FICHAS APLICATIVAS

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Ciencia y 
Tecnología Primaria
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ISBN 978-000-00-0000-0
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Proyecto Crecemos juntos
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Ciencia y 
Tecnología 
 Programación de las unidades
 Recursos complementarios 
para el trabajo en el aula
 Atención a la diversidad: 
refuerzo, ampliación, adaptación 
curricular, multiculturalidad
 Programas especiales: 
lectura, nuevas Tecnologías, 
investigaciones
 Evaluación
Proyecto Crecemos juntos
Primaria
PLAN DE 
MEJORA 1
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Índice
 Unidad 1
Ficha de refuerzo 1: Conozco mi cuerpo ........................................................ 4
Ficha de refuerzo 2: Cuido mi cuerpo ............................................................ 5
Taller 1: Construyo una posición crítica: 
Los cuidados de la salud ............................................................................ 6
 Unidad 2
Ficha de refuerzo 3: Los sentidos .................................................................... 10
Ficha de refuerzo 4: ¿Qué sentido utilizo? ..................................................... 11
Ficha de refuerzo 5: ¿De qué están hechos? ................................................ 12
Ficha de refuerzo 6: Utilizo y reciclo ................................................................ 13
Taller 2: Indago situaciones para ser investigadas: 
Los sentidos .................................................................................................. 14
 Unidad 3
Ficha de refuerzo 7: Conozco a los animales ................................................ 18
Ficha de refuerzo 8: Salvajes y domésticos ................................................... 19
Ficha de refuerzo 9: Más sobre animales ...................................................... 20
Ficha de refuerzo 10: Animales curiosos ........................................................ 21
Taller 3: Explico el mundo físico: 
Los animales ................................................................................................ 22
Ficha de refuerzo 11: Conozco las plantas ................................................... 26
Ficha de refuerzo 12: Exploro las plantas ....................................................... 27
Taller 4: Diseño prototipos tecnológicos: 
Los cultivos de plantas ................................................................................ 28
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 Unidad 4
Ficha de refuerzo 13: Un recurso natural y vital ............................................. 32
Ficha de refuerzo 14: ¡Agua en todas partes! ............................................... 33
Taller 5: Indago situaciones para ser investigadas: 
El aire ............................................................................................................ 34
 Unidad 5
Ficha de refuerzo 15: ¡Así es la Tierra! ............................................................. 38
Ficha de refuerzo 16: ¡Qué bonita Luna! ....................................................... 39
Ficha de refuerzo 17: ¡Miremos el cielo! ......................................................... 40
Ficha de refuerzo 18: El Sol y los planetas ..................................................... 41
Ficha de refuerzo 19: La energía .................................................................... 42
Ficha de refuerzo 20: El sonido ....................................................................... 43
Taller 6: Indago situaciones para ser investigadas: 
La Tierra, el Sol y la Luna .............................................................................. 44
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FICHA 1 RefuerzoConozco mi cuerpo
1 ¿Qué partes del cuerpo son? Pinta según la clave.
2 ¿Qué partes del cuerpo son? Lee y escribe.
3 ¿Qué articulaciones puedes ver? Escribe.
amarillo ¬piernas
verde ¬brazos
naranja ¬pecho
azul ¬cabeza
rojo ¬espalda
Permiten mover el cuerpo.
Sostienen el cuerpo.
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FICHA 2 RefuerzoCuido mi cuerpo
1 ¿Qué acciones contribuyen al cuidado de la salud? Marca.
2 Pinta lo que haces todos los días para estar sano.
3 Escribe el nombre de cada deporte donde corresponda.
Hacer deporte a menudo.
Dormir diez horas diarias.
Beber bastante agua.
Jugar a menudo con la computadora.
¬fútbol ¬tenis ¬natación ¬básquet
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Taller 1 Construyo una posición crítica
Misky ha regresado 
del parque después 
de jugar en los 
columpios. Tiene 
hambre y quiere 
comer una fruta.
 Plantea tu respuesta al problema y explica las razones.
• Creo que la niña 
• Porque 
Elección de una postura personal
 ¿Crees que Miski debe tomar un alimento con sus manos 
sucias? ¿Por qué?
Planteamiento del problema
• ¿Cómo están las manos de Miski? ¿Qué le podría pasar si come la 
manzana? ¿Por qué?
• ¿Qué hábitos de higiene practicas antes de comer y de manipular 
alimentos?
Miski, antes, lávate 
las manos.
Tengo hambre. Cogeré 
esta manzana.
Los cuidados de la salud
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Ampliación
 Conversen y, con ayuda de tu profesor o profesora, anoten una 
respuesta común.
 
