GD4-Estrategias pedagógicas

Vista previa del material en texto

1 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIPLOMADO VIRTUAL EN 
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
Guía didáctica 4: El Papel del docente dinamizador 
 
 
2 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
Se espera que, con los temas abordados en la guía didáctica del módulo 4: El 
papel del docente dinamizador, el estudiante logre la siguiente competencia 
específica: 
➢ Implementar estrategias educativas que permitan dinamizar el trabajo en los 
diferentes ambientes de aprendizaje, transformando de esta manera el 
quehacer docente. 
 
 
Los contenidos temáticos a desarrollar en la guía didáctica del módulo 4: El 
papel del docente dinamizador, son: 
 
 
Ilustración 1: contenidos temáticos. 
Fuente: autora. 
El docente, agente transformador desde su práctica
educativa
El papel mediador del profesor en el proceso
enseñanza aprendizaje
Métodos de enseñanza activos
 
3 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
El docente de hoy debe ser aquel que no se queda estático en el 
conformismo de la educación tradicional. No es deslegitimizar esta práctica, sino 
ponerla en diálogo con los nuevos métodos de enseñanza activa, para que desde 
su praxis educativa involucre nuevos niveles de exigencia propia, los cuales la 
harán competente en esta época que requiere una educación cambiante y eficaz. 
 Así mismo, debe ser reflexivo ante su propia práctica, teniendo en cuenta el 
uso apropiado de metodologías y recursos, el diseño de cursos o planes de estudio 
innovadores. Hacerlo le permitirá ser un excelente mediador o facilitador en la 
implementación del proceso enseñanza aprendizaje, tanto propios como de sus 
estudiantes. 
Es primordial que el docente no solo se centre en comunicar su saber 
disciplinar, sino que se enfoque en la planificación de lo que va a enseñar mediante 
la investigación de nuevas tecnologías y con el objeto de ofrecer metodologías que 
se adecúen mejor al interés de sus estudiantes (y por ende se motiven a aprender). 
Más aún que se vean movidos a ser actores constructores de su propio saber 
significativo. Esto tiene implicaciones en la formación continua del maestro para el 
ejercicio de su quehacer docente. 
El impacto tecnológico en la educación, encaminado de manera efectiva, 
arroja grandes resultados académicos, puesto que sus estudiantes son «nativos 
digitales». Merino citando Prensky dice que se utiliza este término «para aquellos 
nacidos después de 1980» (Prensky, 2001). Debido que han estado inmersos en el 
mundo digital, donde los permea la información, los avances tecnológicos y la 
Internet. 
 Aunque muchos docentes se podrían catalogar como nativos digitales porque 
nacieron después de 1980, un gran porcentaje no, debido a que algunos se han 
aislado por voluntad propia de estos avances digitales y tecnológicos, negándose, 
en el mundo digital, a actualizar sus saberes con la ayuda de las nuevas 
Tema 1: El docente, Agente Transformador desde su Práctica 
Educativa 
 
4 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
metodologías; es necesario que reflexionen y entiendan que el quehacer pedagógico 
se aprende y reaprende a partir de su práctica y no puede estancarse ante un 
sistema educativo cambiante. 
 
Ilustración 2: el docente, agente transformador desde su práctica educativa. 
Fuente: autora. 
 
