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LEGIBILIDAD LEGIBILIDAD Poder leer con comodidad VISIBILIDAD Poder ver el texto LEGIBILIDAD Implica leer una pieza gráfica con fluidez y comodidad. Para ello, letras, palabras, frases y párrafos deben presentarse ante nuestros ojos de manera clara y armónica. La claridad y la armonía se relacionan con la coherencia y el tipo de lectura. LEGIBILIDAD. Coherencia LEGIBILIDAD Y COHERENCIA • Estructura gramatical correcta • Cohesión y concordancia • Correcta ortografía y ortotipografía LEGIBILIDAD. Tipo de lectura • LECTURA CONTINUA • LECTURA DISCONTINUA • LECTURA GLOBAL LECTURA CONTINUA • Lectura homogenea y secuencial • Continuidad lineal • Predictibilidad LECTURA DISCONTINUA • Lectura fragmentada • Puntos de referencia para ordenar la lectura • Exige un sistema lógico de acceso que repita patrones • Lectura aleatoria (diccionarios) El texto base tiene LECTURA CONTINUA LECTURA GLOBAL • Información simultánea • El orden de la lectura no afecta el sentido total LEGIBILIDAD LEYES DE LEGIBILIDAD Rob Carter: “Experimentando con tipografía" tomo 4 Francisco Galvez Pizarro “Educación tipográfica” LEGIBILIDAD en la letra 1) Fuentes legibles: En piezas impresas las romanas son las optimas o bien las lineales NO geométricas. Piezas digitales: son preferibles las lineales Esto nos lleva a pensar que el conocimiento no está contenido en un solo lugar y por lo tanto el concepto de aprendizaje ha mutado. El aprendizaje es continuo, multicontextual y omnipresente (Lion, 2012). Trasciende las paredes de la escuela, trasciende el poder centralizado del docente, es un proceso que se abre a todo tiempo y lugar multiplicando sus posibilidades. Analizando este aspecto es significativo rescatar la idea de que las experiencias de la mayoría de los jóvenes con la tecnología tienen lugar ahora fuera de la escuela, en el contexto de lo que se ha dado en llamar “cultura tecno-popular” (Buckingham, 2006). Esto nos lleva a pensar que el conocimiento no está contenido en un solo lugar y por lo tanto el concepto de aprendizaje ha mutado. El aprendizaje es continuo, multicontextual y omnipresente (Lion, 2012). Trasciende las paredes de la escuela, trasciende el poder centralizado del docente, es un proceso que se abre a todo tiempo y lugar multiplicando sus posibilidades. Analizando este aspecto es significativo rescatar la idea de que las experiencias de la mayoría de los jóvenes con la tecnología tienen lugar ahora fuera de la escuela, en el contexto de lo que se ha dado en llamar “cultura tecno- popular” (Buckingham, 2006). Esto nos lleva a pensar que el conocimiento no está contenido en un solo lugar y por lo tanto el concepto de aprendizaje ha mutado. El aprendizaje es continuo, multicontextual y omnipresente (Lion, 2012). Trasciende las paredes de la escuela, trasciende el poder centralizado del docente, es un proceso que se abre a todo tiempo y lugar multiplicando sus posibilidades. Analizando este aspecto es significativo rescatar la idea de que las experiencias de la mayoría de los jóvenes con la tecnología tienen lugar ahora fuera de la escuela, en el contexto de lo que se ha dado en llamar “cultura tecno-popular” (Buckingham, 2006). Esto nos lleva a pensar que el conocimiento no está contenido en un solo lugar y por lo tanto el concepto de aprendizaje ha mutado. El aprendizaje es continuo, multicontextual y omnipresente (Lion, 2012). Trasciende las paredes de la escuela, trasciende el poder centralizado del docente, es un proceso que se abre a todo tiempo y lugar multiplicando sus posibilidades. Analizando este aspecto es significativo rescatar la idea de que las experiencias de la mayoría de los jóvenes con la