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Edición anotada
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I
Edición anotada
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La presentación y disposición en conjunto
y de cada página de La Guía Santillana 1. 
Formación Cívica y Ética. Secundaria. 
Edición anotada son propiedad del 
editor. Queda estrictamente prohibida la 
reproducción parcial o total de esta obra 
por cualquier sistema o método electrónico, 
incluso el fotocopiado, sin autorización 
escrita del editor.
D. R. © 2023, Educa Inventia, S. A. de C. V.
Av. Río Mixcoac 274, piso 2, colonia Acacias,
C. P. 03240, Alcaldía de Benito Juárez,
Ciudad de México
ISBN: 978-607-13-1385-0
Primera edición: ju io de 2023
Miembro de la Cámara Nacional de la 
Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3074
Impreso en México/Printed in Mexico
Este libro fue elaborado en Editorial 
Santillana por el equipo de la 
Dirección de Contenidos de 
Negocio Público.
Dirección de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Gerencia de Educación Obligatoria
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Diseño Editorial y Arte Digital
Humberto Ayala Santiago
Gerencia de Desarrollo Pedagógico
María Guadalupe Sevilla Cárdenas
Autores de la guía del alumno 
y de la edición anotada: 
Abigaíl Huerta Rosas
y Oscar Barrera Sánchez
Coordinación editorial:
Ma. del Pilar Vergara Ríos
Editor responsable: 
Diana Angélica Gasca González
Edición:
Guadalupe Ledesma Durán
Asistencia editorial:
Yessica Esmeralda Toral Monroy
Corrección de estilo:
Samantha Silvia Acosta Espinosa
Coordinación de diseño:
Haydée Jaramillo Barona
Diseño de portada:
Irving Martín Sánchez Hernández
Diseño de interiores:
Irving Martín Sánchez Hernández 
y Cristian Cedillo Rodríguez
Líder de diagramación:
Cristian Cedillo Rodríguez
Diagramación:
Itzel Ramírez Osorno
Líder de iconografía:
Marissa Eva Arroyo Bautista
Iconografía:
Celia Alejos Rodríguez
Ilustración de interiores:
Jenny Silva
Fotografía de portada:
Shutterstock y Getty images
Fotografía:
Shutterstock y Getty images 
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IIIIII
Estimado profesor:
Bienvenido a La Guía Santillana 1. Formación Cívica 
y Ética. Edición anotada. Esta obra fue concebida a 
partir de los principios pedagógicos de la Nueva Escuela 
Mexicana y se enmarca en el campo formativo Ética, 
naturaleza y sociedades.
El propósito de este material es apoyarlo en su 
trabajo con el libro del alumno, para lo cual le ofrece 
los siguientes recursos:
Tabla de contenidos. En esta se consignan los 
contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje 
del programa sintético o cial de la asignatura y las 
secuencias de aprendizaje que se proponen en 
La Guía Santillana 1. Formación Cívica y Ética. 
Secundaria para atenderlos.
Evaluación diagnóstica. Este apartado le permitirá 
identi car las áreas de oportunidad de sus 
estudiantes. En él se proponen reactivos de opción 
múltiple y de respuesta abierta.
Respuestas de la evaluación diagnóstica. Se 
presentan las respuestas de todos los reactivos 
incluidos en dicha evaluación.
Reproducción del libro del alumno. Se 
incluye una reproducción el de cada una 
de las páginas de la guía del alumno con 
las respuestas de todas las actividades 
propuestas.
Esperamos que esta obra represente 
una experiencia satisfactoria y sea un 
complemento valioso para el curso de 
Formación Cívica 
y Ética.
Los editores
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
Cívica
bida a 
va Escuela 
Ética, 
ofrece
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y las
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ción 
s
editores
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IV
TABLA DE CONTENIDOS
Contenidos SEP
Procesos de desarrollo 
de aprendizaje 
Secuencias de 
aprendizaje La Guía
Páginas
Páginas libro de 
proyectos SEP
1. Grupos sociales 
y culturales en la 
conformación de 
las identidades 
juveniles
1. Valora la diversidad de 
grupos e identidades 
juveniles en la escuela 
y en la comunidad y 
fortalece el respeto 
a formas de ser, pensar 
y expresarse en 
el marco de los 
derechos humanos.