 Volviendo al concepto de nativo digital propuesto por Merino, quien habla de 
la plasticidad neurológica debido al ensimismamiento digital: 
Es muy probable que el cerebro de estos estudiantes haya cambiado 
físicamente como resultado de su crecimiento en un entorno digital. Esta 
explicación neuroplástica apuntaría que una determinada estimulación en el 
cerebro hace que éste sea constantemente reorganizado debido a su 
plasticidad. De forma que los cerebros de los nativos digitales se habrían 
visto modificados debido al alto volumen de estimulaciones 
tecnológicas/digitales recibidas (Merino Malillos). 
 De este modo se puede entender que es imperativo que el educador 
investigue y conozca los nuevos códigos de lenguaje del estudiante, que los 
suscriben al grupo tecnológico nato. Conocer este lenguaje le permitirá al maestro 
eliminar las barreras o brechas para que su comunicación y, por ende, la interacción 
con sus estudiantes, sea exitosa. 
Por su parte, las tecnologías refuerzan los aspectos de aprendizaje 
polivalente, es decir, el maestro se adapta a entornos tecnológicos para generar un 
cambio en el individuo, que permanezca en el tiempo, por medio de la flexibilidad 
de las formaciones educativas implementadas. 
 Finalmente se puede decir que, mediante metodologías modernas y prácticas 
más cercanas a nuestros estudiantes, los docentes pueden ejercitar la capacidad 
Reflexión desde su 
práctica pedagógica, 
para transformar la 
enseñanza
Involucra al estudiante de 
forma innovadora para 
que participe activamente 
de su proceso de 
aprendizaje 
Resultados óptimos: 
Aprendizajes 
significativos.
 
5 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
orientadora para mejorar las tutorías y evaluaciones de los aprendizajes. En este 
sentido, la frase de Confucio calza a la perfección con el maestro que, desde su 
práctica educativa, se convierte en facilitador del aprendizaje significativo de sus 
estudiantes, mediante la enseñanza dinamizadora: «¡Dime algo y lo olvidaré, 
enséñame algo y lo recordaré, hazme participe de algo y los aprenderé!» 
 
 
6 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
En este punto, el papel mediador del docente en el proceso enseñanza 
aprendizaje, se analizará la envergadura de ser mediador en el proceso educativo 
actual, a fin de entender por qué el profesor-tutor actuará como dinamizador del 
grupo, facilitando información y orientando a los estudiantes en el proceso de 
aprendizaje. 
El maestro como mediador en el proceso enseñanza aprendizaje, dirige 
procesos cooperativos que coadyuvan y alientan la comunicación entre los 
estudiantes, la interacción de todos los miembros se hace más fluida y por tanto 
este proceso tiene un desarrollo más efectivo. 
 
 
Ilustración 3: características del docente mediador y efecto de su práctica en 
los estudiantes. 
Fuente: autora. 
 
Las habilidades docentes deben ir más allá de traducir un saber específico, 
Maestro
Saber disciplinar: ¿cómo lograr que los 
estudiantes lo aprendan?
Insta a los estudiantes a aprender, a 
partir de la reflexión y a Innovar.
Mediador de aprendizajes efectivos en 
contextos diversos y situados.
Estudiante
Reconocimiento de su individualidad, 
reflexión crítica sobre el conocimiento.
Desarrollo de capacidades y 
habilidades para la vida.
Logro de altos niveles de desarrollo 
cognitivo, mental y actitudinal. 
Tema 2: El Papel Mediador del Profesor en el Proceso Enseñanza 
Aprendizaje 
 
