 Strong syllables. 
 Pronunciation of the Simple Past endings /t/ - /d/ - /Id/. 
 The stressed syllables. 
 Pronunciation of the sounds /θ/ and /δ/. 
 
 Pronunciation of the sounds /w/ and /h/. Strong syllables. 
 
 The vowel /a/ and the diphthong /əυ/. 
 
 The schwa /ə/. 
II Parte. Programación de Inglés 
 
 
 
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 Intonation in interrogatives. 
 
 Comparison between long and short vowels. 
 
 Comparing some vowels. 
 
 Rising and falling intonation practice. 
 The preposition to. 
 Stressed words. 
 Comparison of vowels. 
 
 
3. MATERIALES DIDÁCTICOS 
3.1 Material e-learning obligatorio 
Para el estudiante: 
 
- Nuevos estudiantes: 
 
CUID. Advanced English B2 – Escobar Álvarez, M.A. – UNED Burlington English. 
 
+ Auriculares (Burlington Pack). 
 
- Estudiantes de niveles anteriores: quienes ya compraron los auriculares del material de 
Burlington en el nivel anterior solo necesitan comprar el libro que contiene el cupón de 
licencia de uso correspondiente: 
 
CUID. Advanced English B2 – Escobar Álvarez, M.A. – UNED Burlington English. 
 
 
 Para el docente: 
 
 CUID Every Day English. Advanced B2 – Escobar Álvarez, M.A. – UNED. 
 
 
3.2 Material complementario 
3.2.1 Gramática y libros de ejercicios 
 Los siguientes libros, que corresponden al nivel upper-intermediate, se proponen como 
complemento para todos aquellos estudiantes que deseen ampliar sus conocimiento o necesiten hacer uso 
de obras de referencia. Igualmente, estos libros pueden servir al profesor para extraer teoría, textos o 
ejercicios que complementen el libro del curso. 
 
 
 
 ESCOBAR ÁLVAREZ, Mª Ángeles. 2011. English Grammar and Learning Tasks for Tourism 
Studies. Unidad Didáctica. Editorial: UNED. 
 
 
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ESTEBAS-VILAPLANA, Eva. 2009. Teach Yourself English Pronunciation: An Interactive 
 Course for Spanish Speakers. Editorial: Netbiblo/UNED. 
 
 HARRISON, M. & R. KERR (1994). CAE Practice Tests (with answers). Oxford: University 
Press. 
 
 HINTON, M. & R. MARSDEN (1990) Options.Advanced English, London: Nelson. JONES, L. 
(1991). Cambridge Advanced English, Cambridge: CUP. 
 
 KINGSBURY, R. (1985), Longman First Certificate. London: Longman. 
 
 KINGSBURY, R., F. O’DELL & G. WELLMAN (1996). Longman Practice Exams for the CAE, 
Longman. 
 
 MORRIS, S. & A. STANTON (1996). Practice Tests for CAE, Longman. 
 
 MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use. (con soluciones). Cambridge University Press. 
 
 SEIDL, J. (1989). Exercises on Idioms, Oxford: Oxford University Press. SPRATT &TAYLOR 
(1997). The Cambridge CAE Course, Cambridge: CUP. 
 
 SWAN, M. (1995). Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press. 
 
 WALTON, R. (1996). Focus on Advanced English CAE Grammar Practice, Longman. 
 
3.2.2 Diccionarios 
Longman Exams Dictionary. Pearson/Longman, 2006. Diccionario Longman Advanced (with 
CD-ROM) Bilingüe. Longman Active Study (with CD ROM ) Intermediate-Upper Intermediate. 
 
 Longman Dictionary of Contemporary English (with CD ROM). Collins Compact English 
Thesaurus in A-Z Form, London: Harper-Collins 1993. Collins Large Size. English-Spanish, 
Spanish-English, Barcelona: Grijalbo, 1997. 
 
 COWIE, A.P. & R. MARKIN. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs, Oxford: Oxford University 
Press, 1993. 
 
Langenscheidt. English-Spanish, Spanish-English (1996), Smith, Davies y Hall. Longman 
Language Activator (1994), London: Longman. 
 
 Longman Pronunciation Dictionary (1997),Wells, J.C. Hallow. MCARTHUR,T. (1996/1981). 
 
Lexicon of Contemporary English, London: Longman. Password (1991). Madrid. (Diccionario 
semibilingüe. Proporciona primero la definición de la palabra en inglés, como un diccionario 
monolingüe, y después ofrece el término equivalente en español, como un diccionario bilingüe). 
 
 The BBI Dictionary of English Word Combinations, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. 
 
 Torrents del Prats,A. (1989/1976). Diccionario de dificultades del inglés, Barcelona: Juventud. 
 
 Webster’s Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language, NewYork: Gramercy 
Books. 
 
