Maladevsky - Pre-entrevista y entrevista a padres

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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES, FACULTAD DE PSICOLOGÍA 
Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico 
Módulo II, Cátedra II Prof. Regular Asociada a cargo de titularidad: Dra. Teresa Ana Veccia 
FICHA DE ORIENTACIÓN PARA LA PRÁCTICA DE 
PSICODIAGNÓSTICO CON NIÑOS. 
REDACCIÓN A CARGO DE: LIC. FANY ALICIA MALADESKY. 
COLABORADORAS: LIC. CECILIA WAISBROT, LIC. VANESA FERNÁNDEZ, LIC. NATALIA VACCARO, LIC. 
CAROLINA LAINO MONTOYA 
El presente trabajo tiene como objetivo orientar y acompañar al alumno en la realización adecuada del proceso 
psicodiagnóstico con niños. Éste se organiza a través de una serie de entrevistas, en las cuales el alumno 
utilizará determinadas técnicas auxiliares de diagnóstico, por lo que es conveniente la instrumentación de un 
criterio para esta tarea. En cada situación, siempre se requerirá una cuota de plasticidad, observación y 
ejecución de acuerdo al caso particular que nos ocupa, a las características de la familia y del vínculo que se 
vaya instalando entre el entrevistador y el entrevistado. Para que esta tarea pueda llevarse a cabo 
adecuadamente, resulta necesario el conocimiento de las herramientas (técnicas) que vamos a utilizar. Esto 
incluye el conocimiento y manejo de los objetivos, marco teórico, administración (consigna y material a utilizar 
en la tarea) y sus contenidos. También es importante el ambiente físico donde se llevarán a cabo los 
encuentros. 
Características del ambiente físico: 
Nos referimos a las características esenciales del lugar en el que se llevarán a cabo las 
entrevistas, éste debe ser seleccionado por el alumno (nunca en la casa u oficina de la 
familia del niño, ni en un lugar público como bares, plazas, etc.). Se recomienda disponer 
de dos ambientes diferenciados, uno para que espere el adulto que acompaña al niño, y 
otro espacio para realizar la tarea con el niño. 
El lugar en donde se llevarán a cabo los encuentros debe guardar determinadas 
características: ser silencioso, luminoso, contar con una mesa y sillas para todos los que 
participen. 
Cuando se llevan a cabo las entrevistas en lugares altos con salida al exterior, estos deben 
poseer la protección adecuada (rejas), o en su defecto, las persianas bajas. 
Como existe la posibilidad que el niño solicite pasar al baño o tomar agua, es importante 
que el baño esté despojado de llave y elementos que puedan romperse y así lastimarlo. 
El baño debe contar con toalla, jabón, papel higiénico y un vaso de plástico por si pide 
agua. 
/.Qué debemos tener en cuenta para seleccionar la familia? 
• Que la edad del niño elegido se encuentre entre los seis y los nueve años 
• Que el alumno o entrevistador no tenga una relación directa de conocimiento con 
esa familia 
• Que el niño no se encuentre realizando actualmente un tratamiento psicológico 
• Que ningún miembro de la familia posea una patología grave o esté atravesando una 
situación de duelo reciente. 
• Aunque los padres estén separados, es condición indispensable que los dos firmen 
el consentimiento para la tarea (autorización). 
De no cumplirse todas estas condiciones se interrumpirá el proceso psicodiagnóstico en 
cuestión. 
 
