Factores psicológicos de los estudiantes universitarios y calidad de vida

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Factores psicológicos y calidad de vida. INTERDISCIPLINARIA, 2023, 40(1), 25-41 25
https://doi.org/10.16888/interd.2023.40.1.2
Factores psicológicos de los estudiantes universitarios 
y calidad de vida: Una revisión sistemática prepandemia
Psychological factors of university students and quality of life: 
A systematic review pre-pandemic
Marlucio De Souza-Martins1 y Melba Ximena Figueroa-Ángel2
1Pontificia Universidad Javeriana, Colombia. https://orcid.org/0000-0001-8137-6891. 
E-mail: mdesouzamartins@javeriana.edu.co.
2Universidad Santo Tomás, Colombia. https://orcid.org/0000-0003-0420-1590. 
E-mail: melbafigueroa@usantotomas.edu.co.
Pontificia Universidad Javeriana.
Universidad Santo Tomás.
Bogotá, Colombia.
Resumen
El presente trabajo es una revisión siste-
mática documental para el desarrollo de un 
marco de referencia sobre los factores psico-
lógicos de estudiantes universitarios en rela-
ción con la calidad de vida prepandemia. Se 
utilizó un método cualitativo descriptivo a 
través de una revisión sistemática documental 
a partir de la metodología PRISMA (Khan et 
al., 2003; Moher et al., 2009). Como fuente de 
información, se utilizaron trabajos publicados 
en las bases de datos RedALyC, Scopus, 
Elsevier, EBSCO, Springer Link, Medline y 
Psychology and Behavioral Sciences Collec-
tion durante el período 2015 al 2020. Para 
el análisis descriptivo, se seleccionaron 29 
documentos que cumplían con los criterios de 
selección en el marco del proceso de búsqueda, 
identificación, selección, elección e interpre-
tación. Los resultados muestran la prevalencia 
de estudios de tipo cuantitativo, así como 
el interés vigente por el momento del ciclo 
vital adolescencia-juventud en uno de sus 
contextos de desarrollo: la universidad, y los 
factores psicológicos sumados a los aspectos 
contextuales emergentes como la ansiedad, la 
ideación suicida y la depresión. Asimismo, 
se evidencia el efecto de estos aspectos en la 
percepción de la calidad de vida y del bien-
estar psicológico y emerge el concepto de 
estilos de vida como variable que actúa como 
producto y condición en el desarrollo de los 
estudiantes en esta etapa del ciclo vital. Final-
mente, se evidencian categorías como la inte-
ligencia emocional, la resiliencia y el afron-
tamiento, que se constituyen en insumos para 
formular propuestas que permitan favorecer 
el desarrollo de adolescentes-jóvenes en el 
contexto universitario.
Palabras clave: factores psicológicos, estu-
diantes universitarios, calidad de vida, salud, 
revisión sistemática.
Abstract
This work presents a systematic documen-
tary review for the development of a frame 
of reference on the psychological factors of 
university students in relation to the pre-pan-
demic quality of life. Psychological factors are 
understood as psychological well-being and 
present the development of individual capa-
bilities and human growth from self-accep-
https://orcid.org/0000-0001-8137-6891
mailto:mdesouzamartins@javeriana.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-0420-1590
mailto:melbafigueroa@usantotomas.edu.co
De Souza-Martins y Figueroa-Ángel
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tance, autonomy, positive relationships, life 
purpose and personal growth, which reflect 
attitudes and values of people, which are 
directly related to their quality of life. Like-
wise, it is evident in the literature that the stage 
of university life is framed by biopsychosocial 
changes that establish it as a period of atten-
tion for mature development and is considered 
as a transition for the later stages of the human 
life cycle. In this sense, from an ecological 
theory perspective, the environment in which 
people relate has a direct influence on their 
formative development (Bronfenbrenner, 
1987), since the levels of environment in 
which they are immersed determine positive 
or negative behavior, affecting their social and 
cultural conditions (Shelton, 2019). There-
fore, changes in behavior are associated with 
some risk factors that can affect the health 
and quality of life of university students. The 
methodological approach used is focused on a 
descriptive qualitative study, through a system-
atic documentary review by the PRISMA 
methodology (Khan et al., 2003 y Moher et 
al., 2009) with the main characteristics, trends 
and particularities existing in the literature 
on psychological factors in young university 
students. For the systematic review of this 
work, we chose to use the five stages called: 
Search, Identification, Screening, Eligibility, 
and Interpretation. The Search procedure was 
initiated from the categories of psychological 
factors related to the quality of life in univer-
sity students and from the search equations. 
As a source of information, papers published 
in the databases of RedALyC, Scopus, Else-
vier, EBSCO, Springer Link, Medline and 
Psychology and Behavioral Sciences Collec-
tion during the period between January 2015 
and first half of the year 2020 were used. For 
the Identification stage, inclusion and exclu-
sion criteria were elaborated considering 
articles published in scientific journals of 
psychology and health in the period covered. 
