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Principales logros niños de 6 a 12 años

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UNIDAD V
- Latencia de la teoría a la
fenomenología
PRINCIPALES LOGROS DEL NIÑO DE 6 A 12 AÑOS
ETAPA ESCOLAR
Paso a la escuela primaria supone:
• Nuevas exigencias y expectativas, cognitivas, emocionales y sociales.
En el área académica debe adquirir un conjunto de conocimientos que tiene
que elaborar y usar en forma inmediata.
En el área social entra a formar parte de un nuevo grupo con adultos
diferentes a sus padres y con compañeros ingresando a nuevas pautas de
socialización.
Características emocionales de la etapa
⦿ Periodo de Latencia (Freud), se origina sobre la base del declive de
la conflictiva edípica.
⦿ Erikson → logro de la laboriosidad en oposición a la inferioridad,
⦿ Desarrollo del auto concepto. Descubre la dimensión social de su Yo
⦿ Autoestima estable.
⦿ Logra la constancia de género.
⦿ Avanza en el proceso de individuación-separación. Etapa de
expansión y apertura a lo social. Incorporación de normas y
costumbres sociales.
Principales logros cognitivos
⦿ Piaget.
⦿ Período de Preparación y Organización de las Operaciones Concretas,
sub período de las organización de las operaciones concretas.
⚫ Va disgregándose el egocentrismo.
⚫ El pensamiento se torna reversible
⚫ Se empiezan a aplicar las ideas lógicas de la identidad y la clasificación a
todos los aspectos de la experiencia.
⦿ El niño puede procesar la información de una manera más ordenada.
⦿ Es capaz de conservar de un modo más constante y de experimentar
de un modo casi-sistemático.
⦿ Su pensamiento es descentrado.
⦿ Su memoria tiene mayor fidelidad.
⦿ Su atención es mas selectiva y sostenida.
⦿ El lenguaje se torna mas lógico y amplio.
⦿ Progresa la meta cognición.
Desarrollo Social
- El niño se siente más libre.
- Pone en evidencia una comprensión social más profunda.
- El desarrollo tiene que abrirse camino entre dos tendencias: la de
una personalidad en expansión y la de las fuerzas que la orientan
y guían.
- Puede colocarse en el punto de vista del otro.
- Puede captar y comprender sus emociones.
- Puede lograr una verdadera cooperación y participación.
- Entablar relaciones más duraderas y profundas.
- Desarrolla un fuerte sentimiento de pertenencia.
COGNICIÓN SOCIAL “ la conciencia y comprensión que tiene una
persona de la personalidad, los motivos, las emociones, las
intenciones y las acciones humanas.” (Berger, 2004)
La escuela es la primera institución extra- familiar a la
que el niño ingresa para adquirir aprendizajes
formales, sistemáticos, que brindarán los
instrumentos esenciales de la cultura.
Recibe la influencia de la comunidad que la rodea y
se organiza en función de la misma; por lo tanto,
cada escuela posee características singulares en
relación con el contexto en que se encuentra.
En este contexto, los niños aprenden, se socializan,
actúan, juegan…
LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA
MODIFICA LOS MODOS
DE PENSAMIENTO DEL
NIÑO: los dota de mayor
independencia y
abstracción.
• Carácter descentralizado del
aprendizaje.
• El lenguaje como forma
predominante de transmisión
de la información.
DESARROLLO DE
RELACIONES AFECTIVAS:
Habilidad para participar en
situaciones sociales
ADQUISICION DE DESTREZAS
COMUNICATIVAS
DESARROLLO DE CONDUCTAS
PROSOCIALES E IDENTIDAD
SEXUAL
AUTOCONCEPTO ACADEMICO
AUTOCONCEPTO ACADEMICO
CONDUCTA DEL PROFESOR
⦿ Una actitud continua y consistente de alta expectativa sobre el éxito
de un alumno → potencia la confianza en si mismo, reduce la
ansiedad ante el fracaso y es facilitador de resultados académicos
positivos.
⦿ Autoconcepto del profesor: alto sentimiento de eficacia, ansiedad
baja y seguridad en sus ejecuciones → impacta positivamente en el
logro académico e incrementa la calidad de las interacciones.
 VISION DE SÍ MISMO COMO
ALUMNO
EL GRUPO DE PARES
⦿ Hace posible la independencia del infante y promueve su desarrollo
social.
⦿ Establece relaciones mas simétricas, horizontales, que le obligan a
compartir e interactuar en el mismo plano.
⦿ Promueve el enriquecimiento gracias a los intercambios que el niño/
a establece con otros niños/as.
⦿ Aprende lecciones de otros niños/as. Le preocupan las opiniones y
los juicios de los compañeros, con quienes tiene que aprender a
negociar, compartir, asumir compromisos y defender sus puntos de
vista.
⦿ Permite que el niño/a empiece a ocupar un papel propio dentro del
grupo.
⦿ En el contacto con semejantes, encuentra resistencias a la acción
propia e imprevisibilidad en la conducta de aquellos, con esta
vivencia, descubre y conoce a los demás.
⦿ Permite someter la propia conducta a las normas sociales y regular
el propio comportamiento en función de aquellas.
ETAPA ESQUEMÁTICA
⦿ El niño llega a formarse un concepto definido del
hombre y su ambiente.
⦿ El esquema es el concepto al cual ha llegado un
niño respecto de un objeto, y que repite
continuamente.
⦿ El niño dibujará diferentes partes del cuerpo.
⦿ Descubre un orden en las relaciones espaciales.
Aparece la línea de base.
⦿ Representaciones espacia-
 les subjetivas (doblado,
 mezcla de plano y eleva-
 ción). Representación de
 espacio y tiempo.
⦿ Variaciones del esquema.
⦿ Relación color objeto.
ETAPA DEL REALISMO
⦿ El niño se descubre como miembro de la sociedad.
⦿ Creciente desarrollo de la independencia social.
⦿ Figura humana adquiere características vinculadas
al sexo.
⦿ El niño adquiere sentido para los detalles pero a
menudo pierde sentido de la acción.
⦿ Observa y utiliza colores diferentes y semejantes.
⦿ Descubre el plano.
⦿ El niño es capaz de una
 representación mucho más
 naturalista.
Los
niños
en
edad
escolar
Juegan
12
 La regla
reemplaza
al símbolo
y
enmarca
al ejercicio
a partir de
las
primeras
Relaciones
REGLAS
ESPONTÁNEAS
 Surgen de la socialización,
ya sea de los juegos de
ejercicio simple o de juegos
simbólicos, de relaciones entre
iguales, (juegos sensorio-
motores o juegos simbólicos
que se tornan colectivos.)
REGLAS
TRASMITIDAS
 Impuesta por el adulto, se
transforma en una realidad
institucionalizada que se
impone por presión de
generaciones anteriores. 13
Apropiarse y respetar las reglas permitirá al
niño y a los grupos sociales que interactúan
con él establecer un ambiente seguro y
confiable donde podrá jugar, explorar y
aprender.
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 y ello es posible porque:
Los niños/as
✔ Tienen capacidad para PROCESAR la información de
manera más ordenada.
✔ Pueden ANALIZAR percepciones, advertir diferencias
entre los elementos de un objeto o acontecimiento.
✔ Pueden DETECTAR componentes específicos de una
situación.
✔ Logran DISTINGUIR entre la información relevante y la
irrelevante EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
✔ Son capaces de CONSERVAR de un modo constante y de
experimentar de un modo casi-sistemático. 15

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