Evaluación psicoanalítica de la personalidad - Teoría de la Personalidad

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EVALUACIÓN PSICOANALÍTICA DE LA PERSONALIDAD
Grupo 2
Integrantes
Caviedes Núñez, Carla Patricia
Espinal Yance, Maffer Betsy
Farias Guillén, Camila Estefani
Mejia Hinojosa, Ana Lucía
Tasayco Sandoval, Danitza Celeste
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Facultad de Psicología
Escuela Profesional de Psicología 
Docente: Grajeda Montalvo, Alex Teófilo
Curso: Teoría de la personalidad
2021
Evaluación
enfoque psicoanalítico
técnicas de manchas
técnicas pictóricas
técnicas verbales
técnicas de ejecución
recuerdos autobiográficos
desde
comprende
La manera de evaluar desde este enfoque comprende estrategias como las técnicas de manchas o tintas, técnicas pictóricas o gráficas, técnicas verbales, recuerdos autobiográficos y técnicas de ejecución. (lectura a)
Prueba proyectiva
Instrumento estandarizado
Exploración de la personalidad
es un
Centrado
utilizado para la
Situaciones estímulo
mediante
Enfermedades mentales
Aunque no necesariamente
en el estudio de
Aplicado
puede ser
Heteroobservación
Autoobservación
mediante
Referencia
Gestalt
Psicoanálisis
toma como
a
que está
Es un instrumento estandarizado utilizado para explorar la personalidad de la persona mediante situaciones-estímulo como la narración de historias o elaboración de dibujos en la que se proyectará sus contenidos internos durante la ejecución de las actividades.
Estos test no necesariamente están centradas en el estudio de enfermedades mentales y procesos mentales. 
Se pueden realizar mediante:
Heteroobservación
Autoobservación o introspección
Toman como referencia a la psicología de la Gestalt (holística) y el psicoanálisis (estudio de la psique)
REFERENCIA:
PPT de la Carlas 
https://repositorio.comillas.edu/xmlui/bitstream/handle/11531/31797/TFG-ReinaPenas%2CMaria.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Clasificación
Estructurales
Expresivas
Constructivas
Temáticas
Asociativas
Rorschach
HIT
Zulliger
Test de Apercepción Temática (TAT)
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
Test de relaciones objetales (TRO) de Phillipson
Test de casa-arbol-persona (HTP)
Test de la figura humana
Test de la familia
Test de la aldea
Test de Pata Negra de Coman
Según Martínez y Gallart (2008) la clasificación de estas técnicas se da en función del material y de la respuesta.
Entonces, ¿piensas que estos test son confiables?
Link: https://www.menti.com/fxu84ai9bp
https://www.menti.com/fxu84ai9bp
1339 3696
Estructurales
01
Se trata de material visual de escasa estructuración y que el individuo debe estructurar para responder qué puede ver en la lámina.
Test de Rorschach
Prueba proyectiva elaborada por Hermann Rorschach en la edición de su libro “Psychodiagnostik” en 1921.
Presentación y adecuación a situaciones nuevas
Lámina I
Lámina II
Lámina III
Lámina IV
Conflictos internos
 e impulsos
Relaciones
interpersonales
Autoridad
Realidad
Lámina V
Afectos
Sexualidad
masculina
Sexualidad femenina
Lámina VIII
Lámina VII
Lámina VI
Condiciones
Ambiente
Sujeto
Del evaluador
Pronóstico
Angustia, situaciones límites
Lámina IX
Lámina X
Procedimiento
“Le voy a mostrar una serie de láminas, frente a las cuales me gustaría que dijera que es lo que ve y que se imagina que podría ser”.
Decir tan poco como sea posible y mucho como sea necesario
No brindar felicitaciones ni reproches
No comentar que las manchas no son nada
Anotar cada cambio en la conducta
No existe un tiempo límite
Tipos de exámenes de límites
Se usan todas las láminas y se realiza un clasificación
Conflicto inconsciente
Indice de realidad
Desagradable
Agradable
Objetivo:
Hallar la relación del inconsciente con la última lámina
Objetivo:
Conocer la capacidad de sujeto para reconocer las normas consensuales
Tipo Aperceptivo
Respuestas detalle inusual
Respuestas globales
Respuesta de espacio en blanco
Respuestas detalle
7 componentes de
la capacidad de inteligencia
Resaltan la parte que más
 los asombra
Espacio de tiempo
Los detalles menos mencionados
		
	De Movimiento	De color cromático
	Movimiento humano (M)
Movimiento animal (FM)
Movimiento inanimado (m)	Euforia, alegría, con una personalidad emocional, afectiva y racionalmente
pasiva
	De color acromático	De efectos claroscuro
	Influencia depresiva, la agresión en oposición a la libido,responsabilidad amortiguada e inhibida	Angustia flotante con una posible desconstrucción de la personalidad
DETERMINANTES
Validez y fiabilidad
Rodriguez (1990)
Las respuestas dependen del contexto
Exner (2007)
La validez del protocolo no asegura su fiabilidad
Bornstein (2012)
Problemas en la “cuantificación “ de resultados
“Discriminacion en la influencia del ambiente, falta objetividad y resultados deficientes”
Actualidad
Sistema Comprehensivo de Exner 
Sistemas de codificación de práctica
Sistema de Rorschach de Evaluación del Desempeño
Interpretación cuantitativa y opertizable
Eliminación de la subjetividad
Fue desarrollado en una revisión con base empírica del Sistema integral de Exner
Prueba de mancha de tinta de Rorschach y psicopatología en pacientes con esquizofrenia: un estudio correlacional
Objetivo:
Evaluar la relación entre los diferentes síntomas del patrón de respuesta de Rorschach en pacientes con esquizofrenia.