1. Identidades adolescentes 8
2. Diversidad de identidades 10
3. Culturas juveniles 12
2. Los derechos 
humanos en 
México y en 
el mundo 
como valores 
compartidos por 
las sociedades 
actuales
2. Asume una postura 
crítica acerca de la 
vigencia de los derechos 
humanos como valores 
compartidos por 
distintas sociedades 
del mundo.
1. Derechos humanos 
en México y el mundo
14
2. Leyes, instituciones 
y organizaciones que 
de enden y dan vigencia 
a los derechos humanos
16
3. Movimientos 
sociales y 
políticos por 
los derechos 
humanos en 
el mundo 
y en México
3. Asume una postura 
ética acerca de los 
movimientos sociales y 
políticos que originaron 
los derechos humanos en 
el mundo y su in uencia 
en México.
1. Desarrollo histórico 
de los derechos humanos 
en el mundo: generación 
de los derechos humanos
18
2. Desarrollo histórico 
de los derechos humanos 
en México
22
4. Consecuencias de 
la desigualdad 
en la calidad 
de vida de las 
personas 
y comunidades
4. Distingue las diferencias 
en la calidad de vida de 
la población en México y 
el mundo y las compara 
con su derecho a la 
igualdad y a una 
vida digna.
1. El derecho a la igualdad 26
2. Condiciones de vida en 
México y el mundo que 
generan desigualdad
28
3. Acciones y actitudes 
para garantizar el derecho 
a la igualdad
32
Integramos saberes. ¡Elaboremos un pódcast! 34
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V
Contenidos SEP
Procesos de desarrollo 
de aprendizaje 
Secuencias de 
aprendizaje La Guía
Páginas
Páginas libro de 
proyectos SEP
5. Normas, leyes, 
instituciones 
y organizaciones 
encargadas de 
proteger, 
defender y exigir 
la aplicación de 
los derechos 
humanos en 
la convivencia 
diaria
5. Aprecia los bene cios 
de participar en la 
comunidad y el país, 
en la construcción y 
aplicación de normas 
y leyes para garantizar 
la convivencia 
y el ejercicio de los 
derechos humanos.
1. Importancia 
y construcción de 
las normas y leyes
36
2. Consecuencias y sanciones 
por violar las leyes
40
3. La Constitución Mexicana 
como garante de los 
derechos humanos
42
4. Instituciones 
y organizaciones encargadas 
de proteger, defender 
y exigir la aplicación de 
los derechos humanos
46
6. El con icto en 
la convivencia 
humana desde 
la cultura de paz
6. Analiza distintos tipos 
de con ictos en sus 
espacios de convivencia, 
su estructura y formas 
de solucionarlos desde 
la cultura de paz como 
una oportunidad de 
crecimiento personal 
y social.
1. El con icto y sus 
elementos
48
2. Tipos de con ictos 50
w
3. Fases del con icto 54
4. La cultura de paz 
como solución pací ca 
de con ictos
56
7. La cultura de paz 
y la creación de 
ambientes que 
garanticen el 
respeto a la vida 
y la dignidad del 
ser humano
7. Comprende la in uencia 
que tiene la cultura de 
paz en la convivencia 
escolar, familiar y 
comunitaria, para 
favorecer ambientes 
libres de discriminación 
y racismo.
1. La cultura de paz 58
2. Situaciones que afectan 
la cultura de paz 
60
3. Actitudes y valores para 
promover la cultura de paz 
en el entorno
62
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VI
TABLA DE CONTENIDOS
Contenidos SEP
Procesos de desarrollo 
de aprendizaje 
Secuencias de 
aprendizaje La Guía
Páginas
Páginas libro de 
proyectos SEP
8. Personas, grupos 
y organizaciones 
a favor de la 
cultura de paz
8. Aprecia las acciones 
de personas, grupos 
u organizaciones en 
México a favor de la 
cultura de paz para 
promover ambientes 
libres de violencia.
