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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS NOMBRE DEL ESTUDIANTE Ana Beatriz Madera Poot MATRICULA 07220026 CARRERA ingeniería en administración CORREO ELECTRONICO ana.b.m. p777@gmail.com ASIGNATURA Calculo Integral SEMESTRE Segundo semestre DOCENTE M.M. RODRIGO MAZUN CRUZ CORREO ELECTRONICO rmazun@itsprogreso.edu.mx ( Instituto Tecnológico Superior Progreso ) I N D I C E 1. REGLAS DE COMPORTAMIENTO DEL GRUPO 2. INSTRUMENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 3. RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA 4. EXAMEN DIAGNOSTICO 5. EVIDENCIAS ORGANIZADAS POR UNIDAD 6. COEVALUACION FINAL 7. AUTOEVALUACION FINAL 8. COMENTARIOS FINALES ( Instituto Tecnológico Superior Progreso ) ( Instituto Tecnológico Superior Progreso ) ( Instituto Tecnológico Superior Progreso ) Periodo: Febrero 2023 - Junio 2023 Nombre de la asignatura: Cálculo Integral Plan de estudios: Ingeniería en Administración Clave de asignatura: ACF – 0902 Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-2-5 1. ( La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lógico-matemático al perfil del ingeniero y aporta las herramientas básicas para desarrollar el estudio del cálculo integral y sus aplicaciones. Además, proporciona herramientas que permiten modelar fenómenos de contexto. Cálculo Integral requiere como competencia previa todos los temas de Cálculo Diferencial y a su vez proporciona las bases para el desarrollo de las competencias del Cálculo Vectorial y Ecuaciones Diferenciales y asignaturas de física y ciencias de la ingeniería, por lo que se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas. La característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian las bases sobre las que se construye el cálculo integral. Utilizando las definiciones de suma de Riemann, integral definida para el cálculo de áreas. Para integral indefinida se consideran los métodos de integración como parte fundamental del curso. La integral es tema de trascendental importancia en las aplicaciones de la ingeniería. )Caracterización de la asignatura ( INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado Formato de Instrumentación didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales ) ( F-ACA-05/V03 ) 2. Intención didáctica La asignatura de Cálculo Integral se organiza en cuatro temas. En el primer tema se inicia con el concepto del cálculo de áreas mediante sumas de Riemann como una aproximación a ella. Se incluye la notación sumatoria para que el alumno la maneje. La función primitiva (antiderivada) se define junto con el Teorema de Valor Intermedio y el primer y segundo Teorema Fundamental del Cálculo. Se estudia la integral definida antes de la indefinida puesto que aquélla puede ser abordada a partir del acto concreto de medir áreas. En el segundo tema se estudia la integral indefinida y los métodos de integración principales. Se remarca la importancia de este tema para desarrollar con detalle cada uno de los métodos y considerar esto para la evaluación. El tercer tema de aplicaciones de la integral se trata del cálculo de áreas, volúmenes y longitud de arco. Otras aplicaciones de utilidad que se pueden abordar son los centroides, áreas de superficie, trabajo, etc. En el cálculo de áreas se considerarán además aquellas que requieren el uso de integrales impropias de ambos tipos. Todo lo anterior aplicado en el contexto de las ingenierías. En el último tema de series se inicia con el concepto de sucesiones y series para analizar la convergencia de algunas series que se utilizan para resolver ciertas integrales. La serie de Taylor permite derivar e integrar una función como una serie de potencias. El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore las actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. El Cálculo Integral contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo. El docente de Cálculo Integral debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente. 3. ( Aplica la definición de integral y las técnicas de integración para resolver problemas de ingeniería. )Competencia de la asignatura 4. Análisis por competencias específicas Competencia No. 1 Aplica los teoremas y las propiedades de la integral para evaluar integrales definidas. Temas y subtemas para desarrollar la competencia especifica Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico- práctica Teorema fundamental del cálculo. 1.1 Medición aproximada de figuras amorfas. 1.2 Notación sumatoria. 1.3 Sumas de Riemann. 1.4 Definición de integral definida. 1.5 Teorema de existencia. 1.6 Propiedades de la integral definida. 1.7 Función primitiva. 1.8 Teorema del valor intermedio. 1.9 Teorema fundamental del cálculo. 