In the Screening stage, they found a total of 
41 950 papers in 82 journals registered in the 
databases. The following were eliminated: 
28 125 papers outside the selection period, 
1 457 duplicate studies, and 11 733 articles 
from other disciplines. Therefore, in the Eligi-
bility stage, 635 papers were selected for the 
reading of the title and summary; of these, 263 
documents were chosen for the reading of the 
complete texts and, a total of 29 papers were 
left in the last stage of Interpretation for the 
study and analysis of the results. The results 
show the prevalence of quantitative studies, 
as well as the current interest for the moment 
of the life cycle of adolescence-youth in one 
of its developmental contexts: the university; 
and the psychological factors added to the 
contextual aspects involved in the emergence 
and approach of problems such as anxiety, 
suicidal ideation and depression. Likewise, 
the effect of these aspects on the perception 
of quality of life and psychological well-being 
is evident. Similarly, the concept of lifestyles 
emerges as a variable that acts as a product 
and condition in the development of students 
at this stage of the life cycle. Finally, catego-
ries such as emotional intelligence, resilience, 
and coping are shown to be inputs to formulate 
proposals that can favor the development of 
adolescents and young people. In conclusion, 
it is necessary to carry out more studies on 
psychological factors and the problems asso-
ciated with them, as a reflection of the quality 
of life from the perspective of promoting the 
health of university students.
Keywords: psychological factors, university 
students, quality of life, health, systematic 
review.
Introducción
El desarrollo humano es un “proceso de 
toda la vida, el cual es conocido como desa-
rrollo del ciclo vital” (Papalia, Feldman y 
Martorell, 2012, p. 4). Así, desde la perspec-
tiva del ciclo vital, se considera la interacción 
entre los aspectos biológicos, psicológicos y 
sociales, y el desarrollo, el comportamiento 
y el bienestar del ser humano en el marco 
de sistemas que se configuran a través de la 
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cultura y la comunidad (Bronfenbrenner, 
1987; Shelton, 2019). Las diferentes etapas 
de la vida requieren comprensiones que desta-
quen estas interacciones y promuevan el bien-
estar y la percepción de una calidad de vida 
satisfactoria. De allí, surge el interés por el 
momento del ciclo vital adolescencia-ju-
ventud, dado que se destaca su papel en dife-
rentes dimensiones. La primera, referida al 
proceso de maduración biológica y cognitiva 
que consolida procesos propios del desarrollo 
desde la infancia,y la segunda implica su rele-
vancia social como momento clave de tránsito 
a la vida adulta. 
Hernando, Oliva y Pertegal (2013) descri-
bieron la importancia de la adolescencia-joven 
para el establecimiento de los hábitos de vida, 
ya que es una etapa en la que se presentan 
cambios psicológicos y contextuales signifi-
cativos. Los que los adolescentes realizan sus 
primeras salidas y reuniones con sus iguales 
sin control de un adulto y van ganando auto-
nomía para tomar decisiones relacionadas con 
el ocio y el estilo de vida.
Para Caro (2018), la adolescencia joven es 
la etapa del desarrollo donde se presentan los 
mayores riesgos que pueden afectar la salud, 
“por ser el ciclo donde adquieren significa-
tivos hábitos como fumar, consumir alcohol 
en grandes cantidades, consumir sustan-
cias psicoactivas, no hacer deporte o, por el 
contrario, hacerlo frecuentemente” (p. 8).
En ese escenario, se destaca que los adoles-
centes jóvenes pueden ser afectados por las 
transformaciones propias del marco de la 
globalización en interacción con el proceso de 
desarrollo propio de esta etapa. Esta relación 
bidireccional o de doble influencia configura 
cambios de comportamiento en uno de los 
contextos formativos y académicos como es 
la universidad, así como los factores psicoló-
gicos que pueden incidir en la salud y en la 
calidad de vida de esta población durante la 
vida universitaria.
Contexto universitario
Dentro de esta perspectiva, se encuentra 
el contexto universitario como un escenario 
tanto de promoción del desarrollo como de 
emergencia de situaciones y variables que lo 
afectan, ya que la adolescencia joven “se trata 
de una etapa exploratoria, una época de posi-
bilidades, una oportunidad para probar nuevas 
y diferentes formas de vida” (Papalia y Marto-
rell, 2017, p. 421) y esta transición a la vida 
universitaria “es una vía cada vez más impor-
tante a la adultez […] muchos estudiantes 
de primer año se sienten abrumados por las 
exigencias de la universidad” (pp. 443-444).
Según Harris (2019) en el primer año y 
medio universitario se presenta el incremento 
de problemas psicológicos. El 65 % de los 
estudiantes universitarios sufren de estrés, el 
43 % presenta ansiedad, soledad y sensación 
de impotencia para cumplir con la demanda 
del contexto académico, el 33 % siente 
nostalgia y sufre de depresión, y el 8 % de los 
estudiantes tienen pensamientos suicidas.
Así, la vida universitaria presenta impor-
tantes cambios biológicos, psicológicos y 
sociales, que se relacionan con el estilo de 
vida, las relaciones sociales, la emancipación 
familiar y la inmersión en actividades acadé-
micas (Chacón et al., 2017), lo cual implica el 
sentido de autonomía, autocontrol y responsa-
bilidad personal.
