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se realiza entre los participantes de un grupo de trabajo colaborativo, tiene 
como finalidad ayudar a los estudiantes a construir el conocimiento, de tal 
forma que sea más dinámica su participación evitando una enseñanza 
enciclopédica. 
Continuando con e-actividades, (Cabero y Román, 2006) algunas 
observaciones para lograr que los estudiantes las perciban como útiles e 
interesantes son: 
o Una pertinencia adecuada entre la e-actividad y los contenidos y 
la información que se les están presentando. 
o Proporcionar tiempo suficiente para ser realizada y 
cumplimentada sin dificultades. 
o Tipología diversificada en las e-actividad que se presenten a lo 
largo de la acción formativa. 
o Informar sobre los criterios de evaluación. 
o Adecuación al nivel educativo/formativo que tengan los 
estudiantes. 
o Que el esfuerzo venga del trabajo a invertir, no en la 
comprensión de lo que se le exige. Debe haber claridad en la 
presentación de la e-actividad. 
Ya en el apartado 2.1.1 se mencionó sobre fundamentos del aprendizaje de 
las diferentes teorías o perspectivas del aprendizaje. De acuerdo con 
Beetham, (2007:27) “bajo diferentes contextos, las personas aprenden 
según las teorías: asociativas, constructivistas y aprendizaje situado”. Para 
lo cual hace hincapié en diferentes cuestiones a seguir, al momento de 
diseñar una actividad. Estas cuestiones se sintetizan a continuación: 
a) Actividad auténtica. El aprendizaje y el trabajo basado en él 
dependen de actividades que surgen con naturalidad de un