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Sistema Académico de Grado Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires Programa 2023 Historia de la Psicología Código 34 Cat. II Ibarra, Maria Florencia Dictado 1° y 2° cuatrimestre 1 - Introducción TEMA: Pasiones, emociones. Se elige el tema de las pasiones y las emociones como motivo para interrogar al pasado y reconstruir los debates entre las teorías y métodos que participaron en la constitución de la psicología como disciplina y como profesión. El recorrido muestra que, lejos de agotarse, esos debates aún perviven en el complejo campo de la psicología contemporánea. La introducción al programa (Unidad 1) presenta algunas de las principales líneas conceptuales sobre la historiografía contemporánea con el objetivo de contrastar y cuestionar las posiciones “clásicas” sobre “la” historia con los planteos actuales que buscan la constante revisión de los hechos, la construcción de la historia y la posición del historiador en esa tarea. Se podrá entonces pensar la historia como un constante proceso de construcción, como un diálogo sin fin entre el pasado y el presente; o, la historia podrá ser abordada comparativamente a partir del contraste abrupto de escenas, estructuras o paisajes. Ambas posturas contemporáneas consideran, a su manera, que el historiador crea su objeto de estudio a partir de la posición teórica que orienta su actividad, lo fundamenta con fuentes primarias, lo contextualiza con fuentes secundarias y con este proceso se “historiza” un tema, se lo enmarca en un cuadro que otorga sentido y comprensión a cada uno de los elementos singulares que aborda. Estos planteos conducen a pensar la intersección compleja entre la Historia, la Psicología y la Ciencia, para lo cual se abordarán los grandes problemas epistemológicos representados en los conceptos de “método” y “hecho”. Con estas herramientas, en la Unidad 2 se estudia el lugar conferido a las pasiones en el marco de los momentos constitutivos de la ciencia “moderna” y del Iluminismo de los siglos XVII y XVIII. Guiados por la pregunta sobre el lugar asignado a las pasiones en los esquemas gnoseológicos del racionalismo y del empirismo, se abordarán el dualismo de sustancias, la constitución del “yo”, el análisis y la representación para René Descartes (1596-1650) y las impresiones, las ideas, la asociación para David Hume (1711-1776). Retomando la parte introductoria del programa referida a la complejidad que muestra la Psicología en cuanto a sus métodos y objetos, en la Unidad 3 se abordarán las grandes líneas conceptuales que participaron en los momentos inaugurales de la conformación disciplinar. El punto de vista del naturalismo de origen anglosajón representa una de las formas de concebir “lo psicológico” desde el paradigma de las ciencias naturales. En esta perspectiva encontramos como antecedente los planteos de Charles Darwin (1809-1882) para quien las emociones expresan movimientos adaptativos de la historia filogenética de la especie y que por lo tanto fueron útiles. Una de sus derivaciones es el “funcionalismo” acuñado por Williams James (1842-1910) quien sostiene que la reacción fisiológica ante el estímulo es lo que provoca la emoción. Por otro lado, enmarcada en las tradiciones de la psicofísica y la fisiología y en el marco de la emergencia de la Psicología como ciencia experimental en Alemania (Leipzig), las teorizaciones de Wilheim Wundt (1832-1920) permiten abordar las implicancias de las funciones psíquicas en un laboratorio de psicología experimental y la conceptualización de las emociones como un “movimiento del alma”. Por último, la postura de la psicología francesa, orientada fundamentalmente a la clínica y desde la perspectiva de Théodule-Armand Ribot (1839-1916) consideraba que lo patológico constituía una vía regia para el estudio de los procesos normales y ello le permite Facultad de Psicología 1/13 - 24/07/2023 http://academica.psi.uba.ar/Psi/MenuPsi_.php http://academica.psi.uba.ar/Psi/MenuPsi_.php fundamentar el retorno del concepto de “pasión”, sin descartar tampoco el de “emoción” con un basamento fisiológico. En este momento del desarrollo del programa se ubica la primera evaluación parcial de la materia que se denomina Informe de elaboración (para más detalle ver la sección de “Sistema de evaluación”). Avanzando en el recorrido, la Unidad 4 del programa presenta los temas y métodos de algunas de las principales corrientes en Psicología en el siglo XX a modo de ejemplificar la pervivencia del pasado en los desarrollos contemporáneos. En el tránsito de las definiciones de la psicología como el estudio de las funciones psíquicas a la psicología de la conducta, puede señalarse como antecedente los planteos de Edward Lee Thorndike (1874-1949) quien establece que el aprendizaje se basa en una asociación perfecta entre una impresión sensible y un impulso exitoso. Más tarde, John Broadus Watson (1878-1958) aplica el método de la observación experimental a las emociones para afirmar que algunas de ellas son respuestas no aprendidas sobre las cuales se pueden agregar por condicionamiento otras más complejas. Posteriormente, para Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) las emociones no son la causa, ni psíquica ni fisiológica, de la conducta, sino que constituyen “predisposiciones” a actuar a la manera de un “drive”. Dentro de la fenomenología existencialista francesa, Jean Paul Sartre (1905-1980) propone una psicología fenomenológica para la cual la emoción contiene el significado existencial de la conciencia en su relación con el mundo. Solidariamente, Maurice Merleau-Ponty (1908- 1961) establece una fenomenología de la percepción que incluye al espacio vivido, la perspectiva y el sentido; todo lo cual queda ejemplificado en el cine. Dentro de la influencia de la fenomenología husserliana en la psiquiatría alemana, Karl Jaspers (1883-1969) establece la necesidad de una comunicación existencial entre el médico y el paciente y piensa al delirio como una manera de estar en el mundo, de percibirlo y de significarlo. Finalmente, en el último tramo del recorrido focalizaremos sobre la conceptualización freudiana de los afectos y los sentimientos; la pulsión y lo inconsciente. Finalizando el recorrido, el estudiante responderá una pregunta integradora cuya consigna busca la articulación de los conceptos abordados en el programa (para más detalle ver la sección de “Sistema de evaluación”). Paralelamente a la programación de clases prácticas y teóricas, se desarrollarán en los seminarios lo específico a la Historia de la Psicología en la Argentina con su respectiva evaluación (para más detalle ver el apartado “Seminarios” dentro de la sección “Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje”). Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios El actual Plan de Estudios para la Licenciatura en Psicología y sus modificatorias (Res (CS) Nro. 1138/85, Res CS 6768/2013) contempla el dictado de la asignatura Historia de la Psicología en el Ciclo de Formación General con 90 horas de dictado distribuidas en 4 horas de actividades teóricas y 2 horas de trabajos prácticos (Res CD 449/91). El Ciclo de Formación General atiende a los siguientes aspectos de la formación: -Procura una formación general y básica de la carrera; -Promueve el conocimiento -desde distintos marcos conceptuales- de la jurisdicción de problemas de la psicología y de los saberes conexos; -Presenta las herramientas metodológicas y técnicas correspondientes a los enfoques teóricos desarrollados. La asignatura tiene como correlativa previa “Psicología General”. Aporte de la asignatura en la Formación Profesional En consonancia con los objetivos de las asignaturas del Ciclo de Formación General, el aporte específico de la asignatura en la formación del futuro profesional consiste en: Facultad de Psicología 2/13 - 24/07/2023 Proporcionar información y recursos conceptuales necesarios para una introducción a la problemática del surgimiento de la psicología y su constitución teórica, práctica e institucional.Promover el conocimiento de los fundamentos de la disciplina en base a la lectura de documentos originales y al trabajo de contextualizar e interpretar textos/fuentes. Permitir, a través de sus enfoques transversales, abordar la dinámica de un panorama complejo y la construcción del horizonte referencial de producciones en psicología como ámbito de polémica y debate en constante tensión. Delinear sus desarrollos hasta la psicología contemporánea. Propiciar una actitud crítica y elaborativa al proveer perspectivas diacrónicas y abordajes genealógicos de términos y conceptos psicológicos. Promover el respeto por la diversidad, la pluralidad de enfoques, la comprensión de lógicas diferentes en sus fundamentos y argumentaciones. Promover la lecto-escritura de textos académicos y las herramientas para su construcción. Aportar herramientas para el estudio y la investigación de la historia de la psicología. Por lo señalado respecto a la ubicación de la asignatura en el Plan de Estudios y a los contenidos que le corresponden, “Historia de la Psicología” busca introducir al estudiante en la complejidad discursiva y metodológica que constituye a la Psicología como campo disciplinar y profesional. En este aspecto, la transmisión de la psicología desde el punto de vista histórico busca propiciar la reflexión sobre las diversas disciplinas de conocimiento, tradiciones, prácticas y discursos que la componen, a la vez que fundamenta y explica, desde una mirada diacrónica, el complejo campo actual que muestra la disciplina. Enfoque adoptado por la Cátedra Abordar con propiedad cualquier aspecto concerniente a la Psicología convoca necesariamente a situarlo conforme a referencias históricas. Esto se debe fundamentalmente a la complejidad de su entramado, cuya conformación se ha nutrido de aportes de otras disciplinas con tradiciones conceptuales, supuestos epistemológicos y prácticas propias. Todo ello ha ido conformando un campo disciplinar en constante reformulación, cuyo crecimiento y dispersión impiden su tratamiento anacrónico y descontextualizado. A su vez, la Historia de la Psicología constituye un campo de reflexión sobre los procesos de construcción, transformación y cambio de los discursos y las prácticas de la Psicología a lo largo del tiempo. Concebida así, el estudio histórico de la psicología muestra su importancia fundamental en tanto se ofrece como un espacio privilegiado para situar la perspectiva necesaria respecto a la compleja diversidad disciplinar. Ahora bien, todo lo desarrollado hasta aquí, sólo tiene sentido si se considera que la historia no es únicamente una exposición ordenada cronológicamente de hechos y descubrimientos. Esta postura sobre la historia, en tanto ordenamiento cronológico de acontecimientos del pasado, supone una visión lineal de la Psicología reduciéndola a un progresivo sucederse de teorías, encarnada en biografías y posturas epistemológicas irreconciliables, la mayoría de las veces, unas con las otras. Esta posición impide, entre otras cosas, desplegar aquello que es propio de la disciplina que, como ya se ha mencionado, reside en su complejidad y su permanente diálogo conceptual. Por eso, conviene situar a la Historia de la Psicología como un campo en el cual se explicitan los procesos de construcción, transformación y debates de la psicología a lo largo del tiempo. Descubrir y analizar la lógica de estos movimientos es lo que subyace como objetivo fundamental en la transmisión que se ha considerado pertinente a la asignatura. Así, el aporte de la asignatura Historia de la Psicología, tal como lo señalan sus contenidos mínimos, se basa en presentar al estudiante un panorama diacrónico de la emergencia de la psicología en el marco de la filosofía y de la ciencia moderna, la forma en que va perfilando sus distintos objetos de estudios y metodologías específicas en las diferentes corrientes psicológicas del siglo XIX y XX y asimismo, las particularidades de este mismo decurso en la Argentina. La importancia de la asignatura reside justamente en proveer a los estudiantes de un mapa referencial de la disciplina en un momento temprano de su formación, contactándolos con la complejidad inherente a los desarrollos en Psicología. Dicha complejidad deberá ser abordada a partir del respeto por la pluralidad de sus métodos y de sus desarrollos a lo largo del tiempo, considerando a la Psicología como una disciplina en Facultad de Psicología 3/13 - 24/07/2023 permanente cambio, conforme al crecimiento y resignificación del conocimiento psicológico y a sus entrecruzamientos con la dimensión socio-histórica y con el orden cultural y tecnológico que surge de su práctica profesional. 