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Unidad 1: Extensión Universitaria; sus dimensiones, 
social, dialógica y pedagógica. 
Funciones de la Udelar: 
• Investigación: es la creación de conocimientos originales y la resolución de problemas en 
todos los ámbitos del saber y la cultura. Su valor es intrínseco y universal, así como derivado de 
lo que pueda aportar a la mejora de la calidad de vida individual y colectiva. 
• Enseñanza: la enseñanza universitaria colabora a formar personas autónomas, con aptitudes 
para la critica, la propuesta y la realización personal de carácter integral, capaces de seguir 
aprendiendo siempre a alto nivel, ejercer activamente la ciudadanía, desempeñarse 
creativamente en el mundo del trabajo, acceder a la diversidad cultural y aportar a la mejora de 
la calidad de vida individual y colectiva. A nivel de grado tiene como finalidad proporcionar una 
formación sustantiva que posibilite el desempeño profesional y académico dentro de un área 
del conocimiento definida, permitiendo el dominio de los fundamentos teóricos y las 
habilidades necesarias para su aplicación. 
• Extensión universitaria: “Un proceso educativo transformador donde no hay roles 
estereotipados de educador y educando, donde todos pueden aprender y enseñar. Contribuye a 
la producción de conocimiento nuevo, que vincula críticamente el saber académico con el saber 
popular, que tiende a promover formas asociativas y grupales que aporten a superar 
problemáticas significativas a nivel social (...) es una función que permite orientar líneas de 
investigación y planes de enseñanza, generando compromiso universitario con la sociedad y con 
la resolución de sus problemas. En su dimensión pedagógica constituye una metodología de 
aprendizaje integral y humanizadora.” 
Se puede decir que esta función de la universidad es un procedimiento didáctico que permite que 
el estudiante se enfrente a la realidad y esto lo invada, dando espacio a la reflexión y a la 
problematización de la práctica, para dejarlo parado en un lugar desconocido y de vulnerabilidad 
donde el conocimiento académico no logra responder todas las complejidades que se abordan. 
La extensión se lleva a cabo: 
• Con participación e involucramiento de los actores sociales y universitarios en las etapas de 
planificación, ejecución y evaluación.
• De manera de generar procesos de comunicación dialógica. 
• A partir de abordajes interdisciplinarios. 
• Considerando a los tiempos de los actores sociales involucrados. 
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La integralidad es un enfoque en donde integran las tres funciones de la Udelar, teniendo en 
cuenta esto la extension es la que se encarga de articular los procesos de enseñanza al 
aprendizaje y a la investigación generando un enriquecimiento transformando y ampliando el acto 
educativo. Se puede decir que la extension integra las funciones de la universidad y las 
disciplinas fomentando la perspectiva interdisciplinaria y los saberes tanto académico como 
popular. 
Este es un espacio de formación integral de las tres funciones universitarias en un núcleo de 
enseñanza y la incorporación de la perspectiva interdisciplinaria como modelo de aproximación a 
la realidad socia. Aprendizaje en territorio es un gran ejemplo, ya que en esta unidad curricular los 
docentes buscan integrar la función de extensión renovando y fortaleciendo los procesos de 
enseñanza fomentando el trabajo interdisciplinaria con la incorporación de los estudiantes a 
diferentes escuelas. 
Las tres dimensiones de la extensión universitaria: 
• Dimensión social: no hay práctica educativa neutral. Sus actores deben hacer constante crítica 
sobre la realidad, y autocrítica sobre sus prácticas. Esta dimensión contempla dos objetivos de 
la extensión universitaria. La transformación social y el empoderamiento de la comunidad. 
• Dimensión dialógica: integralidad y bidireaccionalidad de saberes y herramientas. Se debe 
partir de una posición no autoritaria, y si horizontal para lograr la integralidad del saber 
académico y saber popular. Solamente a través de esta integralidad es que la comunidad se 
implica en el proceso y se empodera, o más aún, se emancipa. 
• Dimensión pedagógica: la extensión universitaria recupera la noción de practica, o sea, la 
articulación constante ante la teoría y práctica. El estudiante aprende haciendo, aprende en el 
territorio y con la comunidad. La herramienta privilegiada de la extensión universitaria es la 
“educación popular”, en la cual se prioriza la formación crítica y con findes emancipados, en 
contraposición a la “educación bancaria” que forma mano-de-obra y reproduce el sistema y la 
estructura socio-político-económico “opresor-oprimido”.
Mirada histórica y social de la extension universitaria: 
Para entender la mirada histórica es imprescindible remontarse de la Reforma de Córdoba en 
1918, cuando la autonomía y el cogobierno fueron pilares que sirvieron de inspiración a muchas 
universidades para replantearse el modelo universitario. En el manifiesto de córdoba se plantea 
“Extender la Universidad es poner la Universidad al servicio del pueblo en su permanente 
intercambio de saberes”. 
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El docente y escritor uruguayo, Bralich, plantea que en la extension universitaria en Uruguay se 
distinguen varias etapas: 
1. (1956-1974), se comienzan a formar las misiones sociopedagógicas. De esta manera se 
avanzó el involucramiento de los sectores sociales en la solución de los problemas. Se 
desarrolla el trabajo en territorio como practica universitaria. En ese mismo año se aprueba la 
creación del Departamento de Extension Universitaria y Acción Social. 
2. (1958), se aprueba la Ley Orgánica de la Udelar, la cual proclama una universidad volcada al 
medio y preocupada por dar respuestas a las necesidades de la gente. 
