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Instituto Tecnológico Superior Progreso 
Dirección General 
Subdirección Académica 
 
 
 
 
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 
 
 
 
 
 
 
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 
 
Ana Beatriz Madera Poot 
 
MATRICULA 
 
07220026 
 
CARRERA 
Ingeniería en Administración 
 
CORREO ELECTRONICO 
ana.b.m.p777@gmail.com 
 
ASIGNATURA 
 
Taller de Ética 
 
SEMESTRE 
 
Segundo semestre 
 
DOCENTE 
 
Herbert Santiago Pech Baquedano 
 
CORREO ELECTRONICO 
 
herbert.pb@progreso.tecnm.mx 
 
 
 
 
Boulevard Tecnológico de Progreso S/N por 62 Progreso, Yucatán, C.P. 97320 
Tel. 969 934 3023 Cel. 999 278 6219 
tecnm.mx | progreso.tecnm.mx 
mailto:ana.b.m.p777@gmail.com
mailto:herbert.pb@progreso.tecnm.mx
 
El Taller de ética se plantea como una asignatura común a todas las carreras del SNIT. Esto se fundamenta en lo siguiente: 
En el Modelo del Siglo XXI del SNEST se busca una formación profesional que integre, en una totalidad dinámica, la competencia en el quehacer profesional 
con el ejercicio de una ciudadanía activa, responsable y el desarrollo psicosocial de la persona. Además, en el Código de ética del SNEST, se promueve el 
desarrollo armonioso de todas las facultades del ser humano. El desarrollo del profesionista requiere de una sólida formación ética. 
Esta asignatura permite reflexionar y desarrollar el juicio ético, permitirá al estudiante formarse en el convencimiento de que el ejercicio de su profesión constituye 
no sólo una práctica con compromisos laborales y técnicas diversas, sino que es al mismo tiempo una práctica con responsabilidades como ciudadanos y como 
personas en la construcción de una mejor sociedad. 
 
Se busca desarrollar la comprensión de conceptos y métodos de la ética, así como la reflexión y experiencia de actos éticos, propicia que se involucre de manera 
consciente en la búsqueda de la congruencia entre su pensamiento, sus palabras y sus actos. Integrando el saber, el saber hacer con el saber ser. 
La asignatura brinda la ocasión de aprender a aprender para desarrollar su capacidad de confrontarse consigo mismo, de interrogarse y de reconocerse como un 
ser que posee dignidad, ideas propias y convicción de su quehacer profesional; derechos, deberes y compromisos en contextos organizacionales, tecnológicos, 
comunitarios y sociales cada vez más complejos, inciertos y cambiantes que requieren cada vez con mayor frecuencia de reflexiones y decisiones tecnoéticas. 
Consideraciones generales: 
 
 
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 
 
Periodo: 2023-A 
Nombre de la asignatura: Taller de ética 
Plan de estudios: Ingeniería en administración 
Clave de asignatura: ACA-0907 
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 0-4-4 
 
 
 
1. Caracterización de la asignatura 
 
 
 
F-ACA-05/V03 
El conocimiento de la ética como rama del saber práctico aporta al estudiante unos contenidos y un método. Aunque esto no llegue a modificar las convicciones 
de quien estudia ética, sí le ayudarán a la reflexión. 
El docente que imparta la asignatura debe desenvolverse en ámbitos diversos; el de la propia profesión, la docencia, la filosofía y la 
ética y lo ético. La evaluación de la ética, supone el uso sistemas diferenciados de evaluación. Debe crear una actitud positiva hacia 
los valores que deben orientar la actividad de nuestros profesionistas. 
 
Otras posibilidades didácticas del Taller de ética: 
Su vinculación con la Residencia Profesional y con otras asignaturas básicas. 
Estimular el trabajo integrador entre asignaturas disciplinarias. 
Desarrolla conciencia sobre el significado y sentido de la Ética para orientar su comportamiento en el contexto social y profesional. 
 
1. Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en los diversos ámbitos y 
contextos. 
 
2. Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus implicaciones sociales. 
 
3. Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la ética profesional, para contribuir a la mejora de los 
ámbitos del desempeño humano. 
 
4. Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la solución de problemas en las instituciones y 
organizaciones. 
 
 
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 
 
 
2. Intención didáctica 
 
 
3. Competencia de la asignatura 
 
 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 
4. Análisis por competencias específicas 
Competencia No.: 1 Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en 
los diversos ámbitos y contextos. 
 
 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico- 
práctica 
1 El sentido de aprender sobre ética 
1.1. Generalidades sobre ética. 
1.1.1 La ética, su objeto de estudio y 
su sentido sociocultural. 
1.1.2 El juicio moral y el juicio ético. 
1.1.3 Valores éticos fundamentales: 
verdad, responsabilidad justicia y 
libertad 
1.1.4 Derechos Humanos. 
1.2. Significado y sentido del 
comportamiento ético. 
1.2.1 En el ámbito personal y social. 
1.2.2 En el ámbito académico. 
1.1.3 En el ejercicio de la ciudadanía. 
El estudiante investiga el 
objeto de estudio de la ética 
y su estudio sociocultural 
para elaborar un cuadro que 
le permita contrastar 
diversos autores. 
 
Investiga el origen y las 
clasificaciones de los valores 
éticos fundamentales para 
tomar conciencia sobre ellos. 
 
Localiza la Declaración 
Universal de los Derechos 
Humanos para elaborar un 
ensayo o narración sobre la 
contextualización de estos 
en la realidad del 
estudiante. 
 
Analiza una película indicada 
por el profesor para 
El docente expone el 
temario y criterios de 
evaluación para que el 
estudiante identifique el 
significado de la ética y 
sus implicaciones en el 
comportamiento. 
 
Hace reflexionar a los 
estudiantes sobre el 
sentido del Taller de 
ética y del 
comportamiento ético 
para orientar su práctica 
en la vida diaria. 
- Compromiso con su 
medio sociocultural. 
- Habilidades 
interpersonales. 
- Capacidad de trabajo en 
equipo 
- Compromiso con medio 
sociocultural 
0 4 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 reflexionar sobre el sentido 
del comportamiento ético en 
el ámbito personal, social, 
académico y en el ejercicio 
de la ciudadania. 
 
 
 
 
Indicadores de alcance Valor del indicador 
a. Conocer los conceptos claves de la unidad 20% 
b. Identifica el objeto de estudio de la ética y su estudio 10% 
c. Identifica los conceptos y elementos de ética y moral 20% 
d. Identifica el origen de los valores éticos fundamentales y 
contextualiza los derechos humanos en su realidad 
20% 
e. Identifica el sentido del comportamiento ético en el ámbito personal, 
social, académico o en el ejercicio de la ciudadanía. 
30% 
 
Niveles de desempeño: 
 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
 
 
 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance93-100 
Notable 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
85-92 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
Bueno 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
77-84 
Suficiente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
70-76 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
 
Evidencia de 
aprendizaje 
 
% 
 Indicador 
de alcance 
Evaluación formativa de la competencia 
A B C D E 
Presentación en clase, 
asistencia y portafolio 
20% 
X 
 Conocer los conceptos claves de la unidad 
Cuadro comparativo 
con las definiciones, 
características, 
semejanzas y 
diferencias de varios 
autores y la ética 
10% 
 
X 
 Identifica el objeto de estudio de la ética y su estudio 
Ensayo sobre el 20% X Identifica los conceptos y elementos de ética y moral 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
fundamento ético y 
moral 
 
Ensayo sobre los 
valores éticos 
fundamentales y la 
Declaración Universal 
de los Derechos 
Humanos 
contextualizándolos en 
su realidad. 
20% x Identifica el origen de los valores éticos fundamentales y contextualiza los derechos humanos en 
su realidad 
Video con la reflexión 
sobre el sentido del 
comportamiento ético 
en el ámbito personal, 
social académico y en el 
ejercicio de la 
ciudadanía. 
30% 
 
X 
Identifica el sentido del comportamiento ético en el ámbito personal, social, académico o en el 
ejercicio de la ciudadanía. 
 
