5 ESCENARIOS

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Campos formativos
 Lenguajes Saberes y pensamiento científico
 Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
EscolaresAula Comunitarios
Nuestros saberes
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Nuestros saberes
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Este libro fue elaborado 
en Editorial Santillana por 
el equipo de la Dirección de 
Contenidos de Negocio Público.
Dirección de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Gerencia de Educación Obligatoria
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Diseño Editorial 
y Arte Digital
Humberto Ayala Santiago
Gerencia de Desarrollo Pedagógico
María Guadalupe Sevilla Cárdenas
Autoría
Lenguajes:
Dulce Diana Aguirre López, María Elena Toledo 
Campos y Colectivo Kaltia para la investigación 
y desarrollo educativo S. A. de C. V. (Daniela Aseret 
Ortíz Martínez)
Saberes y pensamiento científico:
Alma Luisa Zarco López, Gabriela Concepción Anaya 
Porras y María Guadalupe Anaya Porras
Ética, naturaleza y sociedades:
María de Lourdes Corona Barreto, Bárbara Atilano 
Luna y Grecia Lizeth Rangel Suchilt
De lo humano y lo comunitario:
Rocío Saucedo González, Beatriz Tomasini Chiñas 
y Mónica Patricia Menéndez Espinosa
Ilustración de portada:
Los Metzican
Ilustración de interiores:
Eva María Paz González, Orquidea Roldán 
Hernández, Marcela Gómez Ruenes (A corazón 
abierto), Kattya Menéndez, Ana Valencia Soriano, 
Pablo Pulido Ramírez y José Luis Briseño
Coordinación editorial:
Alejandra Ramos Mastache y Félix Cerón Escobar
Edición:
Cintya Vázquez Sánchez, Francisco Javier Ramírez 
Flores, Elizabeth Loyo Celis, Selene Hernández Guerra, 
Mónica Lobatón Díaz, Edith Azucena Ruiz Pérez 
 y Flores y Óscar Díaz Chávez
Asistencia editorial:
Úrsula Ivonne Leyva Gaytán y Nayeli Vargas Sierra
Corrección de estilo:
Marco Augusto Aguirre Muciño
Coordinación de diseño:
Haydée Jaramillo Barona
Diseño de portada:
Cristian Cedillo Rodríguez
Diseño de interiores:
Stephanie Landa Cruz
y Cristian Cedillo Rodríguez
Lider de diagramación:
Cristian Cedillo Rodriguez
Diagramación:
Trazo Magenta
Lider de iconografía:
Marissa Eva Arroyo Bautista
Iconografía:
Penélope Ubaldo Jurado
Retoque digital:
David Espinoza Martínez
Fotografía:
Shutterstock, Getty Images
La presentación y disposición en conjunto
y de cada página de La Guía Santillana 5
son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción 
parcial o total de esta obra por cualquier sistema 
o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin 
autorización escrita del editor.
D. R. © 2023, Educa Inventia, S. A. de C. V. 
Av. Río Mixcoac núm. 274, piso 2,
colonia Acacias, alcaldía de Benito Juárez,
Ciudad de México, C. P. 03240
ISBN: 978-607-13-1459-8
Primera edición: julio de 2023
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. núm. 3074
Impreso en México / Printed in Mexico
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Presentación
Estimado alumno:
¿Estás listo para divertirte y aprender al mismo tiempo? De ser así, 
La Guía Santillana 5. Escenarios te encantará, pues fue hecha con este propósito 
especialmente para ti.
Contiene gran variedad de actividades interesantes que te ayudarán a repasar 
y consolidar tus saberes; estas te permitirán trabajar en el aula o el hogar, 
comunicarte y colaborar con tu profesor y con tus compañeros de clase y, 
sobre todo, te apoyarán para que puedas aprender por ti mismo.