 
 
 
 
II Parte. Programación de Inglés 
 
 
 
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4. METODOLOGÍA MODALIDAD ONLINE 
Este curso se imparte a través de la plataforma ALF, donde se encuentra el aula virtual de la asignatura, y 
el material didáctico interactivo de Burlington que trabaja las cuatro destrezas comunicativas (leer, 
escribir, hablar y escuchar) y permite la posibilidad de que los alumnos graben su propia producción oral 
para corregir el acento. 
En el aula virtual el alumnado encontrará materiales didácticos complementarios a los de Burlington, 
exámenes de años anteriores, enlaces a otros materiales en la Web y otros documentos didácticos de 
interés. Dentro de los recursos que ofrece la Plataforma, hay que destacar el Foro, dividido en Módulos 
didácticos y con secciones especiales dedicadas a los exámenes orales y escritos, donde los alumnos 
establecen contacto con sus compañeros y sus profesores tutores. 
Al tratarse de un curso virtual, es preciso destacar el hecho de que la metodología es diferente a la 
del resto de cursos presenciales o de metodología mixta. En la metodología online, el alumno cuenta con 
la facilidad de adaptar su ritmo de estudio a sus circunstancias particulares, lo que dota al proceso de 
enseñanza-aprendizaje de mayor flexibilidad pero, al mismo tiempo, supone un esfuerzo extra por parte 
del alumno a la hora de organizar su tiempo de estudio. Las actividades didácticas se han organizado para 
que el aprendizaje sea paulatino a lo largo del curso. Las actividades de comprensión escrita- Reading- se 
han diseñado para que el alumno se pueda autocorregir. Por el contrario, las actividades de Producción, 
tanto oral- Speaking- como escrita- Writing- están diseñadas para que se trabajen en grupo. 
Se crearán grupos de trabajo en los que los alumnos se tendrán que inscribir en noviembre. Los 
grupos comenzarán a trabajar en diciembre en los mismos y la información sobre cómo inscribirse y los 
plazos concretos se ofrecerán en el aula virtual al inicio del curso. 
En cuanto a las actividades de expresión oral, los alumnos deben ponerse en contacto con sus 
compañeros para practicar a partir de las sugerencias de conversación que el profesorado pone a su 
disposición en la Plataforma Virtual ALF. 
Por su parte, las actividades de expresión escrita que forman parte de los contenidos adicionales 
diseñados por los tutores, están pensadas para que se trabajen en grupo y sean corregidas por el equipo 
docente de manera aleatoria. 
 
5. EVALUACIÓN 
 Las pruebas tendrán lugar al final del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria (de junio) y, 
para aquellos estudiantes que no las superen, en convocatoria extraordinaria (de septiembre). 
 
 Los respectivos profesores tutores podrán establecer a lo largo del curso pruebas concretas con el 
fin de facilitar a sus estudiantes el aprendizaje de la lengua y estimularles en su estudio y práctica. 
 
 Debe tenerse en cuenta que el dominio de una lengua extranjera no sólo consta de un 
conocimiento de los contenidos sino que también se manifiesta por la destreza adquirida en el uso de la 
lengua en sus diferentes facetas. Es decir, saber una lengua implica un conocimiento tanto práctico como 
declarativo. El aprendizaje de un idioma es, asimismo, acumulativo y, por tanto, debe entenderse que 
cualquier prueba siempre puede incluir materia o aspectos de pruebas anteriores. 
 
 
 
5.1.1 Tipos de prueba 
 
 
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 En el CUID los exámenes tienen lugar en junio, en convocatoria ordinaria, y en septiembre, en 
convocatoria extraordinaria. La evaluación final se basará en los resultados de los dos exámenes 
siguientes: 
 
 -Examen escrito. Serealizará de manera presencial en los centros de examen de la UNED. Esta 
prueba común para todos los estudiantes consta de tres partes. En la primera se medirá la comprensión de 
dos textos con preguntas acerca de los mismos. En una segunda parte se evaluarán los conocimientos de 
aspectos gramaticales y de vocabulario a través de preguntas de opción múltiple. La tercera parte será de 
expresión escrita y el objetivo es demostrar la capacidad comunicativa de forma más amplia, por un lado, 
a través de un texto mutilado en el que el estudiante deberá incorporar las expresiones correctas que faltan 
y, por otro lado, a través de la redacción sobre un tema trabajado en el curso. 
 
 -Examen oral. Esta prueba tiene lugar en los centros asociados correspondientes con un tutor o 
bien en la plataforma ALF a través de la aplicación e-oral. 
 Hay que tener una calificación de apto en las dos pruebas para aprobar el nivel. La nota de cada 
una de las pruebas de junio se guardará para septiembre, así en caso de no conseguir el apto en alguna de 
las pruebas o de no presentarse a alguna de ellas se podrá examinar de esa prueba pendiente en la 
convocatoria extraordinaria de septiembre. 
 
5.1.2 Criterios de evaluación 
 La prueba escrita consta de tres partes como se describe anteriormente en el apartado 5.1.1 y se 
puntuará sobre un total de 100 puntos repartidos de la siguiente manera: 
 
 Parte I: Comprensión lectora = 30 puntos 
 Parte II: Uso del inglés/Expresión gramatical = 30 puntos 
Parte III: Expresión escrita = 40 puntos 
 
 Todas estas partes son eliminatorias y los mínimos exigidos para superar toda la prueba escrita 
quedan establecidos en 20 puntos en cada parte. Si no se superan esos mínimos la prueba en su conjunto 
se considerará no apta, sin que se guarde la nota de ninguna de las partes aprobadas. 
 