• ¿De qué manera podrían saber cuál es la respuesta 
adecuada? 
• ¿Qué necesitan saber para solucionar el problema? 
Elaboren un plan en una hoja.
Recojo de datos y análisis de resultados
• Escriban dos razones que expliquen la postura que defienden.
Grupo 1
Cuando realizas actividades 
necesitas recuperar energía 
consumiendo alimentos.
Lavarse las manos antes de 
consumir alimentos evita 
enfermedades.
Cuando realizas actividades 
necesitas recuperar energía 
consumiendo alimentos.
Limpiarse las manos con un trapo 
antes de consumir alimentos es 
suficiente para evitar enfermedades.
Grupo 2
Razón 2
Razón 1
 Organícense para realizar un debate.
• El grupo 1 estará a favor de consumir 
alimentos inmediatamente después de 
jugar y el grupo 2 estará en contra.
• Lean los siguientes textos:
Debatir. Expresar opiniones con argumentos 
científicos.
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Elaboración del plan de acción
Taller 1 Construyo una posición crítica
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Las personas se enferman cuando ingresan al cuerpo microorganismos 
o parásitos. Algunas enfermedades comunes son gripe, caries, 
infección al estómago, varicela. 
• Escribe el nombre de la enfermedad y el síntoma.
 ¿Qué debes hacer para cuidar tu salud? Marca.
( ) Comer alimentos saludables.
( ) Recoger una galleta del suelo y comerla.
( ) Practicar hábitos de aseo.
( ) Tomar agua del caño.
• ¿Cuál es la secuencia correcta? Escribe 1, 2 y 3.
Tiene
Tiene
Le
Le
 Revisa tu respuesta a la pregunta inicial. ¿Sigues manteniendo 
tu misma postura? ¿Por qué?
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Ampliación
 ¿Qué debes hacer si deseas consumir un alimento después 
de jugar? ¿Por qué? Comenta.
• ¿Cómoprevienen estas personas las enfermedades? 
Observa y describe.
 Elaboren un díptico que difunda la práctica de hábitos de aseo. 
Luego, preséntenlo ante la clase.
• ¿Quiénes cuidan su salud? Pinta.
• ¿Qué enfermedades son frecuentes en tu localidad? Averigua 
y comenta.
Evaluación y comunicación
A B
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FICHA 3 RefuerzoLos sentidos
1 ¿Cuántos sentidos tenemos? Repasa y completa.
2 ¿Cuáles son los sentidos? Marca.
3 Une cada dibujo con un órgano de los sentidos.
vista
sal
salud
audición
olfato
gusto
miedo
sonido
tacto
Tenemos
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FICHA 4 Refuerzo¿Qué sentidos utilizo?
1 Pinta la pelota pequeña. Después, rodea el órgano de 
los sentidos que te ha ayudado a saberlo.
2 Imagna que estás en una habitación a oscuras. ¿Qué sentido utilizarías 
en cada caso? Completa.
3 Completa cada dibujo con un elemento que produce sonido.
Utilizaría
Para ¬saber ¬qué ¬es ¬este ¬objeto.
Para ¬saber ¬que ¬está ¬lloviendo.