Competencia No.: 2 Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus implicaciones sociales. 
 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico- 
práctica 
2 La ética en la ciencia y la tecnología 
2.1. Implicaciones éticas de la 
investigación científica. 
2.1.1 Límites éticos de la 
investigación. 
2.1.2 Decisiones éticas en la 
investigación científica. 
2.1.3 Comportamiento ético del 
investigador. 
2.1.4 Motivaciones del investigador. 
Discute en grupo los 
descubrimientos científicos y 
avances tecnológicos para 
poder argumentar en un 
panel las implicaciones 
éticas en la ciencia y la 
tecnología. 
Expone los temas de la 
unidad 2 para que el 
alumno identifique las 
implicaciones de la ética 
en la ciencia y la 
tecnología 
 
Proporciona material de 
consulta y adicional 
para debatir las 
Capacidad de 
abstracción, análisis y 
síntesis. 
- Capacidad de 
investigación 
- Capacidad crítica y 
autocrítica 
0 4 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
2.2 Implicaciones éticas en el 
desarrollo y aplicación de la 
tecnología. 
2.2.1 Conceptos y problemas de la 
tecnoética y bioética. 
2.2.2 Comportamiento ético del 
tecnólogo. 
Investiga ejemplos de 
comportamiento ético del 
investigador y del tecnólogo, 
en revistas de divulgación 
científica, internet o 
periódicos que ejemplifiquen 
dilemas tecnoéticos y 
bioéticos para analizar 
la toma de decisiones éticas. 
implicaciones éticas en 
el desarrollo de y 
aplicación de la 
tecnología. 
 
Expone el 
comportamiento ético y 
las motivaciones del 
investigador para que el 
estudiante pueda 
reflexionar y tomar 
conciencia de las 
situaciones. 
 
 
 
 
Indicadores de alcance Valor del indicador 
a. Conocer los conceptos claves de la unidad 20% 
b. Identificar los límites éticos y la toma decisiones de la investigación. 20% 
c. Identificar las motivaciones y comportamiento ético del investigador. 30% 
d. Analizar dilemas tecnoéticos y bioéticos para la toma de decisiones 
éticas. 
30% 
 
Niveles de desempeño: 
 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
 
 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
93-100 
Notable 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
85-92 
Bueno 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
77-84 
Suficiente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
70-76 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
 
 
Evidencia de aprendizaje 
 
% 
Indicador de alcance 
 
Evaluación formativa de la competencia 
A B C D 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
Presentación en clase, 
asistencia y portafolio 
20% 
X 
 Conocer los conceptos claves de la unidad 
Reporte con las conclusiones 
grupales de las implicaciones 
éticas de los descubrimientos 
cientificos y avances 
tecnológicos 
20% 
X 
 Identificar los límites éticos y la toma decisiones de la investigación. 
Decálogo del comportamiento 
ético y las motivaciones de un 
investigador 
30% 
X 
 Identificar las motivaciones y comportamiento ético del investigador. 
Reporte con el análisis de 
dilemas tecnoéticos y 
bioéticos para la toma de 
decisiones. 
30% X Analizar dilemas tecnoéticos y bioéticos para la toma de decisiones 
éticas. 
 
Total 
 
 
Competencia No.: 3 Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la ética profesional, para 
contribuir a la mejora de los ámbitos del desempeño humano. 
 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico- 
práctica 
3 Ética en el ejercicio de la profesión 
3.1. Consideraciones generales de la 
ética profesional 
3.1.1 Dimensiones, deberes e 
implicaciones de la ética profesional 
3.1.2 El profesionista y su ética en el 
ejercicio del liderazgo 
3.1.3 Dilemas éticos profesionales 
3.2 Códigos de ética profesionales 
Desarrolla un escrito sobre 
las consideraciones éticas 
del estudiante para analizar 
su relación con los deberes, 
su profesión y la sociedad. 
 
Realiza un análisis de la 
práctica ética del 
Expone los temas de la 
unidad 3 para que el 
estudiante reflexione 
sobre su postura y 
compromiso ante el 
desarrollode su 
profesión 
 
Proporciona material de 
- Compromiso ético 
- Compromiso con su 
medio social y cultural 
- Conocimiento del área 
de estudio y la profesión 
0 4 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
3.2.1 Contenido, sentido e 
implicaciones de los códigos de ética 
profesionales. 
profesionista en las 
instituciones y 
organizaciones para situar su 
papel en ellas. 
consulta para que el 
estudiante participe 
sobre temas de 
actualidad relacionados 
con su profesión. 
 
 
 
 
Indicadores de alcance Valor del indicador 
a. Conocer los conceptos claves de la unidad 20% 
b. Identificar el compromiso con su entorno 20% 
c. Identificar el código de ética de su profesión 30% 
d. Reflexionar sobre la práctica ética del profesionista 30% 
 
Niveles de desempeño: 
 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
 
 
 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
93-100 
Notable 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
 
85-92 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 niveles de alcance 
Bueno 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
77-84 
Suficiente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
70-76 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
 
 
Evidencia de aprendizaje 
 
% 
Indicador de alcance 
 
Evaluación formativa de la competencia 
A B C D 
Presentación en clase, 
asistencia y portafolio 
20% 
X 
 Conocer los conceptos claves de la unidad 
Ensayo sobre las 
consideraciones éticas del 
estudiante en sus diferentes 
etapas. 
20% 
X 
 Identificar el compromiso con su entorno 
Código de ética del ingeniero 
en administración 
30% 
X 
 Identificar el código de ética de su profesión 
Ensayo sobre la práctica ética 30% X Reflexionar sobre la práctica ética del profesionista 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
del profesionista en 
instituciones 
 
 
Total 
 
 
Competencia No.: 4 Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la solución de problemas en 
las instituciones y organizaciones. 
 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico- 
práctica 
4 La ética en las instituciones y 
organizaciones 
4.1. Proceder ético en las instituciones 
y organizaciones. 
4.1.1 Código de ética de las 
instituciones y organizaciones. 
4.1.2 Casos concretos del proceder 
ético en las instituciones y 
organizaciones. 
4.2 La Responsabilidad social de las 
Instituciones y organizaciones. 
4.2.1 Desarrollo del concepto de 
Responsabilidad social. 
4.2.2 Contexto actual de la 
responsabilidad social. 
4.3 Derechos humanos laborales. 
4.3.1 Conceptos generales. 
4.3.2 Observancia de los derechos 
humanos laborales. 
Analiza el proceder ético de 
diferentes instituciones para 
fundamentar la práctica de la 
ética del ejercicio profesional 
 
Investiga la responsabilidad 
social de las empresas de la 
región para identificar sus 
características 
 
Identifica casos de la no 
aplicación de los derechos 
laborales para reflexionar 
sobre las consecuencias de 
esas decisiones. 
Expone los temas de la 
unidad 4 para que el 
estudiante reflexione 
sobre la práctica ética 
del ejercicio profesional 
 
Expone el código de 
ética de diferentes 
instituciones para que el 
estudiante reflexione 
sobre el proceder ético 
en las instituciones 
 
Proporciona material de 
consulta para analizar 
casos en los que se 
involucren los dilemas 
éticos y que el 
estudiante pueda 
proponer soluciones. 
- Responsabilidad social y 
Compromiso ciudadano 
- Capacidad crítica y 
autocrítica 
- Capacidad de trabajo en 
equipo 
- Compromiso con su 
medio socio cultural. 
0 4 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 
 
 
 
Indicadores de alcance Valor del indicador 
a. Conocer los conceptos claves de la unidad 20% 
b. Identificar la práctica ética en las instituciones y organizaciones 20% 
c. Analizar las características de la responsabilidad social 30% 
d. Identificar los derechos humanos laborales y su observancia 30% 
 
 
Niveles de desempeño: 
 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
93-100 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 
Notable 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
85-92 
Bueno 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
77-84 
Suficiente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
70-76 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo con los puntajes 
obtenidos en cada una de las 
rúbricas de las evidencias de 
aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
 
 
Evidencia de aprendizaje 
 
% 
Indicador de alcance 
Evaluación formativa de la 
competencia 
A B C D 
 
Presentación en clase, asistencia y 
portafolio 
20% 
x 
 Conocer los conceptos claves de la unidad 
Ensayo sobre el proceder ético en las 
instituciones y organizaciones 
20% 
x 
 Identificar la práctica ética en las instituciones 
y organizaciones 
Reporte de la Responsabilidad social y sus 30% x Analizar las características de la 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
características en empresas locales responsabilidad social 
Ensayo sobre las consecuencias de la no 
aplicación de los derechos humanos 
laborales 
30% 
x 
 Identificar los derechos humanos laborales y 
su observancia 
 
Total 
 
 
 
