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C E N T R O D E A P R E N D I Z A J E Y O F I C I O S 
D E L R E S T R E P O 
Pedro Luis Camargo
Pedro Luis Camargo Ocampo
Documento de proceso y síntesis
Proyecto: Juan Manuel Medina
Análisis: Carolina Concha
Agradecimientos
Sandra Liliana Ocampo
Luis Carlos Camargo
Juan David Robayo
Departamento de Arquitectura
Facultad de Arquitectura y Diseño
Universidad de los Andes
Bogotá, Colombia
Mayo, 2018
Índice
00
Aproximación
Introducción 
01
De lo particular a lo
general
Sistema 
Historia del lugar 
Estructura ecológica 
Infraestructura 
Relación ciudad-río 
02
Estrategia
Estrategia a escala urbana
03
A quién
Historia del lugar
Espacio público
Usos
Equipamientos 
¿Qué hay en el barrio?
Datos marroquinería
04
Qué
05
Referentes
Foco de atención 
Programa
06
Proyecto
07
Conclusión
08
Bibliografía
Recorrido
Tema de profundización
Plantas
Cortes
Fachadas
Estructura
Aproximación
00
Introducción
El nuevo Centro de aprendizaje y oficios del Restrepo hace parte de una estrategia
urbana para Bogotá realizada desde el Proyecto de Unidad Avanzada. En ella se
busca recuperar las condiciones espaciales del río Fucha para que su condición
actual de cicatriz urbana tenga una transformación y se convierta en un eje
articulador de la ciudad. En el tramo del río entre la Avenida caracas y la Carrera
27 en el costado sur se encuentra el barrio Restrepo. Un lugar de larga trayectoria
comercial en la ciudad especializado en marroquinería. Allí se encuentra el
antiguo lote del parque Lunapark, que para los años 40 era visitado
frecuentemente por los capitalinos para recrearse. Sin embargo, el parque fue
demolido para darle espacio a viviendas obreras durante el crecimiento de la
ciudad en la década de los 50. El proyecto puntualmente se divide en dos partes.
Un parque lineal y comercial alrededor del río en el lote del Lunapark que permita
tener una relación directa y espacial con el río. La segunda parte la conforma un
Centro de aprendizaje y oficios para estudiantes del SENA que quieran desarrollar
la técnica de la marroquinería. El proyecto busca generar un nuevo nodo
educativo y comercial dentro del barrio que brinde espacios de aprendizaje,
talleres de oficios, coworking y emprendimiento. Esto se logra a través de un
pasaje comercial acompañado de un parque lineal y un recinto que genere nuevas
dinámicas de aprendizaje respetando y acoplándose a su entorno.
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De lo general a lo particular
01
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Para poder proponer una Estrategia urbana en relación con los cuerpos de agua
de Bogotá, primero surgió la pregunta de ¿Qué función tiene actualmente el río
con la ciudad? De ahí comenzó la investigación sobre un sistema que debería
entender entre otros todas las cosas que afectan el mismo para así plantear una
estrategia adecuada que pudiera resolver ciertos problemas a una escala
metropolitana.
Ahora bien, el procedimiento ejecutado para llegar a eso fue entender la historia
de los cuerpos de agua de Bogotá, específicamente el río Fucha y vertientes
principales. Luego se hizo una evaluación del estado actual del río y se identificó
un sistema que abarcara en su totalidad los problemas encontrados a una escala
urbana, pues se hizo una evaluación de todo lo dicho anteriormente desde lo
general hasta lo particular para finalmente determinar un sitio de intervención
especifico que este acompañado de la estrategia urbana.
Sistema
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Como se observa en la imagen, para el año 1935
hay un claro crecimiento de la ciudad hacia el
occidente, pues se empieza a conformar el barrio
Restrepo con unas cuantas manzanas ya
constituidas (En naranja) y se proyecta un trazado
que unifica las manzanas ya construidas. Se puede
ver además que solo se construye el lado sur del
río mientras que hay un gran espacio vacío en el
lado norte hasta llegar a lo que hoy en día se
considera el centro histórico de la ciudad.
Plano del año 1935, plano de Bogotá con el río Fucha inserto
Historia del lugar
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Ahora bien, teniendo en cuenta el primer plano y
este, se puede observar que la relación que tiene la
ciudad con el río es nula. La ciudad se construye
entendiendo el río como una barrera que separa
una parte de la ciudad con otra y que además se
encuentra completamente desarticulado con la
forma como se planea la misma.