Para Restrepo-Escobar y Sepúlveda 
Cardona (2021), el contexto universitario 
incluye algunas dimensiones formativas 
(política, económica, cultural, social, psico-
lógica y educativa) que hacen parte del ciclo 
vital humano. Además, la vida universitaria 
es un entorno que trae mayor independencia 
al adolescente joven, convirtiéndose en un 
factor de riesgo para la salud, ya que las rela-
ciones sociales pueden propiciar el consumo 
de alcohol, tabaco y la marihuana como canal 
de iniciación al consumo de otras sustancias 
psicoactivas.
De acuerdo con Papalia y Martorell (2017), 
las relaciones sociales en el contexto universi-
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tario, derivadas de las reuniones y encuentros 
entre pares, pueden aumentar los hábitos no 
favorables de consumo de cigarrillo, alcohol y 
sustancias psicoactivas, lo que puede generar 
un deterioro de la salud y de la calidad de vida. 
Para Angelucci, Cañoto y Hernández (2017), 
los posibles cambios “que se producen al 
ingresar en la universidad, en conjunto con 
otros factores, impactan la salud, tanto física 
como mental, de los jóvenes y por lo tanto, su 
desempeño académico y social” (p. 531).
De esta manera, se considera la etapa 
universitaria como un escenario de desarrollo 
que implica nuevas vivencias y conductas 
sociales que exigen la intervención de los 
factores psicológicos para la acción y toma 
de decisiones. A su vez, configuran un estilo 
de vida que puede afectar el estado de salud a 
futuro, ya que las conductas adquiridas en esta 
fase del desarrollo pueden persistir hasta la 
edad adulta e incidir en la calidad de vida (Zea 
et al., 2014). Es decir, en el contexto univer-
sitario se evidencian los factores psicoló-
gicos que están asociados a diferentes estruc-
turas y niveles del desarrollo del ser humano 
(Bronfenbrenner, 1987; Hayes, O’Toole 
y Halpenny, 2017; Shelton, 2019). En ese 
sentido, los factores psicológicos se presentan 
en la respuesta a actividades cotidianas de 
los estudiantes universitarios a través de las 
dimensiones: autoestima, afrontamiento, aser-
tividad, ansiedad y autoeficacia (Verano y 
Garavito, 2015).
A su vez, Sepúlveda et al. (2020) afirman 
que el bienestar psicológico de los adoles-
centes jóvenes se afecta por los aconteci-
mientos vitales estresantes que son caracte-
rísticos de esta etapa de la vida. Igualmente, 
el contexto universitario es un ambiente en el 
que se presentan conductas de riesgo, expe-
riencias y respuestas emocionales a los acon-
tecimientos propios de la vida universitaria, 
que pueden convertirse en obstáculos para el 
bienestar psicológico y de la salud.
En consecuencia, “los factores psicológicos 
pueden predecir tanto la salud mental como 
la calidad de vida” de las personas (Gómez-
Acosta, 2018, p. 161) y estos tienen relación 
con el bienestar psicológico que se refiere al 
desarrollo de las capacidades individuales y 
del crecimiento del ser humano a partir de la 
autoaceptación, autonomía, relaciones posi-
tivas, dominio del entorno, propósito de vida 
y el crecimiento personal (Ryff, 1989).
En consecuencia, surge la necesidad de 
indagar por los factores psicológicos impli-
cados en los cambios presentes en la etapa 
universitaria en interacción con las condi-
ciones del entorno prepandemia. El presente 
trabajo tiene como objetivo presentar una 
revisión sistemática (RS) documental para el 
desarrollo de un marco de referencia sobre los 
factores psicológicos de estudiantes univer-
sitarios en relación con la calidad de vida 
prepandemia. En este sentido, se plantea una 
pregunta que orienta la revisión: ¿cómo se 
relacionan los factores psicológicos con la 
calidad de vida en estudiantes universitarios 
a partir de artículos científicos de los últimos 
cinco años?
Método
El enfoque metodológico utilizado para 
este trabajo está centrado en un estudio cuali-
tativo descriptivo a través de una RS. Este tipo 
de metodología busca especificar propiedades 
y características importantes de cualquier 
fenómeno que se analice, además de describir 
las tendencias y particularidades de un grupo 
o población (Hernández y Mendoza, 2018).
En el contexto investigativo, la revisión 
de literatura se presenta como una técnica 
de análisis documental dentro del proceso 
de investigación cualitativa a través de la 
modalidad de estudios bibliográficos. A su 
vez, “implica exponer y analizar las teorías, 
las conceptualizaciones, las investigaciones 
previas y los antecedentes en general que se 
consideren válidos para encuadrar el estudio” 
(Hernández, Colorado y Lucio, 2014, p. 60). 
En este sentido, “las revisiones sistemáticas 
son una forma de investigación que recopila 
y proporciona un resumen sobre un tema 
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específico” sobre los fenómenos observados 
(Aguilera-Eguia, 2014, p. 359).
Procedimiento
Como procedimiento de la RS del presente 
trabajo se utilizó la metodología PRISMA 
(Preferred Reporting Items for Systematic 
reviews and Meta-Analyses), a partir de las 
siguientes fases propuestas por Khan et al. 
(2003)y Moher et al. (2009): (A) Búsqueda; 
(B) Identificación; (C) Selección; (D) Elec-
ción; y (E) Interpretación.
