Guía tema I Informatica Medica II

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Guía didáctica para la preparación en Informática
Médica II de los profesores de la carrera de Medicina
Integral Comunitaria.
Índice
Orientaciones Generales
Tema
I
Metodología de la Investigación.
1.1 La ciencia y la actividad científica. El método científico. Etapas del
método científico. El problema científico. Formulación de hipótesis.
Planificación de la verificación de las hipótesis. Características e
importancia. La observación científica. Importancia. Errores más
comunes.
1.2 La investigación científica. Tipos de investigación científica. El
proyecto de investigación científica. Importancia y partes que lo
integran. Formulación de objetivos. El informe de investigación.
Importancia y partes que lo integran.
Orientaciones Generales
El presente documento tiene como principal objetivo poner en manos de los
profesores un conjunto de orientaciones que faciliten la conducción del proceso de
enseñanza aprendizaje de la Asignatura Informática Médica II.
Es fundamental para el trabajo del profesor, revisar cuidadosamente los objetivos
y contenidos correspondientes a cada semana, a partir de lo previsto en el plan
calendario del Módulo (P1). Para este fin será determinante el trabajo sistemático
con el programa y la bibliografía correspondiente en el proceso de autopreparación
que realiza el claustro de profesores de manera permanente. Un aspecto
importante a tener en cuenta está en relación con el conocimiento y dominio de la
información que contiene el CD que poseen los estudiantes, para poder orientar
correcta y sistemáticamente su utilización y aclarar las dudas que se presenten.
Las formas de organización de la enseñanza a utilizar durante el proceso de
formación serán las siguientes:
El Encuentro Docente el cual se desarrolla en el aula multipropósito y contempla la
orientación al contenido, la consolidación del conocimiento y la evaluación del
aprendizaje. Durante el desarrollo de la misma se cumplirán los objetivos
propuestos.
La Orientación al contenido estará estructurada de la siguiente forma:
a) Proyección Powerpoin mediante el cual los estudiantes comienzan a
relacionarse con los nuevos contenidos objeto de estudio. El mismo
constituye un medio de enseñanza importante y será utilizado con toda la
flexibilidad que requiere la dinámica de la actividad orientadora. Si fuera
necesario volver a proyectar algún segmento del mismo, debe hacerse. Esta
actividad constituye un elemento estratégico en el proceso de enseñanza
aprendizaje, por lo que es importante que el profesor realice una
preparación previa de la misma, tanto en lo científico como en lo
metodológico.
b) Seguidamente el profesor resaltará:
1. Los aspectos esenciales de los contenidos estudiados.
2. Su nivel de complejidad, extensión y profundidad.
3. Los mejores métodos y procedimientos para el estudio.
4. Los medios que deberá utilizar.
5. Las formas de ejercitación.
6. Cómo realizar la autoevaluación de su aprendizaje.
c) Orientación del trabajo independiente. Se indicará la solución de las tareas
docentes por parte del profesor en el momento orientador y los ejercicios
seleccionados atendiendo a los objetivos que aparecen en la consolidación de
cada tema.
La actividad de consolidación y ejercitación servirá para comprobar que el
estudiante ha desarrollado de forma independiente las tareas docentes que le
fueron orientadas en la actividad inicial, así como la calidad con la que se han
efectuado las mismas; también puede servir para aclarar dudas. En esta actividad
se pueden incorporar nuevos ejercicios de los que contiene el CD y otros no
incluidos que se orientarán previamente; además realizar discusiones sobre
situaciones reales o modeladas relacionadas con el tema en estudio y que han
sido planificadas.
Se tendrá especial cuidado en atender las particularidades de los estudiantes,
relacionadas con la asimilación de los contenidos, para lo cual podrán auxiliarse
de la bibliografía básica y otros medios de enseñanza e interactuar con el profesor.
Esta actividad ayudará significativamente a la consolidación de los conocimientos
y habilidades relacionadas con el tema.
La evaluación tiene entre sus propósitos fundamentales comprobar el logro de los
objetivos, a la vez que contribuye al perfeccionamiento y la consolidación del
aprendizaje de los estudiantes y sirve de retroalimentación a los profesores sobre
la marcha del proceso docente educativo.
En la introducción a la actividad se debe:
 Enfatizar en los aspectos esenciales de los contenidos a evaluar.
 Establecer los nexos con los conocimientos precedentes.
 Dejar explícitos los objetivos.
Proponemos la realización de un seminario que abarque el contenido del tema,
tratando de lograr un nivel de interactividad estudiante-profesor que permita
corregir los errores en el aprendizaje, incrementar la facilidad de expresión y
consolidar los conocimientos y habilidades.