Plano del año 1938, plano de Bogotá con el río Fucha inserto
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Ahora bien, se hizo una evaluación del estado de la estructura ecológica de
la ciudad en este sector desde una escala metropolitana. En primera
instancia, en la imagen superior se identifican ciertas caracteristicas. Se
observa que en el tramo del río Fucha desde su inicio en los cerros
orientales ubicados en la parte derecha de la imagen hasta desembocar en
el río Bogotá en la parte izquierda, hay otros cuerpos de agua como la
Quebrada Manzanares y el Canal Albina que vierten sus aguas en el canal
del río Fucha. De igual manera se identifican espacios verdes en la imagen
que hacen referencia a los parques de la ciudad. Unos de escala
metropolitana, unos zonales y otros de bolsillo.
Teniendo en cuenta lo anterior, en la imagen se marcan con lineas
punteadas de color naranja la relación entre los parques dentro de este
sector de la ciudad. Se evidencia una desarticulación de la estructura
ecológica ya que no hay corredores ambientales verdes que conecten estos
espacios. Este comportamiento se ve en el eje transversal al río en el
sentido sur-norte, como tambien en el sentido paralelo al eje del río. Se
observa en la imagen que el río no siempre está acompañado de un espacio
natural verde que esté articulado con los demás estructuras ecológicas
paralelas al río.
Estructura ecológica
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Infraestructura
Asimismo, la malla vial de la ciudad se convierte en otro factor añadido que
interrumpe el eje del corredor ecológico del río Fucha y de los cuerpos de
agua colindantes. Cabe resaltar que en la historia de la ciudad se han
canalizado los cuerpos de agua y además algunos se han subterranizado
para la construcción de vías vehiculares. En la imagen superior se hace
zoom a tres intersecciones entre el eje del río Fucha y la malla vial de la
ciudad (color rojo) en donde se deja en evidencia la desconexión que
genera la infraestructura con la estructura ecológica.
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Por otro lado, se hicieron investigaciones y
acercamientos físicos a distintos sectores del tramo
del río Fucha y se identificaron varios problemas
relacionados al mismo. En primera instancia, se
reconoció que hay ciertos sectores con
inaccesibilidad a la ronda del río. Esto se debe a
que hay invasión de construcciones privadas que
se han paramentado contra el mismo sin dejar
espacio y otras edificaciones que han puesto rejas
contra el río.
Relación 
Ciudad - río
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De igual manera ocurre que existe la accesibilidad
hacia el río, pero hay edificaciones que se cierran
completamente a el mismo con muros y culatas
que generan una sensación de espacio vacío que se
genera percepción de inseguridad.
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Asimismo, ocurre que las aguas lluvias y las aguas
negras se vierten en el río Fucha y el hecho de que
estas no se encuentren separadas, situación que
además ocurre en toda la ciudad, genera que se
vuelva una alcantarilla de residuos sólidos y
tóxicos al aire libre. Por lo cual deja de ser un
problema físico estético y se convierte en un
problema sanitario. Además de eso, este sistema de
acueducto y alcantarillado de la ciudad genera
problemas de inundaciones cuando hay fuertes
lluvias, se desbordan los ríos y el sistema colapsa.
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Asimismo, ocurre que la relación entre el
peatón y el río es nula ya que el nivel en el
que se encuentra el cuerpo de agua en
comparación con el nivel de la calle es casi
nueve metros en algunas partes.
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En conclusión, se encontró un sistema en el que de la estructura ecológica
se encuentra desarticulada de la ciudad. Esto se evidencia a través de la
historia; la ciudad creció y no tuvo en cuenta la oportunidad de introducir
los cuerpos deagua en la vida urbana. Estos se perciben como una barrera
que separa un lado de la ciudad con el otro. Esta condición genero otros
problemas en el sistema hídrico ya que los barrios colindantes a los
mismos los utilizan como recibidores de residuos sólidos.
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Estrategia
02
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Se propone la articulación de toda la estructura ecológica que tiene
en cuenta los cuerpos de agua que vierten en el río Fucha y que
luego desembocan en el río Bogotá, como también los corredores
ecológicos de parques con una escala metropolitana, zonal y vecinal.
Esto con el fin de producir una estructura ecológica consolidada que
se pueda aprovechar para las especias que habitan y animales que
habitan allí, como también para la vida urbana de los habitantes en la
ciudad. Para eso se ejecutarán una serie de operaciones enumeradas
en la siguiente lista.