100 pacientes con esquizofrenia
Los pacientes estarían dando variables indicativas de un nivel moderado de distorsiones cognitivas, mala percepción y pérdida con la realidad de acuerdo a los estandares establecidos por el test de Rorschach
(Mondal y Khomar, 2021)
Evaluación de Rorschach de las características emocionales y de personalidad en adolescentes con migraña versus epilepsia y controles
Objetivo:
Investigar las características específicas de la personalidad en adolescentes con migraña, comparándolas con pacientes con epilepsia idiopática de la misma edad y adolescentes sanos.
52 adolescentes (11-17 años)
Los resultados mostraron características de personalidad específicas en adolescentes con migraña, revelando una marcada dificultad para modular y regular los afectos a través de pensamientos y reflexiones.
(Batollin et. al, 2018)
Temáticas
02
Están integradas por estímulos visuales igualmente poco estructurados, pero que sugieren escenas de distinto contenido y con un número variable de personajes.
Test de Apercepción Temática (TAT)
Prueba de evaluación proyectiva elaborada por Morgan y Murray en 1935.
¿CUÁL ES SU FUNDAMENTO?
Cuando se le pide a varias personas narrar una historia en función de una lámina con una escena dramática difusa y poco explícita, cada persona le dará una interpretación diferente debido a que la narración de esta historia está basada en sus experiencias vividas, provocando “la proyección de la realidad íntima del sujeto a través de sus interpretaciones (estructuraciones) perceptivas (descripciones), mnémicas e imaginativas (historias)” (Murray, 1999, p. 4)
Test de Apercepción Temática (TAT)
HISTORIA
Proyección de realidad íntima
Experiencias vividas
A través de una serie de láminas, la persona tendrá que dejarse llevar por su imaginación y elaborará una historia, de esta manera se logra que ella misma explore dentro de sí áreas que generen conflicto o sean de importancia motivacional, además de brindar información acerca de la visión que tiene sobre el mundo.
¿Por qué la interpretación de una imagen mediante la narración de una historia proyecta mi personalidad?
PDF - Manual de TAT
MATERIALES
31 láminas
30 fotográficas
1 en blanco
Figuras humanas
Paisajes fantásticos
que contienen
Edades
Sexo
de diferentes
de las cuales
Selección
que pasan por una
20 láminas
para aplicar
Código
contiene
Número
Letra
Orden
Persona destinada
indicando
indicando
formado por
v = niño	 	m = niña
V = hombre	M = mujer
Test de Apercepción Temática (TAT)
PDF - Manual de TAT
Lámina 1
Lámina 2 
Lámina 3 vV
Lámina 3 mM
Lámina 4
Lámina 5
Lámina 6 vV
Lámina 6 mM
Lámina 7 vV
Lámina 7 mM
Lámina 8 vV
Lámina 8 mM
Lámina 9 vV
Lámina 9 mM
Lámina 10
Lámina 11
Lámina 12 V
Lámina 12 M
Lámina 12 vm
Lámina 13 VM
Lámina13 v
Lámina 13 m
Lámina 14
Lámina 15
Lámina 16 (en blanco)
Lámina 17 vV
Lámina 17 mM
Lámina 18 vV
Lámina 18 mM
Lámina 19
Lámina 20
PRIMERA SESIÓN
SEGUNDA SESIÓN
PDF - Manual de TAT
Test de Apercepción Temática (TAT)
PROCEDIMIENTO
Instrucciones
Dos sesiones
Lámina
Historia
realizado en
Primera sesión
Segunda sesión
10 
láminas
Otras 10 láminas
se trabajarán
se trabajarán
Escogidas por el evaluador dependiendo del tipo de paciente que tenga
indica que por cada
contará una
pasado
presente
futuro
que contenga
Sentimientos del protagonista
indique
ADICIONAL:
El lapso de tiempo es de 5 a 10 minutos por cada lámina
PDF - Manual de TAT
	PROPORCIONA 
INFORMACIÓN SOBRE:		
	Impulsos, emociones, complejos, sentimientos y conflictos.	Aspectos que el sujeto inicialmente rechazaba acerca de su personalidad.	Aspectos que el sujeto no conocía acerca de su personalidad.
PDF - Manual de TAT
ANÁLISIS DE LAS HISTORIAS
Se va a evaluar principalmente:
PROTAGONISTA:
Caracteríticas: Superioridad, inferioridad, criminalidad, soledad, etc.
Sentimientos: se planean 28 necesidades.
Test de Apercepción Temática (TAT)
ADICIONAL:
Datos básicos como edad, sexo, padres, estado civil, vocación, etc. son fundamentales para el análisis.
AMBIENTE: Situación en el que se desenvuelve la
historia y aparición de otros personajes.
Evaluación general e interpretación de las historias.
PDF - Manual de TAT
ÁREAS DE EJECUCIÓN
Utilizado en el ámbito clínico 
TIPO DE PERSONAS A LAS QUE SE LE APLICA:
Personas entre 14 y 40 años 
CONSIDERACIONES:
El evaluador puede tomar una prueba de inteligencia antes de iniciar el TAT.