A. Búsqueda
El procedimiento de búsqueda se inicia 
a partir de las categorías de factores psico-
lógicos relacionados con la calidad de vida 
en estudiantes universitarios en prepan-
demia. Como fuente de información, se utili-
zaron trabajos publicados en las bases de 
datos RedALyC, Scopus, Elsevier, EBSCO, 
Springer Link, Medline y Psychology and 
Behavioral Sciences Collection, durante el 
período comprendido entre enero de 2015 
y septiembre de 2020. Las palabras clave 
empleadas en la búsqueda fueron: “factores 
psicológicos” y “psychological factors”, 
combinadas a través de conectores como 
AND/OR con: “salud” y “health”, “calidad de 
vida” y “quality of life”, “bienestar” y “well-
being”, “estudiantes universitarios” y “univer-
sity students”.
B. Identificación
Los criterios de inclusión de referencias 
bibliográficas para la presente RS fueron: (1) 
artículos publicados en revistas científicas de 
psicología y salud en el período comprendido 
entre enero de 2015 y septiembre de 2020; 
(2) artículos con las palabras clave seleccio-
nadas; (3) estudios realizados en estudiantes 
universitarios que hicieran parte de programas 
académicos ofertados en pregrado; y (4) publi-
caciones en español, portugués o inglés. A su 
vez, los criterios de exclusión de la revisión 
fueron: (1) artículos anteriores al año 2015; 
(2) investigaciones o artículos realizados 
desde otras áreas del conocimiento como 
antropología, filosofía y teología; (3) artículos 
duplicados; (4) artículos que no fueran publi-
cados en revistas científicas indexadas (litera-
tura gris); y (5) artículos que hacen referencia 
a la pandemia COVID-19.
C. Selección
A través de la ecuación de búsqueda a 
partir de las palabras clave empleadas, se 
encontraron 41 950 trabajos en 82 revistas 
registradas en las bases de datos. Se apli-
caron los criterios de inclusión y exclusión. 
Se eliminaron: 28 125 trabajos fuera del 
período de selección, 1 457 estudios dupli-
cados y 11 733 artículos de otras disciplinas. 
Después de la aplicación de los criterios de 
selección, permanecieron 635 trabajos para 
la lectura detallada del título y del resumen. 
Luego se eligieron 263 documentos relacio-
nados de manera directa con el fenómeno para 
la lectura de los textos completos, y de estos, 
234 artículos fueron excluidos por presentar 
resultados parciales y empíricos en las inves-
tigaciones. Es decir, quedaron incluidos un 
total de 29 trabajos para su estudio y análisis. 
En la Figura 1, se presentan el procedimiento 
y las etapas de la RS.
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Figura 1.
Procedimiento de la selección de los estudios
Nota: La figura muestra la selección de los estudios a partir de las etapas de RS desde la metodología PRISMA. 
Fuente: Elaboración propia.
D. Elección
A partir de las etapas anteriores del proceso 
de RS, se incluyeron 29 documentos para la 
lectura a texto completo, análisis y reflexión 
sobre el fenómeno. Posteriormente, se orga-
nizó una base de datos en el programa Excel 
para su análisis. Para cada artículo se registró 
la siguiente información: año de publicación, 
autores, revista de publicación, idioma, país, 
título, resumen, palabras clave, objetivos, 
metodología, instrumentos y principales 
resultados.
E. Interpretación de los hallazgos
Para realizar la interpretación de los 
resultados, se utilizó un análisis de revisión 
descriptiva a partir de la metodología, los 
instrumentos y los resultados derivados de 
los documentos seleccionados. La revisión 
descriptiva sistemática de la literatura propor-
ciona un panorama equilibrado de los princi-
pales conceptos, teorías y datos actuales del 
fenómeno con aporte para el conocimiento 
actual, además de propiciar el pensamiento 
crítico sobre la temática (Bloomberg y Volpe, 
2016). También se utilizó un análisis lexico-
métrico (Romero-Pérez, Alarcón-Vásquez y 
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García-Jiménez, 2018) como parámetro para 
el agrupamiento de las dos categorías princi-
pales de análisis (salud y psicológicos), las que 
se obtuvieron de la agrupación de los términos 
encontrados a partir de las frecuencias de pala-
bras extraídas de los trabajos elegidos.
Resultados y discusión
Para dar cuenta del objetivo propuesto 
en esta investigación a partir de una RS, se 
realizó un análisis estadístico bibliométrico y 
se presentaron las principales características 
y tendencias del fenómeno estudiado. En la 
Tabla 1 se encuentra el comportamiento esta-
dístico descriptivo a través de los 29 docu-
mentos seleccionados.
Tabla 1.