De cicatriz urbana a eje articulador de la ciudad
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Estrategia en escala urbana
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Aprovechar la infraestructura vial, para generar corredores ecológicos lineales que conecten los
parques con los cuerpos de agua. Esto permitirá que se articule la estructura ecológica principal.
Conectar la ciudad en sentido oriente–occidente con sistemas de movilidad sostenibles
que le den primordialidad al uso del transporte público, el uso de bicicletas y la
adecuación de las calles para crear andenes apropiados para el peatón. Lo anterior con
una relación permanente con la estructura ecológica de la ciudad.
Naturalizar los cuerpos de agua. Esto incluye des canalizarlos con las planchas de
concreto ya existentes y genera un nuevo trazado permeable con la tierra. Esto permitirá
que el flujo de agua sea más lento hasta llegar al río Bogotá y además ayudara en evitar
futuras inundaciones.
Intervenir los espacios más críticos del tramo del río Fucha en todos los sectores que van
desde los cerros orientales hasta el río Bogotá para la creación de equipamientos que
activen el uso del río en todo su eje.
Densificar los bordes del río Fucha y de los cuerpos de agua colindantes a este para
generar mayor flujo de personas en el tramo del río y así asegurar que los equipamientos
y demás actividades tengan mayor fuerza de presencia.
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Sector del proyecto
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A quién
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Para llegar a un proyecto que busque acoplarse al entorno y
responda a sus necesidades se estudió el sector que incluye
la UPZ Restrepo en el barrio el Restrepo y el barrio San
Antonio. Se identificaron sus problemas y oportunidades y
esto condujo a un proyecto concreto.
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Localidad de Antonio Nariño
UPZ 38 - Restrepo
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Población
Localidad de Antonio Nariño
UPZ Restrepo
112,137 personas
69,716 personas
Estratos
UPZ Restrepo 2,712,313 m2
64% del territorio es estrato 3
Adultos
Niños
Ancianos
60 o más
0 a 14 años
15 a 59 años
63%
27%
10%
47.5% 52.5%
Hombres Mujeres
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Historia del lugar
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Durante la decada de los años 20 en Bogotá se construye
el parque Lago Luna Park. Diseñado por Don Nicolás
Liévano. Ubicado en el sur de Bogotá en donde
actualmente se en cuentra el barrio Luna Park. Contaba
con un lago natural alimentado por el río Fucha y en el
habían barcas para remar, burros para montar, un carrusel,
columpios, un sitio de reuniones y áreas verdes.
Plano del año 1935, plano de Bogotá con el río Fucha inserto
Plano del año 1938, plano de Bogotá con el río Fucha inserto
41
Debido al crecimiento acelerado de la ciudad y la
gran demanda de vivienda para el año 1947, la
urbanizadora Luna Park relleno el lago para ejecutar
obras de vivienda. El parque tuve su tiempo de vida
entre el año 1921 hasta el año 1947.
El Luna Park era más que todo para niños. En él
se encontraban la rueda, balanzas, columpios,
aviones y varias zonas verdes, donde se podían
practicar deportes. La gente compraba muchas
golosinas y dulces y se divertían mucho.
Eduardo Espitia
1921 – 1947
Imagen Lago de Luna Park, 1933
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Actualmente, el barrio Luna Park cuenta
con la canalización del río Fucha y con
vivienda alrededor del mismo. Ya no hay
rastro del Lago que hubo históricamente
pero en el trazado de las manzanas las
formas irregulares indican la forma del
Lago.
Estado actual
Parque de Luna Park
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Espacio público
1. Se evidencia la falta de espacios
verdes, plazas y plazoletas en el
sector.
2. Se muestra la desarticulación de
la estructura ecológica principal.
3. 4.93 m2 de espacio público por
habitante cuando debería ser de
15m2 por habitante
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Usos
1. Gran parte del restrepo es de uso
comercial (Costado sur del río Fucha)
2. En el barrio San Antonio premisa el
uso residencial.
3. Se evidencian varias manzanas de uso
dotacional (Educación)
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Equipamientos
La mayoría de los equipamientos
presentes en el sector son educativos.
Más colegios que universidades.
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¿Qué hay en el barrio?
1. Instituciones educativas
2. Comercio especializado en
marroquinería
3. Salud
4. Casinos
5. Vivienda unifamiliar
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05
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Se aprovecha del gran potencial que tiene el barrio
Restrepo en su actividad comercial para generar un
nuevo nodo educativo con estudiantes del SENA que
quieran especializarse en la técnica de la
marroquinería.