 La prueba oral se evaluará como APTO o NO APTO, sin calificación numérica al tratarse de una 
prueba de nivel. 
 
 Es necesario aprobar ambas pruebas (P- Escrita y P-Oral) para superar el nivel. 
 
 Como se mencionó anteriormente, los estudiantes que en la convocatoria de junio superen una de 
las dos pruebas (escrita u oral), tendrán que examinarse en la convocatoria de septiembre únicamente de 
la prueba que tengan suspensa. 
 
 
 
 
 
	Contenidos funcionales:
	Writing a scheduled diary.
	Reading a story about a man who is the skateboard champion of the world.
	Writing an article about personal free time.
	Speaking with a partner to find out the characteristics of a house.
	Writing a paragraph on the things one’s partner has and hasn’t got.
	Reading for the gist in texts about cities and buildings.
	Listening comprehension of a text in which directions are given.
	Speaking with a partner to give and ask for directions.
	Writing a paragraph about the last holidays.
	Reading a letter about a girl travelling to Rio de Janeiro.
	Listening comprehension of physical descriptions and of a song.
	Contenidos gramaticales:
	Wh-questions. Subject-Verb inversion.
	The Simple Present Tense (affirmative, negative and interrogative).
	Use and comparison of the verb to be and the rest of verbs.
	Determinatives (singular vs. plural).
	The plural of nouns. Regular vs. irregular formation.
	Simple PresentTense: negative.
	Can - can’t.
	Countable and uncountable nouns. How much? - How many?
	Object pronouns.
	I’d like to express wishes and desires. There is - there are.
	To have got.
	Adverbial modifiers: very, quite, really.
	Past of to be (all forms).
	The Simple Past tense of regular verbs.
	The positive, interrogative and negative forms.
	The pronoun one/ones. Possessive pronouns.
	The Simple Past tense: irregular verbs.
	The Present SimpleTense and the adverbs of frequency that go with it.
	The Present ContinuousTense and the adverbs of manner that go with it.
	Comparison between the Present Simple and the Present Continuous Tenses.
	The comparison of adjectives: synthetic and analytic forms.
	The superlative of adjectives: synthetic and analytic forms.
	Prefer + noun/infinitive/gerund.
	The semantic differences.
	Will for spontaneous decisions and offers.
	The Present PerfectTense (affirmative, negative and interrogative).
	The Present PerfectTense with regular and irregular verbs.
	The gerund as a noun (in subject position only).
	Can-can’t, have to-don’t have to.
	Review of wh-questions.
	The Present ContinuousTense for future events.
	Be going to for intentions.
	Contenidos léxicos:
	Countries and nationalities.
	The numbers 1-100.
	The alphabet.
	The family.
	Jobs and professions.
	Jobs and routines.
	The holidays.
	The time.
	Everyday objects.
	Days of the week.
	Sports, games and activities: do, go, play + sport.
	Large numbers.
	Food and drink.
	Containers.
	Adjectives to describe physical and emotional states.
	Menus and prices.
	The money.
	Formulae at restaurants.
	The market.
	Shopping.
	Rooms and landscapes.
	The cardinal points.
	Equipment and furniture.
	Personal possessions.
	Adjectives to describe places.
	Places in the city.
	Buildings.
	Prepositions of place.
	Navigation and transport.
	Adjectives for describing people.
	Ordinal numbers and months.
	Phrasal verbs.
	The clothes.
	Activities; revision of rooms and clothes.
	The weather and the health.
	News media.
	Films and art.
	Travel, holidays and sports.
	Contenidos fonéticos:
	Pronunciation of the sounds /w/ and /h/. Strong syllables.
	Intonation in interrogatives.
	Comparison between long and short vowels.
	Comparing some vowels.
	ESCOBAR ÁLVAREZ, Mª Ángeles. 2011. English Grammar and Learning Tasks for Tourism Studies. Unidad Didáctica. Editorial: UNED.
	ESTEBAS-VILAPLANA, Eva. 2009. Teach Yourself English Pronunciation: An Interactive Course for Spanish Speakers. Editorial: Netbiblo/UNED.
	KINGSBURY, R. (1985), Longman First Certificate. London: Longman.
	MORRIS, S. & A. STANTON (1996). Practice Tests for CAE, Longman.
	MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use. (con soluciones). Cambridge University Press.
	SWAN, M. (1995). Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press.
	WALTON, R. (1996). Focus on Advanced English CAE Grammar Practice, Longman.
	Longman Pronunciation Dictionary (1997),Wells, J.C. Hallow. MCARTHUR,T. (1996/1981).
	Torrents del Prats,A. (1989/1976). Diccionario de dificultades del inglés, Barcelona: Juventud.
	Parte I: Comprensión lectora = 30 puntos
	La prueba oral se evaluará como APTO o NO APTO, sin calificación numérica al tratarse de una prueba de nivel.
	Es necesario aprobar ambas pruebas (P- Escrita y P-Oral) para superar el nivel.