2 - Objetivos Que los estudiantes logren: Construir un escenario referencial con despliegue temporal que le permita ubicarse y situarse críticamente, a la vez que interrogar y pensar la psicología en sus articulaciones diacrónicas. Reconstruir los escenarios polémicos, la lógica del debate, los entramados de articulaciones móviles en que anudan los problemas conceptuales fundamentales. Contextualizar, contactar e interrogar fuentes primarias: textos y documentos. Desentrañar su lógica interna, determinar sus efectos discursivos en la psicología. Caracterizar la psicología contemporánea. Complejizar el estilo de formulación de preguntas y de problemas. Afianzar criterios propios de indagación y elaboración en psicología. Producir textos académicos, argumentativos e investigativos. 3 - Contenidos y bibliografía Unidad 1. Historia, Psicología y Ciencia: Articulaciones historiográficas y epistemológicas. ¿Qué es la historia?. Hay una o varias respuestas posibles?. “La” historia. El “historiar”. El papel del historiador: coleccionista o constructor de la historia?. La historia como diálogo sin fin entre el pasado y el presente o la historia como respuesta a una sorpresa: construcción / estructura; continuidad / discontinuidad. El lugar del “autor” en el “discurso”. La relación hecho-método. La elaboración de “hechos” en psicología. La articulación entre psicología y ciencia. Bibliografía. Ariès, P. (1988). La Historia Existencial. En El tiempo de la Historia (pp. 253-268). Buenos Aires: Paidos. (*) Bachelard, G. (1973). “El problema filosófico de los métodos científicos.” En El compromiso racionalista (pp. 35-43). México: Ed. Siglo XXI. Carr, E (1986). El Historiador y los hechos. En Carr, E. ¿Qué es la historia? (pp. 9-40). Buenos Aires: Sudamericana Planeta. (*) De Certeau, M. (1995). Historia y psicoanálisis. Universidad Iberoamericana: México. Diaz, E. (1989). Para seguir pensando. Buenos Aires: Eudeba. (Selección de Artículos: “De los Dioses a los Corpúsculos”, Pág. 141; “Las Leyes en Ciencias Sociales”, pág. 157; “El Lecho de Procusto”, pág. 159). Foucault, M. [1969] (2002). Arqueología del Saber, Bs.As.: Siglo XXI. Foucault, M. (1986). ¿Qué es un autor? Revista Conjetural N° 4. Buenos Aires. Febvre, L. [1952] (2022). Cómo restituir la vida afectiva de antaño?. La sensibilidad y la historia. En Laboreal [En línea], Volume 18 Nº1 (Publicado el 22 julio 2022, consultado el 05 agosto 2022. URL: http:// journals.openedition.org/laboreal/19445; DOI: https://doi.org/10.4000/laboreal.19445). Koyre, A. (1984). Estudios sobre el pensamiento científico. Méjico: Siglo XXI. Kuhn, T. (1984). La estructura de las revoluciones científicas. Méjico: FCE. Pardo, R.H. (2000). “Verdad e Historicidad. El conocimiento científico y sus fracturas”. En Esther Díaz (editora) La Posciencia. El conocimiento científico en las postrimerías de la modernidad. Buenos Aires: Editorial Biblos. Rossi de Cerviño, L. (1990). “Historia y Psicología.” En Rossi, L., Onrubia, Luis F. y otros. Para una historia de la Psicología. Buenos Aires: Lugar Editorial. Strasser, S. (1968). Miseria y grandeza del hecho. En, Tercer Coloquio filosófico de Royaumont (pp. 153-174). Buenos Aires: Paidós. (*) Tortosa, F; Mayor, L y Carpintero, H. (1990). “La Historiografía de la Psicología: Orientaciones Facultad de Psicología 4/13 -24/07/2023 y Problemas”. En Tortosa, F; Mayor, L y Carpintero, H. (Comp.) La Psicología contemporánea desde la Historiografía. Barcelona: PPU. Unidad 2. Las pasiones en los siglos XVII y XVIII. Las pasiones según René Descartes (1596-1650). Dualismo: res cogitans y res extensa. La duda como método, el análisis, la síntesis y el recuento. La representación. La Voluntad y el mecanicismo. Las funciones del alma y las funciones del cuerpo. Las pasiones simples y las pasiones del alma. Las Pasiones como causa del movimiento según Thomas Hobbes (1588-1679). Las razones del corazón según Blaise Pascal (1623-1662). Pasiones alegres y pasiones tristes según Baruch Spinoza (1632-1677). Las pasiones en el marco del empirismo escocés de David Hume (1711-1776). Impresiones e ideas. Ideas simples, complejas y asociación. Impresiones de sensación. Impresiones de reflexión. Pasiones directas e indirectas. La razón y la voluntad. Los impulsos de la naturaleza humana, la pasión y la voluntad. Las enfermedades de la voluntad y del entendimiento. La diferencia entre emoción y pasión según Immanuel Kant (1724-1804). Bibliografía. Amil, A. y Fernández, V. (2015). Baruch Spinoza. Su conceptualización de las pasiones. En VII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXII Jornadas de Investigación XI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. Disponible en http://jimemorias.psi.uba.ar/index.aspx?anio=2015 Condillac, E. [1779] (1956). Lógica. Extracto razonado de las sensaciones. Aguilar, Buenos Aires. Primera parte, Capítulo I, VI y VIII. Cabot, M. (1999). Correspondencia con Elizabeth de Bohemia y otras cartas. Barcelona: Alba Editorial. Descartes, R. [1637] (2010). “Segunda parte”. En El discurso de Método. Madrid: Espasa Calpe (*) Descartes, R. [1642-1647] (1977). Meditaciones metafísicas. Con objeciones y respuestas. Madrid: Alfaguara. Descartes, R. [1649] (1994). Tratado de las Pasiones del alma. Barcelona: Planeta. (*) Hume, D. [1739] (1981). “División del asunto”. En Tratado de la Naturaleza humana. Libro Segundo. Parte primera. Sección primera (pp. 207-208). Madrid, Editora Nacional. (*) Hume, D [1757] (1990). Disertación sobre las pasiones y otros ensayos morales. España, Editorial del Hombre, Ministerio de Educación y Ciencia.