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FICHA 5 ¿De qué están hechos? Refuerzo
1 ¿De qué material están hechos estos objetos? Escribe.
2 ¿De dónde proviene cada material? Une.
De ¬los ¬animales.
De ¬las ¬plantas.
De ¬la ¬tierra.
¬cristal ¬hierro ¬madera ¬plástico ¬cuero
madera metal
lana algodón
mármol cuero
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FICHA 6 Utilizo y reciclo Refuerzo
1 Lee y marca en cada caso la definición correcta.
1 Pinta cada contenedor de su color (verde, azul o amarillo).
3 Lee y escribe V(verdadero) y F(falso).
Reciclar es utilizar de nuevo los materiales.
El reciclaje no contribuye al cuidado de la naturaleza.
El vidrio, el papel y el cartón se puede reciclar.
Para reciclar es necesario separar la basura.
Envases y ¬plásticosPapel y ¬cartónVidrio
Se rompe fácilmente.
No se rompe fácilmente.
El metal es un material resistente.
Se puede doblar fácilmente.
No se puede doblar.
El papel es un material flexible.
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Taller 2 Indago situaciones para ser investigadas
 Plantea una posible respuesta o hipótesis al problema. ¿Qué 
acciones puedes realizar? Pinta.
Planteamiento del problema
Formulación de hipótesis
 ¿Cómo puedes conocer las características de diferentes objetos?
• ¿Qué sentido usa 
la niña para oler la 
manzana? ¿Qué sentirá 
al tocarla?
• ¿Qué come la otra 
niña? ¿Qué sabor 
tendrá?
• ¿Qué sentido utiliza el 
niño para ver la forma 
de las burbujas?
¡Qué bien huele 
esta fruta!
¡Hummm! 
¡Qué rico!
Los sentidos
Observando diferentes 
objetos.
Comparando diferentes 
objetos.
Diferenciando por el olor 
algunos objetos.
Agrupando objetos por 
sus características.
Tocando diferentes 
objetos.
¡Qué 
redondas!
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Ampliación
 ¿Cómo comprobarás tu hipótesis? Pinta.
 ¿Quieren conocer cuáles son las características de los objetos? 
Sigan estos pasos:
Elaboración del plan de acción
 ¿Cómo agrupaste los objetos? Dibuja en tu cuaderno.
• ¿Qué sentido utilizaste para agrupar los objetos de acuerdo a 
su tamaño y a su forma? Marca.
Recojo de datos y análisis de resultados
Usando mis 
sentidos 
para 
observar.
Tocando 
objetos para 
sentir cómo 
son
Mirando las 
características 
de varios 
objetos.
Comparando 
otras 
características 
de los objetos.
1. Reúnan diferentes objetos del salón.
2. Identifiquen sus características.
3. Agrupen los objetos de acuerdo a diferentes criterios, 
por ejemplo: objetos 
pequeños, medianos, 
grandes, suaves, 
ásperos; blandos, 
duros. Los que suenan, 
los que no suenan, etc.
oído
gusto
tacto vista
olfato
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Taller 2 Indago situaciones para ser investigadas
• ¿Utilizaste todos los sentidos en la actividad anterior? ¿Por qué?
 