Indicadores bibliométricos descriptivos de los documentos seleccionados
Características Variables n.º % Mo Md M ±DS s2
Período de 
publicación
2015 1 3.4
3 4.0 4.83 3.18 10.14
2016 3 10.3
2017 5 17.2
2018 11 37.9
2019 6 20.7
2020* 3 10.3
Tendencia 
metodológica
Cuantitativa 24 82.8
- 4.0 9.7 10.2 104.2Cualitativa 4 13.8
Mixta 1 3.4
Instrumentos 
Cuestionarios 
Estandarizados 20 69.0
- 3.5 3.3 7.4 54.7
Medidas 
Antropométricas 4 13.8
Revisión de 
Documentos 2 6.9
 Grupo Focal 3 10.3
Idioma de 
Publicación
Español 26 89.7
- 2.0 9.7 11.6 133.6Inglés 2 6.9
Portugués 1 3.4
Publicación por 
Países
Colombia 11 37.9
2 2.5 4.8 4.1 16.5
España 10 34.5
México 3 10.3
Brasil 2 6.9
Perú 2 6.9
Reino Unido 1 3.4
De Souza-Martins y Figueroa-Ángel
Factores psicológicos y calidad de vida. INTERDISCIPLINARIA, 2023, 40(1), 25-4132
Características Variables n.º % Mo Md M ±DS s2
Colaboración 
en Firmas
Un Autor 4 13.8
6 5.0 4.8 1.2 1.5
Dos Autores 6 20.7
Tres Autores 3 10.3
Cuatro Autores 6 20.7
Cinco Autores 4 13.8
Seis o más Autores 6 20.7
*Los artículos seleccionados son del primer semestre y no incluyen resultados de temáticas relacionadas con la 
pandemia COVID-19. 
Fuente: Elaboración propia.
Con relación al período de publicación, los 
resultados demuestran un aumento de publi-
caciones sobre los factores psicológicos en el 
contexto universitario en los años 2018 y 2019. 
Desde la literatura, se presenta la explicación 
para este tipo de tendencia, ya que demuestra 
que el fenómeno no está saturado y revela la 
necesidad de analizar la problemática desde 
paradigmas que consideren el pensamiento 
holístico y crítico (Jones, 2010) puesto que la 
relación entre factores psicológicos y calidad 
de vida en estudiantes universitarios presenta 
diversas aristas que requieren acercamientos 
complejos.
Los resultados muestran una tendencia 
metodológica centrada en la investigación 
cuantitativa. Esta propensión metodológica se 
justifica a partir de los instrumentos utilizados 
en las investigaciones, manteniendo una 
tendencia hacia el uso de protocolos estandari-
zados. De esta manera, se evidencia un acervo 
importante de instrumentos de medición que, 
en conexión con otras fuentes cualitativas, 
puede apoyar la comprensión de la relación 
entre factores psicológicos y calidad de vida 
en estudiantes universitarios.
Con respecto al idioma de publicación, 
predomina el español, lo que indica un interés 
disciplinar y contextual sobre los fenómenos 
relacionados con el escenario universitario, 
principalmente en América Latina.
En consonancia con estos hallazgos, 
con respecto al grado de concentración de 
la producción científica sobre el fenómeno 
presentada por países, con la prevalencia de 
la respectiva revista y editores, se encuentran 
Colombia (38 %, n = 11), con la Revista de 
Salud Pública de la Universidad Nacional 
de Colombia, España (35 %, n = 10), con la 
Revista Acción Psicológica de la Universidad 
Nacional de Educación a Distancia, México 
(10 %, n = 3), con la Revista de la Facultad 
de Medicina de la Universidad Nacional 
Autónoma de México, Brasil (7 %, n = 2), 
con la Revista Psicode la Universidad São 
Francisco, Perú (7 %, n = 2), con la Revista 
Liberabit de la Universidad de San Martín de 
Porres, y por último, Reino Unido (3%, n = 
1), con la Revista Educational Psychology de 
Routledge Taylor & Francis Group.
Por otro lado, en el análisis lexicométrico 
de palabras sobre los artículos sistematizados 
se evidencian los principales términos y las 
expresiones utilizadas que están asociadas con 
las relaciones que se establecen entre factores 
psicológicos y calidad de vida en estudiantes 
universitarios. Específicamente, se identifi-
caron las 20 palabras más utilizadas en los 
estudios, con 2 400 apariciones. A su vez, en la 
frecuencia máxima se encuentra “estrés” (10 
%, n = 265); superior a la media está “depre-
sión” (8 %, n = 216); en la media, “autoes-
tima” (4 %, n = 118); inferior a la media, 
“optimismo” (3 %, n = 88), y con frecuencia 
mínima se evidencia “conducta suicida” (2 %, 
n = 42). En la Figura 2 se presenta el mapa 
lexicométrico.
Factores psicológicos y calidad de vida. INTERDISCIPLINARIA, 2023, 40(1), 25-41 33
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Figura 2.
Mapa lexicométrico de frecuencias de palabras 
Nota: La figura presenta las frecuencias de palabras extraídas de los 29 trabajos elegidos. 
Fuente: Elaboración propia.
De acuerdo con el análisis lexicométrico, 
se evidencia en las investigaciones el interés 
por el momento del ciclo vital denominado 
adolescencia o juventud debido a las impli-
caciones en términos de cambios fisioló-
gicos, cognitivos, emocionales y sociales que 
subyacen a esta etapa de la vida (López-Cassá, 
Pérez-Escoda y Alegre, 2018; Uribe-Ur-
zola et al., 2018), así como a su complejidad 
en términos sociales y culturales (Riveros y 
Vinaccia-Alpi, 2017). 
A partir del análisis de contenido de los 
documentos, se establecen tres dimensiones; 
adolescencia-juventud y contexto universi-
tario; factores psicológicos y condiciones 
externas; y calidad de vida-bienestar psicoló-
gico y estilos de vida.
