acceso a la educacion 2 (1)

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Resumen 
Nombre: Torres Sánchez Raquel
Comunidad indígena: Acceso de niñas y mujeres a la educación
El articulo relaciona la brecha digital como un elemento que afecta el acceso a la educación en México, habla acerca del programa de “Aprende en casa “durante la pandemia de covid-19, sin embargo, se pueden retomar algunos elementos importantes que permiten dilucidar como se relaciona la brecha digital con el acceso a la educación de niñas y mujeres.
1.- La educación como el acceso a Internet son derechos humanos reconocidos por la Organización de las Naciones Unidas y la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (derecho a la educación articulo 3 y derecho al internet articulo 6 ). Sin embargo, para poder ejércelos es necesaria de una infraestructura (en distintos niveles).
2.- Según el artículo la pandemia puso en manifiesto que la alfabetización lectoescritora es insuficiente y es necesario tomar en cuenta otras habilidades que permitan el aprendizaje y la adquisición de conocimientos, como es el alfabetismo digital necesario en un contexto de constante desarrollo tecnológico y de Tic.
3. Factores:
-necesidad de desplazarse a zonas más urbanizadas para tener acceso a internet
-no disponer de dispositivos para conectarse a internet 
-mayor nivel educativo que sus padres (los padres no pueden apoyar a sus hijxs en el uso de las Tic)
-entender que la brecha digital no solo se relaciona con el acceso al internet sino también “implica hablar de acceso a bienes y servicios tan básicos como la electricidad, el teléfono, las computadoras y los televisores” (p.175)
-existe una brecha digital en relación al género, implica una limitación de uso y apropiación del tic por parte de las mujeres. 
4. La brecha digital, el derecho a la educación y a Internet pueden ser entendidos y atendidos desde el prisma de la vulnerabilidad. El articulo concibe la vulnerabilidad en relación al concepto de vulnerabilidad en cascada o capas de Luna esto “es afecta a corto, mediano y largo plazo la vida y oportunidad de las personas quienes, al no tener acceso a la educación mediada por tic, comenzarán a ver afectadas otras áreas de su vida y sumar otras capas de vulnerabilidad” (p.179).
5. (p.180) El articulo rescata la propuesta de Burghard y su equipo, que conciben que existen cinco dimensiones en las que los educandos son vulnerables en entornos de enseñanza-aprendizaje, comprometiendo su derecho a una educación libre de violencia:
1. Vulnerabilidad física: Comprende formas de violencia, maltrato, selección, explotación o castigo.
2. Vulnerabilidad simbólica: Comprende formas de humillación, insultos o burlas. Aunque menos visible que la vulnerabilidad física, la vulnerabilidad simbólica se presenta con mayor frecuencia
3. Vulnerabilidad de intereses: Aparece cuando se violan ideas, ideales, normas de bienestar, o se comprometen los principios de desarrollo, cuidado, seguridad y protección de los educandos. Es más difícil de salvaguardar, en la medida en la que los educandos no suelen manifestar signos de sufrimiento cuando son vulnerados de esta manera.
4. Vulnerabilidad del desarrollo, el aprendizaje y la formación: Surge cuando los entornos de enseñanza-aprendizaje no cuentan con condiciones mínimas para garantizar el desarrollo integral (físico, mental, emocional, social) de los educandos. Se ve potenciada por la falta de consideración hacia aspectos culturales y necesidades especiales de los actores involucrados en el proceso de de enseñanza-aprendizaje.
5. Vulnerabilidad de la autonomía: Partiendo de un modelo de educación orientado a la formación de individuos autónomos, esta forma de vulnerabilidad comprende todos aquellos factores que impidan u obstaculicen el desarrollo de la personalidad de los educandos. En este punto existe, no obstante, una paradoja, pues se presupone que el educando requiere de la ayuda del educador para alcanzar dicha autonomía.
En este sentido, algunos de los puntos anteriores se relacionan con la brecha tecnológica evidenciada durante la educación a distancia durante la pandemia.
Referencia
Fabiola Villela Cortés y David Sebastián Contreras Islas (2021). La brecha digital como una nueva capa de vulnerabilidad que afecta el acceso a la educación en México. Academia y Virtualidad, 169–189.