7 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
deben centrarse en mediar el «cómo» sus discentes actuarán en relación con el 
otro y con el saber. Por tanto, el maestro recoge y sintetiza lo que se debate en 
clase, presentando conclusiones y/o enfatizando en las conclusiones que 
elaboraron sus estudiantes. 
Otra habilidad a desarrollar es la capacidad de mediar en las diferencias de 
sus estudiantes, inculcando el respeto por la diversidad y la solidaridad como 
bases del cambio social educativo, es decir, ser mediador de aprendizajes 
efectivos en contextos diversos y situados. 
 De este modo como lo indica Gutiérrez: 
 La trascendencia comprendida como ir mucho más allá de la tarea […] la 
trascendencia cultural que se le da a ciertosactos o situaciones en las diferentes 
culturas y es lo que el maestro de niños y niñas debe lograr, buscando que el 
mensaje de aceptación y reconocimiento a la diversidad trascienda el aula de clase 
y sea un norte que oriente la vida misma del niño hoy, adulto mañana (2009). 
 En este orden de ideas, el maestro debe estar comprometido con la 
consecución de los altos niveles de desarrollo cognitivo, mental y actitudinal de sus 
estudiantes, debe mediar en la consecución de habilidades para la vida, para que 
el saber pueda ser traducido, entendido y vivido más allá del salón de clases; debe 
por todos los medios instar a sus estudiantes a cuestionarse, retroalimentarse, 
debatir sobre sus propias percepciones y elaboraciones reflexivas. En especial, el 
docente debe desafiarlos a aprender y porque no decirlo a «aprehender». 
 Un buen docente que se convierte en un facilitador del aprendizaje porque 
ve una oportunidad para que el alumno desarrolle su capacidad y formación. Y a 
su vez, propone algún conflicto con la finalidad de que el alumno sea capaz de 
resolverlo, adaptándose a los desafíos planteados en el aula (Vainsencher, 2018). 
 El maestro debe mediar en la comprensión de su estudiante, facilitando que 
durante su experiencia de aprendizaje demuestre lo que sabe, no debe medir o 
evaluar a su estudiante en términos de un solo examen o trabajo; por el contrario 
«[…] brinda a los estudiantes varias oportunidades para demostrar la comprensión 
de la cursada, poniendo a prueba las capacidades apropiadas en un sentido global» 
(Vainsencher, 2018). 
 
8 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
Igualmente debe, de ser posible, brindar la oportunidad de co- evaluar, pues 
si bien el docente debe evaluar los procesos, no es el único que debe hacerlo. Es 
más enriquecedor hacer una evaluación cualitativa donde se escuche la voz del 
estudiante en cuanto a la apropiación y elaboración de sus conocimientos, la voz 
de sus compañeros y la del educador, utilizando un lenguaje, delicado, positivo y 
respetuoso. 
El estudiante debe aprender a valorar cualitativamente su desempeño, 
progresos y deficiencias, al igual que el de los demás compañeros, es una forma 
de adquirir autonomía y así «la evaluación y, sobre todo, la autoevaluación 
proporciona al alumno conciencia de lo que está consiguiendo, lo cual refuerza su 
capacidad crítica» (Zapata, s.f.). 
 En conclusión, enseñar para el maestro dinamizador es «es fomentar el 
desarrollo de la creatividad y curiosidad en cada uno de los estudiantes, es 
permitirles contemplar el mundo de manera diferente» (Vainsencher, 2018) 
 
 
 
9 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
Para el docente del siglo XXI cobra vital importancia la inclusión de los 
métodos de enseñanza activos en la planeación, ejecución y evaluación, en tanto 
que éstos le permiten afrontar los desafíos educativos presentes en estos tiempos 
en que, la pérdida de valores, fragmentación social, aislamiento y desanimo 
educativo van en auge. 
Los métodos de enseñanza activos son un conjunto de acciones que utiliza 
el docente, ordenadas de forma tal que, permiten al maestro dinamizar sus clases. 
Estas acciones atienden a una intención específica, a fin de lograr metas y objetivos 
propios, planteados en el proceso de enseñanza aprendizaje y en aras del 
mejoramiento de dicho proceso. 
Es imprescindible recalcar que no hay un método que sea mejor o superior 
que otro, como algunos tienden a pensar. La importancia de cada método radica 
en la forma que el profesor planifica su clase para obtener resultados eficaces y 
efectivos, de allí que se puede utilizar un método o mezclar varios en la planeación 
de trabajo, pues lo que se busca es que coadyuven a la consecución de los 
objetivos de clase. 
En estos métodos activos cobra vital importancia el uso de herramientas TIC, 
inmiscuir a los chicos activamente por medio de estímulos digitales tan cercanos y 
amados por ellos, es una estrategia valiosa que el docente de hoy debe aprovechar. 
Básicamente los métodos activos desean generar en los estudiantes interés 
por su forma de aprender, quieren alcanzar que los estudiantes se responsabilicen 
de su aprendizaje, hasta convertirse en protagonistas directos del proceso 
enseñanza aprendizaje, construyendo activamente el conocimiento, mediante las 
actividades propuestas por el educador. Espejo citando a Bonwell y Eison (1990) 
afirman que el aprendizaje activo «implica a los estudiantes en el hacer y en la 
reflexión sobre lo que están haciendo» (Espejo, 2016). 
Esto se logra mediante el intercambio social o interacción de nuestros 
estudiantes, que, utilizando una adecuada comunicación asertiva, permita expresar 
Tema 3: Métodos de Enseñanza Activos 
 
