Modelo_Analítico_de_la_Lectoescritura

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Modelo Analítico de la Lectoescritura 
Didáctica del Lenguaje
Profesora: Isabel Ruston
Alumnas: Verónica Fuentes.
Daniela Pérez.
Melita Jofré.
Caroll González. 
Parte de unidades con significado (palabras, frases o textos) para luego segmentar y llegar a unidades mas pequeñas y abstractas(sílabas y letras). 
Esta basado en dos principios: 
SINCRETISMO- DECROLY 
INTERES 
CARACTERISTICAS 
Aprendizaje por medio del descubrimiento.
Acercamiento a la lectura por medio del texto escrito.
Aprendizaje simultaneo de la lectura y escritura.
Se presenta una palabra significativa: “Palabra generadora”.
Se analiza la palabra en cada sesión. 
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Trabajo con niños/as desde los 4 años.
Priorización de la función visual. 
Adaptarlo a las capacidades del estudiante.
Uso de palabras significativas.
Ejercitación continua y motivación. 
Actitud positiva del profesor.
ETAPAS
1° Reconocimiento de palabras o frases.
Al menos 50 palabras, compuesta por 2 o 3 sílabas.
Se incluyen algunos verbos, adjetivos y artículos. 
2° Aprendizaje de sílabas.
Formará palabras con sílabas que se le ofrezcan con o sin modelo.
Leerá sin sílabear comprendiendo palabras nuevas.
Comenzará a conocer el alfabeto. 
3° Progreso en la lectura.
Leerá en voz alta con entonación y pausas adecuadas.
Responderá preguntas del texto.
Realizará un resumen del texto.
Leerá en silencio comprendiendo el texto.
Valorará y disfrutará de la lectura.
VENTAJAS 
Responde a la percepción infantil. 
Fomenta la creatividad.
Responde a los intereses del estudiante. 
Promueve la observación y la retención.
DESVENTAJAS
Frases muy amplias suelen ser complejas.
Supone un gran esfuerzo e inversión de memoria.
Excesiva importancia a la percepción visual. 
Proceso de aprendizaje más lento.
 
METODO TRONCOSO
Método de lectoescritura creado por María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro para enseñar a niños con Síndrome de Down. 
CARACTERÍSTICAS GENERALES 
Se parte desde la comprensión de la palabra, segmentando en pequeños pasos. 
Se trabaja en 3 etapas.
Se requieren habilidades previas:
Percepción y discriminación.
Atención. 
Destreza manual.
Selección. 
Clasificación.
Denominación. 
Generalización. 
1° Etapa 
Percepción global y reconocimiento de palabras o frases (hasta 150 palabras).
4 ó 5 verbos.
Nexos y preposiciones.
Se comienza el trabajo a los 2 años con material concreto.
Fortalecimiento de la asociación, clasificación, selección y denominación. 
Palabras significativas, bisilábicas concretas, directas y de uso habitual.
2° Etapa
Comienza el proceso de descomposición de la palabra. 
Cuando el niño reconoce 50 ó 60 palabras.
Se inicia con sílabas diferentes entre sí (no se parte por la misma consonante). 
Palabras bisílabas directas.
Se aumentan las palabras con silabas inversas y directas, directas y compuestas, compuestas y trabadas. 
Compone con y sin modelos.
Nombra las sílabas. 
Lee las silabas. 
3°Etapa 
Proceso de lectura.
Disfrutar de la lectura.
Leer en voz alta con entonación y pausas adecuadas.
Leer en silencio y comprender el texto.
La escritura implica la capacidad motriz, memorización, simbolización, lenguaje e intencionalidad. 
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PALABRAS MAS PALABRAS APRENDAMOS A LEER 
Conjunto de recursos didácticos para favorecer el acceso temprano a la lectura para estudiantes no lectores que presentan NEE.
 Material elaborado el presente año (2008) por la Fundación Down-21 y con la colaboración de la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación. Esta propuesta consta de material organizado en cuadernillos dirigido a niños y niñas, otro a las familias y otro dirigido a los profesores y profesoras. Se presenta de manera gradual, paulatina y práctica; exponiendo en detalle los pasos a seguir, las secuencias de trabajo y los errores que hay que evitar, para conseguir que los niños, niñas y jóvenes logren los aprendizajes esperados. Para alcanzar este propósito se utiliza un lenguaje claro y simple, sin gran tecnicismo, lo que sin duda, posibilita su aplicación tanto por profesores y profesoras de educación regular, especial y la familia.
Consta de 5 Manuales:
Manual para los y las docentes
Manual para la familia
Manual para estudiantes 1ª etapa
Manual para estudiantes 2ª etapa
Manual para estudiantes 3ª y 4ª etapa
Etapas 
PRIMERA ETAPA
2 a 4 años
Desarrollo discriminativo-perceptivo.
SEGUNDA ETAPA 
4 a 6 años
Percepción global y reconocimiento de la palabra escrita.
TERCERA ETAPA
6 a 8 años
Aprendizaje y reconocimiento de las sílabas. 
CUARTA ETAPA
Progreso en la lectura. 
8 y más años