 
5. Fuentes de información y apoyos didácticos 
 
Fuentes de información: Apoyos didácticos: 
Boff, L. (2004). Ética y moral: La búsqueda de los fundamentos. 
Ed. Sal Tarrae 
Cortina, A. (1999). El Quehacer ético.Madrid: Santillana. 
De la Torre, Zermeño y De la Torre Hernández, F.(s.f.) Ética y 
Valores, México: Alfa Omega. 
Droit, R.P.(2010), La ética explicada a todo el mundo, Ed. Paidós, 
Barcelona-Buenos Aires-México. 
DuBrin, A. J. (2008) Relaciones Humanas. México: Pearson. 
Esquirol, J. M. (2003) Actas del II Congreso Internacional de 
Tecnoética, Barcelona, España. 
Garza Treviño, J. G., (2004) Guías Didácticas: Valores para el 
ejercicio profesional. México: 
Instituto Tecnológico Estudios Superiores de Monterrey. 
Garza Treviño, J. G. (2007). Valores para el ejercicio profesional. 
México. McGraw Hill. 
Guerra González M. R., (s.f.), Ética, Ed. Publicaciones Cultural, 
México. 
Lecturas sobre casos éticos 
Películas para el análisis de casos 
Medios audiovisuales 
 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
Guillén Parra, M. (2006). Ética en las organizaciones: 
Construyendo confianza. Madrid: Pearson. 
Gutiérrez Sáenz, (s.f.) Introducción a la ética, Ed. Esfinge. 
Hierro, G. (1993). Ética de la libertad.4ª ed. México: Torres 
Asociados. 
Ibarra, Andoni y León Olivé. (2003). Cuestiones éticas en ciencia y 
tecnología en el siglo XXI. 
Madrid. Biblioteca Nueva. 
Kliksberg, B. (2006). Más ética, más desarrollo. 6ª ed. Argentina: 
Temas Grupo Editorial. 
 
 
 
 
6. Calendarización de evaluación en semanas: 
 
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 
TP EF1 EF1 EF1 EF1/ES EF2 EF2 EF2 EF2/ES EF3 EF3 EF3 EF3/ES EF4 EF4 EF4 EF4 ES 
TR 
 
SD 
 
 
 
TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= seguimiento departamental 
ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa 
Fecha de elaboración: 01 septiembre 2022. 
 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
 
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
 
Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 
 
 
 
 
 
Nombre y firma del (de la) profesor (a) Nombre y firma del (de la) jefe (a) del departamento 
Académico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
F-ACA-05/V03 
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE PROGRESO 
 
 
ALUMANA: ANA BEATRIZ MADERA POOT 
MAESTRO: HERBERT SANTIAGO PECH BAQUEDANO 
MATERIA: TALLER DE ETICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FILOSOFOS QUE SIGNIFICA LA ETICA 
PARA ELLOS 
COMO SE RELACIONO CON LOS 
OTROS FILOSOSFOS 
 
 
Antistenes 
La ética para el se basa en la 
 
 
 
 
 
 
Cada uno de estos autores dan 
entender que la ética es 
importante en nuestra vida diaria. 
Estos autores para ellos la ética 
les ayudo a ver, analizar, observar 
las relaciones o desacuerdos que 
afirman una posible ayuda en la 
toma de decisiones. Estos autores 
tuvieron una similitud como les 
sirvieron. 
orientación a la vida 
demostrando los 
comportamientos y actitudes 
así demostrándolo en nuestra 
forma de vivir ( 
 
Zenon 
Su ética para el reconoció fue 
que un objetivo por el cual 
luchar podar un mejor flujo de 
vida. logrado por el uso de la 
razón justa y consciente 
 
John Locke 
La ética para el se derivaba de 
las experiencias para examinar y 
comparar las relaciones o 
desacuerdos entre las ideas que 
afirman en una posición 
 
 
Martin Heidegger 
Su ética era que la experiencia 
constituye la estancia y cuidado 
que uno anticipa mediante su 
forma de vida 
 
 
Anaximandro 
La ética para él se refirió a un 
proceso de ser juzgados, por las 
acciones que hemos realizado 
mediante la vida 
 
 
 
DEFINICION DE LA ETICA: 
Para mí la ética estudia el comportamiento y nos ayuda en la toma de decisiones igual forma nos 
ayuda a analizar si tomamos la mejor decisión 
REFERENCIAS 
• Cespedes, G. (2023, 10 febrero). La ética y la Postura filosófica de los Cínicos 
(Antístenes, Diógenes de Laercio y Crates), Gerardo Cespedes. 
http://eticacur.blogspot.com/2011/11/la-etica-y-la-postura-filosofica-de-los.html 
• U. (2023, 10 febrero). LA ÉTICA DE ZENON. 
 
http://stefanisanchezgarcia.blogspot.com/2016/03/la-etica-de-zenon.html 
 
• Teoría Ético-Política de John Locke. (s. f.). 
http://elprofedefilosofia.blogspot.com/2011/02/teoria-etico-politica-de-john- 
locke.html 
 
• Cucagna, O. (s. f.). La Etica y Heidegger. 
https://www.pensamientocritico.info/articulos-1/otros-autores2/la-etica-y- 
heidegger.html 
 
• Anaximandro de Mileto / Cepedal. (s. f.). 
https://www.filosofia.org/cur/pre/axima.htm 
http://eticacur.blogspot.com/2011/11/la-etica-y-la-postura-filosofica-de-los.html
http://stefanisanchezgarcia.blogspot.com/2016/03/la-etica-de-zenon.html
http://elprofedefilosofia.blogspot.com/2011/02/teoria-etico-politica-de-john-locke.html
http://elprofedefilosofia.blogspot.com/2011/02/teoria-etico-politica-de-john-locke.html
https://www.pensamientocritico.info/articulos-1/otros-autores2/la-etica-y-heidegger.html
https://www.pensamientocritico.info/articulos-1/otros-autores2/la-etica-y-heidegger.html
https://www.filosofia.org/cur/pre/axima.htm
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE PROGRESO 
 
 
ALUMNA: ANA BEATRIZ MADERA POOT 
MAESTRO: HERBERT SANIAGO PECH BAQUEDANO 
MATERIA: TALLER DE ÉTICA 
ACTIVIDAD 1.2 ETICA Y MORAL 
(ENSAYO) 
 
 
 
 
EL SENTIDO DE APRENDER SOBRE ÉTICA 
 
 
 
INTRODUCION 
Hablaremos sobre la ética y lo moral, como nos ayuda en el día a día como lo 
manejamos en nuestros trabajos, igual forma conoceremos sus conocimientos Etc. 
Este ensayo será basado en lo visto en clase al igual de las lecturas que emo 
vistos a lo largo de los temas. 
 
 
DESARROLLO 
La ética estudia acerca de la vida del ser humano, igual forma estudia los valores 
y principios que orienta en la toma de decisiones. en personas en nuestro entorno 
en la vida de la sociedad. 
Lo Moral se trata de la práctica que expresamos mediante nuestros hábitos o 
valores. 
 
 
La ética como ya mencionado nos sirve en muchos aspectos en nuestra vida 
laboral o diaria que emplea los valores de cada persona que determina la normas 
de ser y actuar mediante situaciones o actos que nos hacen pensar y actuar en 
nuestras conductas. su objetivo es proporcionar una mayor facilidad o igual 
proporcionar un sentido de satisfacción en la vida, formando así las conductas con 
valores que son fundamentales para el desarrollo del ser humano son los 
siguientes : La verdad, responsabilidad, justicia y libertad. estos ayuda a 
distinguir el comportamiento que ayuda en la organización y estructuras sobre las 
organizaciones de grupos de personas ,la planeación desarrolla y coordina 
actividades , igual forma la organización realiza o agrupa tareas y ayuda en la 
toma de decisión muy importantes, dirección motiva y resuelve conflictos y el 
control motiva vigila la realización de lo planeado así formando los derechos en 
el lenguaje o religión que ayuda a formar una gran parte en la educación y en 
el trabajo esto lleva a saber y conocer sobre los derechos de personas sin 
discriminación alguna 
Esto ayuda a establecer o determinar acciones para el derecho y la libertad de 
grupos de personas que logran abstenerse de estas acciones. 
así que la ética forma una gran parte para cada persona en la realización de uno 
mismo no solo ayuda en la toma decisiones si no busca contribuir en una buena 
relación como personas en nuestro trabajo así relacionándose en un ambiente 
correcto o en orden. 
Lo Moral igual como la ética es muy importante ya que habla y se especializa en 
las acciones, valores que conlleva en la toma de decisión también expresa los 
hábitos que actúa las personas de acuerdo con sus costumbre o tradiciones. 
La moral igual forma parte de ética ya que mientras la ética estudia su 
comportamiento humano la moral estudiao comunica los principios, motivaciones 
que inspira su comportamiento y valores. Igual forma la moral organiza un 
conjunto de acuerdos de hábitos que formal el carácter que estás se basa en lo 
que sentimos mediante nuestras emociones. 
Tanto como la moral y la ética suele llevarse bien y van de la mano para las 
diferentes situaciones, con eso nos damos cuenta de que cada uno de ellos son 
muy importantes ya que uno nos enseña mediante las actitudes o conocimientos 
de lo que adquirimos mientras lo ejerzamos justo y racional y el otro nos enseña 
mediante las culturas, tradiciones o hábitos los valores correspondientes. 
 