10 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
opiniones, experiencias, debatir y sacar conclusiones, entre otros. Lo anterior 
permitirá a los discentes el desarrollo de su autonomía, pensamiento crítico, 
aprendizaje cooperativo y capacidad de auto y co- evaluarse. 
Estos métodos de enseñanza activos se caracterizan por estimular la 
actividad motora y mental del estudiante. Fomentan en los educandos la necesidad 
de ejercitar la cognición, mientras les permite moverse, desplazarse, cambiar de 
posición, lugar y ubicación de las sillas; en tanto no están suscritos a una silla y a 
un espacio lineal. 
Favoreciendo a su vez, la comunicación horizontal, es decir, comunicación 
efectiva entre pares. La misma que suscita el trabajo autónomo del estudiante, el 
desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas, según el estilo y ritmo propio del 
educando (que lo impulse a aprender). 
Ahora bien, es necesario explorar algunos métodos de enseñanza activos, no 
sin antes enfatizar en que el método será eficaz en la medida que el docente 
desarrolle una buena metodología de clase, apoyado de los recursos adecuados. 
Sin la aplicación acertada de la metodología «cualquier recurso, incluido los vídeos 
didáctico-musicales, no tendrían el gran valor didáctico que poseen. Es por ello que 
el foco debe centrarse en la enseñanza más que en el aprendizaje, en el cómo más 
que en el fin…» (Gertrudix, s.f.). 
• Método del descubrimiento guiado. Implica una relación dialéctica entre 
profesor y estudiante, el primero plantea problemas o tareas mientras el 
segundo trata de resolver o descubrir cómo realizar las tareas, el estudiante 
reacciona cognitivamente, mientras recibe estímulos o es guiado por el 
docente. Exige una planificación abierta y flexible. 
• Método trabajo grupal. Pretende la integración social de los estudiantes y 
el desarrollo de la capacidad de trabajo en grupo, donde priman el respeto 
al otro y solidaridad; sin olvidar su propia individualidad. Esto debe ser 
entendido como, el rechazo a la competencia individualista, buscando un 
trabajo mancomunado, cooperativo y colaborativo, por un propósito común. 
• Método Debate. Es una de las técnicas de fácil y provechosa aplicación. 
Busca que los estudiantes sean favorecidos al ser más activos en su 
 
11 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
aprendizaje al igual que los educadores que tienen una motivación constante 
para ser más reflexivos en su práctica pedagógica. Consiste en el 
intercambio grupal de ideas e información sobre un tema específico, bajo la 
conducción estimulante y dinámica de una persona que hace de guía e 
interrogador, este puede ser el docente o un estudiante con quien puede 
cambiar de rol. 
• El Método ABP (Aprendizaje Basado en Problemas). Está centrado en el 
estudiante y su adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes a 
través de situaciones de la vida real. Este método permite la discusión en 
pequeños grupos, el autoestudio, el análisis.Permite la aplicación del 
método científico para la resolución de problemas. 
• Método Flipped Classroom. Es traducido como «aula volteada» o «clase al 
revés». En este método los estudiantes, en casa antes de ir a clase, tienen 
un primer acercamiento con el contenido. Ya en el aula, se fomenta la 
comprensión del contenido (sintetizar, resolver problemas) mediante un 
aprendizaje activo y colaborativo. Aquí se implica la web2.0 
• Como ya se ha hecho mención, son algunos métodos de la gran variedad 
que existe y que pueden ser usados una pluralidad de ellos en beneficio de 
la clase. 
 