Debe utilizar como modelo las preguntas ofrecidas en el CD del profesor, priorizar
aquellas de aplicación de conocimientos y que respondan a los objetivos del tema,
no debe utilizar las mismas preguntas que en la consolidación. Al finalizar se debe
tener criterio para evaluar a todos los estudiantes e informarles las calificaciones
obtenidas.
La evaluación final se realiza mediante un examen escrito. La calificación final
contempla los resultados de las evaluaciones frecuentes y la evaluación final.
Uno de los objetivos esenciales de la educación es preparar al hombre para la vida
con convicciones y valores que respondan a los intereses de la sociedad, se
aprovecharán todas las oportunidades para realizar trabajo educativo. El profesor
será portador de los valores que pretende desarrollar en los estudiantes en
consecuencia con un modelo de comportamiento ético, de educación formal,
altruismo, solidaridad, consagración al trabajo, preparación científica y humanismo.
Debe estar preparado para enfrentar cualquier situación no prevista que pudiera
surgir en el proceso de enseñanza aprendizaje y planificará acciones en
correspondencia con los contenidos y el contexto.
Tema 1: Metodología de la Investigación.
1.1 La ciencia y la actividad científica. El método científico. Etapas del método
científico. El problema científico. Formulación de hipótesis. Planificación de la
verificación de las hipótesis. Características e importancia. La observación
científica. Importancia. Errores más comunes.
Introducción
Prehistóricos han sido los intentos del hombre en su afán de sistematizar los
conocimientos. Mudos testigos de ello son los dibujos pintados por nuestros
antepasados en la Edad de Piedra, o los escritos mesopotámicos, o los papiros
egipcios, por sólo citar algunos.
A tiempos tan remotos como el siglo VI a.C. se remontan los orígenes de la
actividad científica, cuando el griego Tales de Mileto (c. 625–c. 546 a.C.) ya
hablaba de astronomía y filosofía. Un coterráneo suyo, Pitágoras (c. 582–c. 500
a.C.), creó una escuela de pensamiento cuyo centro estaba en las matemáticas. En
la Atenas de esos tiempos, la Academia de Platón hacía uso del razonamiento
deductivo y la representación matemática, a la par que el Liceo de Aristóteles
echaba mano al razonamiento inductivo y la descripción cualitativa, enfoques que
propiciaron la mayoría de los avances ulteriores.
Durante la Edad Media los mayas descubrieron y emplearon el cero en sus
cálculos astronómicos, los chinos aportaron el papel, la imprenta, la pólvora y la
brújula. Los indios cedieron los números indoarábigos. Bagdad se erigió como
centro de traducción de obras científicas. Las universidades de Oxford y París se
enzarzaban en productivas disputas. Conmocionaron la palestra pública los Galileo,
Kepler, Copérnico, Vesalio, entre otros inmortales.
La época moderna ha estado signada por un sinnúmero de adelantos harto
conocidos. Aparejados a los mismos, avanzan las creaciones tecnológicas que
enriquecen la vida actual, haciendo caso omiso de algunas que no cumplen
precisamente ese cometido. Pero, en general, el hombre se dispone a entraren
otra posible era con un voto de confianza depositado en sí mismo; y con la certeza
de que en el tránsito por los escabrosos senderos de la ciencia está la clave del
éxito.
Objetivos:
1. Interpretar, con un enfoque científico, el desarrollo tecnológico
contemporáneo, destacando la complejidad multidisciplinaria
ciencia-tecnología asociado a los problemas actuales.
2. Definir el método científico destacando su importancia en la aplicación y
transformación del mundo, teniendo en cuenta sus niveles de expresión y
etapas, con el auxilio de la literatura básica y complementaria.
3. Explicar, a un nivel productivo, y auxiliándose de la literatura básica y
complementaria, el problema científico, como parte de la relación problema-
investigación-solución.
4. Explicar a un nivel productivo y auxiliándose de la literatura básica y
complementaria, la función de la hipótesis, los requisitos de su formulación,
tipos, características e importancia como guía de la investigación científica.
Orientaciones y tareas para el estudio del contenido
Todos tenemos una idea, por lo menos aproximada, de lo que es la cien¬cia porque
hoy en día la palabra "ciencia" y sus derivados forman parte de nuestro lenguaje
cotidiano.
Para el desarrollo del tema se deben tener presente las siguientes habilidades a
desarrollara por el estudiante:
1. Interpretar:
 La ciencia como un sistema de conocimientos sobre la realidad natural.
social y del pensamiento.
2. Definir:
 El método científico o método general de la ciencia, sus grupos o niveles
de expresión y sus pasos o etapas destacando su importancia en la
transformación del mundo.