 
 
 Comparen las hipótesis que plantearon. ¿Pudieron comprobarlas? 
¿Por qué? Comenten.
 ¿Qué órgano presenta cada sentido? Une.
• Ahora, completa las afirmaciones.
– El sentido del olfato permite percibir los _____________.
– El órgano del sentido del tacto es la _______________, que 
permite sentir la textura de los objetos.
– El órgano del sentido de la vista son los _____________.
– Los olores los percibimos con la _______________ y 
los sonidos con las _______________.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Piel OrejaOjo Nariz Lengua
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Ampliación
 ¿Qué concluiste después de realizar las actividades? Escribe en 
tu cuaderno.
• ¿Cómo actúa cada órgano de los sentidos en cada situación? 
Escribe.
• ¿Qué órgano del sentido puede dañarse? Une.
 Elaboren un dibujo que demuestre una actividad en la que utilicen 
sus sentidos en el colegio.
Evaluación y comunicación
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FICHA 7 RefuerzoConozco a los animales
1 ¿Qué características comparten todos los seres vivos? Marca.
2 ¿Cómo se desplazan estos animales? Escribe.
3 Pinta el animal que nos proporciona cada alimento según la clave.
Nacen.
Se reproducen.
Corren por la tierra.
Se alimentan.
Tienen alas y plumas.
Mueren.
verde: huevos
rojo: carne
amarillo: leche
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FICHA 8 RefuerzoSalvajes y domésticos
1 Pinta los animales domésticos.
2 Marca las afirmaciones que se refieren a los animales salvajes.
3 Escribe el nombre de cuatro animales salvajes.
Viven en libertad.
Buscan su propio alimento y refugio.
Ayudan a las personas.
Viven en las granjas.
Algunos corren peligro de desaparecer.
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FICHA 9 RefuerzoMás sobre los animales
1 Pinta los seres vivos de la imagen.
2 ¿Cómo se desplazan estos animales? Escribe.
¬andan
¬vuelan
¬nadan
perro
búho
delfín
anguila
águila
ratón
elefante
murciélago
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FICHA 10 RefuerzoAnimales curiosos
1 Lee y contesta.
2 Lee, rodea el animal y marca la clase a la que pertenece.
reptil
anfibio
Tiene ¬escamas ¬en ¬el ¬cuerpo
y ¬sus ¬crías ¬nacen ¬de ¬huevos.
Su ¬lengua ¬es ¬muy ¬larga y 
¬sus ¬dientes, ¬muy ¬pequeños.
¿Es ¬ovíparoo ¬vivíparo? ¿Es mamífero o ¬pez?
¿Dónde vive? ¿Cómo ¬se ¬desplaza?
•	 Vive	¬en	¬el	¬mar.
•	 Las	¬crías	¬nacen	¬de	¬la	¬madre.
•	 Se	alimentan	¬de	¬peces,	¬calamares	y	¬pulpos.
•	 Respira	por	¬un	¬orificio	¬situado	¬en	¬su	¬cabeza.
EL DELFIN
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Taller 3 Explico el mundo físico
Los animales
 Plantea una posible respuesta o hipótesis al problema. 
¿Qué acciones puedes realizar? Marca.
Planteamiento del problema
Formulación de hipótesis
 ¿Cómo sabes qué necesitan los animales para vivir y crecer 
sanos?
• ¿Dónde se 
encuentran los 
niños? ¿Qué 
animales hay?
• ¿Qué necesita el 
lechoncito para 
crecer?
¡Mira, Tadeo! 
La gallina puso 
huevos.
Sí, Martha. Ahora debe 
cuidarlos. Mi mama dice que 
la gallina empolla los huevos.
El lechoncito ha 
crecido y está sanito.
¿Cómo llevo 
el agua hacia mis 
animales?
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Ampliación
 ¿Quieren conocer cómo es la vida de los 
animales en una granja? Sigan estos pasos: 
1. Visiten una granja o establo y 
observen los animales que habitan.
2. Elijan tres animales y descubran cuáles 
son sus principales necesidades.
 ¿Cómo comprobarás tu hipótesis? Escribe.
 
 
 
Elaboración del plan de acción
 Dibuja en esta tabla tres animales observados y marca con 
un ✓ lo que necesita cada uno.
Recojo de datos y análisis de resultados
Visita de 
campo. Ir a un lugar a realizar observaciones y recoger datos o información.
Animal Agua Comida Refugio Abrigo
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Taller 3 Explico el mundo físico
• ¿Qué pasa si un animal no recibe alimento?
 