Para el análisis e interpretación de las historias se requiere que el psicólogo clínico tenga intuición crítica, mucha experiencia, práctica de entrevista y observación.
Hay posibilidad de que el evaluador proyecte ciertas características propias en las historias del evaluado.
Test de Apercepción Temática (TAT)
PDF - Manual de TAT
Test de Apercepción Temática (TAT)
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Murray (1999)
Dependerá del grado de estabilidad de la personalidad del sujeto y de una adecuada aplicación de los criterios.
Hiltmann (1962, como se citó en Murray, 199)
Es un método útil y fructífero de la psicología clínica y de diagnóstico de la personalidad.
Tomkins (1948)
Se comprueba la veracidad después de un estudio intensivo de casos con el TAT.
Ávila (2015)
Una aplicación rigurosa de los requisitos psicométricos del TAT ofrece una fiabilidad aceptable.
MANUAL DE APLICACION
BERNSTEIN
no es de esperar una elevada confiabilidad en la repetición del test
2015:
https://eprints.ucm.es/id/eprint/52814/1/5309860475.pdf
Test de Apercepción Temática (TAT)
VIGENCIA
Los vínculos y la superación de la adversidad en adolescentes. Su evaluación a través del TAT de Murray. (2017)
Objetivo: Difusión acerca de los vínculos adolescentes y la autoestima.
Muestra: 74 jóvenes entre 14-16 años
Resultados: Las mujeres presentan tristeza y frustración ante estímulos relacionados al deber, mientras que los varones dan salidas alternativas.
TAT: Normas aperceptivas en pacientes institucionalizados con trastorno mental grave y prolongado. (2020)
Objetivo: Disponer de referencias que sugieran normas en el medio actual para establecer el ajustar de la persona con el grupo de trastorno mental al que pertenece.
Muestra: 50 sujetos, edad media: 57.02 años
Resultados: La subjetividad del evaluador no desvaloriza la calidad del material obtenido. Los test proyectivos pueden hacer aportaciones únicas en la planificación, monitorización y evaluación de resultados en psicoterapia.
ya
https://www.redalyc.org/pdf/3691/369155966016.pdf
ttps://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S0211-57352020000100009&script=sci_arttext&tlng=pt
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
Prueba de evaluación proyectiva elaborada por los psicólogos Leopold Bellak y Sonya Bellak en 1949.
¿Tiene versiones?
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
CAT 
CAT S
Situaciones
No necesariamente
Indicado para
CAT H
Se reemplazan
Problemas universales
Buen nivel mental
Niños
Personajes humanos
Personajes animales
pertenecientes a 
muestra
con
CAT A
es el
Original
por
Resistencia al CAT A
Personajes animales
utiliza
¿EN QUÉ CONSISTE ESTE TEST?
Este test es una variación directa del Test de apercepción temática (TAT). Se utiliza en niños de 3 a 10 años y a través de una serie de láminas, es posible la comprensión de la relación del niño con sus más importantes figuras y tendencias. 
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
CAT A
Núñez (2010)
Se presenta como recreacional.
Acercamiento al trauma no es doloroso.
Así también proporciona una visión dinámica de los conflictos infantiles. 
Además, con este test, se busca conocer la estructura del niño y su método dinámico de reaccionar y de manejarse frente a los problemas del crecimiento.
LÁMINAS
Problemas de alimentación y orales
10
Rivalidad entre hermanos
Actitud del niño frente las figuras paternas
Son en total
Una lámina
Animales
responde a
Cada historia
para
permiten la
Fantasías sobre la escena primaria
Actitud del niño frente a los padres en cuanto “pareja”
Culpa
Vida impulsiva (en general)
Impulsos agresivos
Proyección
y
sin sentir
de
temática de
Enumeradas
Orden determinado
Razones peculiares
por
en un
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
Producto
Conscientes
Experiencias 
Impulsos 
Inconscientes
estan
Conflictos
Defensas
Sujeto
de
evocan el
del
LÁMINA 3
LÁMINA 5
LÁMINA 4
LÁMINA 2
LÁMINA 1
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
LÁMINA 7
LÁMINA 10
LÁMINA 9
LÁMINA 6
LÁMINA 8
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
¿CÓMO SE INTERPRETA?
Tema principal
 Héroe principal
Necesidades e Impulsos del héroe
Figuras vistas como…
Concepción del ambiente
Hallando un común denominador o tendencia en varias historias.
Identificación con el héroe principal.
Puede haber más de un héroe y el sujeto se puede identificar con ambos. 
Son las necesidades que inspiran la conducta del héroe. 
Descripción consistente del medio ambiente, para considerarla como un componente importante de la personalidad del niño.
Cómo ve el niño las figuras que lo rodean y cómo reacciona ante ellas.
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
¿CÓMO SE INTERPRETA?
Adecuación del Superyó expresada a través del “Castigo” por un “Crimen”
Principales Defensas
Conflictos significativos
Integración del Yo
Naturaleza de las ansiedades
La relación entre el castigo elegido y la índole de la falta, nos permite conocer la rigidez del superyó.
Conocer la adecuación que manifiesta el héroe al enfrentarse con los problemas que el narrador ha puesto en su camino.
Buscar los impulsos y las defensas contra esos impulsos para una posterior evaluación de la estructura del carácter del niño.
