Educacion y Trabajo Actvidad N 02

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL 
EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ 
DECANATO DE EDUCACIÓN AVANZADA 
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCACIÓN AVANZADA CARACAS 
 
 
 
 
Unidad Curricular Electiva 
 
SEMINARIO “EDUCACIÓN Y TRABAJO” (SET) 
 
 
Actividad 02 
 
 
 Educación y trabajo. Espacio y tiempo de dos prácticas sociales complejas. El 
trabajo como principio pedagógico 
 
 
 
 
 
 
Facilitador: Dr. Carvajal Samuel 
Participante: Zamora Machado Darwin 
Cédula: 13.862.802 
 
 
 
 
Periodo Académico 2023-1 
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Mapa Conceptual 
 
 
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A modo de Análisis y Resumen 
Mariano Fernández Enguita presenta un análisis profundo y crítico sobre la 
relación entre la educación, el trabajo y la sociedad en general. Destacando la 
importancia de la educación como fenómeno social y su papel en la reproducción 
de las desigualdades sociales. Señala que la educación es un proceso de 
socialización que no solo transmite conocimientos, sino también valores y normas 
que permiten a los individuos integrarse en la sociedad. Además, destaca que la 
educación es un instrumento de poder que permite a las élites sociales perpetuar 
su posición privilegiada y controlar a las clases subalternas. 
También es destacable sus análisis sobre la escuela como la institución 
educativa por excelencia en las sociedades modernas y que cumple diferentes 
funciones, como la transmisión de conocimientos, la socialización, la selección y la 
formación de ciudadanos. Sin embargo, también destaca que la escuela es una 
institución jerarquizada que reproduce las desigualdades sociales y se adapta a 
las necesidades del sistema económico. 
En lo que a este autor refiere, para finalizar el mismos, aborda el trabajo como 
organizador social y su relación con la educación y la sociedad en general. Señala 
que el trabajo es la actividad humana que permite producir bienes y servicios y 
satisfacer las necesidades de la sociedad. Además, destaca que el trabajo es una 
actividad socialmente organizada que se desarrolla en diferentes contextos y que 
condiciona la vida de las personas en múltiples aspectos. También destaca que el 
trabajo está en constante evolución y transformación debido a los cambios 
tecnológicos y económicos. 
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Moacir Gadotti en se enfoca en la historia de la educación y describe el 
contexto social en el que se desarrolló, además de explorar cómo el concepto de 
la praxis se ha desarrollado y su aplicación práctica en la educación. En esta parte 
del libro, también hace una revisión crítica de las teorías de la educación y cómo 
estas teorías influyen en la práctica educativa. 
Asimismo destaca la importancia de la praxis en la educación, y cómo la 
teoría y la práctica deben estar estrechamente relacionadas para lograr una 
educación efectiva. En general, la primera parte del libro es una discusión 
detallada sobre el concepto de praxis y su relevancia en la educación, lo que lo 
convierte en un recurso valioso para educadores e investigadores interesados en 
la educación. 
Gadotti destaca que la educación es una actividad intencional, que está 
orientada a la transformación social, que es contextualizada, que es dialógica y 
que es transformadora. Luego analiza las principales dimensiones de la educación 
como práctica social. Gadotti destaca la dimensión cognitiva, la dimensión 
afectiva, la dimensión social y la dimensión política de la educación. 
Argumentando que todas estas dimensiones son importantes para la 
transformación social. 
Las ideas de Gadotti sobre la educación como práctica social son 
relevantes para el siglo XXI, ya que este siglo está caracterizado por una serie de 
retos sociales, económicos y políticos que requieren una nueva forma de 
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educación. La educación como práctica social puede contribuir a la construcción 
de una sociedad más justa, democrática y emancipadora. 
En lo que concierne al trabajo que coordinó Jaume Trillas (coord.) analiza 
las aportaciones de la pedagogía marxista a la educación. Comienza por definir la 
pedagogía marxiana como aquella que "tiene como objetivo la emancipación de 
los trabajadores y la construcción de una sociedad socialista". A continuación, 
analiza las principales ideas de la pedagogía marxiana, destacando su énfasis en 
la educación como un proceso de transformación social, su concepción del 
aprendizaje como un proceso activo y constructivo, y su crítica al sistema 
educativo tradicional. 
El autor también analiza las principales pedagogías marxistas del siglo XX, 
destacando las aportaciones de Antón Semionovich Makarenko, Célestin Freinet y 
Paulo Freire. Makarenko fue un pedagogo soviético que desarrolló un método 
educativo basado en la colectivización y el trabajo productivo. Freinet fue un 
pedagogo francés que desarrolló un método educativo basado en la actividad y la 
investigación. Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló un método 
educativo basado en la alfabetización y la concientización. 
 
 
 
 
 
 
 
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Referencias: 
 
 
Mariano Fernández Enguita. Trabajo, Escuela e Ideología. Capítulos 1, 2 y 3. 
 
Moacir Gadotti. Pedagogía de la Praxis. Primera parte, pp. 43 – 112. 
 
Jaume Trillas (coord.). El Legado Pedagógico del siglo XX para la escuela del 
siglo XXI. Barcelona: Grao. Capítulo 5.