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Qué
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Foco de atención
Comercio especializado en 
marroquinería
• Centro de 
aprendizaje y oficios 
Instituciones educativas
• Centro cultural
Vivienda unifamiliar
• Parque lineal y 
comercio
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Para establecer el programa en el proyecto se realizó un
estudio profundo al sistema de producción de la
marroquinería, específicamente del calzado en el barrio el
Restrepo. Esto permitió establecer en mayor detalle las
necesidades de trabajo y espacialidad de los talleres de
producción. De igual manera se estudio el sistema de
aprendizaje técnico del SENA para poder determinar los
espacios de aprendizaje del recinto.
Programa
Para generar un impacto positivo en la comunidad del
sector se plantean tres partes distintas de intervención.
Por lo cual se decide hacer un plan maestro en el que se
busca intervenir el areá de afectación por partes. Una
primera parte que busca recuperar la ronda del río y la
relación que hubo históricamente en el sector de Luna
Park. Un centro de aprendizaje y oficios que se enfocará
en el oficio de la marroquinería. Y finalmente un Centro
cultural que responde a la alta presencia de instituciones
educativas de nivel escolar y superior.
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Centro de aprendizaje y oficios
Ahora bien, dentro del plan maestro se escoge el centro de aprendizaje y
oficios como proyecto a desarrollar en detalle. El proyecto consiste en un
centro de aprendizaje de la manufactura del cuero con estudiantes del
SENA. Para ello se propone una estructura de enseñanza que se pueda
llevar a la práctica. Esto incide en espacios utilizados como talleres con
máquina especializadas que se pueden aprovechar para los estudiantes.
De igual manera, el proyecto busca ser un espacio de interacción entre
diferentes partes relacionadas al oficio de la marroquinería y para ello se
plantean espacios de coworking para relaciones comerciales y
emprendimientos.
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ENSEÑANZA PRÁCTICA
1 2 3
• AULAS DE ESTUDIO
para
Estudiantes del SENA
• TALLERES
Para
PRÁCTICA
REALIDAD
• SALAS DE COWORKING
Para
Estudiantes del SENA
Comerciantes
• VIVIENDA ESTUDIANTÍL
• MERCADO 
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Referentes
03
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El Centro de Tecnología y Oficios de Kawartha
conforma una parte central de la universidad de Sir
Arthur Fleming en Peterborough, Ontario. El
proyecto aprovecha el entorno del campus y
responde a una comunidad enfocada en oficios
especializados y los programas de capacitación.
El objetivo detrás del proyecto es la idea de
explorar nuevas formas de aprendizaje y la
convicción de que el aprendizaje puede ocurrir en
cualquier parte'. La universidad buscar integrar el
aprendizaje teórico con la práctica aplicada.
El edificio asegura en todos sus espacios
ilumniación natural, la estructura está expuesta y
losespacios son abiertos permitiendo la
felxibilidad de usos al interior del proyecto.
Además de eso, el edificio busca que todos los
espacios estén integrados el uno del otro para
permititr que se pueda trabajar de forma
colaborativa.
Centro de Tecnología y Oficios Kawartha
Arquitectos
Ubicación
Área 
Año
Perkins + Will Toronto Office
Peterborough, ON, Canada
8,062 m2
2014
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Este proyecto es pertinente como referente tanto de
programa como de proyecto. Su programa busca generar
espacios de aprendezaje que estén alternados con sitios
para llevar lo aprendido a la práctica. Para eso utiliza un
cubo de cuatro niveles en medio del taller desde donde
se peude visualizar lo que se está haciendo, hay una
relación directa entre los estudiantes con las personas
que trabajan simultaneamente en los talleres y esto
influye en el proceso de aprendizaje.
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Arquitectos
Ubicación
Área 
Año
Perkins + Will Toronto Office
Singapur, Singapur
6,500 m2
2013
Campus for Research Excellence and 
Technological Enterprise
El campus situado en Singapur pertenece a una
universidad de investigación mundial. En el sitio de
intervención se levantan tres edificios de mediana
altura y una torre de gran altura. El proyecto busca
hacer uso de la sostenibilidad ambiental avanzada y
de las tecnologías de eficiencia energética, tener
flexibilidad y mejorar el rendimiento de las actuales
instalaciones de investigación científica
El objetivo del proyecto es estimular la innovación,
el aprendije y el emprendimiento a través de la
interacción y la colaboración entre científicos e
ingenieros
1. Plaza
2. Auditorio 
3. Oficinas
4. Laboratorios
5. Cafeterías
Programa general
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Este proyecto es pertinente como referente de
programa ya que se evidencia la articulación de
varios usos semejantes que por medio de la
arquitectura se relacionan para mejorar la
dinamica de educación y trabajo que se da allí.