Conocer la forma de defensa que adopta: la huida, la pasividad, la agresión, la oralidad, la renuncia, etc. 
Se busca conocer la naturaleza de los conflictos y las defensas que el niño usa contra la ansiedad engendrada por estos conflictos.
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
Validez y confiabilidad
Baringoltz (1979)1
Dificultades en la validación y confiabilidad.
Bellak (1961)3
Un test proyectivo no requiere validación al igual que los instrumentos psicométricos.
Byrd y Witherspoon (1954)4
Las láminas son capaces de evocar los contenidos propuestos por los autores.
Navarro et al. (2017)
Chávez (2007)2
Demasiadas falencias metodológicas comprometen su validez. 
Subjetividad del individuo, dificulta la validez
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
1 ,3,4 Citado en Núñez (2010). 2 Citado en Sarabia (2011).
https://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/105812/cs-nunez_l.pdf?sequence=3&isAllowed=y
http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAT7247.pdf
https://www.aidep.org/sites/default/files/2020-11/RIDEP57-Art1.pdf
PROPUESTA DE UN TEST DE APERCEPCION TEMATICA INFANTIL-
DISCAPACIDAD
EVALUACIÓN DE DAÑO PSÍQUICO EN NIÑOSPREESCOLARES QUE HAN SIDO VÍCTIMAS DE AGRESIÓN SEXUAL A PARTIR DEL TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CAT-A
Objetivo:
Conocer si el CAT-A permite identificar alteraciones en las narrativas proyectivas asociadas al daño psíquico producido por una agresión sexual hacia preescolares. 
Tres grupos de 28 niños cada uno.
Entre 4 a 5 años.
Los niños sexualmente agredidos presentan significativamente más historias con un desenlace desdichado, sentimientos negativos, identificación con el sexo opuesto y estigmatización que los niños sin sospecha de abuso no consultantes, es decir con los del segundo grupo.
(Núñez , 2010)
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
Vigencia
Primer grupo: niños preescolares entre 4 y 5 años con vivencias de agresión sexual hace menos de un año
Segundo grupo: un grupo control sin sospecha de abuso 
Tercer grupo: una muestra clínica consultante por cuadros ansiosos, conductuales y depresivos. 
CONFLICTOS EMOCIONALES DE LOS NIÑOS CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Objetivo:
Determinar los principales conflictos emocionales de niños con y sin Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
20 niños de 7 a 11 años.
A partir de la aplicación del CAT, se revela que los niños del grupo TDAH exhibieron más conflictos emocionales que los niños del grupo control, quienes desplegaron un desarrollo emocional más adecuado a su edad. 
(Esparza y González, 2018)
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
Conflictos emocionales: siendo los principales el rechazo, inestabilidad en interacción con compañeros, concepto negativo de sí mismo, dificultades en la organización psíquica y en control de impulsos, problemas escolares, carencia de apoyo familiar, dependencia materna y dificultades con la figura paterna. El grupo control no manifestó ninguno de estos problemas, siendo el rasgo más importante en éstos la búsqueda de autonomía. 
La significación de la familia en niños/as entre 7 y 10 años con Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad, evaluado a través del Test de Apercepción Temática Infantil (CAT-A)
Objetivo:
Caracterizar la significación de la familia en niños/as entre 7 y 10 años que pertenezcan a un nivel socioeconómico medio de la Región Metropolitana, diagnosticados con Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad a través de las narrativas elaboradas en el Test de Apercepción Temática Infantil con Figuras de Animales (CAT-A)
12 niños y niñas entre 7 a 10 años.
A partir del análisis de las historias se describen los vínculos de niños/as con TDAH con sus principales figuras familiares, destacando una imagen materna que satisface necesidades físicas y emocionales y la escasez y/o ausencia de relaciones positivas con la imagen paterna y otras figuras en el ámbito social.
(Rojas, 2019)
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
así mismo estas relaciones impactan y afectan la construcción de la imagen de sí mismo y del mundo que presentan los niños/as, reflejando sus principales carencias y deseos ligados al vínculo parental y una imagen de mundo negativa visualizando una realidad amenazante y hostil para el niño/a
INSTRUMENTOS APLICADOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA A NIÑA CON TRASTORNO DE LENGUAJE. 
Objetivo:
Analizar los instrumentos aplicados en el proceso de evaluación psicológica a niña con trastorno de lenguaje.
Los resultados del CAT-A reflejan en las historias narradas con “fantasía”, se consideró en algunos casos familiares y amigos proyectados en ella. El contexto o escenario en donde transcurren sus narraciones es el familiar, denotando un deseo particular por la realización de actividades de ocio junto a su familia por medio de la descripción de lo que sería un día ideal para ella. 
(Castro y Sánchez, 2021)
Niña de 5 años.
Se utilizó el CAT A.
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
“A partir de la octava lámina nos llamó la atención que ella siempre mencionaba la palabra muerte, murió, monstruo, chucky y los relatos eran más extensos.”