tecnología tienen lugar ahora fuera de la escuela, en el contexto de lo que se ha dado en llamar “cultura tecno-popular” (Buckingham, 2006). Esto nos lleva a pensar que el conocimiento no está contenido en un solo lugar y por lo tanto el concepto de aprendizaje ha mutado. El aprendizaje es continuo, multicontextual y omnipresente (Lion, 2012). Trasciende las paredes de la escuela, trasciende el poder centralizado del docente, es un proceso que se abre a todo tiempo y lugar multiplicando sus posibilidades. Analizando este aspecto es significativo rescatar la idea de que las experiencias de la mayoría de los jóvenes con la tecnología tienen lugar ahora fuera de la escuela, en el contexto de lo que se ha dado en llamar “cultura tecno-popular” (Buckingham, 2006). 2) No utilizar demasiadas fuentes a la vez. Genera demasiado ruido visual. Si necesito marcar diferencias o jerarquías aplico las distintas versiones que me brindan las variables Usar 1 o 2 fuentes 3) Combinación de fuentes: Si se usan 2 fuentes, que éstas sean diferentes o contrastantes. Familia romana + lineal Familia lineal + romana LEGIBILIDAD en la palabra 1) Respetar el renglón gráfico 2) Uso de VARIABLES: la versión redonda o regular será siempre mas legible que cualquiera de sus variables. - Usar las variables que ya vienen diseñadas con la fuente - Evitar usar muchas variables simultáneamente -Dentro de una misma variable limitar el uso de posibilidades - Aplicar las variables con lógica y coherencia. No realizar cambios arbitrarios - VARIABLE ORTOGRÁFICA: Es siempre más legible la letra minúscula por su perfil articulado -VARIABLE de CUERPO: Bloque de texto: entre 8 y 14 pts según fuente Textos de lectura a distancia media: superando los 35 pts Textos de lectura a larga distancia: superando 200 pts -VARIABLE de COLOR: Asegurar suficiente contraste con respecto al fondo Fondo claro con letras oscuras Fondo oscuro con letras claras Siempre es mejor Fondo lisos Fondo recargado, generar superficie de contraste Fondo recargado. Corto superficie -VARIABLE de ÁREA IMPRESA: En piezas materiales (impresas) aplicarla sobre fuentes de barrales de grosor medio. Si son muy gruesas la tinta puede invadir o manchar las contraformas, si por el contrario, son muy finas, pueden no generar suficiente contraste LEGIBILIDAD en la línea 1) Longitud de línea: cuando la línea es muy larga se pierde la continuidad de la lectura. Si es muy corta pierde cohesión o unidad. 2) Interlineado: los espaciados se relacionan entre si. Utilizar un interlineado que lleve con facilidad al ojo de una linea a la siguiente 3) Cortes en la linea: recurrir al fraseo LEGIBILIDAD en el párrafo 1) Alineación: la mejor opción es la marginción en bandera de entrada. Ya que se controlan mejor los espaciados entre palabras Cuidar que el final de la línea sea lo mas armónico posible Con alineación centrada jamás se enumera o usa viñetas 2) Separación de párrafos: No se usan 2 recursos a la vez 3) Separación en sílabas: - Debe usarse el guión corto. - No deben separarse palabras que tengan menos de 6 letras - Dejar mas de 2 letras antes del guión - No usar separación en sílabas en mas de 2 líneas seguidas - No se aplica en la marginación en bandera ni en la centrada, ya que las palabras pueden escribirse completas en la línea o bien bajar a la segunda - No usar en títulos. De ser necesario se aconseja realiza la separación sin usar el guión - Separar de manera correcta 3) Evitar líneas viudas y huérfanas LEGIBILIDAD en la página -Definición y control de márgenes -Empleo de retícula tipográfica - Aplicación pertinente de texto de resalte - Cuidar la continuidad en los textos
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