1. La violencia y las formas 
en las que se ejerce
64
2. Personajes que han 
realizado acciones a favor 
de la paz en México
68
3. Instituciones 
y organizaciones 
nacionales a favor 
de una cultura de paz
70
9. Principios 
éticos como 
referentes para 
un desarrollo 
sustentable
9. Re exiona éticamente 
acerca de la relación de 
las comunidades con su 
contexto socionatural 
para impulsar acciones 
que promuevan el 
desarrollo sustentable.
1. El desarrollo sostenible en 
el contexto socionatural
72
2. Principioséticos que 
promueven el desarrollo 
sustentable
76
Integramos saberes. ¡Hagamos un documental! 78
10. Igualdad 
sustantiva en 
el marco de la 
interculturalidad, 
la inclusión 
y la perspectiva 
de género
10. Aprecia la 
interculturalidad y el 
respeto al derecho a 
la igualdad sustantiva 
para establecer 
relaciones incluyentes 
y respetuosas de la 
diversidad, rechazando 
la discriminación 
y el racismo.
1. El derecho a la igualdad 
sustantiva
80
2. La interculturalidad 82
3. Acciones en contra 
de la discriminación
86
11. Medidas de 
protección y 
mecanismos 
de denuncia 
en el rechazo a 
la violencia de 
género, sexual 
y la trata de 
personas
11. Analiza situaciones 
de violencia escolar, de 
género, sexual y la trata 
de personas, con base 
en la perspectiva de 
género y demanda la 
aplicación de medidas 
de protección para 
garantizar el derecho 
a una vida libre 
de violencia.
1. Violencia escolar 88
2. Tipos de violencia 
de género y sexual 
en el entorno
92
3. Trata de personas 94
4. Leyes, instituciones y 
mecanismos de denuncia 
y apoyo
96
Integramos saberes. ¡Hagamos una infografía! 98
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VII
Contenidos SEP
Procesos de desarrollo 
de aprendizaje 
Secuencias de 
aprendizaje La Guía
Páginas
Páginas libro de 
proyectos SEP
12. Principios y 
valores de 
la cultura 
democrática 
como forma 
de gobierno 
y de vida
12. Aprecia en los principios 
y valores de la 
democracia, una forma 
de vida y de gobierno, 
para tomar decisiones 
que fortalezcan la 
convivencia en los 
espacios donde 
participa.
1. Gobierno democrático 100
2. Principios democráticos 102
3. Valores democráticos 104
13. Proyectos 
como un recurso 
para atender 
problemáticas de 
la comunidad 
desde una 
ciudadanía 
democrática
13. Participa en actividades 
y proyectos en su 
entorno escolar y
social, en donde 
aplica mecanismos de 
participación democrática 
y los rasgos de la 
ciudadanía responsable 
y crítica.
1. Ciudadanía democrática 106
2. Mecanismos de la 
participación democrática
108
3. Participación democrática 
en los proyectos
112
14. Instituciones, 
organizaciones y 
mecanismos de 
representación 
democrática
14. Aprecia la función 
de las instituciones y 
organizaciones sociales 
y políticas, así como 
de los mecanismos de 
participación y 
representación 
ciudadana, que 
fortalecen la vida 
democrática.
1. Instituciones y 
organizaciones políticas
114
2. Mecanismos de 
representación ciudadana
116
15. Defensa del 
derecho al 
acceso a la 
protección de 
datos personales, 
a la información, 
la transparencia 
y la rendición 
de cuentas en 
un gobierno 
democrático
15. Destaca la 
importancia de que los 
servidores públicos y 
representantes populares 
desempeñen sus 
funciones con apego a la 
ley de manera honesta, 
transparente y limitada, 
utilizando los recursos 
públicos para bene cio 
de la sociedad.
1. Autoridades y sus 
características
120
2. Los servidores públicos 
y sus funciones
122
3. Los representantes 
populares y sus funciones
124
4. Derecho al acceso 
a la protección de 
datos personales, a la 
información, transparencia 
y rendición de cuentas
126
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VIII
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1. ¿Cuál es una situación de riesgo?
A) Marcela decide ir sola a la papelería por los materiales para la maqueta.