De Souza-Martins y Figueroa-Ángel
Factores psicológicos y calidad de vida. INTERDISCIPLINARIA, 2023, 40(1), 25-4134
Tabla 2.
Dimensión: adolescencia-juventud y contexto universitario
Dimensión Variables Descripción de los hallazgos Autor
Adolescencia - 
Juventud
Personalidad
Etapa de construcción de la personalidad propia de la 
adolescencia.
Barreto-Niño et al. 
(2018)
Identidad
Los jóvenes se enfrentan a la difícil tarea de formar 
su personalidad e identidad y establecer su red 
relacional. 
López-Cassá et al. 
(2018)
Vulnerabilidad
Etapa con gran cantidad de cambios biológicos, 
académicos, sociales, familiares, entre otros, y por 
tanto puede considerarse una etapa de vulnerabilidad.
Riveros y 
Vinaccia-Alpi 
(2017)
Ansiedad
Período en el que se producen transformaciones en 
la personalidad, al mismo tiempo que se define la 
identidad personal causando ansiedad y depresión.
Uribe-Urzola et al. 
(2018)
Depresión
Etapa más importante para el desarrollo de la 
depresión, enfermedad bipolar, fobias y dependencia 
y abuso de sustancias.
Riveros y 
Vinaccia-Alpi 
(2017)
Contexto 
universitario
Estrés
Las evaluaciones de los profesores y el tipo de trabajo 
que piden son estímulos estresores.
Vidal-Conti et al. 
(2018)
Depresión
La depresión en universitarios puede asociarse con 
eventos estresantes como: ingreso a la universidad, 
alta exigencia académica y separación del entorno 
familiar.
Palacios y Hugo 
(2020)
Autonomía
Presentan situaciones en las que el alumno tiene 
que demostrar responsabilidad, autonomía en el 
proceso de enseñanza-aprendizaje y buen desempeño 
académico. 
Nunes da Fonsêca 
et al. (2018)
Suicidio
Ideas de quitarse la vida pueden presentarse de 
manera frecuente en estudiantes universitarios a 
lo largo del semestre académico por las nuevas 
experiencias de vida.
Suárez et al. 
(2016)
Ansiedad
La ansiedad junto con la depresión son los principales 
motivos de incapacidad en universitarios.
Páez-Cala y Peña-
Agudelo (2018)
Resiliencia
La integración a la vida laboral es determinante en la 
activación de la resiliencia.
García-Izquierdo 
et al. (2018)
Protección
Tener en cuenta los factores que influyen sobre el 
comportamiento conductual percibido para rediseñar 
sus planes de estudios y ofrecer una formación más 
efectiva.
Torres-Coronas 
y Vidal-Blasco 
(2019)
Fuente: Elaboración propia.
En la Tabla 2 se evidencia el escenario 
educativo universitario como uno de los 
contextos relevantes para el desarrollo de los 
adolescentes y jóvenes, al cual se le atribuyen 
características en consonancia con su función 
en términos académicos: exigencia acadé-
mica, presentación de trabajos, rendimiento 
académico, entre otros (Nunes da Fonsêca et 
Factores psicológicos y calidad de vida. INTERDISCIPLINARIA, 2023, 40(1), 25-41 35
https://doi.org/10.16888/interd.2023.40.1.2
al., 2018). Por otro lado, también se evalúa la 
caracterización en términos de socialización: 
presión de grupo, autoimagen, cambio en 
los hábitos de sueño y alimentación (Suárez, 
Restrepo y Caballero, 2016; Suescún-Carrero 
et al., 2017).
Por lo anterior se presentan dos incidencias 
en el desarrollo de este momento del ciclo vital: 
una en la cual se indica que podría favorecer 
la emergencia de situaciones como ideación 
suicida, depresión y ansiedad (Gómez-Ta-
bares et al., 2019; Páez-Cala y Peña-Agudelo, 
2018; Palacios y Hugo, 2020; Suárez et al., 
2016), y otra en la cual se constituye como 
un posible factor de protección en tanto se le 
atribuye la función de formación no solo en 
el ámbito académico (Montejo-Ángel et al., 
2016 Torres-Coronas y Vidal-Blasco, 2019). 
Tabla 3.
Dimensión: factores psicológicos y condiciones externas
Categoría Variables Descripción de los hallazgos Autor
Factores 
psicológicos
Estrés
Los estilos de afrontamiento se asocian en forma 
negativa con la percepción de estrés y de manera 
positiva con la satisfacción en la vida.
De la Roca-
Chiapas et al. 
(2019)
Resiliencia
Variables psicológicas (resiliencia, estrategias 
de afrontamiento), académicas (rendimiento 
académico, diferencias entre carreras, año en curso) 
y sociodemográficas (sexo, edad) repercuten en su 
estado de salud mental.
Freiberg-
Hoffmann et al. 
(2019); Gómez-
Acosta (2018)
Autocuidado
Relación de los factores psicológicos protectores en 
las creencias y en las prácticas saludables y de los 
factores psicológicos adaptativos con el autocuidado 
en salud.