3. Explicar:
 El problema científico como un componente del proceso de
investigación, ¿como surge?, ¿que puede ser considerado un problema
científico? y la formulación del mismo. La formulación de la hipótesis,
sus requisitos, tipos, características e importancia.
Antes de comenzar la actividad orientadora, el profesor debe propiciar una
dinámica grupal que le permita identificar las expectativas que posee el estudiante
con relación al contenido del tema las opiniones acerca de la Ciencia y la
actividad científica.
Se recomienda utilizar técnicas participativas para iniciar la actividad docente tales
como palabras claves, al solicitar a través de una palabra lo que entienden por
Ciencia y Actividad Científica o a través de lluvia de ideas, en ambos casos se
escriben en la pizarra y no deben borrarse hasta tanto no se termine la actividad.
Antes de proyectar el Powerpoing retome los contenidos precedentes
relacionándolos con el hombre como ser social y su interés por conocer todo lo
que rodea, elabore ejemplos a partir de su práctica diaria que le permitan motivar
los contenidos objeto de estudio del tema actual.
Posteriormente presentará el Powerpoing, donde hará resúmenes parciales al
terminar cada unos de los subtemas a estudiar y una vez concluido podrá
comparar los criterios iniciales de los estudiantes, con los contenidos expuestos y
hará una valoración de conjunto.
En la actividad de orientación deberá hacer énfasis en los aspectos siguientes:
 La definición de Ciencia y su relación con el conocimiento científico.
 La definición del método científico y la descripción de sus etapas.
 El problema científico como parte de la relación problema-investigación-
Solución.
 La formulación de hipótesis, sus características, tipos e importancia.
 La observación científica como base del conocimiento de toda ciencia, los
elementos que la componen y su importancia.
Debe asegurarse que al culminar la actividad orientadora el estudiante tenga
claridad de las tareas docentes que se le han asignado.
Para el estudio del tema debe profundizar utilizando la bibliografía que parece en
el CD.
Folleto Docente.
Presentación de Powepoing “Tema 1.1 Metodología de la investigación”
Conocimiento Científico
Tema I Actividad Orientadora 1
Conocimiento Científico
Ciencia y Conocimiento Científico
Consolidación
Para comenzar la consolidación y ejercitación de este tema debe cerciorarse que
el estudiante haya dado solución a las tareas docentes que se le indicaron en el
momento orientador.
Recomendamos que se apoye en las preguntas que aparecen en el CD del
estudiante y redacte otras que complementen la consolidación, para la cual puede
basarse en situaciones reales o modeladas de la comunidad y la familia.
Las preguntas para la consolidación del contenido aparecen en el CD del
estudiante.
Evaluación:
Se realizará a través de un seminario, tratando de lograr un nivel de interactividad
estudiante-profesor que permita corregir los errores en el aprendizaje, incrementar
la facilidad de expresión y consolidar los conocimientos y habilidades.
Los aspectos a desarrollar durante el seminario están ubicados dentro de los
contenidos del CD del Profesor
Recuerde que la evaluación tiene como intención que los estudiantes reafirmen los
conocimientos, reconozcan las dificultades, profundicen en el tema y se
demuestre el grado en que han asimilado los contenidos.
Tema 1: Metodología de la Investigación.
1.2 La investigación científica. Tipos de investigación científica. El proyecto de
investigación científica. Importancia y partes que lo integran. Formulación de
objetivos. El informe de investigación. Importancia y partes que lo integran.
Introducción
La búsqueda de eficiencia y calidad en la gestión investigativa es lo que otorga a la
Metodología de la Investigación un sentido claro. La ciencia moderna y su pariente
cercano, la Tecnología, exigen de los científicos de hoy un trabajo rápido y eficaz. No
se puede esperar mucho para confirmar hipótesis o teorías rela¬cionadas con la
solución de problemas prácticos concretos. Moralmente, también el científico se ve
presionado por sus coetá¬neos.
Si bien es obvio que la ciencia se enriquece por diversas vías, el proceso conocido
como investigación científica se reconoce como el procedimiento principal del cual
se vale la ciencia para desarrollar y enriquecer su acervo de conocimientos.
La investigación científica, es esencialmente como cualquier tipo de investigación,
sólo que más rigurosa y cuidadosamente realizada.
Objetivos:
1. Interpretar, con un enfoque práctico, la pertinencia de la realización de una
investigación, teniendo en cuenta los elementos que la condicionan y como
se clasifica, auxiliándose de la literatura básica y complementaria.
2. Identificar, las etapas de planificación y ejecución de una investigación
científica, para la realización de estudios en el ámbito comunitario
auxiliándose de la literatura básica y complementaria.