Hacen uso tanto de laboratorios, como de oficinas
que permiten la colaboración del uno con el otro y
hay otros espacios como el auditorio que sirven
eventualmente para grandes reuniones
dependiendo del uso que se le quiera dar.
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Arquitectos
Ubicación
Área 
Año
João Luís Carrilho da Graçal
Portalegre, Portugal
3,050 m2
2008 Se trata de una iglesia y centro social ubicado en
Portoalegre, Portugal. El arquitecto lo describe
como una arquitectura que debe ser simple y cálida.
Desde la calle, el edificio se concibe como un
volúmen rectangular totalemente blanco que se
paramenta hacia sus limites. De igual manera, no
existe una relación con la calle, solo en el acceso
con un pórtico de grandes dimensiones que permite
el acceso peatonal hacia un patio central central que
distribuye al resto de espacios interiores del
edificio. El patio contiene dos rampas en ambos
lados y las paredes laterales del centro comunitario
que énfatizan sus visuales al cielo. Al final, se
encuentra la iglesia transparente debido a sus
paredes de vidrio que enfocan una visual con la
piedra existente en el sitio.
St. Antonio’s Church & St. Bartolomeu 
Social Center
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Este proyecto es pertinente como referente de proyecto
por diferentes razones. En primera instancia el proyecto
busca relacionarse con el territorio en el que se
encuentra por medio de una red de relaciones con la
piedra, el cielo y el entorno. De igual manera la
relación de lo abierto con lo cerrado permite cualificar
los espacios con una simplicitud clara y definida. El
patio distribuye a todos los espacios del edificio y se
vuelve en el espacio central de todo el proyecto.
De igual manera es interesante como la arquitectura
permite jugar con la sombra que se genera con la luz
natural durante el día. La sombra crea una referencia
horizontal que separa el edificio del suelo y lo divide
en dos segmentos, uno terrestre y otro aereo.
Finalmente se trata de un edificio que respeta y se
acopla al contexto en el que se encuentra, procede de
una escala similar a la de sus vecinos y en vez de
imponerse busca mimetizarse.
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Arquitectos
Ubicación
Área 
Año
Alejandro Aravena l ELEMENTAL
Santiago de Chile, Chile
8,176 m2
2014 Se trata de un espacio donde convergen las
empresas, la industria y la investigación
académica. El objetivo del proyecto es contribuir
al proceso de transferencia de conocimiento,
identificar oportunidades de negocio para generar
emprenidmientos, agregar valor a la
sostenibilidad a fin de mejorar la competitividad y
el desarrollo del país. El arquitecto estableció
cuatro fromas de trabajo que le permitierón
componer el volumen. El trabajo formal, el
informal, el individual y el colectivo. De ahí que el
edificio tenga espacios en los cuales la gente se
pueda relacionar directamente: Desde un hall de
espera para tomar los ascensores hasta un atrio
central que permite que los demás puedan ver lo
que las personas se encuentren haciendo.
Centro de Innovación Universidad Católica
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El proyecto es pertinente como referente de
proyecto. El arquitecto en el proyecto invierte la
manera típica de componer un edificio de
oficinas con su planta libre y un nucleo central
que repartea cada nivel, pues se proyecto un
patio central que permite la ventilacion y la
entrada de luz cenital desde la parte superior y
además por las condiciones climáticas de la
ciudad el edificio no permite que durante el día
se caliente el edificio generando malas
condiciones de habitabilidad en el interior.
Por otro lado, la composición del edificio con
fachada cerrada y algunas aperturas permite
que la relación del mismo con la calle sea con
espacios en diferentes niveles que tienen
vanos, en las partes cerradas la ilumanicón se
da a través del patio central. Por lo cual la
misma composicón responde al entorno y a su
programa.