(*) Kant, E. [1785] (1990). Antropología Práctica. Madrid, Tecnos. Kant, E. [1798]. Sobre el poder de las facultades afectivas para dominar los sentimientos patológicos mediante el simple propósito. Réplica al consejero y Profesor Hufeland. Kant, E. [1764] (2001). Ensayos sobre las enfermedades de la cabeza. España: Ed. Mínimo Tránsito. La Mettrie, J. [1748] (1961). El Hombre máquina. Buenos Aires: Eudeba. Leahey, T.H. (1998) 4. La mecanización de la imagen del mundo (1600-1700) (pp. 123-147) y 5. Razón y reacción (pp. 153-183). En Historia de la Psicología. Principales corrientes en el pensamiento psicológico. Madrid: Prentice Hall. Lopez, G. (2014). La pasión y el mal radical en Kant. En Memorias del VI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXI Jornadas de Investigación Décimo Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, pp. 59-62. Spinoza, B. (1975). Ética. Parte 3. Proposiciones 38; 43 y 57. Parte 5, Proposición 3; Madrid: Editorial Nacional. Unidad 3. Pasiones y emociones en los albores de la conformación disciplinar. Charles Darwin (1809-1882). Teoría de la selección natural. La expresión de las emociones. Ambiente y selección natural. La dimensión filogenética de las respuestas adaptativas (útiles): instintos y emociones. Los movimientos expresivos innatos, heredados e involuntarios. Emoción, cuerpo, fisiología, fisonomía y movimiento desde la perspectiva del funcionalismo y pragmatismo de Williams James (1842-1910) y del danés Carl Georg Lange (1834-1900). La emergencia de la Psicología como disciplina científica en Alemania: Wilheim Wundt (1832-1920) la Psicología como ciencia de la experiencia inmediata y su método; las Facultad de Psicología 5/13 - 24/07/2023 sensaciones, los sentimientos y las representaciones en el laboratorio. Método de impresión y de expresión. Las representaciones y los movimientos del alma (composiciones intensivas sentimentales, emociones y procesos volitivos). Pasiones y emociones en la clínica francesa. Las “actitudes pasionales” como una de las fases de la histeria según Jean-Martin Charcot (1825-1893); la Psicología de los sentimientos de Pierre Janet (1859-1947). El método patológico de Théodule-Armand Ribot (1839-1916); estados afectivos, emociones y pasiones. Desviaciones del curso normal de la evolución. El choque emocional, según George Dumas (1866-1946). Bibliografía. Ardila, R. (2007). Psicología en el contexto de las ciencias naturales, comportamiento y evolución. En Rev. Acad. Colomb. Cienc. 31(120): 395-403. Bercherie, P. (1988). Génesis de los conceptos freudianos. Buenos Aires: Editorial Paidós. Brentano, F. [1874] (1942). Psicología. Capítulo IV: “Unidad de la clase fundamental para el sentimiento y la voluntad”. Buenos Aires: Shapire. Charcot, J-M. [1887-1888] (2007). Parálisis histérico-traumática masculina. En Conti, N. y Stagnaro, J.C. Historia de la ansiedad. Textos escogidos. Buenos Aires: Editorial Polemos. Chóliz, M. (1995). La expresión de las emociones en la obra de Darwin. En F. Tortosa, C. Civera y C. Calatayud (Comps): Prácticas de Historia de la Psicología. Valencia: Promolibro. Darwin, C. [1859] (1994). El origen de las especies. Barcelona: Ed. Planeta Agostini. Darwin, C. [1872] (1987). La expresión de las emociones en los hombres y en los animales. Cap 14 “Consideraciones finales y resumen”. Madrid: Sarpe.(*) Dumas, G. [1934] (1951). Nuevo tratado de psicología. Cap 7: ”La naturaleza de la emoción”. Tomo II, Libro 3: “Los estados afectivos” Buenos Aires: Kapeluz. Ebbinghaus, H. [1885] (1962). “Sobre la memoria. Comentario”, en Garrett, Henry E.: Las grandes realizaciones de la Psicología Experimental, México D. F., Ed. Fondo de Cultura Económica. Fechner, G. [1860] (1982). “Concepto y métodos de la psicofísica”, en J. M. Gondra, “La psicología moderna” (pp 19-28), Bilbao, Desclée de Brouwer. García de Onrubia, L. F. (1990). “Instauración y crisis de la observación en la ciencia moderna”. En Para una historia de la Psicología, Rossi, L., Onrubia, Luis F. y otros, Buenos Aires: Lugar Ed., 1990 (orig. 1978). García de Onrubia, L. F. (1990). “Psicología del acto y psicología del contenido”, en Para una historia de la Psicología, Rossi, L., Onrubia, Luis F. y otros, Buenos Aires, Lugar Ed., 1990 (orig. 1968). James, W. [1884] (1985). ¿Que es una emoción?. Estudios de Psicología, 6:21, 57-73, DOI: 10.1080/02109395.1985.10821418 (*) James, W. [1898] (1909). Principios de Psicología, Cap. XXV Las emociones Traducción de Domingo Barnés, 2 vols., Madrid, Daniel Jorro, 1900; 2ª edición 1909. Janet, P. [1898] (1981). L´automatisme psychologique. Conclusiones (pp.478-489). Traducción disponible en Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, Vol.1, Nro 0, [En línea]. http://revistaaen.es/index.php/aen/article/view/14583 . Janet, P. [1925] (1997). Psicología de los sentimientos. Mexico: FCE. Miceli, C. (1994). “El método patológico de Ribot y la Psicología experimental en la Argentina de principios de siglo”. En Psicología en Argentina. Capítulos olvidados de una historia reciente, Buenos Aires: Ed. Tekné. Von Helmholtz, H. [1866] (1925). “Sobre el empirismo en la percepción”. En Tratado de óptica fisiológica, Vol III, Secc. 26. Traducción de la Cátedra. Original fuente: “Helmholtz’s Treatrise on Physiological Optics, Translated from the third german edition, Edited by James P. C. Southall, Wisconsin. Petersen, P. (1932) Guillermo Wundt y su tiempo. Madrid: Revista Occidente. Ribot, T. (1907). Ensayo sobre las pasiones. Madrid: Jorro Editores.(*) Sprung, L. y Sprung, H. (1983). GustavTheodor Fechner y el surgimiento de la psicología experimental. Revista Latinoamericana de Psicología, 15-3, 349-368. Wundt, W. [1896] (1902). Compendio de Psicología. I.Objeto de la Psicología (pp. 5-11). 8. Conceptos y división de las formaciones psíquicas (pp. 123-127); 13. Emociones (pp. 229- 247); 14. Procesos volitivos (pp. 248-273). Madrid: La España Moderna.