 
CONCLUSIÓN 
La moral y la ética van e la mano y nos enseña los valores antiguos o tradiciones 
mediante el comportamiento de las personas o grupos que nos ayuda a una mejor 
toma de decisión y también que nos ayuda a tomar con motivación las 
organizaciones de estos comportamientos que forma el carácter mediante nuestra 
forma de vivir o en nuestro trabajo. 
Ana Beatriz Madera Poot 
LOS 30 DERECHOS 
HUMANOS 
 
Todos nacemos 
libres e iguales. 
Este derecho trata de la dignidad 
es la base de todos los derechos 
humanos. trata en el manejo del 
cuidado, y preciso de cada persona 
que posee un valor. 
 
 
 
 
Ser libre de 
discriminación 
Este derecho trata de establecer las 
libertades sin distinción de algunas razas 
de color, sexo, idioma, religión, opinión 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a la vida. 
Este derecho se basa en la 
prohibición de la pena de muerte 
al igual protege, respeta y 
garantiza al derecho a la vida 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ser libre de la esclavitud 
Este derecho se basa en que naden 
puede hacernos esclavo y al igual de 
podemos decidir sin que radien nos 
obligue o esclavice 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ser libre de la tortura 
Este derecho declara y acepta de Forma 
equivalente sin Forma tortura que vincule 
ninguna prohibición 
El derecho a ser reconocido 
como persona ante la ley 
Este derecho establece las dignidades y 
libertades que administra la justicia que se 
conoce como el debido proceso que se dirigen 
en el desarrollo de cada persona 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El derecho a la igualdad 
ante la ley 
Esta ley es para personas con las mismas 
igualdad para todas aquellas personas, que 
tratar en todas estas categorías de manera 
justa sin discriminación 
 
 
 
 
 
 
Derecho a la 
reparación 
Esta ley esta encargado de proveer 
justicia y reparar todas acciones de 
injusticia que proporciona las 
persona según lo que otorgan 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ser libre de detención 
arbitraria 
Esto ley se basa en mantener a la raya a 
los disidentes que pasan por violaciones 
establecen que no pueden ingresar o 
permanecer ahi sin una razon 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a un juicio justo 
Esta ley describe con mayor detalle la acción 
que realizaron con todas las pruebas 
posibles ante un juicio que será evaluado 
con rodas las pruebas para dictar una 
sentencia correcta 
Derecho a la privacidad 
Esta ley representa un pasaporte que 
reFuerza otros derechos, en la red y 
Fuera de la red, incluyendo los derechos 
a la igualdad y a la no discriminación, y a 
la libertad de expresión y reunión. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a la libertad de 
movimientos 
Este derecho comprende que la libertad de 
buscar, recibir y diFundir inFormaciones e ideas 
sin considerar Fronteras, ya sea oralmente, por 
escrito o en Forma impresa o artística, o por 
cualquier otro procedimiento de su elección. 
 
 
 
 
 
 
Derecho al asilo 
Esta ley conlleva a persona que tiene el 
derecho a buscar asilo, y a disFrutar de él, 
en cualquier país al igual no podrá ser 
invocado contra una acción judicial 
realmente originada por delitos comunes 
o por actos opuestos a lo mencionado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a la nacionalidad 
Este derecho es Fundamental ya que 
establece el vínculo esencial entre las 
personas y el estado 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho al matrimonio y a fundar 
ua familia 
Esta ley tanto hombres como las mujeres, a partir de 
la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna 
por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse 
y a Fundar una Familia; y disFrutarían de iguales los 
derechos en cuanto al matrimonio, durante el 
matrimonio y en caso de disolución del matrimonio. 
Derecho a la propiedad 
Esta ley tiene el derecho de que toda 
la persona pueden usar, gozar, 
disFrutar y disponer sus bienes de 
acuerdo a la ley. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a la libertad de 
religión o de conciencia 
Esta ley proporciona maniFestar sus 
propias creencias y que pueden 
ejercerse "individual o colectivamente, 
tanto en público como en privado". 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a la libertad de 
opinión y expresión 
Esta ley implica poder comunicarnos 
y expresarnos libremente. Para vivir 
en una sociedad justa y abierta en la 
que se pueda acceder a la justicia y 
disFrutar de los derechos humanos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a la libertad de 
reunión y asociación 
Este derecho indica que las personas 
interactúen y se organicen entre ellas para 
expresar, promover, buscar y deFender de Forma 
colectiva intereses comunes. 
 
 
 
 
 
 
Derecho a un breve curso 
sobre democrática 
Esta ley es uno de los respetos de los 
derechos humanos y de las libertades 
Fundamentales y su principio de celebrar 
elecciones periódicas y genuinas mediante 
suFragio universal 
Derecho a la seguridad 
social 
Esta ley es importancia ya que 
Fundamenta la garantizar a todas las 
personas su dignidad humana cuando 
hacen Frente a circunstancias que les 
privan de su capacidad para ejercer 
plenamente los derechos humanos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho al trabajo 
Esta ley es un derecho Fundamental y 
esencial para la realización de otros 
derechos humanos y constituye parte de la 
dignidad humana. Toda persona tiene 
derecho a trabajar para poder vivir con 
dignidad. 
 
 
 
 
 
Derecho al descanso y 
al tiempo libreal tiempo 
libre 
Esta ley tiene como derecho al 
descanso, al disFrute del tiempo libre, 
a una limitación razonable de la 
duración del trabajo y a vacaciones 
periódicas pagadas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a un nivel de 
vida adecuado 
Esta ley tiene como derecho a un nivel de vida 
adecuado que le asegure, así como a su familia, la 
salud y el bienestar, y en especial la alimentación, 
el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los 
servicios sociales necesarios; tiene asimismo 
derecho 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a la educación 
Esta Ley esta basada para niñas, niños y 
adolescentes que tienen derecho a una 
educación de calidad que contribuya al 
conocimiento de sus propios derechos y, 
basada en un enFoque de derechos humanos y 
de igualdad sustantiva, que garantice el respeto 
a su dignidad humana; 
Derecho a la vida 
cultural, artística y 
científica 
Esta ley tiene derecho a tomar parte 
libremente en la vida cultural de la 
comunidad, a gozar de las artes y a 
participar en el progreso cientíFico y 
en los beneFicios que de él resulten. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a un mundo libre 
y justo 
Esta ley es un derecho a un mundo libre 
y justo implica la necesidad de promover 
igualdad de oportunidades y de 
resultados en y entre países: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derecho a los deberes 
respecto a la 
comunidad 
Esta ley tiene como derecho a que se 
establezca un orden social e 
internacional en el que los derechos y 
libertades proclamados en esta 
Declaración se hagan plenamente 
eFectivos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Derechos son inalienables 
Esta ley se basa en persona que no puede 
renunciar a su libertad y someterse de 
Forma voluntaria a los mandatos de otro 
ser humano. 
 
 
 
 
CONCLUSION 
Estos derechos nos ayudan al manejo de decisiones e igual nos 
protege en nuestro comportamiento. 
los importantes para mi seria: Derecho a la libertad de opinióny expresión y la de derecho a un mundo la Liber y justo. cuales 
conocía son derechos a la educación, trabajo y seguridad social 
el que me gustaría Fomentar seria:derecho a los deberes 
respecto a la comunidad 
Dialogo (ciudadanía) video 
1- Elia (narradora)-Buenos tardes a todos los presentes el día 3 de marzo del 2023 
representaremos comoser un buen ciudadano y un mal ciudadano mediante un video de 
mostrando varias actividades. 
A continuación, les comentaremos sobre ¿Qué es la ciudadanía y su importancia? 
Bueno El tema del cual hablaremos es sobre la ciudadanía, antes de empezar ¿Qué es la 
ciudadanía en sí? 
La ciudadanía se ha definido como la condición que se otorga a todos los ciudadanos de 
pertenecer a una comunidad organizada. 
Ahora cual es la importancia sobre este tema (ciudadanía) 
La ciudadanía es importante ya que se desarrolla en la toma de decisiones para el bienestar de 
las comunidades al igual ejerce la mejor calidad de vida. 
2- a continuación, veremos algunas situaciones de cómo ser un buen 
ciudadano. 
Primera situación (buen ciudadano) 
 
hiromi- mira (Ana) están haciendo una convocatoria para ir a botar en el 
INE el día 3 de marzo del 2023. 
Ana- pero si es hoy 
 
hiromi- entonces que estamos esperando 
vamos. 
 