 
Agua Sabor Alimento
 ¿Qué elementos necesitan los animales para vivir? Pinta.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Los animales necesitan agua, alimento, luz y abrigo para vivir.
 ¿Cuál de estos animales vive en una granja? Marca y 
explica el porqué de tu elección.
 ¿Cuál es el lugar más apropiado para que viva el delfín? Marca.
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Ampliación
 Comparen las hipótesis que plantearon. ¿Pudieron comprobarlas? 
Comenten.
 Elaboren un afiche con imágenes de diferentes animales en 
su hábitat. Luego, compártanlo con sus demás compañeros y 
compañeras.
 Dibuja un animal de la granja. Luego, escribe lo que necesita 
para vivir.
Evaluación y comunicación
Mi animal elegido
• ¿Qué sucedería con el delfín si lo trasladaran a una pecera? 
¿Por qué?
 
 
 
 
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FICHA 11 RefuerzoConozco las plantas
1 ¿Qué necesitan las plantas para vivir? Marca.
2 Escribe donde corresponda y une.
3 Dibuja una planta y pinta las raíces de amarillo. Después, contesta.
aire
tierra
viento
agua
luz
azúcar
nube
juego
¬raíz ¬fruto ¬flor ¬tallo ¬hoja
 ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
 
 ¿De dónde obtienen el alimento las 
plantas?
 
 ¿Por dónde reciben la luz y el aire?
 
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FICHA 12 RefuerzoExploro las plantas
1 Observa los dibujos. Luego, escribe 1 o 2 según corresponda.
2 ¿Qué le ocurre a la planta en cada caso? Observa y explica.
Es de gran tamaño.
Crece lentamente.
Su tallo se llama tronco.
Su tallo es blando y flexible.
Las raíces son gruesas y profundas.
Alcanza poca altura.
Su vida es corta.
árbol hierba
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Taller 4 Diseño prototipos tecnológicos
Los cultivos de plantas
Hoy visitamos un 
vivero y vimos plantas 
que crecen sobre 
una plancha de 
tecnopor con unos 
huequitos. En cada 
uno había una 
planta pequeña. El 
encargado los llamó 
cultivos hidropónicos.
• ¿Qué hacen los niños y las niñas?
• ¿Dónde crecen las plantas de la imagen?
Preguntando a un adulto. Buscando información.
Sembrando una planta.
 Responde la pregunta formulada o posible solución al problema. 
¿Qué acciones puedes realizar? Colorea.
Planteamiento del problema
Formulación de hipótesis
 ¿Cómo preparías un almácigo para utilizarlo en cultivos 
hidropónicos?
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Ampliación
Material Forma
Tamaño Tipo de semilla
 ¿Qué características tendrá su almácigo? Tengan en cuenta 
los siguientes aspectos:
Diseño del prototipo
• ¿Cómo sería el almácigo que prepararían? Dibujen.
• ¿Qué materiales emplearían? Escriban.
 