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Proyecto
03
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El centro de aprendizaje y oficios para estudiantes del SENA tiene múltiples
recorridos. Desde la idea inicial del proyecto se planteó que este se
dividiera en dos partes. Una primera parte totalmente pública que conlleva
los usos más cercanos con los ciudadanos externos al Centro de oficios. Y
una segunda parte destinada al programa principal del proyecto. Con base
en eso, se realizará una descripción de la experiencia que se vivirá en los
espacios del proyecto de acuerdo con dos recorridos diferentes
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Recorrido
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Primera parte del recorrido
Desde la llegada al edificio por la Transversal 18 Bis, se percibe un espacio
abierto y amplío a manera de plaza rodeada de vegetación y con una
relación al río Fucha cercana. Esto, a través de visuales permitiendo que los
estudiantes y comerciantes del Restrepo reciban a los ciudadanos desde un
mercado con productos de marroquinería. El mercado se abre
completamente a esta plaza
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Al acercarse al edificio por la calle 13 A Sur, se entiende que le da la
bienvenida al peatón con un patio a un nivel inferior del suelo que pretende
dirigir el recorrido del individuo hacia el río para mantener una relación
más cercana con este. El edificio que se encuentra flotando en un costado
del patio, delimita espacialmente este espacio y permite que la relación con
el peatón sea mejor separándose del límite del andén.
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Al cruzar el patio, se percibe un espacio lineal, que de un costado pretende 
responder con locales comerciales que activarán el uso y en el otro costado 
con una relación cercana y permanente con el río. 
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Al seguir con el recorrido, se sube por las escaleras que separan en dos
partes el proyecto con la ciudad. Allí, se encuentra en el nivel del suelo un
acceso al proyecto desde el costado que da al río. Este se percibe como un
espacio muy amplió en el que hay dos torres separadas por una que está
retranqueada del paramento y permite mayor accesibilidad y respeto con el
peatón.
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Segunda parte del recorrido
Subiendo por las escaleras del patio central que está en un nivel inferior, se
encuentran dos accesos al proyecto. Uno perpendicular del otro y separado
por un espacio lleno de vegetación,que permite mantener esa relación con
el medio ambiente desde este costado del proyecto. El espacio está
delimitado por una placa superior que lo configura y le da mayor linealidad
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En el acceso, la experiencia del peatón está sujeta a las relaciones que hay
con los demás espacios. En este, el usuario tiene una relación visual con el
patio central y al fondo con el río. Del otro lado, lo recibe un espacio abierto
con vegetación que va separando al usuario de la calle y dándole más
privacidad al edificio a medida que se recorre al interior de este.
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El interior del edificio hay tres usos de mayor caracterización. El espacio
destinado para aprendizaje y práctica, el espacio para co-working y la
vivienda estudiantil. En la torre de aprendizaje y práctica, se percibe un
espacio longitudinal con aperturas en la placa que dan una espacialidad de
doble altura en algunos tramos y permiten mantener relaciones con los
usuarios en diferentes niveles. Lo anterior ayuda a que el aprendizaje
mantenga una estrecha relación con la práctica para los talleres de
marroquinería.
El espacio de co-working está destinado para conectar la barra de
aprendizaje con la vivienda y así ser un espacio ideal para mantener
relaciones sociales. Se trata de un espacio lineal que cuenta con un
recorrido lateral. Este raparte a un gran espacio abierto amoblado y con
aperturas en los costados que permite una luz natural constante al interior y
relaciones visuales con la calle.
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La vivienda estudiantil está planteada para ser un espacio más privado con
un recorrido lineal de una crujía que reparte a las diferentes habitaciones y
tiene diferentes aperturas en la fachada, unas más abiertas que otras para
permitir una atmosfera al interior más privada.
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Tema de profundización
Centro de aprendizaje y oficios para estudiantes 
del SENA y marroquineros del Restrepo
El tema de profundización en el que se centrará este estudio
busca un acercamiento social a las personas que
manufacturan con el cuero. De esta manera se entenderá
con mayor profundidad la manera como su produce un
producto y el proceso que se lleva a cabo para poder
lograrlo.
El objetivo de esta profundización es tener mayor
conocimiento del proceso de manufacturación del cuero para
poder proponer espacios ideales que puedan optimizar el
proceso de producción con el cuero. Esto incluye mejorar las
condiciones de habitabilidad de los espacios donde se
trabajan y espacios que propicien las relaciones humanas.
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Con base en lo anterior, se realizó una metodología
de investigación para lograr con mayor precisión esa
profundización. En primer lugar, se realizaron varias visitas
al barrio el Restrepo, siendo el sitio de intervención del
proyecto y lugar donde se encuentra el segmento de
personas con las cuales se quiere trabajar. Allí se hizo un
primer acercamiento en el que se entrevistaron algunas
personas en las tiendas donde se venden productos de
marroquinería y se determinó que los productos más
comercializados allí son los zapatos, bolsos y accesorios
como billeteras y cinturones. En el sector prevalecen las
microempresas. Usualmente hay dos tipos de ellas, están
las microempresas que fabrican y comercializan productos
o están los comerciantes que compran productos
fabricados por empresas que se encuentran en el mismo
sector dedicadas a la fabricación y distribución en masa de
productos hechos con cuero. Comercio especializado en el barrio El Restrepo Fuente: Tomado 
el 15 de marzo de 2018.