Ana- vamos. 
 
Primera situación (mal ciudadano) 
 
hiromi- mira (Ana) que están haciendo una convocatoria para el INE el 
día 3 de marzo del 2023. 
Ana- pero si es hoy 
 
Hiromi- si 
 
Ana- si ya lo vi, pero no iré 
 
Hiromi- ¿Por qué? 
 
Ana- (ella se ríe) 
 
Ana-por qué no quiero 
 
Hiromi- a esta bien como gustes 
Segunda situación (buen ciudadano) 
 
Hilda- Que bonito está el clima el día 
de hoy. 
Hilda- (Hilda se ríe muestras está caminando) 
 
Jonathan- hola Hilda como estas 
 
Hilda - bien 
 
Jonathan – en serio 
 
Jonathan – que bien 
 
Jonathan- a mira está muy sucio porque no ayudamos a limpiarlo 
 
Hilda- si pongámonos a limpiar 
 
Ambos- están recogiendo la basura y lo colocan en el bote 
 
 
 
Segunda situación (mal ciudadano) 
 
Hilda-que bonito está el clima el día de hoy 
 
Jonathan- (caminando con una botella en la mano) como estas Hilda 
 
Hilda- bien como estas 
 
Jonathan- (lanza la botella hacia el área de las bicicletas) 
 
Hilda- oye ¿qué estás haciendo? 
 
Jonathan- pues tirando la basura 
 
Hilda- porque lo tiras ahí no ves que están los botes de basura 
 
Jonathan- no me importa 
 
Hilda- no porque estas contaminando 
 
Jonathan- y eso que tiene no me importa 
 
Hilda- para eso existen los botes de basura 
 
Jonathan-pues no quiero no lo voy hacer 
3- bueno espero que les haya gustado esta actividad que representamos mediante un video 
Este trabajo que se realizó está conformado por: Hiromi uc, Hilda pool, Elia gamboa, 
Anamadera y por ultimo Jonatán maya para terminar daremos una pequeña conclusión. 
4- Elia- antes que nada muchas gracias a todos por su atención bueno lo que aprendimos del 
tema de la ciudadanía es como ser un buen ciudadano mediante las acciones y como 
reconocer aun mal ciudadano mediante a las actividades negativas que realizaba en esos 
momentos para nosotros fue una gran experiencia puesto que además de las actuaciones 
decidimos limpiar por nuestra voluntad propia la zona en donde realizamos este proyecto ya 
que como ciudadanos tenemos que aportar y dar el ejemplo a todos los de la comunidad . 
AUTOEVALUACIÓN 
Tomando como referencia tu desempeño en el salón de clases, se pide realizar 
una autoevaluación tomando como referencia la siguiente escala de 
calificación. 
 
Nunca 
0 
Ocasionalmente 
2 
Frecuentemente 
4 
Siempre 
6 
 
Competencia 
Autoevaluación 
Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre 
Respeto las ideas de los 
otros integrantes del 
salón de clase. 
 
4 
 
Desempeño un papel 
activo en la búsqueda 
de información 
relevante y la 
comparto con el grupo. 
 
4 
 
Soy puntual a las 
reuniones para 
desarrollar las 
actividades 
encomendadas. 
 
4 
 
Soy capaz de 
reconocer y enmendar 
mis errores. 
 
4 
 
Llego con puntualidad 
a clases. 
 2 
Participo de manera 
activa con preguntas o 
comentarios en la 
clase. 
 
2 
 
 
Puntuación total 20 
 
 
 
COEVALUACIÓN 
Tomando como referencia el desempeño de tus compañeros de grupo, se pide 
realizar una evaluación de cada integrante tomando como referencia la 
siguiente escala de calificación. 
 
 
 
 
Nunca 
0 
Ocasionalmente 
2 
Frecuentemente 
4 
Siempre 
6 
 
 
 
 
Competencia 
Puntuación por integrante 
H H J E E Promedio 
Respeta las ideas de los otros 
miembros del grupo. 
4 4 4 4 16 
Desempeña un papel activo en 
la búsqueda de información y 
la comparte con el grupo. 
4 4 4 4 16 
Comparte la información que 
encuentra con los otros 
miembros del grupo. 
4 4 4 4 16 
Presenta sus ideas de una 
manera coherente. 
4 4 4 4 16 
Su desempeño en el rol 
asignado ha contribuido a 
cumplir con las tareas. 
4 4 4 4 
Su participación permite el 
desarrollo de óptimas 
relaciones interpersonales. 
4 4 4 4 
Es puntual a las reuniones para 
desarrollar las actividades. 
4 4 4 4 
Es capaz de reconocer y 
enmendar sus errores. 
4 4 4 4 
Puntuación total 64 
 
A: HILDA CHALE 
B: JHONATHA MAYA 
C: ELIA GAMBOA 
D: HIROMI KU 
Comentarios finales 
 
 
Aprendí sobre los 30 derechos y que es lo que corresponde al igual 
sobre el origen de la ética y lo que conlleva a nuestra vida. Esto 
Lo puedo aplicar mas adelante, pero lo podría aplicar a mi día día este 
tema Me gusto saber sobre y conocer un poco más sobre la ética y su 
significado al igual a que nos lleva decidir lo que es bueno o malo y 
me gustaría que haiga más actividades de juegos con todo el salón 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Unidad 2
INSTITUTO TECNOLOGICO DE 
PROGRESO YUCATAN 
TALLER DE ETICA 
LIMITES DE LA INVESTIGACIO (CASOS) 
2 SEMESTRE 
MAESTRO: HERBERT SANTIAGO PECH 
BAQUEDANO 
INTEGRANTES: 
HIROMI MARGARITA KUK UC 
HILDA FABIOLA CHALE POOL 
ANA BEATRIZ MADERA POOT 
ELIA PATRCIA GAMBOA AMEZCUA 
JONATHAN HAZAEL MAYA RAMIREZ 
 
Limites en la investigación 
Primer caso (el estudio monstruo de la tartamudez) 
Limites fines 
Objetivo 
Positivo 
Era terminar con la tartamudez de los niños tanto en el orfanato lowa como en 
la comunidad y que ellos puedan hablar fluidamente para lograrlo dividieron a 
dos grupos era analizar y disminuir por medio de terapia basada en refuerzos 
positivos. 
Negativo 
Que experimentaron con personas especialmente con niños y al final lo 
empeoraron. 
Lo bueno del estudio monstruo de la tartamudez 
Lo primero que realizo fue investigar cuantos niños tienen este problema con la 
tartamudez puesto que hay un 75% de niños con tartamudez desde el año 
1939 al actual el psicólogo wendell Johnson el desarrollo en la universidad de 
lowa él decía que la tartamudez era una conducta aprendida lo que quería él 
era poder acabar con la tartamudez y que los niños pudieran hablar 
fluidamente puesto que todos estos niños recibían de parte de la sociedad ellos 
residían insultos o burlas con el fin de generales estrés y ellos querían terminar 
con eso. 
Lo malo del estudio monstruo de la tartamudez 
Lo malo sería que ellos experimentaron con 22 niños del orfanato lowa esto les 
provoco estrés y daños psicológicos y en vez de ayudarles les causo más 
tartamudez y problemas de la comunicación, pero el deño que les hicieron a 
esos niños no fueron cicatrizados del todo y esto le provocara daño a futuro. 
Límites de los medios 
Lo bueno 
Ellos utilizaron psicólogos para analizar a los niños para ver que tanto 
tartamudeaban y ver quienes podían hablar con fluidez y ellos determinaron por 
medio de los psicólogos que de los 22 niños solo 10 tenían el problema de 
tartamudeo previa mente determinado por los psicólogos, maestro y cuidadorastambién usaron un equipo de investigación para evaluar el habla de los niños 
generando una escala del 1 al 5 y ellos determinaron que el nivel 1 hacía 
referencia a la fluidez más baja y 5 lamas alta. 
Lo malo 
Que tomaban a los niños con más tartamudez y tenían que experimentar más 
con ellos y esos niños con el paso de las pruebas los traumaban más en vez de 
ayudarlos hacían que perdieran más comunicación entre si y los mandaban a 
tomar terapia durante 4 meses. 
 