3. Explicar, el papel que desempeña el informe final destacando su
importancia de destacar los resultados de la investigación siguiendo la
metodología propuesta auxiliándose de la literatura básica y
complementaria.
Orientaciones y tareas para el estudio del contenido:
La investigación forma parte del conjunto de hábitos y habilidades que se deben
obtener durante el proceso de desarrollo de cualquier profesión. Forma parte del
gran proceso de asimilación y sistematización que nos permite avanzar a niveles
superiores de competencia y desempeño.
Muchos han sido los conceptos que se han publicado por diversos actores, pero
todos en lo esencial coinciden en que la actividad científica es una actividad
humana con propósito. El propósito es esencialmente cognoscitivo.
La investigación científica, se define cómo ¨ un tipo de investigación, sistemática,
controlada, empírica y crítica, de proposiciones, hipótesis sobre las presumidas
relaciones entre fenómenos naturales ¨. Donde ¨ sistemática y controlada ¨ implica
que hay una disciplina constante para hacer investigación científica, y que no se
dejan los hechos a la casualidad, ¨ Empírica ¨ significa qué se basa en fenómenos
observables de la realidad y ¨ crítica ¨ porque se juzga constantemente de manera
objetiva y se elimina las preferencias personales y los juicios de valor.
Para el desarrollo del tema se deben tener presente las siguientes habilidades adesarrollara por el estudiante:
1. Interpretar:
 La realización de una investigación, teniendo en cuenta los elementos
que la condicionan y como se clasifica.
2. Identificar:
 Los tipos y etapas de planificación y ejecución de una investigación para
la realización de estudios científicos.
3. Explicar:
 El papel que desempeña el informe final destacando su importancia de
destacar los resultados de la investigación siguiendo la metodología
propuesta
Antes de comenzar la actividad orientadora, el profesor debe propiciar una
dinámica grupal que le permita identificar las expectativas que posee el estudiante
con relación al contenido del tema las opiniones acerca de la Investigación
Científica
Se recomienda utilizar técnicas participativas para iniciar la actividad docente tales
como palabras claves, al solicitar a través de una palabra lo que entienden por
Investigación Científica o a través de lluvia de ideas, en ambos casos se escriben
en la pizarra y no deben borrarse hasta tanto no se termine la actividad. Antes de
proyectar el Powerpoing retome los contenidos precedentes de Ciencia y
Actividad Científica, elabore ejemplos a partir de su práctica diaria que le permitan
motivar los contenidos objeto de estudio del tema actual.
Posteriormente presentará el Powerpoing, donde hará resúmenes parciales al
terminar cada unos de los subtemas a estudiar y una vez concluido podrá
comparar los criterios iniciales de los estudiantes, con los contenidos expuestos y
hará una valoración de conjunto.
En la actividad de orientación deberá hacer énfasis en los aspectos siguientes:
 La definición de Investigación científica, sus diferentes tipos y propósitos
que persigue.
 El proyecto de investigación como una etapa fundamental dentro de la
investigación científica. Señalar su importancia y las partes que lo integran.
 La definición de los objetivos como los resultados que se esperan de una
investigación.
 Identificar al informe final como el documento que comunica los resultados
de la investigación señalando su importancia y partes que lo integran.
Debe asegurarse que al culminar la actividad orientadora el estudiante tenga
claridad de las tareas docentes que se le han asignado.
Para el estudio del tema debe profundizar utilizando la bibliografía que parece en
el CD.
Folleto Docente.
Presentación de Powepoing “Tema 1.2 Metodología de la investigación”
Tema I Actividad Orientadora 2
Informe de Investigación
El Proceso de Investigación Científica
Investigación Científica
Consolidación
Para comenzar la consolidación y ejercitación de este tema debe cerciorarse que
el estudiante haya dado solución a las tareas docentes que se le indicaron en el
momento orientador.
Recomendamos que se apoye en las preguntas que aparecen en el CD del
estudiante y redacte otras que complementen la consolidación, para la cual puede
basarse en situaciones reales o modeladas de la comunidad y la familia.
Las preguntas para la consolidación del contenido aparecen en el CD del
estudiante.
Evaluación:
Se realizará a través de un seminario, tratando de lograr un nivel de interactividad
estudiante-profesor que permita corregir los errores en el aprendizaje, incrementar
la facilidad de expresión y consolidar los conocimientos y habilidades.
Los aspectos a desarrollar durante el seminario están ubicados dentro de los
contenidos del CD del Profesor
Recuerde que la evaluación tiene como intención que los estudiantes reafirmen los
conocimientos, reconozcan las dificultades, profundicen en el tema y se
demuestre el grado en que han asimilado los contenidos.