(*) Unidad 4. Emociones, Vivencias, Afectos en la Psicología Contemporánea. Facultad de Psicología 6/13 - 24/07/2023 https://doi.org/10.1080/02109395.1985.10821418 http://revistaaen.es/index.php/aen/article/view/14583 Las emociones en el marco de la psicología de la conducta y el comportamiento. Los antecedentes: La explicación de la actividad psíquica desde la reflexología de Vladimir Betcherev (1857-1927) e Iván Pavlov (1949-1936). Impulsos y sentimientos en el asociacionismo de Edward Lee Thorndike (1874-1949). Respuestas emocionales en John B. Watson (1878-1958). Las operaciones emocionales en Burrhus Frederic Skinner (1904-1990). Comprensión, interpretación, sentido, significación y subjetividad. La influencia de la fenomenología husserliana en la psiquiatría alemana: Karl Jaspers (1883- 1969). La comunicación existencial entre el médico y el paciente. El delirio como una manera de estar en el mundo, de percibirlo y de significarlo. Los sentimientos y estados afectivos en la psicopatología. La comprensión de las otras personas según (1833-1911) Wilhelm Dilthey. La psicología fenomenológica de Jean Paul Sartre (1905-1980). La emoción como un acto total de la conciencia en su relación con el mundo. La significación existencialista de la emoción. La conciencia encarnada y el mundo vivido para Maurice Merleau-Ponty (1908- 1961). El sentido y el sentir: el cine y el arte como ejemplos. Afecto, sentimientos y pulsión. El lugar del cuerpo en la obra de Freud. El factor económico de la vida psíquica. Estímulos pulsionales y estímulos fisiológicos. Necesidad y satisfacción. Esfuerzo, meta, objeto y fuente de la pulsión. Clasificación de las pulsiones (yoicas o de autoconservación y sexuales). El inconsciente: su definición y características. Producciones del inconsciente: sueños, actos fallidos, síntomas. La relación del inconsciente y los estados afectivos: sentimientos inconscientes y su relación con la pulsión. Bibliografía. Dilthey, W. (1944). La comprensión de otras personas y sus manifestaciones de vida. En, Mundo Histórico (1a ed. en español). México: Fondo de Cultura Económica. Dilthey, W. (1945). Psicología y teoría del conocimiento. (1a ed. en español). México: Fondo de Cultura Económica. Dumas, G. (1934). Nuevo tratado de psicología. Buenos Aires: Kapeluz. 1951. Cap 7: ”La naturaleza de la emoción”. Tomo II, Libro 3: “Los estados afectivos”. Freud, S. [1915] (1984). Lo inconsciente. Parte I: “Justificación del concepto de inconsciente” (pp.163-167) ; Parte II: “La multivocidad de lo inconsciente y el punto de vista tópico” (pp. 168- 171); Parte III: “Sentimientos inconscientes” (pp.172-176); Parte IV: IV. Tópica y dinámica de la represión (pp. 177-182). En J. L. Etcheverry (Traduc.), Obras Completas: Sigmund Freud (Vol. 14). Segunda edición. Buenos Aires: Amorrortu Editores. (*). Freud, S. [1915] (1984). Pulsiones y sus destinos. En J. L. Etcheverry (Traduc.), Obras Completas: Sigmund Freud (Vol. 14). Segunda edición. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Freud, S. [1915] (1984). Conferencias de introducción al psicoanálisis. 25° Conferencia. La angustia. En J. L. Etcheverry (Traduc.), Obras Completas: Sigmund Freud (Vol. 15). Segunda edición. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Jaspers, K. [1913] (1996). Las relaciones comprensibles de la vida psíquica. (pp. 351-365). En Psicopatología General. México: FCE Lewin, K (1988). La teoría del campo y el aprendizaje, en Teoría del campo en la ciencia social, Barcelona: Paidós. Merleau Ponty, M. (1945). El mundo percibido (Parte II); El sentir (Cap. I). El espacio vivido (Cap. II. Pto. D.). En Fenomenología de la Percepción. México: Fondo de Cultura Económica. Merleau- Ponty, Maurice [1948] (1977). El cine y la nueva psicología. En Sentido y sinsentido. Barcelona: Ed. Península. Sartre, J.P. [1939] (2005). Bosquejo de una Teoría de las Emociones. Madrid: Alianza Editorial (*) Skinner, B. (1947). Sobre el conductismo. Barcelona, Planeta Agostini, 1986, Cap. 10 “El Mundo interno de la motivación y la emoción”. Skinner, B. F. [1953] (1971). Ciencia y Conducta Humana. Cap. X Emoción (pp.156-165). Segunda edición. Barcelona: Fontanella.(*) Thorndike, E. (1898). "Sobre el aprendizaje animal" en A Source Book in History of Psychology, Harvard. Hernstein y Boring Editions (traducción de la Cátedra II de Historia de la Psicología, UBA).. Watson, J. (1925). Emociones. Parte I. (Cap. 7) Emociones. Parte II. (Cap. 8). En, El conductismo. Buenos Aires: Paidos. 1976. Los textos señalados con (*) son de lectura obligatoria y se abordan en los Trabajos Facultad de Psicología 7/13 - 24/07/2023 Prácticos. 4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje Actividades obligatorias: 2 horas cátedra semanales de clases Teóricas. 2 horas cátedra de clases de Trabajos Prácticos. 2 horas cátedra de Seminario. A cargo de Adjuntos. Para obtener la Regularidad de los trabajos prácticos se requiere el 75% de asistencia a dichas actividades obligatorias. Objetivos de las Clases Teóricas Que los estudiantes logren: Conocer la relación texto–contexto histórico en sus distintas variables: políticas, sociales, tecnológicas, disciplinares, profesionales, etc. Ubicar las distintas conceptualizaciones en su contexto de producción. Reconstruir el diálogo y los debates conceptuales entre teorías/autores. Adquirir una visión panorámica de los temas y del despliegue diacrónico de las producciones psicológicas. Objetivos de los Trabajos Prácticos: Que los estudiantes logren: Contactar con fuentes originales Focalizar y reconstruir la lógica interna del texto Adquirir precisión terminológica y conceptual a partir de la lectura del texto. Establecer relaciones intra e intertextuales Programa y Bibliografía de lectura obligatoria de Trabajos Prácticos. Unidad 1: Clase 1. Presentación de la materia y del Programa. La relación hecho-método. Grandeza y miseria del hecho. Bibliografía de lectura obligatoria. Strasser, S. (1968). Miseria y grandeza del hecho. En, Tercer Coloquio filosófico de Royaumont (pp. 153-174). Buenos Aires: Paidós. Clase 2. Dos métodos en Historia: La historia como diálogo sin fin entre el pasado y el presente o la historia como respuesta a una sorpresa: construcción / estructura; continuidad / discontinuidad. Bibliografía de lectura obligatoria. Ariès, P. (1988). La Historia Existencial. En El tiempo de la Historia (pp. 253-268). Buenos Aires: Paidos. Carr, E. (1986). El Historiador y los hechos. En Carr, E. ¿Qué es la historia? (pp. 9-40). Buenos Aires: Sudamericana Planeta. Unidad 2: Clase 3. Las pasiones según René Descartes (1596-1650). El método cartesiano: la duda, el análisis, la síntesis y el recuento. Las funciones del alma y las funciones del cuerpo. Las pasiones y sus remedios. Bibliografía de lectura obligatoria. Facultad de Psicología 8/13 - 24/07/2023 Descartes, R. [1637] (2010). “Segunda parte”. En El discurso de Método. Madrid: Espasa Calpe Descartes, R. [1649] (1994). Tratado de las Pasiones del alma. Barcelona: Planeta. Clase 4. Las pasiones según David Hume (1711-1776). Impresiones e ideas. Ideas simples, complejas y asociación. Impresiones de sensación. Impresiones de reflexión. Pasiones directas e indirectas. La razón y la voluntad. Bibliografía de lectura obligatoria. Hume, D. [1739] (1981). “División del asunto”. En Tratado de la Naturaleza humana. Libro Segundo. Parte primera. Sección primera (pp. 207-208). Madrid, Editora Nacional. Hume, D [1757] (1990). Disertación sobre las pasiones y otros ensayos morales. España, Editorial del Hombre, Ministerio de Educación y Ciencia. Unidad 3 Clase 5. Charles Darwin (1809-1882). La expresión de las emociones. La dimensiónfilogenética de las respuestas adaptativas (útiles): instintos y emociones. Los movimientos expresivos innatos, heredados e involuntarios. Bibliografía de lectura obligatoria. Darwin, C. [1872] (1987). La expresión de las emociones en los hombres y en los animales. Cap 14 “Consideraciones finales y resumen”. Madrid: Sarpe. Clase 6. Emoción, cuerpo, fisiología, fisonomía y movimiento desde la perspectiva del funcionalismo y pragmatismo de Williams James (1842-1910) Bibliografía de lectura obligatoria. James, W. [1884] (1985). ¿Que es una emoción?. Estudios de Psicología, 6:21, 57-73, DOI: 10.1080/02109395.1985.10821418 Clase 7. Wilheim Wundt (1832-1920) la psicología como la ciencia de la experiencia inmediata y su método; las sensaciones, los sentimientos y las representaciones en el laboratorio. Método de impresión y de expresión. Las representaciones y los movimientos del alma (composiciones intensivas sentimentales, emociones y procesos volitivos). Bibliografía de lectura obligatoria. Wundt, W. [1896] (1902). Compendio de Psicología. I.Objeto de la Psicología (pp. 5-11). 8. Conceptos y división de las formaciones psíquicas (pp. 123-127); 13. Emociones (pp. 229- 247); 14. Procesos volitivos (pp. 248-273). Madrid: La España Moderna. Clase 8. Pasiones y emociones en la clínica francesa. El método patológico de Théodule-Armand Ribot (1839-1916). Desviaciones del curso normal de la evolución. Bibliografía de lectura obligatoria. Ribot, T. (1907). Ensayo sobre las pasiones. Madrid: Jorro Editores. Clase 9 Articulaciones y entrega de la consigna del INFORME de ELABORACIÓN. Unidad 4 Clase 10 Comportamiento operante. Contingencias de supervivencia. Las operaciones emocionales en Burrhus Frederic Skinner (1904-1990). Bibliografía de lectura obligatoria. Skinner, B. F. [1953] (1971). Ciencia y Conducta Humana. Cap. X Emoción (pp.156-165). Segunda edición. Barcelona: Fontanella. Facultad de Psicología 9/13 - 24/07/2023 https://doi.org/10.1080/02109395.1985.10821418 Clase 11 La psicología fenomenológica de Jean Paul Sartre (1905-1980). La emoción como un acto total de la conciencia en su relación con el mundo. La significación existencialista de la emoción. Bibliografía de lectura obligatoria Sartre, J.P. [1939] (2005). Bosquejo de una Teoría de las Emociones. Madrid: Alianza Editorial. Clase 12 Estímulos pulsionales y estímulos fisiológicos. Necesidad y satisfacción. Esfuerzo, meta, objeto y fuente de la pulsión. Clasificación de las pulsiones (yoicas o de autoconservación y sexuales). El inconsciente: su definición y características. Producciones del inconsciente: sueños, actos fallidos, síntomas. La relación del inconsciente y los estados afectivos: sentimientos inconscientes y su relación con la pulsión. Bibliografía de lectura obligatoria Freud, S. [1915] (1984). Lo inconsciente. Parte I: “Justificación del concepto de inconsciente” (pp.163-167) ; Parte II: “La multivocidad de lo inconsciente y el punto de vista tópico” (pp. 168- 171); Parte III: “Sentimientos inconscientes” (pp.172-176); Parte IV: IV. Tópica y dinámica de la represión (pp. 177-182). En J. L. Etcheverry (Traduc.), Obras Completas: Sigmund Freud (Vol. 14). Segunda edición. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Freud, S. [1915] (1984). Pulsiones y sus destinos. En J. L. Etcheverry (Traduc.), Obras Completas: Sigmund Freud (Vol. 14). Segunda edición. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Clase 13 Articulaciones teórico/prácticas Clase 14 Evaluación: PREGUNTA INTEGRADORA Clase 15 Entrega de calificaciones, promedios y cierre de la cursada. Programa y Bibliografía de SEMINARIOS. Además de las 2 horas cátedra de clases teóricas y 2 horas cátedra de trabajos prácticos, la cátedra cuenta con otras 2 horas semanales obligatorias de Seminarios. En este espacio la cátedra transfiere al grado el resultado de las investigaciones en las que participan los equipos de investigación, cuyo tema fundamental es la Historia de la Psicología en Argentina. Los contenidos de los Seminarios abordan las vicisitudes de la conformación del campo de la psicología en nuestro país. Se abordará su decurso considerando particularmente la escena política, social y económica de la Argentina, que, fundamentalmente en el siglo XX, se caracteriza por sus drásticos cambios. Esta inestabilidad genera reorientaciones abruptas en lo concerniente al rol del sujeto en sociedad, su modelo de integración económica y de participación política. En este sentido pueden diferenciarse dos grandes escenarios socio-políticos que enmarcan la emergencia de un sujeto diferente en cada caso: a) el rol activo requerido a un sujeto participativo en periodos de democracia de participación ampliada (1916-1930; 1945- 1955), y b) el rol pasivo que se le asigna en períodos de participación política restringida (1880-1916 y 1930-1945). 1880 - 1916. El Período Conservador. Los laboratorios de Psicología Experimental. El sesgo clínico-criminológico. La intencionalidad del control social. El Sujeto determinado biológicamente. Naturalismo positivista. Instituciones totales: hospicios, colonias, cárceles. 