3. (1973-1985) hubo un retroceso general de todo lo construido hasta el momento con relación a 
la extension universitaria, se destruye el material y se suspenden las actividades de extensión 
debido a la dictadura cívico-militar. 
4. (1985-1995) con la restauración democrática, la Udelar vuelve a regirse por la Ley Orgánica y 
el cogobierno de los tres órdenes. Se habilita la función de la extensión. En 1994 se crea la 
Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el medio (CSEAM). A partir de allí se realiza 
un aporte al desarrollo político-programático de la extensión, con el objetivo de promover el 
desarrollo y la sistematización conceptual, técnica y práctica de la función extensión en la 
Universidad. 
5. En el 2009, el Consejo Directivo Central aprueba el documento para la renovación de la 
enseñanza y la curricularización de la extensión y las actividades en el medio, en el cual se 
plasman las ideas principales de la política extorsionista de la Udelar. Otro cambio es la 
creación y consolidación de unidades de extensión en todos los servicios y sedes 
universitarias (Red de extensión), impulsadas en el marco de la Reforma Universitaria
6. En el 2015 asume como rector Roberto Markarin. En este momento se producen cambios de 
orientación en las políticas de Extensión. Mario Berité plantea que convenía poner énfasis en 
la necesidad de trabajar desde las disciplinas y entre las disciplinas, para que la extensión se 
vuelva a formular desde las bases, y para que la estructura central pueda servir, según las 
circunstancias, como orientadora, impulsora, coconstructora o catalizador de experiencias de 
extensión y actividades en el medio. 
Curricularización de la extensión: 
La curricularización de la extension universitaria es una estrategia apropiada para incorporar las 
actividades de extensión en planes de estudio de las carreras universitarias. 
“Uno de los desafios centrales es que la extension conviva en el acto educativo de todas las 
prácticas de los estudiantes y docentesde la universidad. Dicho desafío requiere de un proceso 
de institucionalización de la extensión en relación con las otras funciones universitarias, que se 
contrapone a únicamente curricularizar ciertas experiencias particulares y otorgarle créditos” 
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Esto es una forma de cambiar la universidad creando un vinculo más solido entre el querer que 
hacer universitaria y la comunidad. 
Consideramos que la extensión es una herramienta útil para acercarse y trabajar con y en la 
comunidad, con esto se busca construir un saber acorde a las necesidades de la comunidad 
integrando los saberes de docentes, estudiantes y comunidades en sí.
La extensión en Udelar: 
• CSEAM (comisión sectorial de extension y actividades en el medio): orienta y coordina las 
actividades de extension y relaciones con el medio que realicen los servicios universitarios y el 
servicio central de extension y actividades en el medio. 
• Red de extensión: es un espacio de comunicación, circulación de información, articulación e 
intercambio entre actores que trabajan en relación a la extensión en la Udelar. Participan en la 
red todos los servicios universitarios junto al SCEAM. 
• SCEAM (servicio central de extension y actividades en el medio): promueve las tareas de 
docentes de extensión y actividades en el medio que se llevan a cabo en la Udelar. Formada 
por 4 unidades académicas. 
• APEX (1990) y el PIM (2008, Programa Integral Metropolitano) son programas con abordaje 
territorial que integran las funciones de enseñanza y aprendizaje, extension e investigación y 
procura la inserción curricular de materias, disciplinas y cursos de las distintas facultades y 
escuelas universitarias en su plataforma de trabajo de campo. 
Diferencia entre extensión universitaria y otras actividades: 
• Extensión vs actividades en el medio: 
Las actividades en el medio “Son aquellas que de manera puntual y limitada se realiza en el 
entorno y contexto de los individuos, bajo un interés explícito tanto de actores universitarios como 
de la comunidad. Puede ser la puerta de entrada a otros procesos de extensión”.La diferencie se 
encuentra en la temporalidad de cada uno, si la actividad en el medio se refiere a una acción 
puntual ilimitada, la extensión se refiere a un proceso con varias actividades y fases, sostenido 
por determinado tiempo y en intercambio y coordinación constante con la comunidad. 
• Extensión vs asistencia: 
La asistencia: “Es una de las puertas de la extensión universitaria. Es un proceso unidireccional de 
respuesta a demandas puntuales”. La diferencia se localiza en la forma de relación entre los 
actores involucrados y su objetivo. La asistencia se trata de un proceso unidireccional para 
responder demandas puntuales en y la extension se trata de un proceso bidireccional para 
construir con la comunidad una demanda. 
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• Extensión vs asistencialismo: 
Asistencialismo: “Es la acción o conjunto de acciones que llevan a cabo las instituciones estatales 
con la finalidad de prestar socorro, favor o ayuda a individuos o grupos de individuos en 
condiciones de desproteccion o de vulnerabilidad, de manera temporal o permanente. Se basa en 
el principio de la benevolencia, es decir de la compasión y la lástima, y se traduce en la limosna o 
el auxilio que se presta a los necesitados, a manera de una actitud solidaria con el sufrimiento 
ajeno”. En este punto se localiza en la acción concreta a ser realizada, su motivación y su 
resultado. Si el asistencialismo se refiere a una acción de ayuda, se basa en el principio de la 
benevolencia de la caridad, la extensión consiste en un proceso de comunicación y construcción 
colectiva, se basa en uno de los pilares de la universidad y busca como resultado la 
transformación social y el empoderamiento 
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	Unidad 1: Extensión Universitaria; sus dimensiones, social, dialógica y pedagógica.