Tu Guía está organizada en campos formativos: Lenguajes, Saberes y 
pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y lo 
comunitario. Cada una de estas secciones plantea experiencias y desafíos que te 
permitirán reforzar tus aprendizajes de este grado escolar. En la siguiente página 
te explicamos a qué se refiere cada campo.
Es importante anticipar que muchas de las actividades que realizarás en tu Guía 
están relacionadas con tu comunidad, con las personas, las plantas, los animales 
y las situaciones que vives en ella, porque uno de los fines de este material es que 
apliques lo aprendido en tu vida cotidiana y logres mejorar el lugar donde vives.
Muchas actividades del libro las resolverás de manera individual; en otras, será 
necesario que trabajes en pareja, en equipo o de forma grupal. Tu maestra o tu 
maestro te orientará acerca de cómo hacerlo.
La Guía Santillana 5. Escenarios también plantea retos que te formarán como 
una persona que participa en la solución de los problemas de los diferentes 
grupos a los que perteneces: tu familia, tus compañeros de escuela, tus vecinos. 
De este modo conocerás puntos de vista distintos y encontrarán en conjunto las 
mejores soluciones.
El trabajo en clases se plantea mediante secuencias de aprendizaje. Cada una 
de ellas está formada por muchos recursos que te serán de utilidad: información, 
actividades, ilustraciones, esquemas, que se integran para ofrecerte una 
experiencia de aprendizaje.
Cabe mencionar que las secuencias se relacionan con los proyectos de aula, 
escolares y comunitarios de tus libros de texto gratuitos y con el programa 
sintético, con lo cual, la Guía se convertirá en tu mejor aliado.
Prepárate para descubrir un mundo de diversión y conocimiento con La Guía 
Santillana. ¡Empecemos juntos nuestro camino de aprendizaje!
Los editores
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Lenguajes
Usa diferentes maneras de expresión para 
comunicar, jugar, compartir, transformar, reconocer 
las diferencias y valorar a las demás personas.
Saberes y pensamiento científico
Descubre fenómenos naturales y culturales, que ocurren en tu 
entorno; conoce cómo funcionan, sus fases, sus propiedades, 
sus cambios y crea soluciones a problemas que surjan de ellos.
Ética, naturaleza y sociedades
Explora el lugar donde vives, reconoce cómo ha sido 
modificado por quienes vivieron antes ahí, aprende 
a cuidar y respetar estos espacios y a sus habitantes.
CAMPOS FORMATIVOS
De lo humano y lo comunitario
¡Conócete, participa, actúa y transforma! Cuida de ti con hábitos 
de higiene, activación física, alimentación, autorregulación de tus 
sentimientos y emociones.
¡Bienvenido a La Guía Santillana 5! 
En este libro recorrerás cuatro campos formativos, por medio de los cuales 
descubrirás quién eres, explorarás la naturaleza y la sociedad que te rodea, 
convivirás con tu comunidad y transformarás tu entorno.
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Crear comunidades 
de lectoras y lectores 
para comprender 
el mundo.
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Recuperar el valor 
de las experiencias 
artísticas y estéticas 
en la escuela.
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ralidad crítica
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Los grupos humanos 
interactúan, 
dialogan 
y se interpelan.
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Desarrollo de 
comunidades
saludables y 
sostenibles.
InclusiónInc ión
Que nadie falte en 
los espacios 
escolares por 
ningún motivo.
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miento críticoPe
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Interrogar al mundo y 
oponerse a la injusticia, 
la desigualdad, 
el racismo y 
la homofobia.
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Los hombres y 
las mujeres son 
iguales en derechos, 
capacidad de acción 
y decisión.
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Conectan los 
aprendizajes dentro 
del campo formativo 
y con tu 
vida cotidiana.
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Índice
Presentación 3
Campos formativos y ejes articuladores 4
¿Cómo es mi Guía?10
Lenguajes Página 12
Secuencias de aprendizaje La Guía Libros de Proyectos SEP Página
1 ¿A favor o en contra? 14 Aula 22
2 Notas informativas sobre nuestra escuela 20 Escolares 10
3 ¡Textos informativos! 24 Comunitarios 10
4 Palabras que me reflejan 28 Programa sintético
5 Textos discontinuos 32 Escolares 22
6 Este sobrecito llegó a mi casa 36 Comunitarios 24
7 Discutir no es pelear 40 Aula 34
8 Las manifestaciones artísticas 46 Escolares 38
9 ¡Compra! ¡Vende! ¡Viaja! ¡Come!... 50 Comunitarios 36
10 Reseñas sobre mi comunidad 54 Aula 50
11 Arte para fomentar la igualdad 60 Escolares 50
12 Revista Qué te cuento… 64 Comunitarios 46
13 México, país diverso en cultura y palabras 70 Aula 80
14 Si leo, me divierto 76 Escolares 64
15 Formularios para tramitar servicios 80 Comunitarios 58
16 Personajes heroicos de mi comunidad 84 Aula 94
17 Así suena lo que veo 90 Escolares 76
18 Todos ayudamos a resolver 96 Comunitario 68
19 Lo explicamos juntos 102 Programa sintético
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20 Expresión y creatividad en movimiento 106 Escolares 90
21 Más vale informar que lamentar 112 Comunitarios 80
22 ¡Esta es tercera llamada, tercera! 116 Aula 106
23 Me muevo porque lo siento 122 Escolares 104
24 Mitos y leyendas de mi comunidad 126 Comunitarios 92
25 Reglas en el salón para convivir mejor 132 Aula 64
26 Hablaba y ¡ellos me ponían atención! 136 Programa sintético
27 Misma noticia, diferentes perspectivas 140 Programa sintético
Saberes y pensamiento científico Página 144
Secuencias de aprendizaje La Guía Libros de Proyectos SEP Página
28 El corazón, latidos de vida 146 Aula 120
29 El oxígeno, un respiro para vivir 152 Escolares 118
30 Las plantas y los animales 156 Comunitarios 108
31 Los materiales de los objetos 160 Programa sintético
32 ¿Cambio permanente o temporal? 164 Escolares 130
33 ¿Qué tan simétricos son? 168 Comunitarios 124
34 Mi cuerpo cambia 172 Aula 136
35 Energía solar, ¿cómo aprovecharla? 176 Escolares 156
36 ¡La biodiversidad en el planeta! 180 Comunitarios 138
37 Una dieta correcta 184 Aula 152
38 ¡Más allá de la Tierra! 188 Escolares 168
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39 ¡Actúa! Cuida el medioambiente 192 Comunitarios 152
40 ¿Se atraen o se repelen? 196 Aula 162
41 ¿Cuánto gastas de agua? 200 Comunitarios 164
Ética, naturaleza y sociedades Página 200
Secuencias de aprendizaje La Guía Libros de Proyectos SEP Página
42 Valoro la vida en el planeta Tierra 206 Aula 178
43 Soy responsable de un ambiente sano 210 Escolares 184
44 Cuido el entorno para el futuro 214 Comunitarios 182
45 La participación de todos como una forma de vida 218 Programa sintético
46 A solucionar los conflictos 222 Escolares 198
47 Prevención es vida 226 Comunitarios 198
48 Independencia: libertad, justicia e igualdad 232 Aula 218
49 Los principios éticos 240 Escolares 210
50 Derechos humanos: conquistas y desafíos 246 Comunitarios 216
51 Mexicanos: ¡Somos libres! 250 Aula 236
52 Por una escuela incluyente 258 Escolares 222
53 Lo que necesitamos para vivir bien 264 Comunitarios 228
54 Otro lugar, otra vida 268 Aula 246
55 Con sabor a América 274 Escolares 234
56 Tengo derechos 278 Comunitarios 244
57 A sembrar el buen vivir 282 Comunitarios 254
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Índice
De lo humano y lo comunitario Página 288
Secuencias de aprendizaje La Guía Libros de Proyectos SEP Página
58 Como mi familia no hay dos 290 Aula 266
59 Aprendo y resuelvo desde la paz 296 Escolares 248
60 Soy orgullosamente de… 302 Comunitarios 268
61 Así nos sentimos y así lo expresamos 308 Aula 290
62 Por una sociedad igualitaria 312 Escolares 262
63 Lo que necesita mi comunidad 316 Comunitarios 280
64 Todo lo que soy capaz de hacer 320 Aula 306
65 Me conozco y me esfuerzo por mi futuro 324 Escolares 278
66 Cuido mi salud y mi cuerpo 330 Comunitarios 294
67 Aprendo sobre mi sexualidad 334 Programa sintético
68 Aprendo en movimiento 338 Escolares 292
69 ¡A comer y a hidratarnos bien! 342 Comunitarios 306
70 Soy creativo y tomo decisiones 348 Aula 338
71 Me sale muy bien 354 Aula 316
72 Como uña pero sin mugre 358 Comunitarios 320
73 Mi fortaleza emocional 364 Escolares 320
74 Mi proyecto de vida 368 Comunitarios 332
75 Actuamos juntos para convivir mejor 372 Escolares 340
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Lenguajes
Contenido: Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
7. Rodea las frases que emplean metáforas.
8. Colorea las frases publicitarias que incluyen una comparación.
9. Lee el eslogan y dibuja el producto que vendería.
10. Usa el código de color para indicar lo que sabes de los anuncios publicitarios.
 = Lo logré. = Puedo mejorar. = Necesito ayuda.
Reconozco las características y la función de los anuncios publicitarios.
Identifico las frases breves o eslóganes en los anuncios publicitarios.
Conozco y utilizo los recursos empleados para persuadir a los 
consumidores: imágenes, adjetivos, rimas, metáforas y comparaciones.
Eslogan:
Te hemos escuchado y somos lo que siempre has buscado.
Este jabón tiene más 
miel que un panal.
Con Viajes Navi tu 
límite es el infinito
Tu ropa tendrá el olor de los 
ángeles.
Más clase, más distinción, más 
velocidad.
Con ocularis resaltarás los 
zafiros de tu rostro.
Somos tu mejor opción en el 
cuidado de tu mascota.
Con esta crema 
tendrá la piel suave 
como seda.
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Cómo 
elaborar 
un anuncio
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9. ¡Compra! ¡Vende! ¡Viaja! ¡Compra!..
Contenido: Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
En los anuncios publicitarios las frases breves o eslóganes sirven para reflejar aspectos 
positivos de lo que se quiere vender, así como para transmitir mensajes atractivos 
y fáciles de recordar utilizando recursos del lenguaje. Entre ellos se encuentran:
Imágenes que invitan a la adquisición del producto o bien.
Adjetivos que consisten en palabras que se usan para describir objetos, lugares, 
personas o situaciones.
Rima para establecer una igualdad de sonidos entre dos palabas (en la poesía, 
por lo general, se encuentra al final de los versos).
Metáforas usadas para definir un término real mediante otro imaginario, entre 
los que existe alguna semejanza que no necesita ser explicada.
Comparación para confrontar dos objetos o realidades poco usuales mediane 
un nexo (como, cual, que, más, etcétera).
2
5. Rodea los adjetivos de las frases publicitarias.
6. Subraya las palabras que riman en cada frase publicitaria.
No existe dolor cuando 
tomas Inflamón.
Un automóvil veloz solo 
para personas audaces.
Nade con los simpáticos 
y amigables delfines.
Diviértete con bonitos 
juguetes tradicionales.
Jitomates semillón 
la mejor elección. 
Si comes la deliciosa 
Plataleta te podrás ganar 
una bicicleta.
Vida saludable
La acumulación de anuncios en los espacios urbanos causa contaminación visual. ¿Qué se 
puede hacer para evitarla o prevenirla?
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Lenguajes
Contenido: Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
2. Anota a qué producto se refiere cada eslogan.
3. Completa el eslogan de una campaña política usando algunas de las palabras 
del recuadro.
Todos los anuncios publicitarios buscan...
4. Colorea la opción que completa las oraciones.
El propósito de un anuncio cuyo eslogan es: “En esta temporada de calor 
mantente hidratado” es...
a) divertir al público.
a) divertir al público.
c)acercar a las personas.
c) influir en el cuidado de la salud.
b) entretener a la comunidad.
b) satisfacer necesidades.
d) convencer al público.
d) apoyar al pueblo.
Para reactivar la y combatir la debemos 
impulsar la , la y la .
equidad economía desigualdad libertad pobreza educación
Frescura para toda 
tu casa con Odofresh. 
Cremosito, el más rico.
Siemprelux, la luz 
que nunca se apaga.
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Lenguajes
Mientras iba camino a casa, fui observé una gran cantidad de anuncios: en las 
calles, en las paradas del camión, y en los postes del teléfono y la luz. Abordé el 
transporte público y también pude verlos por fuera y por dentro. 
El chofer traía la radio encendida, y escuché más y más. ¡Es increíble la cantidad 
de comerciales que hay en todas partes! ¡Qué insistencia en comprar un artículo 
o en adquirir un servicio! Entonces me pregunté: “¿por qué los anuncios 
publicitarios tendrán un papel importante en nuestra sociedad?”.
9. ¡Compra! ¡Vende! ¡Viaja! ¡Come!…
Ejes 
Contenido: Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
¿En qué otro lugar has visto o escuchado anuncios publicitarios? ¿Son importantes 
para la sociedad?, ¿por qué? Si quisieras elaborar un anuncio publicitario, ¿sobre 
qué producto o servicio sería? ¿Con qué propósito lo harías?
Los anuncios publicitarios (impresos y electrónicos) buscan convencer a un 
público para que compre un producto o haga uso de los servicios que se anuncian.
Según su propósito, pueden ser: 
Comerciales. Se enfocan en la venta de productos o servicios.
Políticos. Pretenden influir en la manera de pensar.
Sociales. Promueven valores culturales, familiares, ambientales, etc. A estos 
se les denomina propaganda.
Los anuncios publicitarios deben llamar la atención con una frase corta llamada 
eslogan, la cual resalta las características del producto o servicio.
1. Escribe qué tipo de anuncio representa cada imagen.
A. Comercial B. Social C. Político
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Saberes y pensamiento 
científico
Contenido: Pensamiento científico: Sistema Solar y Universo: características de sus componentes, y aportaciones 
culturales, científicas y tecnológicas que han favorecido su conocimiento. Pensamiento matemático: Estudio de los 
números. Cuerpos geométricos y sus características.
¿Por qué crees que Julián veía más estrellas en el bosque que en su casa? ¿Alguna 
vez has vivido algo parecido a lo que presenció Julián? ¿Sabes qué instrumento 
usan los científicos para observar las estrellas?
Julián y su papá salieron de campamento al bosque, lejos de la ciudad donde viven 
para festejar su cumpleaños.
Al llegar la noche, Julián miró hacia el cielo y se sorprendió por la cantidad de 
estrellas que lograba ver. Le comentó a su papá que en casa no podía mirar esa 
cantidad de estrellas.
38. ¡Más allá de la Tierra!
1
El sistema solar se formó hace más de 4 500 millones de años, a partir de una nube 
de gases calientes y materia se formó poco a poco el Sol y los ocho planetas que 
giran a su alrededor.
Los planetas más cercanos al Sol son Mercurio, Venus, Tierra y Marte, se les conoce 
como planetas rocosos o interiores. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno están más 
alejados del Sol y se les conoce como planetas gaseosos o exteriores.
Sol
Ejes 
1. Escribe los nombres faltantes de los planetas.
Proyecto: ¡Astrónomas y astrónomos en acción! Páginas libro SEP: 168 a 181
188
Secuencias de aprendizaje
¿Cómo es mi Guía?
En cada secuencia de aprendizaje se proporcionan las siguientes referencias:
Campo 
formativo
Título de la 
secuencia
Número 
de sesión
Referencia al 
proyecto SEP
Escenario
Ejes articuladores 
que se trabajan 
en la secuencia
Contenido del 
programa al que 
refiere la secuencia
Están formadas 
por cuatro, seis u 
ocho páginas. Cada 
secuencia se divide 
en sesiones de 
trabajo.
La Guía Santillana está integrada por 75 secuencias de aprendizaje, las 
cuales tienen correspondencia con los proyectos de los libros de la SEP, 
Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades 
y De lo humano y lo comunitario.
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Características de una secuencia
Situación cotidiana 
de interés que detona 
el trabajo de la 
secuencia. 
Contiene
información concisa
de las diferentes
disciplinas.
Presenta un
número variable
de actividades de
aprendizaje.
Plantea preguntas 
de inicio que hacen 
reflexionar.
Señala 
productos que 
deben elaborar 
los alumnos: 
evidencias de 
aprendizaje.
Algunas 
actividades sirven 
para que los 
alumnos evalúen 
sus saberes.
Secciones 
móviles
Contienen
actividades que
refuerzan el 
trabajo con los 
ejes articuladores.
Vinculan a recursos 
digitales que 
complementan 
los saberes de las 
secuencias.
Códigos QRÉtica, naturaleza y sociedades
Contenido: Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del presente 
entre personas,grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, 
destacando el diálogo y la negociación.
7. Escribe una acción con la que contribuyas a solucionar los 
conflictos y explica por qué se promueve la cultura de paz.
8. Dibuja una historieta de un conflicto y su solución pacífica.
¿Conoces algún poema 
o canción que hable 
sobre la paz?
Compártela con tus 
compañeros.
Artes y experiencias 
estéticas
9. Colorea la casilla que señale cómo contribuyes a solucionar los conflictos 
y a construir una cultura de paz.
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Cultura 
de paz del 
venado
Bien Regular Necesitomejorar
Identifica las causas, los actores y cómo se 
resuelve un conflicto.
Sé cuáles son las formas pacíficas para 
resolver un conflicto.
225
Ejes De lo humano 
y lo comunitario
Contenido: Interacción motriz
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2. Escribe tres actitudes que manifiestas en tu salón para generar un ambiente positivo. 
Actitud 1. 
Actitud 2. 
Actitud 3. 
1. Observa las imágenes y escribe qué actitud se necesita para un ambiente escolar 
positivo. 
¿A qué piensas que se refería Juan con lo de “ambiente negativo”? ¿Por qué crees 
que los alumnos actuaban así? ¿A qué le atribuyes la existencia de lugares donde 
puedes sentirte a gusto y en otros no?
El clima escolar o ambiente escolar es el resultado de las interacciones cotidianas 
entre todas las personas que conforman la comunidad educativa: alumnos, 
maestros, personal administrativo y padres de familia. Cuando estas personas 
se relacionan con respeto y colaboración, se generan ambientes saludables que 
promueven una convivencia pacífica.
Hay actitudes que es posible manifestar para que el ambiente escolar sea positivo. 
Por ejemplo, ser respetuosos, mantener el orden en el salón de clases, colaborar en 
los trabajos en equipo, ser empáticos con los demás, entre otras actitudes.
75. Actuamos juntos para convivir mejor
Juan es nuevo en el colegio. Al llegar a su salón se sintió extraño y un poco temeroso. 
Percibía un ambiente negativo dentro del aula, pues parecía que nadie lo miraba. 
En realidad, casi nadie se miraba entre sí, todos los niños estaban utilizando sus 
celulares y algunos estaban platicando en círculos cerrados. Juan se sintió más solo 
que nunca y no se movió de su lugar durante su estancia en la escuela.
1
Proyecto: Circuito para la buena vida. Páginas libro SEP: 340 a 353
372
Lenguajes
Contenido: Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales en composiciones artísticas colectivas.
14. Escribe en los globos la interjección u onomatopeya pertinente para cada imagen.
15. Explica de qué manera recrearías los siguientes sonidos para hacer 
un video stop motion. 
Sonido de campana
Sonido de megáfono
Silbato de deportes
16. Anota los materiales que usarías para diseñara los personajes y el 
ambiente de tu stop motion, considera usar elementos que tengas en casa.
17. Colorea el recuadro que indica tus habilidades.
Se me 
facilita
Se me
dificulta
Distingo elementos sonoros y visuales de mi entorno que 
producen contaminación auditiva y visual.
Soy capaz de crear una historia sobre la contaminación 
auditiva y visual.
Puedo crear una historieta o un video en stop motion para 
proponer soluciones a la contaminación visual y auditiva.
¡Crash! ja ja ja ¡Crag! 
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Efectos 
de sonido
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Dialoga con tus compañeros.
§ ¿Qué están haciendo los personajes de la imagen?
§ ¿De qué manera puedes expresar lo que piensas 
y sientes?
§ ¿Por qué es importante escuchar lo que piensan 
y sienten los demás?
§ ¿De qué manera puedes difundir información en 
tu comunidad?
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Lenguajes
Contenido: Participación en debates sobre temas de interés común.
Sofía quiere que Aurelio, un compañero indígena a quien se le dificulta hablar 
español, participe en la exposición; León dice que no, porque si no habla español 
¿cómo podría participar en la exposición? Todo el equipo escuchó la opinión de sus 
integrantes, pero no lograron ponerse de acuerdo. Unos están a favor porque dicen 
que Aurelio no solo habla náhuatl, sino que conoce a la perfección varios poemas 
en su lengua; otros, definitivamente están en contra y opinan que, si la mayoría 
habla español, Aurelio debe aprender.
No siempre se está de acuerdo con las ideas y opiniones de todas las personas. 
Esto no es negativo y puede ocurrir por diferentes razones.
En algunas ocasiones las situaciones que generan esos desacuerdos son 
temas polémicos los cuales crean controversia, es decir, provocan opiniones 
contrapuestas entre dos o más individuos.
Aunque exista un desacuerdo, tomar una postura puede ayudar a formar 
argumentos, es decir, razones que apoyen o defiendan las ideas.
Si fueras parte del equipo de Sofía y León, ¿estarías a favor de incluir a Aurelio?, 
¿por qué? ¿Cómo podrían llegar a un acuerdo? ¿Sabes cómo se llama la situación 
en la que se encuentra Aurelio? ¿Qué sabes sobre la inclusión?
1. ¿A favor o en contra?
Ejes 
1. Anota una en las opciones que presentan un tema polémico. 
La ortografía, 
¿aplicar o no 
las reglas 
ortográficas en 
redes sociales?
¿Pasar mucho 
tiempo en 
internet afecta 
el desempeño 
físico y 
escolar?
Los casos de 
discriminación 
y 
hostigamiento 
en el ámbito 
escolar.
En México no 
puede existir 
la igualdad 
de derechos 
entre mujeres 
y hombres.
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Proyecto: Reflexiona, debate y exprésate. Páginas libro SEP: 22 a 33
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Lenguajes
Contenido: Participación en debates sobre temas de interés común.
2. Explica por qué son polémicos los temas que elegiste.
3. Lee las siguientes opiniones y contrasta la información.
Opinión 2
No entiendo, seguro es la moda, 
pero ahora por todos lados 
te dicen que debes tomar en 
cuenta a todos, ¿para qué? 
Solo debo preocuparme por 
mí; si alguien es distinto o tiene 
diferentes oportunidades, es su 
problema
Para promover la 
inclusión es necesario 
actuar con valores 
como el respeto a la 
diversidad, la empatía 
y la tolerancia.
Inclusión
§ ¿Qué tema abordan las opiniones?
§ ¿Ambas opiniones son parecidas?, ¿por qué?
§ Si ambas personas hablaran sobre el tema ¿quién 
tendría la razón?, ¿por qué?
4. Escribe qué argumentos de la actividad anterior llamaron tu atención 
y anota uno propio.
Argumentos de la actividad 3 Argumento propio
§ Escribe en tu cuaderno cuál es tu opinión sobre la inclusión y discútelo con tus 
compañeros.
Opinión 1
Cuando excluimos a las personas 
que son diferentes a nosotros, 
estamos promoviendo una cultura 
de intolerancia. De esa manera, nos 
volvemos una comunidad donde el 
acoso y la violencia son tolerados y 
aceptados.
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1. ¿A favor 
o en contra?
Contenido: Participación en debates sobre temas de interés común.
Un debate es una discusión ordenada cuyo propósito es analizar un tema 
polémico y llegar a conclusiones entre quienes participan. Lo dirige un moderador, 
que introduce el tema y da la palabra a los participantes, los cuales discuten en un 
clima de respeto y exponen sus puntos de vista con argumentos. También hay un 
público que presencia el evento.
Para organizar un debate, primero se elige un tema para analizarlo. Los 
participantes toman una postura y preparan sus argumentos mediante una 
investigación. Con esta, elaboran un guion incluyendo preguntas específicas para 
dejar clara su postura. Se elige al moderador y se conforman los participantes 
o equipos. Por último, se determina cuánto tiempo durará el debate y en qué 
momento tomará la palabra cada participante.
5. Relaciona los elementos del debate con las situaciones. Rodea según el color.
6. Ordena del 1 al 5 los pasos que se deben seguir para preparar y realizar un debate.
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Participantes Público Moderador
Laura y Juan 
tienen puntos de 
vista diferentes 
del tema “La 
influencia de la 
televisión”.
Pedro estudió 
el tema y le 
gustaría dar la 
palabra a sus 
compañeros 
para que 
participen.
Ana, Leo y Paty 
solo quieren 
presenciar 
el evento y 
conocer los 
argumentos de 
los participantes.
Se elabora un guion de apoyo con preguntas específicas.
Los participantes eligen un tema para analizarlo.
Se elige al moderador y se hacen subgrupos con participantes que estén 
a favor y en contra.
Se realiza una investigación y se preparan los argumentos.
Se determina cuánto tiempo durará el debate y cómo dividirlo para que 
cada participante plantee sus argumentos.
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Cultura Teotihuacana
La portada presenta elementos icónicos
de Teotihuacán, lugar donde los hombres se 
convierten en dioses, la Ciudad del Sol. Uno 
de los principales centros culturales, políticos, 
económicos y religiosos de Mesoamérica.
En la parte principal, se muestra a 
Chalchiuhtlicue, la diosa de los lagos,
ríos y fuentes a la izquierda, y a una mujer 
simbolizando la agricultura a la derecha. 
Las pirámides del Sol y la Luna, que son 
emblemáticas de la zona arqueológica de 
Teotihuacán, se representan junto con
nopales y maíz.
En el centro de la portada aparece
la poderosa águila con penacho en todo
su esplendor, símbolo de la fuerza y el
poderío de Teotihuacán.
En la contraportada, se puede apreciar
un maguey, planta utilizada para la 
elaboración del pulque. También se muestran 
una máscara de la zona, parte de un 
incensario utilizado en ceremonias religiosas, 
y un jaguar. Además, en la parte superior se 
muestra a Huehueteotl, el dios del fuego
humo que se convierte en parte del universo.
prehispánica del águila, un símbolo importante 
en la cultura mexicana.
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