 
• Muestren su diseño del prototipo a la clase destacando los 
materiales que emplearían.
• Expliquen los pasos que seguirán para preparar su prototipo.
Almácigo. Recipiente para germinar 
semillas y luego ser transportadas 
a otro lugar.
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Taller 4 Diseño prototipos tecnológicos
 Observen los almácigos durante cinco días y marquen con un ✔ 
en el siguiente cuadro:
Germinaron las semillas.
Crecieron las plantitas.
Están listas las pantitas para ser transportadas.
Sí No
• Con ayuda de su profesor o profesora, recolecten los materiales 
y preparen el almácigo.
• Trasladen su almácigo a un lugar adecuado para que 
germinen las semillas.
Construcción y validación
• ¿Cuál es un cultivo hidropónico? Marca y explica.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
La mayoría de plantas crecen sobre el suelo, sin embargo, se pueden 
cultivar sobre el agua. Ese tipo de cultivos se llaman hidropónicos.
Las plantas que no son cultivadas por el hombre y crecen en la 
naturaleza se clasifican en terrestres y acuáticas.
Victoria regia Lechuga Cintas y chiflera
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Ampliación
En la técnica de hidroponía el suelo es reemplazado por 
agua con nutrientes necesarios para la planta.
¿Cómo se preparan almácigos?
Paso 1
– Hagan agujeros en la parte inferior de un recipiente.
– Coloquen tierra húmeda, sin llenarlo completamente y 
remuevan.
– Realicen un orificio en el centro de la tierra y coloquen 
la semilla. 
– Cubran la semilla con tierra y riéguenla con muy poca 
agua cada día.
Paso 2
– Trasladen las plantas que han crecido de los almácigos 
a envases con agua y nutrientes.
• Lean con ayuda de su profesor o profesora.
• ¿Qué pasos distintos han seguido al elaborar sus almácigos? 
¿Qué ideas nuevas les ha dado la técnica?
• ¿Es importante buscar información para elaborar su 
prototipo o mejorarlo? ¿Por qué?
Comparamos
 ¿Cómo creció tu planta? Dibuja y descríbela a tus compañeros.
Evaluación y comunicación
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FICHA 13 RefuerzoUn recurso natural y vital
1 Escribe donde corresponda.2 ¿Para qué utilizamos el agua? Escribe.
3 Piensa y completa.
¬nieve
¬vapor
¬agua ¬líquida
¬cuandoSe ¬malgasta ¬agua
Se ¬ahorra ¬agua
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FICHA 14 Refuerzo¡Agua en todas partes!
1 Completa.
2 ¿Dónde hay agua en la naturaleza? Observa y escribe.
3 Une.
Hay ¬agua ¬en
El ¬agua ¬es ¬un
,
¬que ¬no ¬tiene
¬ni
El agua del mar es dulce.
El agua de ríos y lagos es salada.
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Taller 5 Indago situaciones para ser investigadas
 Plantea una posible respuesta o hipótesis al problema. 
¿Qué acciones puedes realizar? Marca.
Planteamiento del problema
Formulación de hipótesis
 ¿Cómo demuestras que el aire ocupa un lugar?
El aire
• ¿Dónde están los 
niños y la niña? 
¿Qué hacen?
• ¿Ven el aire que 
les rodea? ¿Por 
qué?
• ¿Es importante 
el aire para las 
vicuñas? ¿Por 
qué?
Si pudiera ver el aire, 
sabría hacia dónde 
mover mi cometa.
Con el aire mi cometa vuela. 
¡Qué divertido!
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Ampliación
 ¿Quieren conocer qué sucede con el aire 
dentro de un material? Sigan estos pasos:
1. Consigan un globo desinflado y una 
botella de plástico.
2. Armen el montaje como aparece en 
la imagen. 
3. Aseguren bien el globo en el pico de 
la botella. Pueden pedir ayuda a su 
profesor o profesora.
4. Uno de los integrantes del equipo sople sobre el pico de la 
botella y trate de inflar el globo. ¿Pueden inflarlo? Pinten.
Observando a mi alrededor.Dibujando un objeto.
Haciendo un experimento.
 ¿Cómo comprobarás tu hipótesis? Pinta.
Elaboración del plan de acción
 Además del globo, ¿qué hay dentro de la botella?
 
 
Recojo de datos y análisis de resultados
Montaje. Armar 
o poner en su 
lugar las piezas de cualquier aparato o artefacto.
SÍ NO
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Taller 5 Indago situaciones para ser investigadas
 ¿Puede haber aire dentro de este recipiente? ¿Por qué? Escribe.
• ¿Se infló el globo dentro de la botella? ¿Por qué?
 
 
• ¿Puedes ver y oler el aire? ¿Qué forma tiene el aire en la 
experiencia realizada?
 
 
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Has comprobado que el aire ocupa un 
lugar. ¿Sabías que el aire tiene peso?
• ¿Qué sucede en la imagen? Con la ayuda de su profesor o 
profesora escriban una explicación.
En la naturaleza hay elementos no vivos como el aire y elementos 
vivos como las plantas y los animales.
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Ampliación
• ¿Quiénes necesitan aire para 
vivir? Pinta y escribe.
Gracias al aire, los seres vivos pueden respirar. Todos los seres 
vivos necesitan aire limpio para vivir saludablemente.
• ¿Qué harías para demostrar que hay aire 
dentro de la jeringa? Comenta.
 Elaboren un organizador 
como este, sobre las 
características del aire 
que trabajaron en la 
actividad. 
 ¿Qué concluiste después de realizar las actividades anteriores?
 