 
Límites de resultado 
Lo bueno 
Este experimento que realizo wendell Johnson junto al orfanato lowa y sus 
maestros 
Fue determinar por grupos a los niños con más y menos tartamudeos entre 
ellos y al final de los 22 solo 10 tenían ese problema haci que se enfocaron 
más en eso niños para poder ayudarlos. 
Lo malo 
El experimento no concluyo como tal puesto que, si ayudaron, pero a la vez 
traumaron a esos niños por grupos tanto que no funcionaban las terapias como 
tal puesto que para este experimento lo realizaban por medio de 4 meses de 
terapia con los psicólogos e maestros. 
Conclusión 
Para concluir ellos querían experimentar con niños que no tenian familias por 
ese motivo elegieron una universidad olwa que es un orfanato y ellos eligieron 
a 22 niños para experimentar con psicólogos para determinar cuántos de esos 
22 tenían tartamudez e fluidez tanto alto como bajo, pero al final no lograron el 
objetivo como tal puesto que algunos grupos quedaron más traumados y 
necesitaban más terapias. 
Segundo caso (experimento nazi contra la malaria) 
Limites fines 
Objetivo 
Fue realizar varios experimentos para la medicina de todo tipo ellos querían 
experimentar por medio de las personas para determinarlo. 
Positivo 
Investigar la inmunidad para el tratamiento contra la malaria 
Negativo 
Las víctimas fueron infectadas por la picadura de mosquitos o por infecciones 
de extractos de los glandulosa mocosos de los mosquitos. 
Limite en los medios 
Bueno 
Las víctimas se trataron con varios fármacos para probar su efectividad. 
Malo 
Los sujetos de prueba eran reclusos judíos, población vulnerable como 
discapacitados. 
Limites resultados 
Bueno 
La mayoría de los científicos modernos de los resultados de este experimento 
efectuados por las condiciones inhumanos. 
Malo 
Se usaron cerca de 1000 víctimas en este experimento. 
Conclusión 
Desde nuestra opinión respecto al tema de experimento nazi contra la malaria. 
vimos que fue un tiempo donde los nazis experimentaban y realizaban a los 
judíos diversos experimentos no muy profesionales o éticos. 
También los nazis realizaban investigaciones para una de las enfermedades 
que tenían de ese entonces. E igual forma aprovechando para encontrar una 
cura a la enfermedad. 
Una vez leído y analizado el tema consideramos que no hubo nada profesional, 
ético y moral ya que tuvieron que experimentar con tantas personas y que 
haiga muchas muertes para no lograr su objetivo de ese entonces. 
Tercer caso (experimento Dolly) 
Limites fines 
Objetivo 
Que la oveja sea el primer mamífero clonado a partir de células 
Lo bueno 
La investigación se vaso de un experimento ya que esto provoco una clonación 
de una famosa oveja llamada Dolly siendo el primer mamífero clonado a partir 
de una célula al igual 
que lo positivo es que ha abierto la posibilidad de curar en el futuro en 
enfermedades hereditarias y ayudara a mejorar los cultivos para lograr plantas 
más resistentes 
Lo malo 
Sería la clonación puesto que el sujeto en este caso la oveja fue pasando por 
varios experimentos. 
Límites de medios 
la clonación es bueno ya que esto produce genes es utilizada para obtener en 
gran cantidad un gen especifico esto puede ser utilizado para producir una 
nueva vacuna, un nuevo medicamento o incluso mejorar la calidad de los 
alimentos que consumimos a diario. 
Lo malo 
Sería que lo están haciendo ilegalmente puesto que la coronación no está 
permitida en la mayoría de los países del mundo. 
Límites de resultado 
Lo bueno 
Hizo historia al ser el primer mamífero clonado a partir de una célula de un 
animal adulto. Crédito: Geni 
Han pasado veinte años y la clonación humana sigue sin estar permitida en la 
mayoría de países del mundo, aunque sí se investiga con otras modalidades de 
la tecnología, según la regulación de cada Estado. 
Lo malo 
Nuevas técnicas de edición genética como CRISPR Cas/9 están obligando a 
los países a replantearse sus leyes bioéticas: ¿ha llegado el momento de 
permitir la clonación humana? 
Conclusión 
el experimento de la oveja Dolly es que la clonación de mamíferos es posible, 
permitiendo a los científicos crear una nueva forma de reproducción. Esta 
nueva técnica de clonación ha abierto nuevas posibilidades para la 
investigación científica y médica, y brinda oportunidades para la preservación 
de especies en peligro de extinción. El experimento de Dolly demuestra que los 
mamíferos se pueden clonar a través de la tecnología de la transferencia 
nuclear de células somáticas, lo que significa que los científicos pueden crear 
organismos genéticamente idénticos a partir de una sola célula y se pretendía 
utilizar la tecnología para poder hacer las investigaciones con consecuencias 
de que querían clonar genéticamente con obligaciones.
 
 
 
 
 
social 
responsabilidad 
Cuidado 
Honestidad 
 
 
COMPORTAMIENTO ÉTICO Y 
MOTIVACIONES DEL 
INVESTIGADOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
REALIZADA POR: 
 
ANA BEATRIZ 
MADERA POOT 
1) 
 
 
 
Es un marco teórico que los individuos son 
responsables en cumplir con el deber y al igual 
en la toma de acciones que beneficie. 
2) 
 
 
 
 
 
 
Es un valor que cuida y da la responsabilidad con 
la que supervisa el bienestar apropiado en el área 
 
 
 
 
 
 
 
3) 
 
Es un valor que fundamenta y relaciona la confianza, 
sinceridad y el respeto mutuo 
Integridad 
confidencialidad 
4) 
Son datos personales que son protegidos o 
clasificados . 
5) 
Es la práctica de la honestidad y del respeto de los 
valores de una persona en la toma de decisiones 
positivas . 
Publicaciones responsables 
6) 
Es la responsable de los contenidos que son 
difundidos y dan la información general. 
Sinceridad 
No discriminacion 
Conclusión 
Búsqueda de: honestidad. (s. f.). Significados. https://www.significados.com/? 
s=honestidad 
7) 
 
 
 
Nos permite expresarnos libres mente y 
manifestarnos en lo que se piensa y vve 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Es una capacidad, 8f o)r t a l e z a que nos ayuda y 
permite el desarrollo correcto con las personas para 
tener una sanan convivencia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9) 
 
 
 
 
 
Este valor nos enseña la igualdad ,dignidad y del 
respeto a la igualdad y los mismos derechos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10) 
Es un valor que se desarrolla y implica en cumplir 
con un compromiso justo a lo que honra la 
igualdad asociado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Todos estos valores son importantes en el 
comportamiento ético y motivaciones del 
investigador ya que algunos esta conectados y 
sigue reglas que permiten expresarse de forma 
justa, responsable y cuidadosa 
 