Test de Relaciones Objetales (TRO)
Prueba de evaluación proyectiva elaborada por el psicólogo Herbert Phillipson en 1965
TRO
técnica
Estimulación visual
Producción verbal
explorar la capacidad
establecer relaciones
él mismo
los demás
desarrollo del individuo
influencia
relaciones personales
percepción
gestión
sujeto
relaciones
es
de
permite
muestra
para
con
a partir de
de sus
describe
del
y su
de sus 
Es una técnica de estimulación visual y de producción verbal que permite explorar la capacidad de una persona para establecer relaciones satisfactorias tanto consigo mismo como con los demás. De esta manera, muestra el desarrollo del individuo a partir de la influencia de sus relaciones personales y describe la percepción propia del sujeto y su gestión de estas relaciones en diferentes situaciones.
es
Fundamento
Teoría de las relaciones objetales
Klein y Fairbain
relaciones objetales
intrapersonal
interpersonal
relaciones
necesidades primarias
postula
existen
existen
determina
de
se construye de
elaboradas para
Este test se fundamenta en la Teoría de las relaciones objetales de Klein y Fairbain. Esta teoría postula que las relaciones objetales existen tanto de manera intrapersonal como interpersonal, siendo el plano intrapersonal el que determina el interpersonal. Asimismo, el plano intrapersonal se construye a partir de las relaciones que elaboró el sujeto para la satisfacción de sus necesidades primarias en sus primeros periodos de desarrollo.
Material
13 láminas
3 series
4 láminas + 1 en blanco
situaciones de RO básicas
1 persona
2 personas
3 personas
grupal
contenido de realidad
contexto de realidad
ambigüedad
“atmósfera”
de
clasificadas en
consiste en
presentan
de
varían
El material consiste en 13 láminas, clasificadas en 3 series (A, B y C) de 4 láminas cada una y una lámina extra en blanco. Cada serie presenta situaciones de relaciones objetales básicas: situaciones de 1 persona (A1, B1 y C1), de 2 personas (A2, B2 y C2), de 3 personas (A3, B3 y C3) y una situación grupal (AG, BG y CG). 
Las situaciones básicas de relaciones objetales que se presentan en cada lámina varían en cuanto al contenido de realidad y contexto de realidad. De esta manera, cada lámina presenta el contenido de realidad con determinada ambigüedad para que el sujeto pueda hacer una interpretación variada de la misma, puesto que al presentar un contenido de realidad altamente definido pueden ocultarse los deseos y temores inconscientes. Por otro lado, el contexto de realidad hace referencia a la "atmósfera" que puede transmitir la imagen (ejm: calidez o frialdad).
Procedimiento
1 sesión
13 láminas
historia
historia creada
elaboración del escenario
continuación de la historia
en
se presentan
se elabora
explicando
En una sola sesión se presentan las 13 láminas y se le pide al sujeto que elabore una historia en cada una de ellas explicando cómo llegó a elaborar ese escenario en su mente, qué es lo que piensa que sucede y cómo cree que seguirá la historia. Para la primera lámina, en caso de que el sujeto no haya cubierto alguna de estas partes, se le puede incitar a hacerlo, siempre procurando no forzarlo demasiado.
Análisis
aspectos manifiestos
aspectos latentes
el qué y cómo el examinado visualiza su mundo
cómo estructura la realidad
empleo del sombreado, oscuridad y color
el porqué el examinado percibe así las situaciones sociales
la manifestación de RO deseadas, temidas y defensivas
se deben considerar
encontramos
encontramos
Se deben tener en cuenta tanto los aspectos manifiestos como los aspectos latentes.
Dentro de los aspectos manifiestos se encuentran:
El qué y cómo el examinado visualiza su mundo (esquema interno de sus relaciones objetales).
Cómo estructura la realidad (capacidad del yo para utilizar la realidad externa).
Empleo del sombreado, oscuridad y color (necesidades y ansiedades del examinado).
Por otro lado, dentro de los aspectos latentes se encuentran:
El porqué el examinado percibe así las situaciones sociales (dinámicasentre el consciente e inconsciente que determinaron su percepción de sus situaciones sociales).
La manifestación de relaciones objetales deseadas (infantil exigente, dominación, etc), temidas (falta de desenlace, etc) y defensivas (proyección, omnipotencia, etc).
Validez
resultados
Confiabilidad
test
historias clínicas
tests proyectivos
personalidad
entrevistas
dinámico
dificultades
los
como
presenta
de
porque considera
del
concuerdan con
Respecto a la validez del TRO, es importante mencionar que las introspecciones de la personalidad obtenidas del test concuerdan con la información de otras fuentes, como entrevistas e historias clínicas.
En cuanto a la confiabilidad, la determinación de la confiabilidad de los tests proyectivos presenta ciertas dificultades, principalmente por considerar a la personalidad como algo dinámico que cambia con el tiempo y por lo tanto es natural esperar que varíen o fluctúen los resultados.
Vigencia
Estudio de caso: Relaciones Objetales en
paciente psicótica (2015)
Objetivo: describir la dinámica de las relaciones objetales en el estudio de un caso diagnosticado con psicosis.
Resultado: el sujeto presentó conflictos evidentes dentro del marco de sus relaciones objetales, característica importante y común en los trastornos psicóticos y las patologías graves de la personalidad. Se encontraron relaciones objetales parcializadas, escindidas y agresivas con poca diferenciación del objeto.
Público objetivo
individuos de 14 años en adelante
Vigencia
Relaciones Objetales en una mujer víctima de violencia intrafamiliar: Un estudio de caso (2015)
Objetivo: conocer cómo son las relaciones objetales de una mujer víctima de violencia intrafamiliar.
Resultado: se concluyó que la violencia de la cual el sujeto es víctima tiene sus orígenes en la primera relación de objeto (relación materna). Inconscientemente ha intentado reconstruir la relación que sostuvo con su madre, una relación agresiva que actualmente refleja dentro de su matrimonio y demás relaciones interpersonales. 