B) Ximena discute con sus amigas porque cree que hablan mal de ella.
C) Diego invita a sus amigos y amigas a unirse a un reto que vio en internet. 
D) Emiliano lanza agua a sus compañeros después de ganar el torneo de futbol.
2. ¿Cuál de las opciones hace referencia a una situación de riesgo que puede afectar 
la salud?
A) Lourdes toma agua fría después de jugar, para refrescarse.
B) Pablo bebe alcohol en una esta por quedar bien con sus amigos.
C) Laura usa uniforme para ir a la celebración de su amiga.
D) Pedro pasa gran parte del día jugando basquetbol en su colonia.
3. ¿Cuál es un acto que favorece la no violencia?
A) Sebastián acepta que le quiten su sándwich para evitarse problemas.
B) Gael nombra a sus amigos con apodos que parecen inofensivos.
C) Sofía se molesta cuando pierde una partida de ajedrez en la escuela
D) Zuleyma les dice a sus amigos y amigas que no está de acuerdo con sus bromas.
4. Escribe el derecho de las y los adolescentes al que hace referencia cada de nición.
___________________: Derecho al mismo trato y oportunidades de desarrollo.
___________________: Derecho a ser atendidos o atendidas en clínicas y hospitales.
___________________: Derecho a contar con tiempo libre para entretenerse.
___________________: Derecho a colaborar en los asuntos de la comunidad.
Lee las situaciones y responde.
Subraya la respuesta correcta.
El novio de Raquel le pide que le envíe fotografías donde aparezca con poca ropa, porque si no lo hace 
terminará su relación y andará con otra chica que sí lo acepta. Ella accede a enviárselas, pero se da 
cuenta de que él las comparte con sus amigos. Raquel decide denunciarlo por lo ocurrido, pero le dicen 
que ella fue la culpable por compartir ese tipo de fotografías.
5. ¿Cuál derecho se violó en esta situación?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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IX
7. ¿Consideras que se respeta el derecho a la igualdad de Marcelo? Argumenta 
tu respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. ¿Qué le recomendarías hacer a Marcelo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Subraya el ejemplo que promueve la equidad de género.
A) Las mujeres, cuando menstrúan, se ponen de malas.
B) Los hombres son más fuertes que las mujeres.
C) Las mujeres pueden realizar las mismas tareas que los hombres.
D) Los hombres que lloran pueden desarrollar una identidad sexual distinta.
10. Completa el esquema.
En la escuela de Marcelo consideran que las únicas personas que pueden usar aretes son las 
mujeres. Él, desde hace unos meses, quiere ponerse uno en la oreja, pero tiene miedo a recibir 
comentarios ofensivos.
Físicos en
las mujeres
Psicológicos en
las mujeres
Físicos en 
los hombres
Psicológicos en 
los hombres
Cambios de la pubertad
6. ¿Cuál tipo de violencia crees que podría vivir Raquel? Explica tu respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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X
Cultura 
de paz
11. Escribe a cuál tipo de violencia se re ere cada situación.
12. La dignidad humana es el…
A) reconocimiento de la valía de las personas por el solo hecho de existir.
B) valor que da importancia a que las personas actúen decentemente.
C) principio que establece que algunas personas valen más que otras.
D) consenso social que indica que debemos tolerar a las y los demás.
13. Completa el esquema con valores que promuevan la cultura de paz.
Situación Tipo de violencia
Francisco y Miguel empujan a Saúl cada 
que se equivoca en una actividad en 
Educación Física. 
Karla se burla de María por no pasar 
el examen y le dice que si sigue así 
reprobará.
Algunos compañeros y compañeras de 
Antonio comparten en sus redes sociales 
fotografías desagradables de él para 
molestarlo.
Los compañeros y compañeras de 
Jennifer le dicen que tiene que ver videos 
íntimos si se quiere juntar con ellos.
14. Escribe tres características de un buen mediador o mediadora.
Un buen mediador…
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XI
Causa:
Involucrados:
Mecanismo de manejo y solución 
de con icto que usarías:
Resolución del con icto:
15. Lee y completa el esquema.
En la escuela de Clara, dos grupos están enojados, porqueambos quedaron empatados en el 
partido de voleibol, pero como un equipo tenía más puntos en el torneo lo declararon ganador, 
lo cual molestó al otro grupo, porque consideran que debió buscarse otra forma de desempate.