 
Referencias: 
Legalidad 
Respeto a los colegas 
http://www.significados.com/
INSTITUTO TECNOLOGICO DE 
PROGRESO YUCATAN 
INGENIERIA EN 
ADMINISTRACION DE EMPRESA 
TALLER DE ETICA 
HERBERT SANTIAGO PECH 
BAQUEDANO 
1G 2 SEMESTRE 
INTEGRANTES 
HIROMI MARGARITA KUK UC 
JESUS ELIAS CALAM CHAN 
HILDA FABIOLA CHALE POOL 
ANA BEATRIZ MADERA POOT 
ELIA PATRICIA GAMBOA 
AMEZCUA 
JONATHAN HAZAEL MAYA 
RAMIREZ 
Tecnología administrativa empresa elegida (Samsung) 
Evaluar en los siguientes puntos: 
Hablar general de la empresa y sus problemas tecnológicos administrativos y cual 
impacto más. 
1- descripcion del caso (Hiromi y Jesús) 
la crisis desencadenada en la compañía a raíz de la sucesión de casos de combustión 
espontánea de algunas de sus unidadesde su reciente lanzamiento, el Smartphone 
Galaxy Note 7. Estos casos dieron lugar a situaciones tan estrambóticas como la 
prohibición por parte de algunas compañías aéreas de embarcar a los pasajeros 
portadores de ese modelo de terminal o cuanto menos, fuertes restricciones a su uso. 
Luego de lo que pasara del teléfono Galaxy note 7 surgió el problema de más de tres 
millones de lavadoras de carga superior de estados unidos por problemas de 
desprendimiento que debido a esto ocasiona varios incidentes con un total de nueve 
heridos. Esto causo varias críticas de los medios de comunicación que ocasionaron 
daños de reputación de la empresa Samsung causado por el fiasco de Samsung 
algunos fracasos fueron entre televisiones, lavadoras, Zune de Microsoft, 
colaboraciones que tuvieron, pero el más impactante fue el Galaxy note 7 que al parecer 
sería el mejor lanzado hasta que paso el problema de teléfono que fue por la batería y 
algunos circuitos mal diseñados en otra parte Samsung el gigante tecnológico 
surcoreano, culpo los problemas de fabricación que tenían las baterías y las debilidades 
de diseño por el peligroso fallo que tuvo este celular Galaxy Note 7 y le pidió disculpas 
a sus clientes y proveedores en una conferencia que realizo la prensa un lunes en corea 
del sur, los que administran Samsung y expertos externos dijeron que las baterías 
fabricadas por dos de sus proveedores tuvieron fallos que permitían que los teléfonos 
se sobrecalentaban y en varios casos se encendieran también se refirieron a fallas en 
el diseño del teléfono, incluyendo una capa muy delgada de plástico que separa los 
electrodos de la batería. (pablo contreras 16 de noviembre del 2016) 
• Por ejemplo: Galaxy note 7, Zune de Microsoft 
2-identificacion de los límites éticos (Ana y Elia) 
Dado que nuestra empresa se extiende a muchos países de todo el mundo, 
identificamos y analizamos las diferencias legales, reglamentarias y prácticas de cada 
país para desarrollar nuestro negocio de manera legal y ética. También desarrollamos e 
implementamos políticas de seguridad de datos personales a nivel global para respetar 
la privacidad de nuestros clientes y empleados a fin de proteger sus datos personales. 
Nuestro empeño por gestionar el cumplimiento y los riesgos éticos de manera 
sistemática es impulsado por el Código de conducta global y las Pautas de conductas 
comerciales de Samsung que guían a todos nuestros empleados al tomar medidas y 
realizar juicios de valor. 
(PLABLO CONTRERAS 2016) 
3- identificacion de los valores, principios y supuestos que se involucran la toma de 
decisiones (Hilda) 
Samsung cree que vivir conforme a valores sólidos es la clave de un buen negocio. Es 
por eso que estos valores fundamentales, junto con un riguroso código de conducta, son 
un aspecto clave de cada decisión que toma la empresa. 
En una expresión de su compromiso con la responsabilidad social corporativa como 
empresa líder mundial, Samsung Electronic anunció los “Cinco principios comerciales 
de Samsung” en 2005. Los principios sirven como base para su código de conducta 
global en cumplimiento con las normas legales y éticas y el cumplimiento de sus 
responsabilidades sociales corporativas. 
Samsung está siendo en las últimas semanas objeto de gran atención mediática por 
motivos bien diferentes a los habituales: la crisis desencadenada en la compañía a raíz 
de la sucesión de casos de combustión espontánea de algunas de sus unidades de su 
reciente lanzamiento, el Smartphone Galaxy Note 7 
La confianza es fruto de un comportamiento consistente y coherente en el tiempo, pero 
es bien sabido que se destruye con facilidad. En los tiempos actuales, basta con 
equivocarse una sola vez. Pensemos en los clientes que habían depositado en los 
últimos años su confianza en Samsung (pablo contreras 16 de noviembre del 2016) 
4- critica al comportamiento ético y motivación de investigación (Jonathan) 
La crítica al comportamiento ético y motivaciones de la investigación sobre Samsung ha 
aumentado en los últimos años. Esto se debe a varias razones, incluyendo acusaciones 
de que la compañía ha hecho uso de prácticas comerciales desleales, ha violado 
derechos de los trabajadores y ha cometido abusos de su influencia en el mercado. 
Algunos investigadores también han acusado a Samsung de abusar de sus recursos de 
investigación y desarrollo para aumentar su ventaja competitiva. 
Samsung también ha sido acusada de usar prácticas comerciales engañosas para 
aumentar sus ganancias. Por ejemplo, se han hecho acusaciones de que la compañía 
ha estado tratando de ocultar algunos de los riesgos de la seguridad de sus productos 
electrónicos, como los teléfonos inteligentes y las tablets. Esto significa que la compañía 
podría no estar informando adecuadamente a los consumidores sobre los posibles 
peligros de usar sus productos. 
Además, Samsung ha sido acusado de abusar de su posición dominante en el mercado 
para exigir a sus proveedores que acepten precios bajos y condiciones comerciales 
injustas. Esto incluye prácticas como el forzamiento de los proveedores a vender 
productos a precios más bajos de lo que estos pueden vender por su cuenta. Estas 
prácticas pueden afectar negativamente a los pequeños proveedores, ya que les impide 
obtener ganancias justas por sus productos. 
Por lo tanto, la investigación sobre la empresa Samsung debe centrarse en examinar 
los aspectos éticos de sus prácticas comerciales. Esta investigación debe incluir una 
evaluación de la forma en que la compañía trata a sus trabajadores, cómo maneja la 
información de sus productos, cómo trata a sus proveedores y cómo se aseguran de 
que los consumidores reciban los productos de la mejor calidad posible (Te Washington 
Post, 28 de enero de 2016,) (Forbes, 2 de mayo de 2017,). 
La falta de confianza en la empresa Samsung se ha debido principalmente a su mala 
gestión de la seguridad de los dispositivos electrónicos. La marca ha tenido problemas 
con sus teléfonos Galaxy, desde la explosión del Galaxy Note 7 hasta la violación de 
datos en los dispositivos Galaxy S8. Estos incidentes han provocado una gran cantidad 
de preocupación y desconfianza entre los usuarios. 
Para mejorar la confianza de Samsung, la empresa debe enfocarse en mejorar la 
seguridad de sus dispositivos. Esto incluye el uso de soluciones de seguridad 
avanzadas, como la autenticación de dos factores, la encriptación de datos y la 
supervisión de aplicaciones y dispositivos. Esto ayudará a garantizar que los datos de 
los usuarios estén seguros y protegidos. 
Además, Samsung debería asegurarse de que los usuarios estén satisfechos con el 
rendimiento de sus productos. Esto incluye una garantía sólida, una política de 
devolución clara, un servicio al cliente amigable y una atención al cliente rápido. Esto 
ayudará a asegurar que los usuarios se sientan satisfechos con los productos de la 
compañía (pablo contreras 16 de noviembre del 2016). 
Conclusión 
Con continuando con el tema observando cada punto, vemos que la empresa más 
grande surcoreano tuvo fallas en uno de sus dispositivos Smartphone muy importantes 
eso le causo problemas a la compañía teniendo fraudes y críticas hacia Samsung, no 
solo en eso también en varias colaboraciones que tuvo durante el camino así llegando 
a ocasionar problemas en los medios de comunicación de dicha empresa, Samsung 
pidió disculpas a todos sus clientes y proveedores ya que estuvieron asumiendo las 
responsabilidades de los daños ocasionados tanto en colaboraciones y clientes por lo 
que habían fracasado en ese momento, también se había mencionado que aumentaría 
más personal en la garantía de calidad de cada componente central del dispositivo 
dándonos a entender que implementarían un respaldo mejor con el que contaban, 
identificando con sus valores Samsung se precipito mucho al lanzar este Teléfono 
celular ya que varias compañías queríaninnovar su producto eso los asusto mucho y 
les causo grandes consecuencias por la toma de decisión que hicieron mal así 
causándole problemas con los clientes y proveedores, la compañía lanzo sus cinco 
principios importantes con los cumplimientos de normas legales que requerían 
globalmente contando así con sus principios de la ética, también tenían que tener en 
cuenta a los clientes que eso es un fuerte muy importante para la empresa que lidera 
mundialmente (Samsung) ya que le habían brindado su confianza al momento del 
lanzamiento. en otra parte Samsung ha recibido varias críticas ya que abusa de su poder 
en el mercado por lo cual los clientes y proveedores ya no confían tanto en él ya que 
sus políticas de privacidad no son 100% seguras por lo cual varios clientes no confían 
en estos aparatos electrónicos, también los clientes se han quejado de sus proveedores 
por la atención que les dan por lo cual los compradores esperan una mejor atención y 
seguridad al adquirir sus dispositivos Smartphone ya que no están seguros de su 
dispositivos con lo cual no estén dañados y no sean engañados con estos Teléfonos 
celulares que nos brinda esta empresa. 
Esta es una imagen de Un Note 7 junto a su batería carbonizada después de que se 
incendió durante una prueba en el laboratorio de baterías 
 