Expresivas
03
En las que se pide al sujeto algún tipo de producción, generalmente dibujos.
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
Prueba de evaluación proyectiva elaborada por el psicólogo clínico John Buck en 1948.
Toi volando ayuda
¿EN QUÉ CONSISTE ESTE TEST?
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
Técnica proyectiva
Dibujos
Casa
donde realizan
Árbol
Persona
con los elementos
Análisis
que hace un
Ubicación
Tamaño
Detalles
Simetría
Movimiento
Perspectiva
Trazo
Presión
Rasgos
sobre
de los
ubicación del dibujo, detalles tamaño, simetría, movimiento, perspectiva, trazo (presión, continuidad, reforzamiento, sombreado y borrado), detalles y rasgos del contenido.
INSTRUMENTOS:
Hoja de papel, lápiz, borrador, lápices de colores, cronómetro.
ÁREAS DE EJECUCIÓN
TIPO DE PERSONAS A LAS QUE SE LE APLICA:
Personas mayores de 8 años.
Utilizado en diferentes áreas de actividad clínica
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
PROPORCIONA 
INFORMACIÓN SOBRE:
Reacción del evaluado ante situaciones poco estructuradas.
Conflictos y preocupaciones del evaluado.
Ambiente con problemas.
Cambios del estado psicológico del evaluado.
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
PROCEDIMIENTO
Dos momentos
Dos ciclos
Aplicación
no verbal
Aplicación
verbal
Dibujos
Interrogatorio estructurado
acerca de
realizado en
Dibujo a lápiz
Dibujo a color
que comprende
que a su vez se dividen en
Adicionalmente
en el que
Notas
Latencia inicial
Pausas
Orden de detalles
Hechos inusuales
acerca de
se tomarán
conformado por
latencia inicial, pausas, orden de los detalles, hechos poco usuales y tiempo total del dibujo.
INTERPRETACIÓN DE LOS DIBUJOS:
Dependerá de la edad
Algunos rasgos que son normales en dibujos de niños pueden ser graves en el de los adultos.
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
Árbol:
Casa:
Persona:
Niños pequeños ≤ 8 años
Niños mayores: de 9 a 12
Adolescente: de 13 a 16
Adultos: 17a 65 años
Ancianos ≥ 65 años 
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
Caso 1: Curtis 23 años
Algunos aspectos y pronóstico:
Casa: 
PERSPECTIVA: la lejanía representa la lucha por lograr algo aparentemente inalcanzable y deseo de estar alejado de otros.
DETALLES: Nubes grandes representa leve ansiedad generalizada.
Arbol: 
PERSPECTIVA: Parece que se está derrumbando, representa desorden de la personalidad. El sombreado representa ansiedad generalizada.
Persona: 
PROPORCIÓN: la pequeñez representa sentimientos de inferioridad en relaciones interpersonales.
DETALLES: Los “bolsillos” indican conflicto sexual.
Pronóstico: 
Presión ambiental intolerable.
Ansiedad generalizada.
Necesidad de logro, autonomía y creatividad.
ALGUNOS CASOS:
Curtis- imágenes pag 90 Pronósticos - pag 152
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
Caso 2: Kevin
Algunos aspectos y pronóstico:
Casa: 
La ubicación (superior izquierda) representa reacción inmadura hacia el hogar. 
Ausencia de chimenea sugiere falta de afecto en el hogar o conflicto sexual.
Arbol: 
Es más grande que la página, sugiere presión por y dentro de su ambiente.
Persona: 
El puro y boca enfatizada representa preocupación oral. 
Nariz, puro y corbata enfatizados representaría inadaptación sexual.
Pronóstico: 
Evita relaciones interpersonales
Necesidad de afecto, masculinidad, logro y autonomía.
Búsqueda de satisfacción en la fantasía
Kevin- imágenes pag 93
Pronósticos - 
APLICACIÓN DEL HTP EN NIÑOS MALTRATADOS
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
		MALTRATO FÍSICO	ABUSO SEXUAL
	Características emocionales comunes	Dependencia, necesidad de controlar, baja autoestima, agresión, aislamiento social, desconfianza y ansiedad.	Indicadores sexualmente inapropiados, incapacidad de confiar, ansiedad, baja autoestima, ideación suicida, agresión, sentimiento de culpa, vergüenza, incomodidad de relaciones interpersonales cercanas.
			
PDF - 
Figur 10 - Morris - pag 115
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
CONFIABILIDAD
Morín y Ramírez
(2017)
Datos estadísticos muestran una validez y confiabilidad entre baja a moderada en el uso del HTP para la identificación del maltrato infantil, por lo que se requiere apoyo de otras pruebas para comprobar el diagnóstico.
YA
Análisis 
http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAT7135.pdf
Test de Casa-Árbol-Persona (HTP)
VIGENCIA
Análisis psicométrico de los indicadores de maltrato infantil en el Test de la Casa-Arbol-Persona en niños de 6 a 12 años. (2017)
Objetivo: Obtener evidencia empírica acerca de validez y confiabilidad de los indicadores de maltrato infantil
Muestra: 160 niños entre 6 a 12 años
Resultados: El test demostró evidencia acerca de la confiabilidad y validez del test acerca de la discriminación entre niños maltratados y no maltratados.