1916 - 1930. Humanismo espiritualista. La Reforma Universitaria. Las Instituciones laborales y educacionales. El sujeto prospectivo, activo y participativo. La Liga de Higiene Social. La Liga de Higiene Mental. La Cátedra de Psiquiatría Infantil en Rosario. Prevalencia de los criterios psicológicos y subjetivos de la valoración. Filosofía de la subjetividad. Orientadores vocacionales. Enfermeros sociales y Asistentes Sociales. La prevalencia del hospital sobre el hospicio. Los Dispensarios y los consultorios externos. Facultad de Psicología 10/13 - 24/07/2023 1930 - 1943. Periodo conservador. La década infame. La medicina social y la biotipología. El idealismo valorativo y el espiritualismo. 1946 - 1955. Democracia de Participación masiva. Los Institutos educativos y psicotécnicos en el interior.Psicología humanista de posguerra: las influencias de Sartre y Merleau-Ponty. El Congreso de Filosofía y el Congreso de Psicología de 1954. Las Carreras Menores y las primeras carreras universitarias de Psicología. Enmarcada en estas diversas expectativas de comportamiento político, social y económico, la psicología en su momento pre-profesional, aportará distintas propuestas y diversas concepciones de sujeto. En el despliegue histórico de la Psicología en la Argentina serán considerados los debates académicos y teóricos que, asentando las bases disciplinares, anteceden a su profesionalización; las instituciones donde comienza a aplicarse; los indicios de formación profesional sistemática y las publicaciones periódicas en Argentina. Los Seminarios son espacios de carácter teórico, panoramizantes, apuntan a la formación general y complementan el programa general. Están a cargo de los Prof Adjuntos. Dentro del espacio de Seminarios también pueden desarrollarse algunas clases con la modalidad de Taller en las cuales la historia de la psicología en Argentina toma una forma específica o focalizada. En el espacio de Seminario el estudiante será evaluado por medio de la presentación de un Trabajo de Investigación, cuyas consignas le serán transmitidas particularmente por los Profesores a cargo del Seminario. En líneas generales se trata de un escrito que debe abordar una fuente primaria a partir de la formulación de una pregunta o hipótesis; el planteo de objetivos; metodología; conclusiones y bibliografía (conforme a las Normas A.P.A.). Las características de este escrito atienden al objetivo de introducir al estudiante en la estructura de los trabajos científicos, bajo la modalidad de un paper, que también pueda constituirse en un Proyecto de Investigación susceptible de ser retomado como insumo inicial de su trabajo de Tesis de Licenciatura. La cátedra ofrece la posibilidad de concurrir al Museo de la Psicología Experimental en Argentina "Dr. Horacio G. Piñero" a fin de construir réplicas de algunos de los aparatos de Psicología Experimental. La visita al Museo y la actividad de construcciónde réplicas es concebida como herramienta de transmisión de los contenidos del Seminario de Historia de la Psicología en Argentina de la cátedra. El desafío consiste en transformar esa experiencia en un espacio de aprendizaje, la transferencia de metodología y los resultados de una investigación en Historia de la Psicología en Argentina que posteriormente serán evaluados. Los alumnos que concurran al Museo realizarán la construcción de la réplica del instrumento y un informe con la aplicación del instrumento en cuestión. Esta actividad es optativa. Bibliografía general de los Seminarios: Obligatoria: Miceli, C. (2007). La Carrera de Psicología en la UBA. En Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, Vol. 53, Nº 4, pp. 272-278, Buenos Aires, Diciembre 2007. Falcone, R. Historia de una ley. En L. Rossi y colaboradores (1997). La Psicología antes de la profesión. El desafío de ayer: instituir las prácticas. (65-78). Bs.As: Edit. Eudeba. Rodríguez Sturla, P.; Ferro, C. (2018). El Laboratorio de Psicología de la Facultad de Filosofía y Letras, UBA (1902-1918). Memorias del X Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXV Jornadas de Investigación XIV Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR, 28 de noviembre al 1 de diciembre, 2018, Tomo 4, pp. 63-66, Facultad de Psicología: Universidad de Buenos Aires. Rossi, L. (2001). Genealogía de tradiciones conceptuales en Psicología, su valoración en el marco político, social e institucional y su impacto en la conformación de la identidad profesional. En L. Rossi y colab. Psicología: su inscripción universitaria como profesión. Una historia de discursos y de prácticas. (29-44) Bs.As. Edueba, 2001. Rossi, L. (2001). Itinerarios en paisajes conceptuales. En L. Rossi y colab. Psicología: su inscripción universitaria como profesión. Una historia de discursos y de prácticas. (47-58). Bs.As.: Edueba, 2001. Rossi, L.; Ibarra, M.F.; Ferro, C. (2009). Historia de la Psicología en la Argentina. En Historia de la Psicología en Latinoamérica. Número especial de Revista Psicología para América Latina Nª 17, agosto 2009. Editorial "Psicolatina" Revista Electrónica Internacional de la Unión latinoamericana de entidades de psicología http://www.psicolatina.org/17/index.html Facultad de Psicología 11/13 - 24/07/2023 http://ventana . ISSN: 1870-350X. Las publicaciones realizadas por el equipo que sirven como bibliografía de referencia son los Catálogos y Revistas que pueden consultarse en la página de la cátedra que tiene sede en la página de la Facultad. http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obliga t orias/034_historia_2/index.htm l También puede utilizarse como Bibliografía General de los Seminarios los materiales que tienen sede en el Archivo Histórico Virtual disponible de manera on line en la página web de la Facultad de Psicología. http://www.psi.uba.ar/historia.php?var=institucional/historia/index.php Proyectos de Investigación Vigentes: Actualmente la cátedra cuenta con tres Proyectos UBACYT vigentes: Historia de la Extensión Universitaria en Psicología en U.B.A. Tres Momentos: Reformismo (1918-1930); El Instituto de Psicología (1931- 1957) y la Recuperación Reformista (1958- 1962). Director/a: Rossi de Cerviño, Lucia