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contexto altamente auténtico (aprendizaje situado). Las 
actividades que se llevan a cabo en laboratorios o en campo 
diseñadas para imitar las tareas de una investigación real 
desarrollan habilidades complejas (aprendizaje constructivista) 
pero aquí el contexto creado artificialmente y los métodos y 
resultados se anticipan. El aprendizaje asociativo depende no de 
la autenticidad sino de practicar las habilidades y conceptos de 
una manera altamente estructurada, como se presenta en el 
siguiente punto. 
b) Formalidad y estructura. Las actividades de aprendizaje pueden 
ser muy estructuradas y cuidadosamente secuenciadas, 
probablemente porque ha sido el formato que demuestra ser un 
aprendizaje rápido y preciso. O también pueden estar 
débilmente definidas permitiendo a los aprendices que ellos 
desarrollen sus propios enfoques. Hacemos un paréntesis aquí 
para comentar que este último tipo de actividad es lo que se 
espera realicen los estudiantes bajo la modalidad de trabajo 
colaborativo. 
c) Retención/reproducción vs. Reflexión/internalización. Cuando el 
enfoque se basa en la exactitud de la reproducción, se les darán 
a los aprendices oportunidades de practicar los conceptos o 
habilidades requeridos hasta que los pueda repetir exactamente 
como se les enseñó. Cuando el enfoque se basa en la 
internalización, se les da oportunidad de integrar un concepto o 
habilidad con sus creencias y capacidades, para reflexionar en lo 
que significa para ellos y para que tenga sentido en una variedad 
de contextos. 
d) El rol y la importancia de otras personas. La mayor parte del 
aprendizaje incluye diálogo con un experto o con otra persona, 
pero el rol de esta persona ya sea instructor, mentor, facilitador,