NEUROCIENCIA Y LA PSICOLOGÍA COGNITIVA

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CONSTRUYENDO LOS PUENTES ENTRE LA NEUROCIENCIA Y LA PSICOLOGIA COGNITIVA
DR. CÉSAR COBOS RUIZ
DECONSTRUYENDO LOS NEUROMITOS 
2.-  ¿Solo usamos el 10% del cerebro?
1.- Que la realidad no estropee un buen titular
3.- Dos cerebros en uno
4.- ¿El tamaño del cerebro determina la inteligencia?
5.- El cerebro está inactivo mientras dormimos
6.- ¿Escuchar a Morzart nos hace más inteligentes?
9.- Al envejecer perdemos muchas neuronas
8.- Cerebro de hombre, cerebro de mujer
7.- El cerebro funciona como una computadora 
10.- ¿Cerebro estático o cambiante?
CÓMO APRENDE EL CEREBRO A LO LARGO DE LA VIDA 
Reorganización neuronal 
La poda cerebral 
1. En la primera infancia se produce un incremento espectacular en el número de conexiones entre las células cerebrales 
2. Existen periodos críticos en donde la experiencia determina el desarrollo cerebral 
EXPERIMENTO DE WIESEL Y HUBEL 
3. Los entornos enriquecidos ocasionan en el cerebro la formación de más sinapsis que los entornos empobrecidos. 
4. EL CEREBRO Y LAS EMOCIONES
Experimentos de Harry Harlow
De las madres sustitutas 
Diferentes aéreas del cerebro del niño se especializan en reconocer los distintos aspectos del mundo social. 
Los bebés nacen con el instinto de orientarse hacia las cosas y voces humanas, especialmente, hacia los ojos, lo que les permite adquirir conocimientos de y sobre las personas 
MALTRATO, GENÉTICA Y DESARROLLO
Los malos tratos durante la infancia afectan la estructura y la función del cerebro, con repercusiones para el desarrollo psicológico y emocional del niño 
Las variaciones genéticas pueden hacer que algunos niños maltratados sean más propensos a tener resultados de inadaptación, mientras que para otros pueden ser un rasgo protector. 
El sentimiento de exclusión provoca en el cerebro el mismo tipo de reacción que el dolor físico. 
Sentir envidia por el éxito logrado por otra persona activa circuitos cerebrales relacionados con el dolor, (como la corteza anterior cingulada en los nódulos dorsales cerebrales y áreas adyacentes) mientras que alegrarse por la desgracia de otros activa los circuitos vinculados al sistema de recompensa (centros de placer activados por la dopamina, por ejemplo, el estriato ventral, eran activados).
 Hidehiko Takahashi de la escuela de medicina de la Universidad de Kioto, Japón,
La tristeza no es la expresión de que nadie nos quiera, sino el impacto negativo de no quererse uno mismo. El origen de nuestra tristeza no es el odio de los demás, sino el desprecio de uno mismo.
Eduard Punset 
CUANDO UNO SUFRE UN DESAMOR:
Remplazarlo rápidamente,
 es necesario reemplazar esa emoción negativa por otra emoción positiva de la misma intensidad. 
Y luego empezar a cambiar de entorno.
Entender que el amor no ha cambiado. No estas sólo, hay alguien siempre. 
Si la felicidad es la ausencia del miedo, la belleza es la ausencia del dolor.
La felicidad y la belleza 
LA PROGRAMACIÓN EPIGENÉTICA DE LA CONDUCTA MATERNAL 
¿Quién manda en uno mismo: la programación genética o la experiencia individual?
Professor Gerd Kempermann
Estamos preparados sí pero para ser únicos!
La idea clásica de que es posible describir la evolución como un árbol de la vida es errónea: si la transferencia horizontal de los genes es un fenómeno extendido, entonces tenemos que pensar en términos de redes evolutivas, no de arboles (Jablonka y Lamb, 2013, p. 10). 
La epigenética tiende puentes entre la herencia y el medio, entre la naturaleza y la crianza, y porque su potencial médico y social es ampliamente reconocido (Jablonka y Lamb, 2013, p. 11).
Las emociones son el último baño de las toma de decisiones 
La educación emocional es una respuesta a las necesidades sociales que no están suficientemente atendidas en el currículo académico de la educación, ni en el conocimiento de las familias que en su mayoría ignoran su importancia. 
LO QUE SE CONSIGUE CON UNA BUENA EDUCACIÓN EMOCIONAL 
Desarrollo de habilidades sociales 
Reducción de comportamientos antisociales 
Disminución del abuso de drogas 
Incremento del éxito académico
Mejor salud mental 
Aumentos de comportamientos prosociales 
5. El medio ambiente y las neuronas espejo
En el proceso de aprendizaje, los valores, las ideas y la actitud del maestro ante el aprendizaje podrían ser tan importantes como el material que está enseñando. 