Gómez-Acosta 
(2017); González-
Vázquez (2019)
Autoeficacia
Factores psicológicos relacionados con la 
inteligencia emocional tanto en el ámbito de 
estudios y el entorno universitario, como en la 
experiencia laboral a partir de la autoeficacia 
emprendedora.
 Torres-Coronas 
y Vidal-Blasco 
(2019)
Autoestima
El bajo nivel de autoestima es un factor de riesgo 
para los intentos de suicidio en adolescentes-
jóvenes.
Gómez-Tabares et 
al. (2019); Soto-
Sanz et al. (2019)
Condiciones 
externas
Sueño
Los problemas de sueño son en realidad de origen 
extrínseco, es decir, generados ambientalmente por 
malos hábitos o conductas durante el sueño.
Carrillo-Mora et 
al. (2018)
Abandono
Se destaca la consolidación del abandono 
(orientación recibida) en el rendimiento temprano 
del alumno, su tiempo de trabajo no académico 
(doméstico y/o remunerado). 
Suescún-Carrero et 
al. (2017); Tuero 
et al. (2018)
Fuente: Elaboración propia.
En la Tabla 3 se evidencian dos líneas que 
se relacionan con la dimensión de adoles-
cencia-juventud y contexto universitario. 
La primera se refiere a factores psicológicos 
intrínsecos como autoestima, autopercepción 
y optimismo (Chacón-Cuberos et al., 2020; 
De Souza-Martins y Figueroa-Ángel
Factores psicológicos y calidad de vida. INTERDISCIPLINARIA, 2023, 40(1), 25-4136
Riveros y Vinaccia-Alpi, 2017; Uribe-Urzola 
et al., 2018), que aparecen en el desarrollo 
de este momento del ciclo vital con relación 
al manejo de las condiciones del contextouniversitario por parte de los adolescen-
tes-jóvenes. La segunda remite a condiciones 
externas como el estrato socioeconómico, 
las actividades de trabajo no académico, los 
hábitos y el tránsito hacia la vida universitaria, 
que influyen en estos mismos aspectos (Carri-
llo-Mora et al., 2018; Tuero et al., 2018). Estas 
dos líneas coinciden con las afectaciones que 
se tiene sobre la percepción de calidad de vida 
y bienestar psicológico, así como sobre los 
estilos de vida (Chacón-Cuberos et al., 2020; 
Riveros y Vinaccia-Alpi, 2017; Uribe-Urzola 
et al., 2018; ver Tabla 4).
Tabla 4.
Dimensión: calidad de vida - bienestar psicológico y estilos de vida 
Categoría Variables Descripción de los hallazgos Autor
Calidad de vida 
y bienestar 
psicológico
Bienestar
El bienestar subjetivo y social en 
estudiantes universitarios constituye 
una realidad que exige ser estudiada.
Chacón-Cuberos et 
al. (2020)
Resiliencia
Utilizan de forma recurrente 
estrategias de afrontamiento 
dirigidas a la resolución de 
problemas y a la búsqueda de apoyo 
social; presentan mayores niveles de 
bienestar psicológico. 
Uribe-Urzola et al. 
(2018)
Autocuidado
Se evidencian relaciones inversas 
entre ansiedad, depresión y estrés 
percibido frente al componente 
mental de la calidad de vida.
Riveros y Vinaccia-
Alpi (2017)
Estilos de vida
Emociones
Los aspectos psicosociales 
que influyen en las prácticas 
alimentarias de los adolescentes 
se entienden como condiciones 
psicológicas, sociales y culturales.
Becker da Silva et 
al. (2018); Conde et 
al. (2017); Fehrman-
Rosas et al. (2020); 
Gallo (2015)
Salud
El estrés percibido presenta 
correlaciones con las dimensiones 
de salud física y mental percibida.
Chau y Vilela (2017)
Fuente: Elaboración propia.
En la Tabla 4, se destaca una variación en 
términos de la vía de relación adolescencia - 
juventud - factores psicológicos - estilos de 
vida, ya que se presenta una lectura en la que 
el estilo de vida podría incidir en los factores 
psicológicos y, a su vez, favorecer el abordaje 
de las situaciones propias de este momento de 
desarrollo en relación con las exigencias del 
contexto universitario (Chau y Vilela, 2017; 
Fehrman-Rosas et al., 2020).
De manera general, los resultados destacan 
la vigencia del interés por la comprensión 
del momento del ciclo vital (adolescencia-ju-
ventud) y el contexto universitario como uno 
de los escenarios relevantes tanto para la 
emergencia de problemáticas como factor de 
protección ante situaciones de riesgo actuales 
y futuras. 
Factores psicológicos y calidad de vida. INTERDISCIPLINARIA, 2023, 40(1), 25-41 37
https://doi.org/10.16888/interd.2023.40.1.2
De otro lado, se evidencian múltiples 
perspectivas que relacionan factores psico-
lógicos, estrategias de afrontamiento, inteli-
gencia emocional y resiliencia como varia-
bles predictoras de un funcionamiento óptimo 
que, consecuentemente, se representará en 
una percepción de calidad de vida y bien-
estar psicológico adecuado, y se convierten en 
factores de protección frente a problemáticas 
como el suicidio, la depresión y la ansiedad en 
estudiantes universitarios.