1.10 Cálculo de integrales definidas básicas. El alumno: Realizará una Investigación documental acerca del desarrollo histórico del cálculo integral. Identificará las fórmulas de integración. Diseñará su portafolio de evidencias. Resolverá ejercicios empleando TIC’s. Resolverá ejercicios sobre cálculos de integrales. Exposición de los temas de la unidad. Resolución de ejercicios en equipos. Introducir al manejo de TIC’s para resolver ejercicios. Proporcionar lista de ejercicios para prácticas en el aula o extraclase. Fomentar la participación para resolver ejercicios frente al grupo. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo. 12-8 Indicadores de alcance Valor del indicador a.Conocer la historia del cálculo integral 5% b.Identificar las fórmulas de integración. 5% c. Presentar un portafolio de evidencias 5% d.Utilizar el software libre para la resolución de problemas 5% e.Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas 80% Niveles de desempeño: Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Competencia alcanzada Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 93-100 Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 85-92 Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 77-84 Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 70-76 Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajesobtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance Menos de 70 Matriz de evaluación: Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E Investigación documental 5% X Conocer la historia del cálculo integral Ejercicio de identificación 5% X Identificar las fórmulas de integración Portafolio de evidencias 5% X Presentar un portafolio de evidencias Captura de pantalla 5% X Utilizar el software libre para la resolución de problemas Problemas resueltos 40% X Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas Examen objetivo 40% X Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas Total Competencia No. 2 Identifica el método de integración más adecuado para resolver una integral indefinida. Temas y subtemas para desarrollar la competencia especifica Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico- práctica Métodos de integración e integral indefinida. 2.1 Definición de integral indefinida. 2.2 Propiedades de integrales indefinidas 2.3 Cálculo de integrales indefinidas. 2.3.1 Directas. 2.3.2 Cambio de variable. 2.3.3 Por partes. 2.3.4 Trigonométricas. 2.3.5 Sustitución trigonométrica. 2.3.6 Fracciones parciales. El alumno: Realizará una Investigación documental acerca de las propiedades de las integrales Identificará las propiedades aplicadas en la resolución de ejercicios.. Diseñará un portafolio de evidencias. Resolverá ejercicios empleando TIC’s. Resolverá ejercicios sobre cálculos de integrales. Exposición de los temas de la unidad. Resolución de ejercicios en equipos. Introducir al manejo de TIC’s para resolver ejercicios. Proporcionar lista de ejercicios para prácticas en el aula o extraclase. Fomentar la participación para resolver ejercicios frente al grupo. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo. 12-8 Indicadores de alcance Valor del indicador a.Conocer las propiedades de las integrales. 5% b.Identificar las propiedades empleadas en los ejercicios propuestos. 5% c. Presentar un portafolio de evidencias 5% d.Utilizar el software como apoyo a la resolución de ejercicios. 5% e.Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas 80% Niveles de desempeño: Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Competencia alcanzada Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 93-100 Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 85-92 Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 77-84 Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 70-76 Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance Menos de 70 Matriz de evaluación: Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E Investigación documental 5% X Conocer las propiedades de las integrales. Ejercicio de identificación 5% X Identificar las propiedades empleadas en los ejercicios propuestos. Portafolio de evidencias 5% X Presentar un portafolio de evidencias Captura de pantalla 5% X Utilizar el software como apoyo a la resolución de ejercicios. Problemas resueltos 40% X Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas Examen objetivo 40% x Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas Total Competencia No. 3 Utiliza las definiciones de integral y las técnicas de integración para la solución de problemas geométricos y aplicados en la ingeniería. Temas y subtemas para desarrollar la competencia especifica Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico- práctica Aplicaciones de la integral. 3.1 Áreas. 3.1.1 Área bajo la gráfica de una función. 3.1.2 Área entre las gráficas de funciones. 3.2 Longitud de curvas. 3.3 Cálculo de volúmenes de sólidos de revolución. 3.4 Integrales impropias. 