ACADEMIA DE PLATÓN fundada 388 A - Murialdo Brenda

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ACADEMIA DE PLATÓN fundada 388 A.C.
· AQUÍ NO ENTRA NADIE QUE NO SEPA…”
· SE CULTIVABA LA MÚSICA, LA FÍSICA, ASTRONOMÍA, FILOSOFÍA Y ALGUNOS ASPECTOS DE LA MEDICINA.
· SU ALUMNO MÁS FAMOSO …
· CIERRE: 529 D.C. POR JUSTINIANO
· LEGADO DE LA PALABRA “ACADEMIA”
LICEO DE ARISTÓTELES 336 A.C.
· FUNDADO EN 336 A.C.
· CERCA DEL TEMPLO DE APOLO LICIO
· LA FUNDA EN SU VUELTA A ATENAS
· ORIENTACIÓN EMPÍRICA
· MUCHAS DE SUS CLASES ERAN PÚBLICAS Y GRATUITAS
· ANDRÓNICO DE RODAS EN EL SIGLO I A.C. (Compilador).
MUSEO DE ALEJANDRÍA 300 A.C.
· FUNDADO POR PTOLOMEO SOTER EN 300 A.C.
· TENÍA BIBLIOTECA, ZOOLÓGICO, COMEDOR, JARDINES BOTÁNICOS Y OBSERVATORIO ASTRONÓMICO.
· ALUMNOS FAMOSOS: ARQUÍMEDES Y EUCLIDES.
· SALAS AL SERVICIO DE ERUDITOS Y SABIOS.
· SE DEDICABAN A LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN, PERO NO ESTABAN ABIERTAS AL PÚBLICO SINO A POCOS PRIVILEGIADOS.
ESCUELA SALERNITANA 
PRIMER ESCUELA MÉDICA, S IX
· PRESTIGIO INTERNACIONAL
· ÉXITO: CONFLUENCIA DE SABERES GRIEGO – ÁRABE – JUDIO – LATINO
· SALERNO: CIUDAD HIPOCRÁTICA
· PRIMER DISCIPLINA EN PODER ESCAPAR DE LOS MONASTERIOS
· SE ADMITÍAN MUJERES
ESCUELAS MONACALES, EPISCOPALES Y CATEDRALICIAS
· FUNDADAS EN TORNO A LAS BIBLIOTECAS DE LAS CATEDRALES.
· SU FUNCIÓN ERA LA FORMACIÓN DEL CLERO.
· LAS MÁS IMPORTANTES FUERON PARÍS, OXFORD Y SALAMANCA.
CONTEXTO DEL NACIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES
· ÉPOCA SIGLO XII Y XIII D.C.
· LUGAR EUROPA OCCIDENTAL
CAUSAS QUE DIERON ORIGEN A LAS PRIMERAS UNIVERSIDADES
•Influencia de la cultura árabe
•Retorno de Aristóteles
•Difusión de la forma “Gremial”
•Causas de orden científico: Confluencia de varios mundos culturales: Cristiano, Judío, Árabe, Romano, Griego.
•Estabilidad político – social
•La ESCOLÁSTICA. 
RASGOS DE LAS UNIVERSIDADES MEDIEVALES QUE LA DISTINGUEN DE CUALQUIER OTRO INTENTO DE FORMACIÓN SUPERIOR INSTITUCIONALIZADOS
CORPORATIVIDAD: Agrupación de personas dedicadas a los estudios, asociación de maestros y estudiantes al modo de otras profesiones para su defensa. Algunas eran verticales (París) formadas por profesores y estudiantes y otras formadas solo por estudiantes (Bolonia)
AUTONOMÍA: Cada universidad tenía su propio régimen jurídico, administrativo y académico. El Papa sólo intervenía por causas extremadamente graves.
UNIVERSALIDAD:
•Los maestros y estudiantes usualmente itineraban entre universidades alejadas unas de otras.
•Se agrupaban por naciones, fundamentalmente a los fines de la organización extrauniversitaria.
•Intercambio de profesores entre universidades
•Unidad de lengua: Latín
•Validez de títulos en todos los territorios
•Tendencia a la universalidad de saberes
•Semejanza de métodos y contenidos en todas las universidades.
PRIVILEGIOS DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
· Precios en el acceso a residencias y alquileres.
· Precios en alimentos
· Condonación de impuestos municipales
· Eximición del servicio militar
· Otorgar licencias para enseñar
· Fuero académico
· Cessatio o derecho de huelga: así nació Oxford, por la huelga en París.
¿QUÉ SE ESTUDIABA EN LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL?
Facultad de Artes: Trivium y Cuadrivium
•Gramática – Retórica – Dialéctica
•Aritmética – Geometría – Música – Astronomía
Facultades de teología:
•La Biblia
•La Summa Teológica de Santo Tomás de Aquino
Facultad de jurisprudencia
•Derecho Civil •Derecho canónico
UNIVERSIDAD MEDIEVAL, CARACTERÍSTICAS
· CARENTE DE EDIFICIOS
· FINANCIADA POR LOS ESTUDIANTES
· EXIGENCIAS AL MAESTRO
· DIFICULTAD EN CONSEGUIR LIBROS
· DESINTERÉS POR LOS ESTUDIOS PRÁCTICOS
LA UNIVERSIDAD EN EL RENACIMIENTO
•CAMBIO DE PARADIGMA: ciencias de la naturaleza como el camino de la verdad
•“LETARGO”
•Los nuevos saberes durante el siglo XVI y XVII no se expresaron en las Universidades sino en las Sociedades Científicas.
•Este letargo es la génesis de las reformas de Napoleón y de Humboldt. 
MODELOS UNIVERSITARIOS
MODELO NAPOLEÓNICO
•Derivación de la Revolución Francesa y de un nuevo rol del Estado.
•El Estado pasó a regular las profesiones, centralizó la potestad de certificar conocimientos y promovió la formación de cuadros profesionales para su propio desarrollo.
•El Estado pasó a tener un cuerpo de funcionarios regulando la educación.
MODELO ALEMÁN 
•Creación de la Universidad de Berlín
•Nuevo modelo de institución y de gestión
•Abandonar el rol meramente docente
•Universidad como un centro de creación de saberes, de INVESTIGACIÓN.
•Organización por “Departamentos” en función de áreas disciplinarias
•“Seminario” como modalidad de promover los aprendizajes. 
· El rol del libro es central en esta dinámica de enseñanza, en tanto se basa en la discusión y análisis de los textos.
· La estructura de departamentos, distribuirá los factores de poder más dispersamente en el campo universitario, y propenderá a una mayor integración entre las diversas disciplinas. 
MODELO SOVIÉTICO - CUBANO
•Universidades focalizadas en la docencia, en tanto la tarea investigativa se radicaba en centros de investigación que dependían de las Academias de Ciencias.
•Las Universidades no tienen autonomía bajo ningún aspecto, sino que los ministerios de educación y planificación que fijan todos los parámetros de funcionamiento. 
MODELO NORTEAMERICANO 
•Las Universidades además de pre y postgrado, realizan investigación como eje de su acción
•Son personas jurídicas sin fines de lucro
•Existe una alta selectividad individual buscando prestigio académico. Hincapié en los requerimientos académicos en el examen y los costos de las matrículas
•Reciben apoyos filantrópicos asociados a exoneraciones de impuestos
•Funcionamiento académico en base a departamentos