Miguel y Martha se enojaron porque ambos creen que el otro habla mal de él a sus espaldas. 
¿Qué pueden hacer para resolver su confl icto?
16. Lee y responde.
A) Olvidarse de la situación y continuar su amistad.
B) Esperar a que alguno pida perdón al otro.
C) Dialogar para exponer lo que creen que pasa.
D) Ignorarse y aceptar que ya no serán amigos.
17. Subraya un ejemplo de aplicación del diálogo.
A) En el equipo de Juana se distribuyen las actividades para hacerlas en casa.
B) En el grupo de Rosario acuerdan que todos realizarán tareas de Ciencias. 
C) En el salón de Carmen acordaron no hacer ruido, pero siguen haciéndolo.
D) En el patio de la escuela de Jazmín todos cooperan para tirar la basura.
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XII
Subraya la respuesta correcta.
18. Valor que hace referencia a que a cada persona sea juzgada con la verdad 
y dándole lo que le corresponde o necesita.
A) Libertad
C) Justicia
B) Solidaridad
D) Tolerancia
19. Valor que hace referencia al apoyo que se le da a los y las demás.
A) Pluralidad
C) Empatía
B) Cooperación
D) Libertad
20. Lee las situaciones y subraya la opción correcta.
En la colonia donde vive Daniela, una familia sufrió un incendio en su casa, por lo que se quedó 
sin muebles ni ropa. ¿Cuál es una actitud que muestra solidaridad con esa familia?
En el salón de Ana llegó una niña nueva. Ella es originaria de Veracruz, por lo que su forma de 
hablar es diferente y algunos de sus compañeros y compañeras se ríen de ella. ¿Consideras que los 
compañeros de Ana la respetan?
A) Darle la ropa vieja que tenga Daniela, ya que no la usa.
B) Ignorar la situación porque no se puede hacer nada.
C) Regalarle muebles y ropa mientras se arregla su situación.
D) Esperar a que alguien pase a pedir cooperación económica.
A) Sí, porque, aunque ellos lo quieran evitar, su forma de hablar les causa risa.
B) No, porque ellos deberían buscar un espacio donde reírse y que no los vieran.
C) Sí, porque ella debería esforzarse por dejar de hablar como en Veracruz.
D) No, porque ellos deberían respetar la diversidad de formas de hablar en el país.
21. Escribe tres funciones de las autoridades.
Funciones 
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XIII
22. Lee y responde.
A) contar/diálogo
B) llamar/internet
C) elegir/voto
D) decidir/aplausos
24. Subraya el derecho que tiene toda persona a recibir un mismo trato.
A) Equidad
B) Igualdad
C) Solidaridad
D) Respeto
25. Escribe una acción de consumo responsable que puedes realizar en los siguientes 
espacios de convivencia.
Casa: __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escuela: __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Comunidad: ______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En el salón de Rodrigo, su compañero Andrés ha sido el jefe de grupo durante tres años debido a 
que es el sobrino del director del colegio. Otros y otras estudiantes también quieren ser jefes de 
grupo, pero ha sido imposible removerlo.
Una de las características de un sistema democrático es que la ciudadanía puede ______________ 
a sus representantes por medio del _________________.
a) ¿Cuál mecanismo democrático podrían emplear los y las estudiantes para 
cambiar al jefe de grupo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) ¿Cuáles son los principios de la democracia que deben aplicar los compañeros 
y compañeras del salón?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
23. Selecciona la opción que completa la frase.
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XIV
RESPUESTAS
de la evaluación diagnóstica
Físicos en
las mujeres
Psicológicos en
las mujeres
Físicos en 
los hombres
Psicológicos en 
los hombres
Cambios de la pubertad
1. C) Diego invita a sus amigos y amigas a unirse a un reto que vio en internet. 
2. B) Pablo bebe alcohol en una esta por quedar bien con sus amigos.
3. D) Zuleyma les dice a sus amigos y amigas que no está de acuerdo 
con sus bromas.