Limitaciones del estudio
El presente estudio presenta algunas limi-
taciones que deben ser tomadas en cuenta 
para el desarrollo de futuras investigaciones. 
Entre ellas, se aclara que la RS fue realizada 
exclusivamente en el contexto universitario, 
a partir de programas académicos ofertados 
en el ámbito de pregrado. Por ello, a futuro se 
recomienda extender la revisión en programas 
de posgrado, ya que en estos contextos parti-
cipan jóvenes y la información puede ser rele-
vante para conocer algunos aspectos sobre 
los factores psicológicos en relación con la 
calidad de vida de los estudiantes que ingresan 
a los programas de Especialización, Maestría 
o Doctorado.
Por otro lado, en la realización de la RS 
no se tuvo en cuenta el período de pandemia 
del COVID-19, el cual puede implicar nuevos 
hallazgos, ya que la población (adolescen-
te-joven) ha tenido durante ese suceso restric-
ciones en actividades académicas y sociales 
presenciales. A su vez, con el surgimiento 
del virus SARS COVID-19, se estableció un 
nuevo hito en el desarrollo humano y forma-
tivo de ámbito internacional, que según 
Ramírez-Ortiz et al. (2020) presenta impactos 
sin precedentes en el siglo XXI, principal-
mente en el contexto educativo a partir del 
cambio de la presencialidad hacia experien-
cias formativas remotas mediadas por las 
tecnologías de comunicación.
Es oportuno realizar otras RS dentro del 
contexto universitario durante la pandemia 
del COVID-19, a fin de brindar nuevas pers-
pectivas investigativas y la influencia de las 
características de estos entornos para ofrecer 
lecturas, programas, estrategias y servicios 
acordes con las necesidades de esta población 
particular.
Consideraciones finales
Los resultados muestran la vigencia del 
interés por la comprensión del ciclo vital 
adolescencia-juventud en el que se destaca 
su complejidad debido a los cambios fisioló-
gicos, cognitivos, emocionales y sociales, que 
se evidencian en sus contextos de desarrollo; 
uno de ellos, el universitario.
Se presentan dos tendencias de la relación 
adolescencia-juventud y contexto universi-
tario. Una, dirigida a su papel como escenario 
de emergencia de situaciones que afectan el 
desarrollo adecuado de los estudiantes univer-
sitarios tales como suicidio, ansiedad y depre-
sión entre otros, y otra dirigida a las posibi-
lidades de protección que este entorno puede 
proveer. Esto último se evidencia como invi-
tación a ampliar los estudios sobre el papel de 
este contexto en el fortalecimiento de estrate-
gias de afrontamiento, inteligencia emocional 
y resiliencia.
En ese sentido, se halla una tendencia en la 
exploración y descripción de factores psico-
lógicos en interacción con factores externos 
implicados en las situaciones que afectan 
el desarrollo y en las estrategias de afronta-
miento de los estudiantes universitarios. 
Además, se constituye en una posibilidad 
para comprender las interacciones entre los 
desafíos propios del contexto universitario y 
las formas en que los adolescentes-jóvenes 
los interpretan y vivencian de acuerdo con las 
características de este ciclo vital, sus activi-
dades, roles y relaciones en los entornos en 
los que participan, contrastando así las expec-
tativas contextuales en los marcos culturales, 
sociales y económicos, y las experiencias de 
desarrollo de los estudiantes universitarios.
Finalmente, se evidencia la atención en el 
De Souza-Martins y Figueroa-Ángel
Factores psicológicos y calidad de vida. INTERDISCIPLINARIA, 2023, 40(1), 25-4138
impacto de los aspectos mencionados en la 
percepción de la calidad de vida y el bienestar 
psicológico de adolescentes y jóvenes. A esto, 
se suma el interés emergente por los estilos 
de vida, no sólo como aspecto que se afecta 
desde los factores psicológicos, factores 
externos y estrategias de afrontamiento, sino 
como variable que puede tener una relación 
estrecha con las posibilidades de construcción 
de escenarios facilitadores del desarrollo, en 
consecuencia, se destaca como una apuesta 
interesante de profundización.
De esta manera, y de acuerdo con los 
hallazgos en el ámbito de la metodología de 
las investigaciones revisadas, se sugiere la 
relevancia del uso de instrumentos de medi-
ción ampliamente validados, cuyos resultados 
adquieren sentido en el marco de lecturas 
ecológicas coherentes con las comprensiones 
contemporáneas del desarrollo que contem-
plan los aspectos sociales, económicos y 
culturales, en este caso, de los contextos 
universitarios.
Por todo lo anterior, se hace necesario 
realizar más estudios sobre los factores psico-
lógicos y los problemas asociados a ellos, 
como reflejo de la calidad de vida desde la 
perspectiva para la promoción de la salud de 
los estudiantes universitarios. En este sentido, 
se recomienda que, dentro del proceso de 
formaciónde los estudiantes en el contexto 
universitario a través del bienestar universi-
tario, se incluyan estrategias que favorezcan 
la concientización de la importancia de los 
factores psicológicos, el estilo de vida y la 
conducta preventiva para una mejor calidad 
de vida, así como profundizar disciplinaria-
mente en las implicaciones de los factores 
psicológicos y el cuidado de la propia salud.
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