Pre- Entrevista 
 
Es el primer contacto telefónico o personal con la familia del niño. En esta presentación, el 
alumno debe informar a la familia: 
 Su nombre. 
 El nombre de la persona que le facilitó el contacto o el teléfono. 
 Su condición de estudiante de la materia Teoría y Técnica de Exploración y 
Diagnóstico Mod. II Cat. II en la carrera de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 
que le solicita esta actividad, que forma parte de su aprendizaje y de tareas de investigación 
del equipo de cátedra. 
 Qué consistirá en tres encuentros de aproximadamente noventa minutos cada uno 
en los que realizarán distintas actividades. La primera reunión será con ambos padres 
simultáneamente sin el niño “Entrevista a Padres”. El niño debe estar informado acerca de 
esta entrevista. Los padres deberán transmitirle que han aceptado realizar un trabajo con 
un alumno de la Universidad que consistirá en tres encuentros, el primero solamente con 
los papás y los otros dos con el niño en los cuales éste realizará diferentes tareas como 
dibujar y jugar. 
 Explicitar a la familia que no se realizarán devoluciones de resultados o conclusiones 
de las tareas debido a su condición de alumno. 
 Garantizar confidencialidad y anonimato. 
 Mencionará lugar y convendrá horarios y frecuencia de los encuentros 
(aproximadamente cada 15 días). 
 Se deberá interrogar acerca de todos los ítems detallados en los requisitos que debe 
cumplir la familia del niño elegido a fin de poder decidir si se puede llevar a cabo el trabajo. 
Aclaraciones básicas para el alumno entrevistador: En los dos siguientes encuentros, 
que serán con el niño, deberá administrar: Hora de Juego Individual Diagnóstica, dos 
Técnicas Gráficas H.T.P (Test de la casa-árbol-persona) y F.K.A. (Test de la Familia 
Kinética Actual) y una Técnica Verbal C.A.T-A (Test de Apercepción Temática Infantil). 
El niño puede ser llevado a la entrevista por uno de los padres o un adulto de su confianza, 
que aguardará en el lugar de espera hasta que el niño finalice la tarea con el entrevistador. 
 
Primer Encuentro: Entrevista a padres 
 
Cuando los padres llegan al lugar pautado el alumno observará su aspecto y si respetaron 
el horario convenido. 
Luego de saludarlos comienza la tarea explicándoles nuevamente que es alumno de la 
Facultad de Psicología de la UBA, que cursa la materia T. y Técnica... y necesita para 
aprobar dicha materia hacer un trabajo práctico. Que se va a reunir la primera vez con ellos 
(padres), y luego tendrá dos encuentros con el niño, de alrededor de 60 a 90 minutos (de 
acuerdo al tiempo que le lleve la tarea). Estos encuentros se realizarán cada dos semanas, 
aproximadamente. 
Les recuerda que no podrá dar los resultados, porque es un alumno en período de 
aprendizaje. 
Reitera la confidencialidad y el anonimato. 
En el caso que el entrevistador grabe la entrevista, para hacerlo, antes debe pedir permiso 
a los padres. 
Luego pedirá la firma del consentimiento para todos los encuentros, es requisito 
indispensable que firmen ambos padres, escribir los datos solicitados y delante de ellos, en 
ese momento, colocar dicha autorización en un sobre y cerrarlo (que quede pegado). 
Luego se pasa a preguntar los datos de filiación: nombre (sin apellido), edad, escolaridad 
alcanzada y ocupación de cada una de las personas que viven con el niño y del niño 
también (genograma, composición familiar). 
Esta entrevista es vincular y semidirigida. El desarrollo de la misma será trabajado en clase 
con el docente de prácticos, previa lectura de la bibliografía obligatoria en el libro de 
Maladesky Fany A., “Diagnóstico en Niños. Vínculos y Prevención”, Editorial Lugar, 
Buenos Aires. 2004, cap. 2. “Pre-entrevista y entrevista a padres. Desarrollos actuales”. 
El objetivo de esta entrevista es que ambos padres armen la historia del niño desde que 
deciden tener un bebé (cómo estaba la pareja en ese momento, por qué quieren tener el 
bebé, etc.) hasta la actualidad. 
En esta entrevista no hay motivo de consulta, pero el entrevistador puede indagar (siempre 
con preguntas abiertas), si hay algún tema puntual que les preocupe a los padres respecto 
del niño. 
Si estos no lo mencionan, a veces esto puede surgir espontáneamente, al preguntar acerca 
de algún área, por ejemplo: control de esfínteres, alimentación, sueño, marcha, lenguaje, 
adaptación al jardín, etc.). 
Antes del cierre de la entrevista, que no durará más de 90 minutos, se les pregunta si 
quieren agregar algo y cómo se han sentido durante la tarea. 
Se les vuelve a decir que el próximo encuentro será solo con el niño, y el adulto que lo lleve 
tendrá que esperar en una sala contigua hasta que el niño finalice. 
 