 
Evaluación y comunicación
AIRE
 Comparen las hipótesis que plantearon. ¿Pudieron comprobarlas? 
¿Por qué? Comenten.
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FICHA 15 Refuerzo
1 Escribe V(verdadero) o F(Falso). Después, corrige las afirmaciones.
3 ¿Qué seres necesitan la luz y el calor del Sol para vivir? Escribe.
2 Completa.
La Tierra tarda 24 horas en dar una 
vuelta completa sobre sí misma.
En la parte de la Tierra iluminada por el 
Sol es de día.
Durante el amanecer, el Sol se oculta.
La Tierra es más pequeña que la Luna.
La	¬mayor	¬parte	de	¬la	Tierra	¬está	¬cubierta
de . El ¬resto ¬es .
El Sol proporciona y 
¬a ¬la Tierra.
¡Así es la Tierra!
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FICHA 16 Refuerzo
2 ¿Cómo está la Luna en cada caso? Observa y escribe.
3 ¿Cómo llamamos a la Luna cuando, a pesar de ser de noche, casi no la 
vemos en el cielo?
4 ¿Por qué la Luna brilla durante la noche? Explica.
1 Dibuja y escribe sus nombres.
Un ¬satélite Un ¬planeta
¡Qué bonita Luna!
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FICHA 17 Refuerzo
1 ¿Con qué aparatos observamos mejor el cielo? Escribe.
2 Lee y marca la respuesta correcta.
3 Une.
prismáticos catalejo telescopio
Porque están muy lejos de la Tierra.
Porque refleja la luz del sol.
Porque son muy pequeñas.
Porque tiene luz propia.
¿Por qué vemos las extrellas tan pequeñas?
¿Por qué brilla la Luna en el cielo?
Las estrellas reciben la luz del Sol.
Los planetas tienen luz propia.
¡Mieremos el cielo!
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FICHA 18 Refuerzo
1 Pinta los nombres de los ocho planetas del sistema solar.
2 Escribe V (verdadero) o F (falso).
3 ¿Cómo podemos ver la Luna desde la Tierra? Observa y une.
Betelgeuse
Neptuno
Urano
Júpiter
Tierra
Aldebarán
Cuarto 
creciente
Cuarto 
menguante
Luna nuevaLuna llena
Saturno
Sirio
Mercurio
Sol
Venus
Marte
La Luna es un planeta del sistema solar.
Alrededor del Sol giran ocho planetas.
La Tierra es un planeta del sistema solar.
Todos los planetas del sistema solar reciben la luz del Sol.
El Sol y los planetas
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FICHA 19 La energía Refuerzo
1 ¿Qué formas de energía se ven en esta escena? Escribe donde 
corresponda.
2 ¿Qué tipo de fuente de energía es cada una? Lee y escribe renovable o 
no renovable, según corresponda.
3 ¿Cómo puedes ahorrar energía? Escribe.
electricidad
luz del Sol
gasolina
Fuentes renovables de energía:
– Son fuentes de energía que 
no se agotan nunca.
– Son energías limpias, que 
no contaminan.
Fuentes no renovables de energía:
– Son fuentes de energía que se 
agotan a medida que se usan.
– Provocan humos y gases que 
contaminan el aire.
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FICHA 20 El sonido Refuerzo
1 ¿Cómo es el sonido que produce este instrumento? Marca las 
características que correspondan.
2 Todos estos objetos producen sonido. Escribe sus nombres ordenándolos 
en cada caso según el criterio indicado.
3 Observa y marca dónde se produce sonido.
• ¿Cuál de los dos sonidos es ruido? Explica.
 