 
(App lied Energy Hub en Singapur, en octubre. Crédito...Edgar Su/Reuters) 
Referencias 
https://www.washingtonpost.com/news/the-switch/wp/2016/01/28/samsung-is-accused- 
of-unethical-business-practices/ 
https://www.eae.es/actualidad/noticias/el-caso-samsung-una-crisis-de-confianza 
https://www.washingtonpost.com/news/the-switch/wp/2016/01/28/samsung-is-accused-of-unethical-business-practices/
https://www.washingtonpost.com/news/the-switch/wp/2016/01/28/samsung-is-accused-of-unethical-business-practices/
https://www.eae.es/actualidad/noticias/el-caso-samsung-una-crisis-de-confianza
INSTITUTO TECNOLOGICO DE PROGRESO 
YUCATAN INGENIERIA EN 
ADMINISTRACION DE EMPRESAS TALLER 
DE ETICA 1G 2 SEMESTRE MAESTRO: 
HERBERT SANTIAGO PECH BAQUEDANO 
ACTIVIDAD 2.4 DILEMAS BIOETICOS PARA 
LA TOMA DE DECISIONES INTEGRANTES 
HIROMI MARGARITA KUK UC HILDA 
FABIOLA POOL CHALE ANA BEATRIZ 
MADERA POOT ELIA PATRCIA GAMBOA 
AMEZCUA JONATHAN HAZAEL MAYA 
RAMIREZ JESUS ELIAS CALAM CHAN 
Dilemas bioéticos para la toma de decisiones 
Tema (armas químicas) 
Caso (gas venenoso en la primera guerra mundial) 
Puntos a calificar 
1- investiga una situación en la que se involucre la bioética (Jonathan y Jesús) 
: El primer acuerdo internacional en condenar el uso de armas venenosas fue el acuerdo 
entre Francia y Alemania de 1675 que prohibía el uso de “bombas cargadas de veneno”. 
Posteriormente, en 1899, en el marco de la Primera Conferencia de Paz Internacional, 
celebrada en La Haya, las naciones europeas firmaron la Convención de La Haya en la 
cual renunciaron “emplear proyectiles que tengan como objetivo dispersar gases tóxicos 
y asfixiantes”. Esta Convención también contenía una cláusula que prohibía el uso de 
medios de guerra que pudieran causar sufrimientos innecesarios. 
DURANTE Y DESPUÉS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL 
Sin embargo, la Convención de La Haya no logró prevenir que los Estados signatarios 
usaran armas químicas durante la Primera Guerra Mundial (1914 - 1918). En efecto, 
durante esta contienda las armas químicas fueron utilizadas por primera vez a larga 
escala, estimándose que para el final de la guerra se habían utilizado aproximadamente 
124 toneladas de agentes químicos que causaron más de un millón de víctimas, 100 mil 
de las cuales fueron fatales. 
Luego de la Primera Guerra existieron distintas iniciativas para prohibir el uso de armas 
químicas. 
Los agentes más destacados de uso en la I Guerra Mundial fueron cloro, fosgeno y gas 
mostaza. que fueron uno de las principales armas químicas más letales durante la 
guerra mundial 
(Jonathan) 
La investigación se centraría en el uso y el almacenamiento de armas químicas en el 
mundo. Esto abarcará temas como la producción, el almacenamiento, el uso, la 
proliferación, el control y la eliminación de armas químicas. Se analizarán las leyes y 
regulaciones existentes en relación con el uso de armas químicas, así como las 
implicaciones éticas de su uso. La investigación también se centrará en el impacto de 
armas químicas en la salud humana y el medio ambiente. 
Específicamente, la investigación analizará los principios y valores éticos que subyacen 
a los debates sobre el uso y la producción de armas químicas. Esto incluirá el principio 
de no maleficencia, el principio de justicia, el principio de autonomía, el principio de 
beneficencia y el principio de respeto por la vida. Se considerarán los conflictos éticos 
entre los diferentes principios en situaciones relacionadas con el uso de armas químicas, 
así como la forma en que estas preguntas éticas influyen en las decisiones políticas. 
Además, se examinará el papel de los Estados en el control y la eliminación de armas 
químicas. Esto incluirá una evaluación de la eficacia de los acuerdos internacionales y 
los tratados que regulan el uso y el almacenamiento de armas químicas. La investigación 
también se centrará en el papel de la comunidad internacional en el desarme y la 
eliminación de armas químicas. Se analizará el impacto de las recomendaciones 
internacionales sobre el uso y el control de armas químicas. 
Finalmente, se considerará el papel de la ética en la prevención del uso de armas 
químicas. Esto incluirá la forma en que la ética influye en los debates relacionados con 
el desarme y el control de armas químicas. Se discutirán las implicaciones de los 
principios éticos y los valores para la prevención del uso de armas químicas y las formas 
en que los valores éticos pueden influir en las decisiones relacionadas con el desarme 
y el control de armas químicas. 
2- identifica las implicaciones éticas en el desarrollo y aplicación de la tecnología (Hilda) 
El gas podría causar fuertes caídas en la moral y, en algunas ocasiones, obligar a los 
hombres abandonar el campo de batalla.se decía que era efectivo contra tropas en 
trincheras y búnkeres que les protegían de otras armas. 
3- describe el comportamiento que asume que tuvo el tecnólogo (Ana, Elia) 
(Ana) 
Dichas armas consistían esencialmente conocidas sustancias químicas comerciales 
introducidas en municiones habituales como granadas y proyectiles de artillería. Entre 
las sustancias químicas empleadas se encontraban el cloro, el fosgeno (un agente 
sofocante) y el gas mostaza (que provoca dolorosas quemaduras en el pie. 
(Elia) 
Se puede considerar que Fritz Haber fue salvador y verdugo. El químico alemán que 
revolucionó la agricultura, pasaría solo unos años después a ser considerado el padre 
de la guerra química durante la Primera Guerra Mundial. 
4- ¿Qué consideras que debe tener en cuenta el tecnólogo tomar una decisión? (Hiromi) 
Primero analizar el problema o causa de la situación 
Cumínica las ideas que tenga ante el problema 
Que determine lo que no constituye una buena decisión o elección identificar las ventajas 
y desventajas del caso 
Determinar si hay peligro a su alrededor y si afecta a las demás personas 
Pensar en su propio juicio y basarse para tomar la decisión del caso Referencias: 
 
 
1. Carsten, J. (2006). The ethical implications of the use and production of chemical 
weapons. International Review of the Red Cross, 88(859), 679-692. 
 
 
2. Dodman, D. (2013). Chemical weapons: A review of international law and ethics. 
The International Journal of Human Rights, 17(4), 577-594. 
 
 
3. Goldman, D. (2008). Chemical weapons and non-proliferation: A review of ethical 
issues. Science and Engineering Ethics, 14(4), 539-555. 
 
 
4. O’Hara, S. (2012). Chemical weapons: An ethical analysis. Ethics & Medicine, 
28(2), 133-139. 
 
 
5. Rotblat, J. (1999). The ethical implications of the use of chemicalweapons. The 
American Journal of International Law, 93(3), 633-640. 
Links 
Tomado de quora (Alberto mapez 2020) 
https://es.quora.com/C%C3%B3mo-fueron-los-horrores-del-gas-venenoso-en- 
laPrimera-Guerra-Mundial-y-qu%C3%A9-pa%C3%ADses-los- 
utilizaron#:~:text=El%20gas%20podr%C3%ADa%20causar%20fuertes,hinchaz%C3% 
B3n%20inusual%20en%20su%20garganta 
 
tomado de Wikipedia (Duffy, M. (2009, 22 de agosto) 
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_durante_la_Primera_Guerra_Mun 
dial#:~:text=El%20gas%20era%20especialmente%20efectivo,en%20los%20soldados 
%2C%20afect%C3%A1ndoles%20psicol%C3%B3gicamente 
https://es.quora.com/C%C3%B3mo-fueron-los-horrores-del-gas-venenoso-en-la-Primera-Guerra-Mundial-y-qu%C3%A9-pa%C3%ADses-los-utilizaron#%3A~%3Atext%3DEl%20gas%20podr%C3%ADa%20causar%20fuertes%2Chinchaz%C3%B3n%20inusual%20en%20su%20garganta
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https://es.quora.com/C%C3%B3mo-fueron-los-horrores-del-gas-venenoso-en-la-Primera-Guerra-Mundial-y-qu%C3%A9-pa%C3%ADses-los-utilizaron#%3A~%3Atext%3DEl%20gas%20podr%C3%ADa%20causar%20fuertes%2Chinchaz%C3%B3n%20inusual%20en%20su%20garganta
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