Segundo Encuentro (primera entrevistacon el niño) 
 
Se administrará la Hora de Juego Individual Diagnóstica y el H.T.P: 
Cuando llega el niño, el entrevistador observa el cumplimiento del horario pactado, su 
aspecto, su apariencia y se presenta. En la sala donde el adulto quedará esperando, el 
entrevistador le preguntará al niño si sabe por qué vino. En caso que el niño no responda o 
lo haga erróneamente, el entrevistador le informará de qué se trata este encuentro con 
palabras sencillas, acordes a la edad del entrevistado. (Ya se mencionó en la entrevista a 
padres, lo que éstos debían transmitirle al niño, se repite esto). 
Luego el entrevistador invita al niño a pasar a la sala de juego. Al ingresar se le da la 
siguiente consigna: (Los juguetes deben estar sobre la mesa y la caja abierta) 
“Yo preparé estos materiales para que hagas lo que quieras, siempre que no te 
lastimes y no dañes lo que hay aquí. Te voy a observar y voy a tomar nota para 
entender cómo es un niño de tu edad. Vamos a estar juntos alrededor de una hora”. 
Aclaraciones básicas para el alumno entrevistador: Los juguetes deben estar sobre la 
mesa y la caja abierta. Esto es una invitación que se hace al niño para que a través del 
manejo de los materiales, nos cuente simbólicamente qué le está pasando en su interior. 
El alumno deberá leer la bibliografía correspondiente al tema, en el libro de la Dra. Veccia, 
Teresa A. “El Método Psicodiagnóstico y el Ejercicio Profesional del Psicólogo”. Ed. 
Eudeba, Buenos Aires, 1998, cap. 6, de la Lic. Maladesky Fany Alicia “La técnica de la Hora 
de Juego como Instrumento Diagnóstico”. 
El entrevistador sólo puede participar en la actividad lúdica cuando el niño lo invita y le 
indica qué es lo que tiene que hacer (el rol asignado en ese juego y cómo llevarlo a cabo). 
El alumno administrador debe observar y tratar de entender todo lo que hace el niño y lo 
que él siente. No debe entender esta tarea como si él fuera un participante espontáneo 
tomando iniciativa en el juego, sino observar y esperar aunque el niño no juegue. 
Cinco minutos antes de finalizar la HORA DE JUEGO INDIVIDUAL DIAGNÓSTICA, se le 
avisa al niño que ya concluyó el tiempo de juego y que tiene que guardar el material en la 
caja. En el caso que se resista y no quiera, el entrevistador reitera y empieza a guardar él 
las cosas en la caja y coloca la tapa. 
Registro: 
El alumno entrevistador registra lo que el niño dice y hace. Deberá agregar las distintas 
emociones y sensaciones que fue sintiendo durante el desarrollo de la entrevista (aspectos 
contratransferenciales). 
Armado de la caja: 
La caja de cartón deberá contener elementos estructurados y no estructurados. Estos 
serán: 
■ Elementos no estructurados: Lápiz negro, hojas en blanco, sacapuntas, lápices de 
colores, tijera (punta roma), piolín, papel glasé, voligoma, plastilina no tóxica, cinta Scotch, 
trapitos o pedacitos de tela, ladrillos de encastre (una bolsita), cubos de madera (opcional). 
■ Elementos estructurados: Platitos, tacitas de té, cucharitas, familia de animales, 
animales salvajes. 
Los materiales deben ser de buena calidad para que no se rompan fácilmente cuando el 
niño los manipule. 
Cajas con juegos de azar y de reglas: Oca, Lotería, Ludo, Damas, etc. 
Tomar en cuenta la edad y el género del niño a fin de incorporar algún elemento en 
particular, como por ejemplo muñecos, si es una niña o autitos si es un varón. 
En la entrevista a padres ya se ha preguntado cuál es el juego y juguete preferido del niño, 
si está dentro de las posibilidades del entrevistador, este tratará de incluirlo en la caja (por 
ej. figuritas, rompecabezas, etc.). 
 