Diferencias en el test proyectivo HTP entre universitarios pertenecientes a hogares completos e incompletos. (2017)
Objetivo: Analizar las diferencias que existen en la proyección de los dibujos realizados por estudiantes universitarios, 
Muestra: 16 niños estudiantes universitarios
Resultados: Si bien se sabe que la separación de los padres influye negativamente en los niños, en el presente estudio se identifica que también afecta en el desarrollo psicológico de los adultos.
YA
https://www.codem.es/Adjuntos/CODEM/Documentos/Informaciones/Publico/9e8140e2-cec7-4df7-8af9-8843320f05ea/5ffd989b-c479-4894-a837-26ed40ae1493/22c13356-d1bc-4584-b702-a710f8a7c2d6/22c13356-d1bc-4584-b702-a710f8a7c2d6.pdf
Test de la figura humana
Karen Machover elaborada en 1949
El dibujo de una persona fue originalmente empleado por F. Goodenough (1926) para
determinar el nivel intelectual en los niños, pero pronto los psicólogos vislumbraron su
utilidad como expresión de los conflictos y de las motivaciones internas
¿QUÉ ES?
Test de la Figura Humana
Técnica proyectiva
Evaluación de la 
personalidad
Rasgos 
emocionales-sociales
Producción de un dibujo
Evaluado
de
que consiste
por el
los íconos de Flaticon zi
Test de la Figura Humana
APLICACIÓN
Instrumentos
Examinado
Hoja de papel
Lápiz
BorradorA partir de la etapa de adolescencia
Dos partes
Primera
Segunda
Pedir que dibuje una persona
Dibujo del sexo contario
Indicar instrucciones y tiempo
Preguntas sobre el dibujo
Análisis de las asociaciones
Significados especiales y problemas particulares del dibujo
Preguntar sobre los juicios que le podrían pertenecer a él
Se utiliza
es
la
los
tiene
el
-Interrogatorio indirecto
	CONSIDERACIONES		
	Duda de capacidad artístitica	Figura incompleta	Otros dibujos
	Indicar que no se preocupe al respecto, puede dibujar como desee. 
La respuesta no debe indicar especificaciones sobre el dibujo.	Indicar que tome otra hoja y que dibuje una persona completa.
Una figura que incluye la mayor parte de cualquiera de las cuatro áreas principales del cuerpo es aceptablemente completa.	Si el examinado dibuja una caricatura, una figura hecha con palotes, un estereotipo o una representación abstracta, se le pide que tome otra hoja adicional y dibuje a una persona
Test de la Figura Humana
word
-La cabeza, el torso, los brazos y las piernas
-Hasta obtener un dibujo satisfactorio
 DIAGNÓSTICOS 
Test de la Figura Humana
Representación de la personalidad
Papel en su
medio ambiente
Ansiedades
Conflictos
Impulsos
Concepto de sí
Tono 
emocional
Compensaciones
el
los
así como
del
Refleja la representación o proyección de la propia personalidad y del papel que éste desempeña en su medio ambiente, así como sus impulsos, ansiedades, conflictos y compensaciones características de su personalidad.
-La compensación es una estrategia mediante la cual se encubre, consciente o inconscientemente, las debilidades, frustraciones, deseos o sentimientos de insuficiencia o incompetencia en un área de la vida a través de la gratificación o (el deseo de alcanzar) la excelencia en otra área.
-El tono emocional actitudes optimistas, humor y tono afectivo positivo hacia los demás.
Test de la Figura Humana
	CALIFICACIÓN		
	Cualitativo	Análisis de aspectos formales	Interpretación
	Se hace a nivel cualitativo, guiándose de la significancia de los rasgos que presenta el dibujo.	El tamaño de la figura, la colocación en la página, la rapidez del movimiento gráfico, la presión, la solidez y estructura del trazo, la sucesión de las partes, el aporte, el empleo del fondo, la extensión o el repliegue de los brazos, la espontaneidad, plasticidad o rigidez de la figura, etc.	Esquema que comprende distintas zonas:
1) Cabeza.
2) Las características sociales 
3) Rasgos de contacto
4) Otras partes del cuerpo 
5) Vestimenta
6) Aspectos estructurales y formales
7) Indicadores de conflicto
8) Diferencias entre la representación del hombre y la mujer.
01	Cabeza
-Acentuada en los que quieren señalar la importancia del poder intelectual y el dominio social.
-Desproporcionadamente grande: incapacidad y dificultad especial.
-Cabeza grande en narcisistas, vanidosos o paranoicos
INTERPRETACIÓN
02	Características sociales
-Cara y rasgos faciales
-Generalmente es lo primero que se dibuja, si es lo último suele presentar perturbaciones en las relaciones interpersonales.
-Tímidos rasgos faciales muy suaves
INTERPRETACIÓN
03	Rasgos de contacto
-Brazos, manos, dedos, pies y piernas.
-Manos sombreadas: sentimientos de culpa por impulsos agresivos o colocadas detrás de la espalda como tendencia a evadir los problemas, etc.
-Deprimidos, tímidos: resistencia a dibujar pies y piernas. En posición sentada.
04	Otras partes del cuerpo
-El pecho está acentuado en dibujos de sujetos que tienen una imagen de madre fuerte y potente.
-Los órganos internos se indican en sujetos esquizofrénicos.
-Presencia de articulaciones indica una deficiencia en el sentimiento de identidad corpórea.