• Del sonido más fuerte hasta el más débil 
 
• Del sonido más agudo hasta el más grave 
 
Es un sonido fuerte. Es un sonido débil.
Es un sonido agudo. Es un sonido grave.
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Taller 6 Indago situaciones para ser investigadas
La Tierra, el Sol y la Luna
 Plantea una posible respuesta o hipótesis al problema. 
¿Qué acciones puedes realizar? Marca.
Planteamiento del problema
Formulación de hipótesis
 ¿Cómo puedes demostrar la sucesión del día y la noche?
• ¿Qué quiere ver la niña?
• ¿Qué momento del 
día es? ¿Qué hay en el 
cielo?
• ¿Qué actividades haces 
en el día? ¿Y en la 
noche?
Mami, ¿puedo ver 
la Luna antes de que el 
Sol se oculte?
Sí, Ana, en verano el cielo 
no tiene tantas nubes y 
podemos verla.
Observando el cielo 
por la noche.
Observando la Luna 
con un telescopio.
Representando 
el día y la noche
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Ampliación
 ¿Quieren demostrar cómo se produce el día y la noche? Sigan 
estos pasos:
1. Consigan una naranja, 
una linterna, un palo 
de tejer y un chinche 
o alfiler.
2. Armen el siguiente modelo 
con ayuda de su profesor o profesora.
3. Iluminen la naranja en una habitación 
oscura. Luego, hagan girar la naranja 
sobre sí misma.
4. Describan lo que ocurre y elaboren 
predicciones para comprobar su hipótesis.
Leyendo libros. Observando con atención.
Consiguiendo 
materiales.
Armando un 
modelo.
Realizando un 
experimento.
 ¿Cómo comprobarás tu hipótesis? Pinta.
Elaboración del plan de acción
 Anoten o dibujen lo que observaron.
Recojo de datos y análisis de resultados
Predecir. Elaborar 
respuestas anticipadas sobre lo que va a 
suceder.
naranja
palo 
de tejerlinterna
alfiler
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Taller 6 Indago situaciones para ser investigadas
• ¿Qué representa la naranja y la linterna? ¿Qué ocurrió al 
iluminar la naranja con la linterna? Comenten.
• ¿Qué afirmación es correcta en cada caso? Marca. 
 La luz y el calor del Sol cambian a lo largo del día. Dibuja la flecha 
donde corresponde y explica.
 Comparen las hipótesis que plantearon. ¿Pudieron comprobarlas? 
¿Por qué? Comenten.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
El Sol es una estrella que nos da luz y calor. 
El Sol es más grande 
que la Tierra.
La Tierra es más 
grande que el Sol.
La Tierra ilumina al Sol. El Sol ilumina la Tierra.
La Luna da vueltas 
alrededor de la Tierra.
La Tierra da vueltas 
alrededor de la Luna.
La Tierra gira sobre sí misma. Este movimiento se 
llama rotación y origina los días y las noches.
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Ampliación
 ¿Qué concluiste después de realizar las actividades?
 
• ¿Cómo cambia la luz y el calor del Sol a lo largo del día? Marca 
con un ✔.
 Observa esta noche el cielo. Luego, dibuja lo que ves.
Evaluación y comunicación
Por la 
mañana
Hay menos luz.
Hace más calor.
Hace más frío.
Por la 
noche
Hay más luz.
Al 
mediodía
• Observa y escribe sus nombres.
Tierra Sol Noche Día
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Ciencia y 
Tecnología Primaria
1
Proyecto Crecemos juntos
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N
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Ciencia y 
Tecnología 
 Programación de las unidades
 Recursos complementarios 
para el trabajo en el aula
 Atención a la diversidad: 
refuerzo, ampliación, adaptación 
curricular, multiculturalidad
 Programas especiales: 
lectura, nuevas Tecnologías, 
investigaciones
 Evaluación
Proyecto Crecemos juntos
Primaria
PLAN DE 
MEJORA 1
CJ-pri_PLANmejora_NAT1.indd 1
7/7/16 2:30 PM
PLAN DE MEJORA