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Ahora bien, posterior a las visitas se programó una entrevista
al dueño de una fábrica de zapatos en el barrio el Restrepo que
además tiene su propio local en el que vende al detal sus
productos. Sin embargo, para poder determinar las preguntas que
se le iban a hacer fue necesario hacer una investigación sobre el
proceso de producción de zapatos hechos en cuero para tener las
bases necesarias. Dicha investigación dio varios resultados. El
primero que el proceso de producción de zapatos tiene una base
similar en todos, pero cambia dependiendo del tipo de zapato. Es
decir, ciertas partes durante el proceso de producción son iguales
para cualquier tipo de calzado, pero algunos elementos varían
como por ejemplo el caso de hacer un tacón a un mocasín es
diferente en algunas partes. Ahora bien, el proceso para la
producción de unos zapatos consta de once partes.
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En términos generales estos serían en orden:
1. Almacenamiento de materiales
2. Transporte de materiales al área de proceso
3. Corte de piezas
4. Unión de piezas.
5. Maquinado de corte.
6. Montado.
7. Ensuelado.
8. Acabado.
9. Pigmentado.
10. Empaque.
11. Almacenamiento del producto final.
Posteriormente, se realizó la entrevista al dueño de una marca
de zapatos colombianos llamada TEI que tiene su fábrica en el barrio
el Restrepo. SU empresa solo se enfoca en el segmento de calzado y
tienen varios tipos de productos para hombres, mujeres y niños de
todas las edades. Su nombre es Andrés Carrillo y durante la
entrevista se hicieron preguntas enfocadas a entender el
funcionamiento de la empresa en el proceso de producción de los
zapatos hechos en cuero. Además de eso, explico sobre las
limitaciones que hay actualmente en dicha industria y sobre el gran
potencial que tiene esta para ser un mercado que se pueda volver
internacional.
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Se concluyeron varias cosas. En el proceso de
producción de calzado se necesitan ciertas máquinas para
la elaboración del producto. Cada una de ellas se enfoca
en una de las partes del proceso, pero no se necesitan de
estas en todas las partes. De igual manera ocurre que cada
empresa tiene su propia dinámica de actuar. Dependiendo
de la cada cantidad de personal, el proceso de producción
lo podría hacer solo una persona o si bien pueden ser por
grupos de personas. Cuando se trata de hacerlo en grupos
se vuelve más eficiente ya que cada persona tiene su rol
específico dentro de dicho proceso y esto ayuda a
optimizar tiempos. Sin embargo, por la cantidad de
personas el proceso puede variar y llegar a ser de manera
individual.
De igual manera, el espacio de trabajo de las
personas que trabajan con marroquinería puede llegar a
ser incómodo y con condiciones de habitabilidad precaria.
Pues usualmente se trabaja es espacios cerrados, con luz
artificial y ventilación que solo proviene del acceso
principal al recinto. Lo anterior haciendo referencia a las
microempresas que producen y comercializan productos
hechos con cuero en locales comerciales de tamaños
inferiores a 20 metros cuadrados que tienen dos tipos de
espacios. El primero utilizado en el frente del local que da
hacia la calle como el sitio donde se venden los productos.
Y un espacio trasero donde se hace cada uno de estos.
Finalmente, las personas que manufacturan con el
cuero trabajan en un horario laboral de 8am a 5pm con
tiempo de receso para almorzar. Estos durante la jornada
laboral se encuentran siempre concentrados en un puesto
de trabajo utilizando las máquinas o de manera manual sin
tener una relación con algún otro funcionario a excepción
de ciertos casos.
96
Con base en lo anterior, se plante un proyecto
integral que se divide en tres partes. La primera como
espacio de aprendizaje y práctica del oficio de la
marroquinería. En el, se plantea una serie de espacios
abiertos y organizados de tal manera que el proceso de
manufacturación para hacer un producto este en el
mismo orden en el que se realiza el proceso de
producción de un producto hecho en cuero. Es decir, que
los espacios estarán organizados uno junto del otro
propiciando condiciones específicas para mejorar la
eficiencia de producción. Esto acompañado de un
espacio de aprendizaje en el que pueden acudir
estudiantes del SENA que deseen aprender sobre el
oficio de la marroquinería. Sin embargo, los talleres
podrán ser utilizados por microempresas que desean
alquilarlos y así el proyecto convertirse en un eje
activador de economía dentro del sector. Habrá dos tipos
de alianzascon las microempresas del Restrepo
dedicadas a la marroquinería. Si bien, como se mencionó
anteriormente, que ellos mismos puedan alquilar los
talleres y manufacturar allí o también que los estudiantes
del SENA puedan emprender por medio de la venta de
los mismos productos que manufacturan a los
comerciantes del sector.