Técnica Gráfica: HTP (Test casa-árbol-persona) 
 
Se le dice al niño: “Ahora pasaremos a hacer otra tarea”. 
Se coloca una hoja tamaño carta o A 4 sobre la mesa frente al niño, lápiz negro, la goma se 
tiene del lado del entrevistador, al igual que un sacapuntas. La hoja se pone sobre la mesa 
en forma apaisada. 
Consigna: 
“Te voy a pedir que dibujes una casa”. 
Ante cualquier pregunta sobre tipo de casa, etc., se le responde: 
“Como vos quieras o como vos desees”. 
Cuando finaliza, se le entrega otra hoja del mismo tamaño, pero esta vez en forma vertical 
y se le dice: 
“Te pido que dibujes aquí un árbol”. 
Por último, se le entrega una tercera hoja en forma vertical y se le dice: 
“Te pido, por último, que dibujes una persona lo más completa posible”. 
Si el niño dibuja la persona haciendo palotes, se le pide que la haga completa. Si pregunta 
si la tiene que hacer entera a la persona, se le dice que sí, que la dibuje completa. 
Una vez finalizado, se le vuelven a presentar los gráficos (de a uno por vez) para proponer 
una serie de asociaciones. 
Se le muestra primero el dibujo de la Casa y se le pregunta: “¿Podrías armar un cuento 
con este dibujo?”. 
Luego: “¿Le podrías poner un título al cuento?” 
En el caso que el niño no relate el cuento, no hable, se le puede preguntar: 
“¿Quién vive en esta casa?” 
“¿Cómo son los que viven en la casa?” 
“¿Qué hacen?”, etc., 
Preguntas para que el niño aclare si algo del dibujo no le queda claro al entrevistador (algún 
detalle o parte del dibujo). Se repregunta de acuerdo a lo que el niño va respondiendo. 
Se pasa luego a mostrar el gráfico del árbol y se pregunta: “¿Podrías armar un cuento 
con este dibujo?”. Después: “Le podrías poner un título al cuento” 
En el caso que el niño no relate el cuento, no hable, se le puede preguntar: 
“¿Qué edad tiene?” 
“¿Cómo se siente?” 
“¿Qué es lo que más te gusta qué no?”, etc. 
Por último se le muestra el gráfico de la persona y se pasa al momento de asociaciones. Se 
le pregunta: “¿Podrías armar un cuento con este dibujo?”. Luego: “¿Le podrías poner 
un título al cuento?” 
En el caso que el niño no relate el cuento, no hable, se le puede preguntar: 
“¿Cómo se llama?” 
“¿Quién es?” 
“¿Cómo se siente?” 
Si hay tiempo, se le puede llegar a pedir que arme un cuento con los tres dibujos. Cierre de 
la entrevista con el niño. 
“Hasta aquí llegamos en este primer encuentro, ¿cómo te sentiste? 
“Yo me voy comunicar por teléfono con tu mamá (o papá), para combinar un segundo 
encuentro dentro de dos semanas. En este realizaremos otras tareas”. 
Se acompaña al niño hasta la sala de espera, donde está el adulto que lo trajo y se le 
reitera que el entrevistador se comunicará para la segunda y última entrevista, que será 
nuevamente con el niño solo, en el lapso de 2 semanas. Se agradece su colaboración. 
Tiempo máximo de la entrevista con el niño: 90 minutos. 
 