3.5 Aplicaciones. El alumno: Realizará una Investigación documental acerca de las aplicaciones de la integral en el mundo real. Identificará el área que se pretende calcular. Diseñará un portafolio de evidencias. Resolverá ejercicios empleando TIC’s. Resolverá ejercicios sobre aplicaciones de la integral. Exposición de los temas de la unidad. Resolución de ejercicios en equipos. Introducir al manejo de TIC’s para resolver ejercicios. Proporcionar lista de ejercicios para prácticas en el aula o extraclase. Fomentar la participación para resolver ejercicios frente al grupo. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo. 12-8 Indicadores de alcance Valor del indicador a. Conocer acerca de la aplicación de la integral en el mundo real. 5% b. Identificar el área que se desea calcular de una curva dada. 5% c. Presentar un portafolio de evidencias. 5% d. Utilizar el software matemático para apoyo a los ejercicios propuestos. 5% e. Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas 80% Niveles de desempeño: Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Competencia alcanzada Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 93-100 Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 85-92 Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 77-84 Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 70-76 Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance Menos de 70 Matriz de evaluación: Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E Investigación documental 5% X Conocer acerca de la aplicación de la integral en el mundo real. Ejercicio de identificación 5% X Identificar el área que se desea calcular de una curva dada. Portafolio de evidencias 5% X Presentar un portafolio de evidencias. Captura de pantalla 5% X Utilizar el software matemático para apoyo a los ejercicios propuestos. Problemas resueltos 40% X Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas Examen objetivo 40% X Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas Total Competencia No. 4 Aplica series para aproximar la solución de integrales especiales. Temas y subtemas para desarrollar la competencia especifica Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico- práctica Series. 4.1 Definición de sucesión. 4.2 Definiciónde serie. 4.2.1 Finita 4.2.2 Infinita 4.3 Serie numérica y convergencia. Criterio de la razón. Criterio de la raíz. Criterio de la integral. 4.4 Series de potencias. 4.5 Radio de convergencia. 4.6 Serie de Taylor. 4.7 Representación de funciones mediante la serie de Taylor. 4.8 Cálculo de integrales de funciones expresadas como serie de Taylor. El alumno: Realizará una Investigación documental acerca sucesiones que se presentan en situaciones reales. Identificará series finitas e infinitas. Diseñará un portafolio de evidencias. Resolverá ejercicios empleando TIC’s. Resolverá ejercicios sobre series. Exposición de los temas de la unidad. Resolución de ejercicios en equipos. Introducir al manejo de TIC’s para resolver ejercicios. Proporcionar lista de ejercicios para prácticas en el aula o extraclase. Fomentar la participación para resolver ejercicios frente al grupo. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Capacidad de trabajo en equipo. 12-8 Indicadores de alcance Valor del indicador a. Conocer situaciones reales que presentan sucesiones 5% b. Identificar series finitas e infinitas 5% c. Presentar un portafolio de evidencias. 5% d. Utilizar un software matemático para apoyo a los ejercicios propuestos 5% e. Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas 80% Niveles de desempeño: Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica Competencia alcanzada Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 93-100 Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 85-92 Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 77-84 Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 70-76 Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance Menos de 70 Matriz de evaluación: Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia A B C D E Investigación documental 5% X Conocer situaciones reales que presentan sucesiones Ejercicio de identificación 5% X Identificar series finitas e infinitas Portafolio de evidencias 5% X Presentar un portafolio de evidencias. Captura de pantalla 5% X Utilizar un software matemático para apoyo a los ejercicios propuestos Problemas resueltos 40% X Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas Examen objetivo 40% X Aplican sus conocimientos en la resolución de problemas Total 5. Fuentes de información y apoyos didácticos Fuentes de información: Apoyos didácticos: Stewart, James B. Cálculo con una Variable. Editorial Thomson, Larson, Ron y otros. Cálculo Integral. Matemáticas 2, McGraw-Hill, 2009. Swokowski Earl W. Cálculo con Geometría Analítica. Grupo Editorial iberoamericana,1998. Leithold, Louis. El Cálculo con Geometría Analítica, Editorial Oxford University Press, 2009. Purcell, Edwin J. Cálculo, Editorial Pearson, 2007. Ayres, Frank. Cálculo, McGraw-Hill, 2005. Aguilar, A. et al. Cálculo Integral. Prentice Hall. CONAMAT. Cuéllar, J. Matemáticas VI. 2 ed. Editorial McGraw Hill 2013. Zill, D. y Wright, W. Matemáticas 2. Cálculo integral. McGraw Hill. 2011. Zill, D. y otros. Matemáticas 2. Cálculo integral. 