Dolor, placer, dopamina
En esta última la persona no es amenazada con perder algo debido a otro individuo ya que la amenaza nace sola dentro del patrón cerebral del afectado. “La envidia es corrosiva y fea y puede arruinarle la vida”, explicó a la periodista científica Natalie Angiers, Richard H. Smith, profesor de psicología en la Universidad de Kentucky. “Si eres una persona envidiosa no podrás disfrutar de lo que te ofrece la vida porque estás ocupado en desear lo que tienen los demás”. 
Los investigadores japoneses ahora ya tienen nombres para las regiones que provocan estas sensaciones. “Cuando los voluntarios leían del éxito de una persona por la que sentían envidia, regiones vinculadas con el dolor eran activadas, como la corteza anterior cingulada en los nódulos dorsales cerebrales y áreas adyacentes. Por otro lado, cuando los voluntarios leían sobre el fracaso de la persona envidiada, centros de placer activados por la dopamina, por ejemplo, el estriato ventral, eran activados.
LAS NEURONAS ESPEJO Y LA TOMA DE DECISIONES 
En la educación del niño es más importante el ejemplo que los discursos.
El sistema de neuronas espejo permite al individuo detectar las expresiones faciales de otras personas y a través de ellas inferir algunos aspectos de su estado mental, necesario para anticipar posibles acciones futuras”.
Lo que somos, depende en buen grado a quién imitamos cotidianamente; esta es una cuestión de sentido común, lo sabemos de nuestra vida cotidiana pero ahora hay bases fisiológicas para entender estos procesos con más detalle”.
Profesor John-Dylan Haynes y sus colaboradores del Instituto Max Planck de Ciencias Cognitivas y Neurología de Leipzig. 
«Determinantes inconscientes de las decisiones libres en el cerebro humano».
Muchas de nuestras decisiones están dictadas por influencias talmente inconscientes. Obramos por intuición y la corazonada es un razonamiento inconsciente.
Professor of Psychiatry and Biobehavioral Sciences
UCLA Semel Institute for Neuroscience & Human Behavior School of Medicine
University of California at Los Angeles
A finales del año pasado se publicó una investigación con monos en la que lograron cambiar sus decisiones mediante estimulación cerebral profunda. 
¿Será posible en un futuro manipular nuestras decisiones mediante técnicas menos invasivas, como la estimulación magnética transcraneal?
6. PLASTICIDAD NEURONAL 
El cerebro se transforma a sí mismo a lo largo de la vida, porque cada nuevo dato que introducimos le obliga a reestructurar las neuronas que la componen, a reestructurarse por completo. 
El cerebro no es un todo inamovible, marcado por el peso de la herencia genética y el entorno, sino que cambia continuamente con la experiencia, que deja huellas indelebles. La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de la vida. 
Una de las primeras acciones de la que debemos ocuparos es del cerebro del estudiante en tanto aprende –sea discapacitado o talentoso, joven o viejo- y del maestro, en tanto enseña en cualquier sociedad, pobre o rica. 
Para ello debemos formar a una nueva generación de “neuroeducadores”, de neurocientíficos interesados en la educación y docentes interesados en la neurociencia, para que aborden temas de interés común donde la investigación del cerebro ilumine la actividad educativa y ésta a su vez, abra nuevos caminos a las ciencias cognitivas. 
7. APORTES DE LOS MONJES BUDISTAS
8. MINDFULNESS Y PSICOLOGÍA 
MEJORA LA ATENCION Y LA MEMORIA 
Si laorientación profesional estuviera dirigida a sintonizar con el yo (el mindfulness) puede modificar la capacidad del cerebro para crear flexibilidad y autoobservación, empatía y moralidad, ¿acaso no valdría la pena enseñar estas habilidades?
Momentos de calma 
El rincón de la paz en el aula 
MINDFULNESS
NUEVOS DOCENTES PARA NUEVOS CEREBROS 
Si los docentes conocieran cómo aprendemos, podrán diseñar mejores estrategias instructivas, aumentar la inteligencia emocional, mejorar la capacidad de retención de información y mejorar la calidad de vida del estudiante.
Dr. Peter Fromherz
Instituto Max Planck de Munich.
Neuro chips 
INDIVIDUALICEMOS AL EDUCANDO
Si en lugar de “profesores” tuviésemos diseñadores de contextos de aprendizaje, también en el aula podríamos realizar innovación, pero se trata de nuevas formas de aprender que requieren preparar a los profesionales y apoyar las nuevas formas de aprendizaje mediante proyectos de diseño específico. 
Necesitamos diseñadores de procesos de aprendizaje.
Edson Jorge Huaire Inacio 
REFERENCIAS DE LIBROS
REFERENCIAS DE REVISTAS 
September 23, 2017
Edson Jorge Huaire Inacio 
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GRACIAS TOTALES