Arminda Transformaciones de lo Femenino: Metáforas, Discursos y Casos de la Psicología, la Psiquiatría y el Psicoanálisis entre fines del Siglo XIX y Mediados del XX. Director/a: Falcone, Rosa. El Laboratorio de Psicología Experimental de La Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires: 1901-1948. Historización Contextualizada de sus Discursos y Prácticas. Director/a: Ibarra, María Florencia. Proyectos de Investigación ya finalizados: UBACYT 2014 - 2017 Los Programas Académicos de Psicología de la Universidad de Buenos Aires entre 1896 y 1957: Paisajes Contextuales, Tensiones Discursivas e Indicios de Profesionalización. UBACYT 2011-2014 . Protocolos en Psicología (fichas, historias clínicas, casos) en Contextos Institucionales y Coordenadas Psicológicas y Sociales de Subjetividad. Argentina 1900-1957. Director/a: Rossi de Cerviño, Lucía Arminda Co-Director: Ibarra, María Florencia. UBACYT 2011-2014 - Recuperación de Historiales Clínicos del Campo de la Psicología, Psiquiatría y el Psicoanálisis en Argentina (1900-1950). Director/a: Falcone, Rosa UBACyT 2010-2012. Influencias Conceptuales y Trazas Discursivas del Pensamiento Criminológico en el Desarrollo de la Psicología en Argentina: Buenos Aires 1896-1930. Director: Prof. Lic. Claudio Marcelo Miceli UBACyT 2007-2010 - Psicología en Argentina (1900-1957): Criterios Psicológicos e Indicios de Subjetividad en Registros Formales de Documentación: Historias Clínicas, Fichas, Informes, según Contextos Políticos y Áreas Profesionales. Directora: Dra Lucía A. Rossi UBACyT 2004-2007. Presencia del Discurso Psicológico en las Publicaciones Periódicas en Argentina (1928 – 1956). Directora: Dra Lucía A. Rossi 2001- 2003 - P057. Psicología en Argentina: Indicios, Antecedentes y Modalidades de Formación Sistemática. Presencia en la Profesionalización Universitaria. Directora: Dra Lucía A. Rossi 1998-2000 - TP41. Corrientes Conceptuales Implícitas en la Creación de la Carrera de Psicología En la U.B.A. Directora: Dra Lucía A. Rossi 5 - Sistema de evaluación Facultad de Psicología 12/13 - 24/07/2023 http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/034_historia_2/index.html http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/034_historia_2/index.html http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/034_historia_2/index.html http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/034_historia_2/index.html Las tres evaluaciones de la materia se encuentran relacionadas con los objetivos de la misma, por lo tanto apuntan a la elaboración y la aplicación. Informe de elaboración: Domiciliario. El estudiante deberá elegir entre las consignas que se le ofrecerá en las comisiones de trabajos prácticos. La consigna busca que el estudiante produzca un texto argumentativo que desarrolle las articulaciones conceptuales del programa utilizando para ello las fuentes primarias trabajadas en las comisiones de trabajos prácticos y los temas tratados en las clases teóricas. Se espera que en el desarrollo del informe el estudiante produzca relaciones intra e intertextuales mediante una adecuada selección de citas directas/indirectas de las fuentes primarias por un lado, y la contextualización e interpretación de los conceptos, por otro. El estudiante dispondrá de una semana para la elaboración de la respuesta. Trabajo de Investigación: Domiciliario El Trabajo de Investigación se desarrolla en Seminarios y es una evaluación de tipo aplicativo sobre una fuente original. (Ver Punto 4. Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje). El Informe de elaboración y el Trabajo de Investigación se promedian entre sí. Pregunta integradora: Presencial. El objetivo de la evaluación es interrogar el recorrido del estudiante por el programa focalizando en los desenlaces del Programa y la relectura que ésta supone respecto de la primera. La evaluación se realiza en las comisiones de trabajos prácticos y consiste en la resolución de una pregunta de elaboración. El docente de trabajos prácticos ofrecerá al estudiante dos preguntas de las cuales el estudiante elegirá una de ellas. El examen es a libro cerrado. Calificación final: está conformada por el promedio entre dos calificaciones: 1) la primer calificación es el promedio entre el informe de elaboración y el trabajo de investigación del Seminario/Taller; 2) la segunda calificación corresponde a la pregunta integradora. Revisión de exámenes: En caso de que el estudiante requiera la revisión de la evaluación del Informe de elaboración y/o de la pregunta integradora podrá solicitarla pormail a histori2@psi.uba.ar dentro de los 7 días corridos luego de haber recibido la evaluación. Deberá incluir en el mail una fundamentación de la solicitud señalando los aspectos o partes del trabajo en los cuales considera que es necesaria la revisión de lo evaluado. 6 - Régimen de promoción Promoción sin examen final: Se requiere un mínimo de 7 (siete) puntos como promedio del Informe de elaboración y el trabajo de investigación del Seminario/Taller. Además, debe obtener un mínimo de 7 (siete) puntos en la Pregunta Integradora. Asistencia al 75 % de actividades obligatorias (Teóricos, Seminarios y Trabajos Prácticos). Promoción con Examen Final: La regularidad de los trabajos prácticos se obtiene con un mínimo 4 (cuatro) en todas las evaluaciones y 75% de asistencia a las actividades obligatorias (Teóricos, Seminarios y Trabajos Prácticos). Deberá aprobar un Exámen Final oral. Recuperatorios: Los alumnos pueden recuperar UNA de las tres instancias de evaluación, por aplazo y/o por inasistencia por causa médica debidamente documentada. Los estudiantes que realicen un recuperatorio por aplazo no podrán acceder al régimen de promoción sin examen final. Facultad de Psicología 13/13 - 24/07/2023 mailto:histori2@psi.uba.ar Programa 2023 Historia de la Psicología Código 34 Cat. II Ibarra, Maria Florencia Dictado 1° y 2° cuatrimestre Unidad 1. Historia, Psicología y Ciencia: Articulaciones historiográficas y epistemológicas. Unidad 2. Las pasiones en los siglos XVII y XVIII. Programa y Bibliografía de lectura obligatoria de Trabajos Prácticos.
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