 
 
 
 
 
12 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
Ahora que has revisado algunos conceptos sobre el papel del docente 
dinamizador, te invito a realizar un instructivo de aprendizaje digital conocido 
también como tutoriales, manuales e instructivos, cualquiera que escojas de estos 
recursos educativos digitales, te será útil para reforzar el conocimiento de este tema. 
Utiliza los conceptos facilitados en esta guía y que son fortalecidos con los 
recursos disponibles para el aprendizaje. 
Este ejercicio no es evaluativo, sin embargo, es recomendable para 
complementar su aprendizaje en este importante diplomado. 
 
¡Inténtalo! 
 
 
 
 
13 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
Espejo, R. (2016). ¿Pedagogía activa o métodos activos? El caso del aprendizaje 
activo en la universidad. RIDU Revista Digital de Investigación, 10(1), 16-
27. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5578064.pdf 
Gutiérrez, O. (2008). El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje. En 
Enfoques y modelos educativos centrados en el estudiante ANUIES. 
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. 
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_media
dor.pdf 
Merino Malillos, L. (s.f.). hacia un replanteamiento del concepto Nativos digitales: 
Aproximaciones teóricas y nuevas evidencias empíricas. UPV/EHU- Social 
Sciences Department, Loughborough University, 17. 
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Inmigrantes. On the Horizon, 9(5). 
https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-
%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf 
Gertrudix, F. (s.f.). Métodos en enseñanza activos. Universidad Rey Juan Carlos 
– CIED Contenidos. https://urjconline.atavist.com/metodos-en-enseanza-
activos 
Vainsencher, A. (2018). El docente como facilitador del aprendizaje. Reflexión 
Académica en Diseño y Comunicación (35), 85-88. 
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articu
lo.php?id_libro=691&id_articulo=14507 
Zapata, M. (s.f.). El papel mediador del profesor en el proceso enseñanza 
aprendizaje. Aprende en línea, 7. 
https://nuestroscursos.net/pluginfile.php/4126/mod_resource/content/1/El
papelmediadordelprofesor_Julio29%202016.pdf 
 
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5578064.pdf
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_mediador.pdf
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_mediador.pdf
https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
https://urjconline.atavist.com/metodos-en-enseanza-activos
https://urjconline.atavist.com/metodos-en-enseanza-activos
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=691&id_articulo=14507
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=691&id_articulo=14507
https://nuestroscursos.net/pluginfile.php/4126/mod_resource/content/1/Elpapelmediadordelprofesor_Julio29%202016.pdf
https://nuestroscursos.net/pluginfile.php/4126/mod_resource/content/1/Elpapelmediadordelprofesor_Julio29%202016.pdf
 
14 
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como 
material de consulta de los participantes en el diplomado virtual en 
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LAS DIFICULTADES DE 
APRENDIZAJE del Politécnico de Colombia, y solo podrá ser reproducida 
con esos fines. Por lo tanto, se agradece a los usuarios referirla en los 
escritos donde se utilice la información que aquí se presenta. 
 
GUÍA DIDÁCTICA 4 
M2-DV79-GU04 
MÓDULO 4: EL PAPEL DEL DOCENTE DINAMIZADOR 
© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2021 
Medellín, Colombia 
 
Proceso: Gestión Académica Virtual 
Realización del texto: Nancy Johanna Gallego Castrillón, docente 
Revisión del texto: John Alejandro Ricaurte, Asesor Gramatical 
Diseño: Luisa Fernanda Serna, Comunicaciones 
 
Editado por el Politécnico de Colombia