05	Vestimenta
-Los que visten a la figura con demasiado detalle (Narcisistas del vestido) y aquellos que realizan un dibujo semidesnudo (Narcisistas del cuerpo), ambos grupos son inmaduros, egocéntricos.
-Botones frecuentemente en sujetos inmaduros, dependientes, con un carácter general obsesivo
INTERPRETACIÓN
06	Aspectos estructurales y formales
Si la figura está dirigida:
-Hacia la derecha orientado hacia el ambiente.
- Hacia la izquierda orientado hacia sí mismo.
-Colocación hacia arriba de la página indica optimismo, hacia abajo depresión.
-Características del trazo, las líneas pueden ser gruesas, firmes, sólidas, débiles, fragmentadas, suaves, difusas, etc.
-Narcisistas del vestido:
-Del cuerpo: 
INTERPRETACIÓN
07	Indicadores de conflicto
-Los borrones, la tendencia a borrar se consideran una expresión de la ansiedad. Neuróticos de tipo obsesivo-compulsivo.
-El rayado vigoroso y fuerte representa una forma de descarga de la agresividad, se encuentra en los niños y en psicópatas. 
-El sombreado suave revela conflictos inconscientes de tipo sexual.
08	Diferencias entre la representación del hombre y la mujer.
-Tienen importancia sobre todo por su consideración en relación con el sexo al que pertenece el sujeto.
Un hombre fuertemente identificado con su madre tenderá a dar a la figura femenina los rasgos de dominio, mentón, tamaño, etc, que corresponderían a la representación masculina.
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
Test de la Figura Humana
El papel de la calidad artística en los dibujos de figura humana no se ha resuelto satisfactoriamente (la capacidad artística pobre puede dar falsos positivos de psicopatologías).
A pesar de los hallazgos negativos, los defensores de las técnicas de dibujo de figura humana continúan manteniendo que los índices derivados de estas técnicas poseen una validez adecuada
Stricker (1967)
Clínicos con experiencia en el uso de dibujos de figuras eran significativamente menos precisos que los estudiantes graduados en psicología clínica.
La técnica proyectiva de la Figura Humana, presenta confiabilidad y validez, es consistente y mide el constructo que pretender medir.
Sánchez y Pirela (2012) 
Scribner y Handler (1987)
Son válidas en manos de clínicos calificados, como aquellos con altos niveles de empatía
Lilienfeld, Wood y Garb (2000)
-Sanchez: Estudio psicométrico de la prueba figura humana*
-Cuando usaban el TFH para distinguir la normalidad de la anormalidad.
Análisis de la figura humana en niños y niñas desplazados en Colombia
Objetivo:
Analizar las características psicológicas proyectadas en el dibujo de la figura humana en 45 niños y niñas en situación de desplazados en Colombia
En los dibujos de la figura humana encontrados los niveles de conflicto son visibles en rasgos conflictivos proyectados en las extremidades. En esta población los brazos separados y en ocasiones largos, la ausencia de manos, dedos grafilados, frustración ante el cubrimiento de necesidades, desolación, sentimientos de abandono. También dibujaron los pies sin dirección o su ausencia son evidencia de conflictos en las habilidades de interacción social, además de conflictos para entrar en contacto con otros, timidez, agresividad, introversión, pena social, entre otros aspectos.
Andrade, Bustos y Guzmán (2015)
45 niños y niñas en situación de desplazados en Colombia
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
VIGENCIA
https://pdfs.semanticscholar.org/a049/d18194ef4994a92d0b920151bb8df5afb458.pdf
La prueba de dibujar una persona en la evaluación de la agresión infantil: un estudio piloto
Objetivo:
El objetivo de este estudio fue elaborar e investigar la evidencia de validez de una lista de indicadores de agresión en el test del dibujo de la figura humana.
-La prueba del dibujo de una persona que realiza el niño puede ser una herramienta complementaria en la identificación de la agresión.
-Los resultados del presente estudio no fueron concluyentes y solo indican la dirección de estudios futuros que pueden mejorar la lista de indicadores aquí propuestos, ampliando y revisando.
-Considerando el potencial de los dibujos en la investigación de niños problemas emocionales, se entiende que la información encontrada en el ámbito nacional y la literatura internacional todavía muestra una escasez de estudiosempíricos que refuercen la validez de los indicadores de agresión en niños.
-40 niños de 7 a12 años
-214 niños de 7 a 13 años
-142 niños de 7 a 13 años
(Callegaro, 2019)
Test de Apercepción Temática para niños (CAT)
-Río de Janeiro
-Una prueba piloto es aquella experimentación que se realiza por primera vez persiguiendo comprobar ciertas cuestiones. Se trata de un ensayo experimental
-El estudio transversal se define como un tipo de investigación observacional que analiza datos de variables recopiladas en un periodo de tiempo sobre una población muestra o subconjunto predefinido.
Bibliografía
Andrade, J., Bustos, J. y Guzmán, P. (2015). Análisis de la figura humana en niños y niñas desplazados en Colombia. El Ágora USB, 15(1), 255-268. http://www.scielo.org.co/pdf/agor/v15n1/v15n1a14.pdf
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oli
Cuéntanos, ¿qué es lo que más recuerdas de la exposición o te pareció más interesante? 
Link: https://www.menti.com/ho5wf4chc5
Reconoce la lámina o figura
DINÁMICA
GRACIAS