2da. Ed. McGraw Hill. 2015. Pintarrón Plumones Fotocopias Impresiones Laptop Presentaciones Videoproyector 6. Calendarización de evaluación en semanas: Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 TP ED/EF1 EF1 EF1 EF1/ES EF2 EF2 EF2 ES EF3 EF3 EF3 ES EF4 EF4 EF5 ES TR SD SD SD SD SD SD TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= seguimiento departamental ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa Fecha de elaboración: 24 de enero de 2023 M.M. RODRIGO MAZUN CRUZ M. EN C. MARISSA BEATRIZ MOGUEL DOMÍNGUEZ Nombre y firma del (de la) profesor (a) Nombre y firma del (de la) jefe (a) del departamento Académico INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR PROGRESO ALUMNA: ANA BEATRIZ MADERA POOT PROFESOR: RODRIGO MAZUN CRUZ MATERIA: CALCULO INTEGRAL HISTORIA DEL CALCULO INTEGRAL El cálculo integral es un método de problemas, descubrimiento que han evolucionado a través del tiempo. Algunos filósofos como Gottfried Leibniz fue un filósofo y matemático que contribuyo en la creación del cálculo junto con Isaac Newton, de acuerdo con las notas de Leibniz un 11 de noviembre de 1675 empleo por primera vez el cálculo integral para obtener el área bajo la curva de una función y=f(x).Leibniz introdujo varias notaciones usadas en la actualidad, como el signo integral ∫,que representa una S alargada, derivado del latín suma, y la letra d para referirse a las diferenciales, del latín diferencia. Esta notación para el cálculo es probablemente su legado matemático más perdurable. Leibniz no publicó nada acerca de su Calculas hasta 1684. La regla del producto del cálculo diferencial es aún denominada regla de Leibniz para la derivación de un producto. El cálculo se deriva de la antigua geometría griega. Demócrito, calculó el volumen de pirámides y conos, que se cree que considerándolos forman parte de un mismo número infinito de secciones de grosor infinitesimal. Referencias: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja& uact=8&ved=2ahUKEwilw7CMj4f9AhXtlWoFHRBkCh0QFnoECCkQAQ&ur l=https%3A%2F%2Fcalculointegral.blogfree.net%2F%3Ft%3D5726331&usg =AOvVaw1DUFsPKqKZtEJ5jASuRjVm INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE PROGRESO ALUMNA: ANA BEATRIZ MADERA POOT PROFESOR: RODRIGO MAZUN CRUZ MATERIA: CALCULO INTEGRAL “EJERCICIOS DE IDENTIFICACIÓN” INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE PROGRESO ALUMNA: ANA BEATRIZ MADERA POOT PROFESOR: RODRIGO MAZUN CRUZ MATERIA: CALCULO INTEGRAL INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR PROGRESO ALUMNA: ANA BEATRIZ MADERA POOT MAESTRO: RODRIGO MAZUN CRUZ MATERIA: CALCULO INTEGRAL -EJERCICIOS- Formato para Co-evaluación Tomando como referencia el desempeño de tus compañeros de grupo, se pide realizar una evaluación de cada integrante tomando como referencia la siguiente escala de calificación. Nunca 0 Ocasionalmente 2 Frecuentemente 4 Siempre 6 COMPETENCIA Puntuación por Integrante Promedio Respeta las ideas de los otros miembros del grupo Desempeña un papel activo en la búsqueda de información relevante y la comparte con el grupo. Comparte la información que encuentra con los otros miembros del grupo Presenta sus ideas de una manera coherente Su desempeño en el rol asignado ha contribuido a cumplir con las tareas Su participación permite el desarrollo de óptimas relaciones interpersonales Es puntual a las reuniones para desarrollar las actividades realizadas Es capaz de reconocer y enmendar sus errores Puntuación Total Formato para autoevaluación Tomando como referencia tu desempeño en el salón de clases, se pide realizar una autoevaluación tomando como referencia la siguiente escala de calificación.Nunca Ocasiona 0 2 lmente Frecuentemente Siempre 4 6Autoev aluación COMPETENCIA Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre Respeto las ideas de los otros integrantes del salón de clases 4 Desempeño un papel activo en la búsqueda de información relevante y la comparto con el grupo. 4 Soy puntual a las reuniones para desarrollar las actividades encomendadas 4 Soy capaz de reconocer y enmendar mis errores 2 Llego con puntualidad a las clases 4 Participo de manera activa con preguntas o comentarios en la clase Puntuación Total 18 COMENTARIOS FINALES Me gustaron bastantes los temas esta vez, hubo actividades dinámicas con el grupo completo al principio si se me complico con los temas, pero ahora ya los entiendo y los puedo poner en practica
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