Por otro lado, habrá un espacio de coworking
tanto para estudiantes del SENA como para productores
y comerciantes del Restrepo que deseen utilizarlo. Este
espacio propicia las relaciones entre diferentes actores
para crear alianzas y mejorar la dinámica y economía del
sector. Finalmente, se propone una tercera parte para
estudiantes del SENA. Se trata de residencias
estudiantiles que permitan a los estudiantes permanecer
en el centro de aprendizaje y oficios sin tener que
recorrer largas distancias en la ciudad y además
teniendo todas las comodidades de una vivienda. Se
trata de habitaciones individuales en una torre de cuatro
pisos para lapsos temporales de tiempo que permitan a
los estudiantes tener un sitio de estadía mientras su
formación técnica de la marroquinería y acompañado del
aprendizaje y práctica de este. Cabe resaltar que el
proyecto se encuentra dentro de un proceso de
recuperación del río Fucha en el que se busca hacer un
parque lineal y comercial que active el uso de este y
mejores las condiciones precarias de espacio público en
el sector del Restrepo.
97
98
99
Implantación
Área de intervención Lotes a modificar Conexión del corredor
ecológico
Generación de espacio 
público
Relación directa con el río Trazado modular de intervención
Generación de actividades sobre el río Escala apropiada para el contexto Elevación para generar conexiones
Resultados
1 2 3
4 5 6
7 9
10
8
100
Planimetría
101
Planta nivel inferior
NF - 3.00m
102
B
AA`
D`D
C
NF - 3.00 M
Planta nivel inferior
NF - 3.00m
103
B
AA`
D`D
B
`
C
C
`
3
1 2
1 2
4
3 4
5 6 7
3 4 5
A
B
A
B
CC
D
EE
D
6 7
8 9 10
8 9 10
NF - 3.00 M
NF - 4.05 M
NF - 4.05 M
NF - 3.00 M
NF - 3.00 M
NF + 0.00 M
Planta primer nivel
NF + 0.00m
104
B
AA`
D`D
C3
1 2
1 2
4
3 4
5 6 7
3 4 5
A
B
A
B
CC
D
EE
D
6 7
8 9 10
8 9 10
NF - 3.00 M
NF - 4.05 M
NF + 0.00 M
Planta nivel inferior
NF + 3.00m
105
Planta nivel inferior
NF + 6.00m
106
Planta nivel inferior
NF + 9.00m
107
Planta nivel inferior
NF + 12.00m
108
Planta nivel inferior
NF + 15.00m
109
Corte longitudinal A-A`
Corte longitudinal A-A`
110
Corte transversal B-B`
Corte transversal B-B`
111
Corte transversal C-C`
112
Corte longitudinal D-D`
113
Fachada suroriental
114
Fachada noroccidental
115
Plantas estructurales
Planta tercer nivel
Planta segundo nivel
Planta primer nivel Planta quinto nivel
Planta sexto nivel
Planta cubieta
116
Axonometría explotada
117
Detalles 
constructivos
118
Conclusión
03
119
120
121
El nuevo Centro de aprendizaje y oficios del Restrepo busca recuperar las
condiciones espaciales del río Fucha para que su condición actual de cicatriz
urbana tenga una transformación y se convierta en un eje articulador de la ciudad.
El proyecto puntualmente se divide en dos partes. Un parque lineal y comercial
alrededor del río en el lote del Lunapark que permita tener una relación directa y
espacial con el río. La segunda parte la conforma un Centro de aprendizaje y
oficios para estudiantes del SENA que quieran desarrollar la técnica de la
marroquinería. El proyecto busca generar un nuevo nodo educativo y comercial
dentro del barrio que brinde espacios de aprendizaje, talleres de oficios,
coworking y emprendimiento. Esto se logra a través de un pasaje comercial
acompañado de un parque lineal y un recinto que genere nuevas dinámicas de
aprendizaje respetando y acoplándose a su entorno.
122
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