ecología PROYECTO FINES

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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
Distrito: Villa Gesell 
Región: 
 
PROGRAMA DE TERMINALIDAD DEL NIVEL SECUNDARIO
“PLAN FINES 2”
Ciclo 2022
Docente: Florencia Daniela Avalos 
Documento de Identidad: 36.538.014
Asignatura: Ecología 3er año-polimodal
Año según Plan de Estudio: 2006
Sede: CENS nro. 451 
Dirección: Calle: Paseo 122 y avenida 14 Localidad: Villa Gesell 
Asignatura: Ecología 
Año según Plan de Estudio: 2006
Duración de la cursada: Desde el 18/10/22
Carga Horaria Semanal: 3 hs 
Destinatarios: estudiantes Fines II Deudores
Proyecto pedagógico 
Fundamentación: 
La finalización de la escuela secundaria se puede entender como expresión de ciudadanía plena y supone romper con la vieja concepción del secundario como institucionalización del camino de unos pocos privilegiados hacia la universidad o la administración contable de empresas. El plan plantea que la obtención del título permitirá también contar con nuevas herramientas para desempeñarse en el mercado laboral. Esto es particularmente cierto en un tiempo en que el título secundario “es condición necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo” y en el que la falta de titulación secundaria es una barrera legal objetiva al acceso al trabajo en blanco registrado.
Entendemos que pedagógicamente; la educación debe ser problematizadora como propone Paulo Freire, en tanto “es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que nos es dado como objeto de conocimiento; hay contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el sistema para mejorarlo desde adentro”.
En el caso del aprendizaje de las Ciencias Sociales, el estudio de la Metodología de la Investigación es fundamental a la hora de hacerse de herramientas para el diseño y la realización de trabajos de investigación. Es necesario, en este punto, distanciarse de las concepciones que asocian a la investigación, y a la actividad científica en general, con la idea de un investigador solitario, aislado en una torre de marfil. Por el contrario, los y las estudiantes del Plan FinES podrán aprovechar estos conocimientos en la cotidianeidad de las tareas. Además, el estudio de la metodología supone dar la discusión acerca de cómo se construye la verdad científica, debate que tiene una gran potencia para el desarrollo del pensamiento crítico.
Objetivos:
 Debido a que se trata de una comunidad de alumnos, los cuales son sujetos activos de la sociedad cumpliendo diversos roles. Debemos encargarnos de que aprehendan los conocimientos mínimos, necesarios para poder desarrollarse en la sociedad.
1. Facilitar la participación y el protagonismo de los estudiantes.
1. Partir del contexto, de la vida, de la experiencia cotidiana y de la practica social de los alumnos.
1. Promover el razonamiento y actitudes críticas.
1. Favorecer la comprensión y producción de conocimientos.
1. Valorar en forma constructiva los errores.
1. Desarrollar una actitud investigativa
• Adquieran una visión adecuada de los problemas a los que se enfrenta la humanidad hoy día y en el futuro, sus causas y las medidas necesarias que se deberían adoptar para poner fin a todos estos problemas –los cuales han adquirido un carácter global– que ha convertido la situación del mundo en objeto directo de preocupación, y avanzar hacia su transformación;
 • Comprendan las implicaciones sociales de la ciencia y la tecnología, sus repercusiones en todos los ámbitos; en particular, que puedan ser capaces de evaluar los objetivos de los desarrollos científicos y tecnológicos, tomando postura crítica frente a quienes anteponen su rentabilidad y adoptan comportamientos agresivos hacia el medio físico y social; 
• Sean capaces de realizar evaluaciones sobre desarrollos científicos y tecnológicos, su utilidad, sus riesgos, su impacto social y ambiental, etc. Estas evaluaciones deben llevar a valoraciones, a juicios éticos que tiendan a contribuir en dichos desarrollos para que pueden satisfacer necesidades humanas y solucionar problemas del mundo.
Contenidos y distribución 
En el presente se presentan los contenidos presentes en la resolución 6321/95. 
Unidad 1 y 2: 5 encuentros 
Unidad 3: 3 encuentros
Unidad 1: 
Concepto de ambiente. Distintas concepciones. El concepto de espacio. Valoraciones respecto del ambiente. Relación sociedad-naturaleza. Intereses a los que responde cada visión.
Biodiversidad. Definiciones. Su importancia. La pérdida de biodiversidad en el último siglo, sus consecuencias y posibles riesgos. Estrategias para la conservación de la biodiversidad.
Unidad 2 
Agua. El agua potabilizable en el planeta: cuál es, cuánta, dónde se encuentra, a qué procesos debe someterse para poder ser consumida sin riesgos. Disponibilidad y calidad. Eutrofización, uso de agroquímicos. Embalses y sus consecuencias. Tratamiento de efluentes, consumo y uso. 
Unidad 3
Contaminantes y fuentes de contaminación más comunes del aire, el agua y el suelo; sus vías de distribución, transporte y transformación. Monitoreo ambiental y biológico. 
Metodología:
Periodo de diagnostico: 
Realización de actividades con nociones de ecología. Utilización de un cuadernillo de actividades. 
1. Asignar lecturas de textos, para la utilización en la clase. Elaboración de cuadernillo de actividades relacionadas a la materia o contenido visto
1. Incentivar a la realización de las actividades, comunicar técnicas de estudios: resumen, red conceptual, toma de apuntes, notas al pie de la hoja etc.
1. Trabajos grupales para las realizaciones de actividades relacionadas a la materia.
1. Incorporar lenguaje especifico de la asignatura 
1. Favorecer la indagación bibliográfica y la lectoescritura
Recursos:
1. Libros de textos 
1. Cuadernillo de actividades y teoría
1. Infografías 
1. Internet (paginas recomendadas por el docente)
1. Pizarrón 
1. Tizas
1. Videos
Seguimiento y Evaluación
1. Modalidades.: Escrito y oral 
1. En cada clase se evalúa la participación y realización de las actividades propuestas por el profesor 
1. Criterios para la aprobación de la asignatura: presentación de los trabajos en tiempo y forma. 
1. Participar de las distintas instancias de evaluación y a través de la resolución de las guías 
Bibliografía
 – Del/ de la Profesor/a:
  – Del/ de la Estudiantes: