ESPAÑOL 1

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LENGUA MATERNA. ESPAÑOL 
PRIMER GRADO 
Segundo trimestre 
ÁMBITO: Estudio 
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: 
-Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos. 
APRENDIZAJES ESPERADOS: 
- Presenta una exposición acerca de un tema de interés general. 
 
Actividad 1. Responde las siguientes preguntas. 
 SI NO 
¿Has tenido necesidad de hablar en público o presentar un tema ante tus 
compañeros? 
 
¿Te has sentido nervioso al hacerlo? 
¿Consideras que puedes hacerlo de una mejor manera? 
 
Hoy aprenderemos una forma sencilla de realizar una exposición de un tema de interés general 
que puede ayudarte en las futuras presentaciones ante tu grupo u otro público. 
 Actividad 2. Lee con atención. 
 
 
 
 
 
 
 
Actividad 3. Elige un tema. Revisa tus libros de texto y selecciona el tema que más te llame la 
atención, también puedes elegir un tema que estés estudiando en otra asignatura. 
Una vez seleccionado el tema justifica tu elección. 
¿Por qué llamó tu atención? 
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La Exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema de 
terminado, a la exposición oral también se le llama conferencia o 
ponencia. Consiste en explicar un tema o una idea con la intención 
de informar, de dar a conocer, por lo que tú debes saber muy bien 
el tema a exponer. La exposición se hará de forma clara, sencilla y 
ordenada para que se entienda bien. 
¡Manos a 
la obra! 
¿Qué importancia tiene? 
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¿En dónde puedes encontrar información sobre el tema? 
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¿Puedes realizar alguna propuesta para solucionarlo? 
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Actividad 4. Lee una primera vez todo el texto con la información contenida, y ve subrayando las 
ideas principales. Busca más información del tema en internet, libros, revistas. Repite la lectura 
cuantas veces consideres necesario para que te quede más clara la información. 
A continuación organiza la información las ideas que subrayaste, concéntrala en fichas que serán 
tu guion de apoyo para la exposición, dale orden, qué darás a conocer primero y qué después. 
 
 
 
Actividad 5. Ahora debes elaborar tu guion de exposición. Hay que seguir un orden lógico: de lo 
sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo más interesante. Las ideas deben estar 
relacionadas unas con otras para que se puedan comprender. Recuerda incluir las ideas de la 
información que encontraste en internet y con todas las ideas piensa y escribe una conclusión, una 
recomendación o el mensaje que te deja la investigación del tema. 
 
 
 
 
 
 
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 t
ex
tu
al Para su elaboración se requiere la 
copia textual de ciertos fragmentos 
que brinden una idea del contenido.
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p
ar
áf
ra
si
s En ellas se debe de estudiar el 
contenido y proceder a plasmar en 
la ficha lo que se comprendió con 
sus propias palabras, es una forma 
de expresión conforme a la cual, el 
sujeto, capta la información pero la 
expresa acorde a su conocimiento.
Fi
ch
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 d
e 
re
su
m
en
Para su elaboración es necesaria la 
lectura previa de todo el contenido y 
la comprensión del mismo, a fin de 
extraer las ideas principales y las 
secundarias, recreándose así de 
dicha forma el resumen.
Recuerda que existen diversos tipos de fichas de trabajo: 
 
Es un documento en el que se estructura la información que se planea 
transmitir durante una exposición oral. Se puede 
decir que el guion expositivo es la columna vertebral de la exposición 
que se va a presentar. 
Este guion se divide en tres partes el cual deben contar con un orden 
cronológico y son: inicio o introducción, desarrollo y conclusión o final. 
 
Guion de 
exposición 
 
Actividad 6. Busca o elabora gráficos para apoyar tu exposición. 
 Imágenes 
 Mapa conceptual 
 Mapa Mental 
 Línea del tiempo 
 Cuadros sinópticos 
 Gráficas 
 Tablas 
 Diagramas 
Coloca las imágenes y las ideas principales en un cartel o dos. Recuerda que en el cartel serán solo 
ideas claves, tu guion te servirá para apoyarte con más información a la hora de exponer. 
En el cartel utiliza letra grande, coloca el título de tu exposición y emplea colores que se alcancen a 
ver en el espacio de un aula. 
Actividad 7. Antes de hacer tu exposición revisa las siguientes recomendaciones: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Ensayar la presentación tantas veces como sea necesario. 
• Permanecer de pie o sentarse adoptando una posición natural, sin dar la espalda al 
público. 
• Buscar, de vez en cuando, la espontaneidad. 
• Evitar las muletillas (palabra o expresión que se repite o intercala en el discurso con 
excesiva frecuencia). 
• Modular el tono de voz y hacer pausas pertinentes. 
• Articular bien las palabras. 
• Recurrir a sinónimos. 
• No abusar de adjetivos calificativos ni adverbios cuya terminación sea ‘mente’ 
(naturalmente, cómodamente, etc.). 
• No utilizar palabras o expresiones extranjeras que no se entiendan. 
• No sobrecargar la presentación solo con conceptos. 
• Buscar diferentes recursos para mantener el hilo conductor y la atención del público. Por 
ejemplo, las anécdotas. 
 
Actividad 8. Evaluemos nuestro trabajo. 
ASPECTOS Lo logré Lo hice con 
dificultad 
No lo logré 
Elegí un tema relevante. 
Busqué información en diversas fuentes 
confiables. 
 
Leí la información y subrayé las ideas 
principales. 
 
Organicé la información en fichas de 
trabajo. 
 
Elaboré el guion de exposición relacionando 
ideas con inicio, desarrollo y cierre. 
 
Busqué o elaboré gráficos para apoyar mi 
exposición. 
 
Elaboré un cartel de apoyo con las ideas 
principales y los gráficos seleccionados. 
 
En el cartel coloqué un título y utilicé letra 
grande y colores que se alcancen a ver 
desde cualquier espacio del aula. 
 
Ensayé antes de la exposición tomando en 
consideración las recomendaciones de la 
actividad 7. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÁMBITO: Participación Social 
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: 
-Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia. 
APRENDIZAJES ESPERADOS: 
- Investiga, adapta y difunde el reglamento escolar. 
 
¿Qué sabemos sobre los reglamentos? 
Actividad 1. Para comenzar, completa los siguientes enunciados a fin de que organices lo que 
sabes sobre los reglamentos y la forma de escribirlos. 
a) Un reglamento es… 
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b) Algunas características de un reglamento son… 
________________________________________________________________________________
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c) Para escribir un reglamento necesito saber… 
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d) Un reglamento es útil cuando… 
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________________________________________________________________________________e) Un reglamento no es útil cuando… 
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f) Si no hubiera reglamentos o leyes, entonces… 
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Actividad 2. Investiga si en la escuela existe uno o varios reglamentos. Sal a buscarlos, tal vez los 
encuentres pegados en las paredes, o pregunta por ellos en la dirección, en los salones, con los 
maestros y compañeros de otros grupos. Registra quién lo suscribe y su fecha de expedición. 
Después de haber investigado, presenta tus descubrimientos al grupo, con base en las siguientes 
preguntas: 
1. ¿Cuántos reglamentos encontraron en la escuela? 
2. ¿A qué se refieren los reglamentos que encontraron? 
3. ¿Qué dicen acerca de los derechos y obligaciones de los integrantes de la comunidad 
escolar? 
 
Actividad 3. Lee con cuidado la siguiente información. 
Reglamento 
El reglamento es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una 
actividad (un deporte o un juego), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el 
funcionamiento de un servicio transporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a 
lograr una mejor convivencia al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de los 
miembros de un grupo. Para que funcione, el reglamento debe surgir de un acuerdo entre 
aquellos a quienes rige. 
 
Para escribir un reglamento es necesario considerar: 
Los sujetos del reglamento. Personas cuyas obligaciones y derechos se expresan en el 
reglamento. Por ejemplo: maestros, estudiantes, autoridades escolares. 
La lista de normas. Incluyendo obligaciones y derechos. 
El contenido de las normas. Aspectos de interés colectivo como: respeto, participación, 
limpieza, permisos (salidas, necesidades personales, etc.). 
La precisión. Las reglas deben redactarse con claridad, para evitar confusiones. 
El tono. Es mejor redactar un reglamento en tono positivo (como invitaciones a colaborar) que 
como una lista de prohibiciones. Por ejemplo: “Alza la mano cuando quieras hablar” en vez de 
“Prohibido hablar sin pedir permiso”. 
El modo de enunciar las normas. Es conveniente enunciar las reglas del mismo modo a lo largo 
del reglamento. Por ejemplo: “Pedir permiso antes de ir al baño” o “Se debe pedir 
permiso para…”, o “Debemos pedir permiso para…”. 
 
Antes de iniciar la escritura del reglamento escolar, conviene que en grupo reflexionen y tomen 
algunas decisiones que guiarán su escritura. 
Actividad 4. Respondan en su cuaderno para que planeen su reglamento: 
a) ¿Con qué propósito general se escribirá el reglamento? 
b) ¿Qué aspectos de la convivencia escolar resolverá? 
c) ¿Quién deberá cumplir u observar las normas que integren su reglamento: por ejemplo, 
alumnos, maestros, familiares, otras personas? 
d) ¿Quién debe participar en la definición de las reglas que formarán parte del reglamento: 
alumnos, maestros, familiares, otras personas? ¿Por qué? 
e) ¿Qué aspectos o temas generales deberá tener el reglamento? 
 
Actividad 5. Redacten un primer borrador del reglamento. Consideren el siguiente ejemplo. 
 
 
Actividad 6. Revisar el contenido del reglamento. 
Sigan trabajando en grupo. Ahora revisarán el contenido de sus reglas, y tal vez las ajustarán, 
agregarán algunas o cambiarán su enfoque. 
Lean el siguiente cuadro, y en función de estos aspectos, agreguen o ajusten la información de las 
reglas que escribieron en grupo. 
Criterios para revisar el contenido de las reglas para la convivencia escolar 
I. Un reglamento debe ser un referente de conductas con derechos y deberes o 
responsabilidades para todos los miembros de la comunidad escolar (alumnos, padres de 
familia, maestros y otros trabajadores de la escuela). ¿El reglamento que escribieron considera 
normas de comportamiento para todos los miembros de la escuela? Si falta algún miembro, 
¿cómo pueden incluir reglas para él o ellos? 
II. El reglamento debe tener normas útiles para la convivencia. Su finalidad es crear, entre todas 
las personas que integran la comunidad escolar, un clima de confianza, respeto, justicia, libertad 
responsable, dignidad y no discriminación. Por ejemplo ¿cuál de las siguientes reglas genera un 
clima de confianza y respeto hacia los alumnos?: 
• Regla 1: “Los alumnos deben estar callados en la clase”, o 
• Regla 2: “Los alumnos deben levantar la mano para hablar: al tomar turnos todos pueden 
expresar lo que piensan y con ello escuchar la opinión de otros”. 
III. Algunas reglas se mantienen en las escuelas por costumbre, por ejemplo: 
• Regla original: “Que todos los alumnos vengan disfrazados para la fiesta del Día de las 
Madres”. Las reglas que se practican por costumbre pueden coexistir con las reglas del 
inciso II, siempre y cuando no vayan en contra de los derechos de las personas. Por ejemplo, 
mira cómo puede transformarse una regla de costumbre, sin afectar a los alumnos que, por 
cuestiones económicas, no tengan posibilidades de obtener un vestuario para el Día de las 
Madres: 
• Regla modificada: “Los alumnos deben venir con vestimenta especial para el festejo del Día 
de las Madres. La ropa puede ser de materiales reciclados”. 
IV. En un reglamento, las normas deben ser redactadas para que las personas sepan 
principalmente lo que sí pueden hacer, más que enumerar prohibiciones. Mira estos ejemplos: 
¿cuál de ellos habla de lo que sí se puede hacer y cuál no? 
• Regla original: “Se prohíbe que los padres accedan a las instalaciones de la escuela”. 
• Regla modificada: “Los padres pueden hacer una cita con el director o el maestro de grupo 
para tratar cualquier asunto relacionado con el desempeño de sus hijos”. 
 
V. Un reglamento debe describir las sanciones y procedimientos para aplicarlas en caso de no 
cumplir con las normas. Pero además, el reglamento debe permitir actuar por convencimiento y 
no por temor o represión; más que castigos, un reglamento debe incluir acciones graduales, que 
se enfoquen a comprender la necesidad del cambio de conducta o de actitud; por ejemplo, 
compara las siguientes reglas: ¿cuál de ellas se enfoca a la comprensión de la necesidad de 
cambio? 
• Regla original: “Quien cometa una agresión contra sus compañeros será suspendido”. 
• Regla modificada: “Quien cometa una agresión contra sus compañeros deberá tener una 
plática con las autoridades escolares; si la conducta continúa, se hablará con sus padres y 
tendrá que realizar actividades adicionales para beneficio de la comunidad escolar; de 
volverse a presentar el problema, tendrá una suspensión de las actividades académicas 
dentro de la escuela para realizar trabajos de apoyo a la comunidad escolar…”. 
 
Uso de verbos en la escritura del reglamento 
Actividad 7. Sigan trabajando con su grupo. Revisen los siguientes ejemplos y realicen las 
correcciones que consideren necesarias. 
 
Notarán que en el texto modificado la idea de mandato u obligación se suaviza. 
En el primer caso los verbos están conjugados en tiempo futuro del modo indicativo. En el 
segundo caso están conjugados en presente del modo indicativo. 
• Escriban dos reglas de su reglamento en futuro del indicativo. 
La idea de mandato u obligación también puede expresarse mediante el uso de verbos en 
modo imperativo, por ejemplo: 
 
 
• Escriban dos de sus reglas con verbos en modo imperativo. Vean el ejemplo anterior. 
 
Existen además otras formas verbales que expresan obligación o prohibición, por ejemplo: 
 
Estas expresiones se llaman perífrasis verbales y están formadas por un verbo conjugado (en el 
ejemplo “deberá”) seguido de un infinitivo (“jugar”). En las normas o leyes las perífrasis suelen 
aparecer con un sentido de obligación, con verbos como poder, deber, tener que. 
•Escriban dos de sus reglas con perífrasis verbal. 
 
Es posible que un infinitivo encabece un artículo u otro apartado si antes fue señalado el derecho 
o la obligación. Vean el ejemplo. 
 
Actividad 8. Para concluir revisen que su reglamento cuente con los siguientes elementos, en caso 
contrario realicen los ajustes pertinentes. 
 
Ahora sí, preparemos la versión final del reglamento y démoslo a conocer a la comunidad escolar. 
 
Actividad 9. Evaluemos nuestro trabajo 
 Lo logré Lo hice con 
dificultad 
No lo logré 
Busqué uno o varios reglamentos en la escuela. 
Participé en la redacción del primer borrador del 
reglamento. 
 
Comprendí los criterios para revisar el contenido de 
las reglas para la convivencia escolar. 
 
Participé en la redacción de reglas en los diferentes 
tiempos y modos verbales (futuro del indicativo, 
imperativo y perífrasis verbales). 
 
Participé en la revisión del reglamento 
Participé en la redacción final del reglamento