Segunda Entrevista con el Niño 
 
Administrará la Técnica Gráfica: Familia Kinética Actual y el C.A.T.-A 
Nuevamente el entrevistador deberá observar la puntualidad, quien trae al niño, 
comentarios que realizan y el aspecto físico. 
El adulto acompañante se quedará esperando en el espacio designado para tal fin. En 
presencia de éste se le dice al niño: “Hoy vamos a hacer juntos otras tareas, te recuerdo 
que hoy es el último encuentro que tendremos”. Luego pasa el entrevistador con el niño al 
lugar de trabajo. 
Aclaraciones básicas para el alumno entrevistador: Al retomar el vínculo con el niño, 
primero el entrevistador puede preguntarle cómo le fue en estos días, si quiere contarnos 
algo. Luego al finalizar este diálogo el alumno coloca hoja carta o A 4 (debe ser el mismo 
tamaño que se utilizó para el H.T.P) apaisada, lápiz negro (goma y sacapuntas del lado del 
entrevistador). 
Familia Kinética Actual 
Consigna: “Dibujé a tu familia haciendo algo” 
Ante la pregunta sobre a quién dibujar le debe responder “los que vos consideres tu 
familia”. 
Si el niño no comprende cuando se le dice “haciendo algo” o “familia”, hay que aclararle las 
dudas que tenga y registrar esa situación. 
Cuando el niño no se incluye en el dibujo hay que preguntarle “¿están todos?”. Esto 
deberá tenerse en cuenta en el análisis e interpretación posterior. 
Si el niño responde “no faltanadie”, se induce su inclusión diciéndole “¿y vos?”. Si aun 
dándose cuenta, no se incluye, se le propone que lo haga. Si se rehúsa, se registra la 
conducta y no se insiste. 
En el caso que pida otra hoja para dibujar, se lo estimula que lo haga en la misma hoja. 
Cabe consignar que si se gráfica a si mismo en el reverso de la hoja que está utilizando, se 
acepta sin comentarios. 
Una vez que terminó el dibujo, se le pide que “ponga quién es cada uno y lo que está 
haciendo”. 
En el caso que se trabaje con niños que no manejan la lecto-escritura (alrededor de 6 años) 
el entrevistador deberá preguntar y escribirlo él. 
Si el niño escribe los nombres únicamente, se le pregunta quién es cada uno. 
En el registro consignar comentarios desde que comienza hasta que finaliza la tarea (lo que 
dice y lo que hace, secuencia y tiempo total). 
Al finalizar el dibujo se guarda el gráfico y el entrevistador deberá sacar el material del CAT- 
A. Las láminas deben estar previamente ordenadas cara para abajo, de la 1 a la 10. 
El CAT- A es una técnica temática de apercepción infantil, que consiste en 10 láminas con 
imágenes, de las cuales 8 están antropomorfizadas (en actitud humana el escenario y la 
acción) y 2 en escenas genuinas. 
Consigna: “Te voy a mostrar algunos dibujos, desearía que hagas un cuento con 
cada uno, donde me digas qué pasó antes, qué pasa ahora y que pasará después” 
(Consigna adaptada por Licenciada Fany Alicia Maladesky) 
Cada vez que finalice el relato, preguntarle qué título le pondría, y las preguntas pertinentes 
(si falta algún elemento de la consigna, por ej: alguno de los tres tiempos, ¿qué está 
pasando?, ¿qué pasó antes?, o ¿cómo va a terminar la historia?, ¿Qué título le pondría?) 
Consignar tiempo de reacción y tiempo por lámina. El alumno deberá leer bibliografía 
correspondiente al tema, en el libro de Maladesky, Fany. Alicia, “Diagnóstico en Niños. 
Vínculos y Prevención”, Edit. Lugar, Bs. As., 2004, cap. 5. “Test de Apercepción Infantil 
C.A.T.-A y C.A.T.-S”. 
Aclaraciones básicas para el alumno entrevistador: Ninguno de los dos encuentros con 
el niño se puede grabar, pero es importante poder registrar la acción, el comportamiento y 
los dichos textualmente. 
Para integrar el material deberá leer del libro de la Lie. Maladesky Fany A., 2004, op. cit. 
cap. 3, “Teoría y técnica de la organización en la tarea del psicodiagnóstico de niños”. 
Cierre del Proceso Psicodiagnóstico 
Al finalizar de este tercer y último encuentro, se procede a agradecer la colaboración tanto 
del niño como de los padres. 
Le dirá al niño: 
> “Como te había explicado anteriormente este fue nuestro último encuentro y el 
trabajo ha terminado. 
> ¿Cómo te sentiste?, luego que responda: ¿Qué es lo que más te gustó hacer? y 
¿Qué es lo que menos te gustó?” 
De acuerdo a lo que el sujeto vaya respondiendo, se irá conformando el cierre de este 
proceso psicodiagnóstico. 
Luego se acompaña al niño al lugar donde lo están esperando y se agradece a los padres 
su colaboración diciendo: 
“Por mi parte ha sido una experiencia muy valiosa, puesto que me han ayudado 
enormemente a aprender la aplicación de las técnicas y llevar a cabo el trabajo que 
debía presentar a la cátedra de la Facultad. Les agradezco mucho la dedicación y 
compromiso de todos ustedes. Muchas gracias” 
Para finalizar les recordamos que esta es una guía breve, por lo tanto es indispensable leer 
toda la bibliografía que corresponda.