4. 
Derecho a la igualdad sustantiva
Derecho a la salud
Derecho al esparcimiento
Derecho a la participación
5. Derecho a la intimidad
6. Respuesta modelo (R. M.) 
Violencia sexual. Porque exponen su intimidad sin consentimiento 
y es acosada.
7. R. M. 
No, porque hombres y mujeres tienen derecho a arreglarse como quieran.
8. R. M.
Que les diga a sus compañeros que esos son prejuicios y estereotipos 
de género y que contribuyen a la discriminación.
9. C) Las mujeres pueden realizar las mismas tareas que los hombres.
10. R. M. 
• Ensanchamiento 
de caderas
• Crecimiento 
de senos
• Crecimiento 
de vello
• Crecimiento 
del vello
• Tienen la voz 
más ronca
• Cambian 
de humor
• Les gusta salir con 
amigos y amigas
• A veces se sienten 
incomprendidas
• Les gusta estar 
más con sus 
amigos o solos
• A veces se sienten 
incomprendidos
• Quieren ser 
más fuertes
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XV
11. 
12. A) reconocimiento de la valía de las personas por el solo hecho de existir.
13. R. M.
Situación Tipo de violencia
Francisco y Miguel empujan a Saúl cada 
que se equivoca en una actividad en 
Educación Física. 
Karla se burla de María por no pasar 
el examen y le dice que si sigue así 
reprobará.
Algunos compañeros y compañeras 
de Antonio comparten en sus redes 
sociales fotografías desagradables 
de él para molestarlo.
Los compañeros y compañeras de 
Jennifer le dicen que tiene que ver videos 
íntimos si se quiere juntar con ellos.
Cultura 
de paz
Un buen mediador…
Respeto Tolerancia
Cooperación
es imparcial es empático es asertivo
Solidaridad
14. R. M.
Física
Ciberbullying
Psicológica
Sexual
15. R. M.
Causa:
Involucrados:
Mecanismo de manejo y solución de 
con icto que usarías:
Resolución del con icto:
Dos grupos se enojaron porque quedaron 
empatados.
Dos grupos de la escuela de Clara.
Diálogo.
Los equipos deben establecer acuerdos 
o buscar el desempate para convivir 
pací camente.
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XVI
RESPUESTAS
de la evaluación diagnóstica
16. C) Dialogar para exponer lo que creen que pasa.
17. B) En el grupo de Rosario acuerdan que todos realizarán tareas de Ciencias. 
18. C) Justicia.
19. B) Cooperación
20. C) Regalarle muebles y ropa mientras se arregla su situación.
D) No, porque ellos deberían respetar la diversidad de formas de hablar en el país.
21. R. M.
22. R. M.
A) La votación
B) Principio de mayoría
23. C) elegir/voto
24. B) Igualdad
25. R. M.
Casa: Cerrar la llave de agua cuando no se usa.
Escuela: Consumir en el recreo alimentos que no generen basura.
Comunidad: Reutilizar o reciclar la basura.
Funciones 
Establecer el orden.
Vigilar que las reglas 
y normas se cumplan.
Vigilar que se respeten 
los derechos humanos.
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La Guía Santillana 1. Formación Cívica 
y Ética. Secundaria. Edición anotada se 
elaboró con el propósito de acompañar a 
los docentes en la implementación de los 
programas de la Nueva Escuela Mexicana 
del campo formativo Ética, naturaleza 
y sociedades.
Este material es un valioso apoyo que 
se compone de los siguientes apartados:
• Tabla de contenidos, en la que se
consignan los procesos de desarrollo
de aprendizaje propuestos en el
programa sintético de la asignatura,
así como las secuencias de aprendizaje
del librodel alumno que los atienden.
• Evaluación diagnóstica, conformada
por reactivos de opción múltiple y de
respuesta abierta.
• Respuestas de todos los reactivos
de la evaluación diagnóstica.
• Reproducción del libro del alumno
con las respuestas de todas las
actividades.
Deseamos que esta obra se convierta 
en el acompañante esencial para la labor 
docente en el aula.
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