B7_2023_UNU_MAESTRIA_2023_TM_ELOY-ORIHUELA_V21

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI 
ESCUELA DE POSGRADO 
 
EL PLAGIO Y LA CALIDAD DE PRODUCCIÓN 
ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE 
UCAYALI, 2022 
 
Tesis para optar el Grado Académico de 
MAESTRO EN INGENIERÍA DE SISTEMAS CON 
MENCIÓN EN GESTIÓN DE TECNOLOGÍAS DE 
INFORMACIÓN 
 
ELOY ANGEL ORIHUELA IZQUIERDO 
 
Pucallpa, Perú 
2023 
 
https://www.unu.edu.pe/portal/images/unu.png
CONSTANCIA
ORIGINALIDAD DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
SISTEMA ANTIPLAGIO URKUND
Nº V/0226-2023.
La Dirección de Producción Intelectual, hace constar por la presente, que el Informe final de tesis, titulado:
“EL PLAGIO Y LA CALIDAD DE PRODUCCIÓN ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
UCAYALI, 2022”
Autor(es) : ORIHUELA IZQUIERDO, ELOY ANGEL.
Escuela : DE POSGRADO
Maestría : EN INGENIERÍA DE SISTEMAS CON MENCIÓN EN GESTIÓN DE
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN.
Asesor(a) : Dr. HILARIO RIVAS, JORGE LUIS
Después de realizado el análisis correspondiente en el Sistema Antiplagio URKUND, dicho documento presenta
un porcentaje de similitud 3%.
En tal sentido, de acuerdo a los criterios de porcentaje establecidos en el artículo 9 de la DIRECTIVA DE USO
DEL SISTEMA ANTIPLAGIO URKUND, el cual indica que no se debe superar el 10%. Se declara, que el trabajo
de investigación: SI Contiene un porcentaje aceptable de similitud, por lo que SI se aprueba su originalidad.
En señal de conformidad y verificación se firma y se sella la presente constancia
Fecha: 02/05/2023
vi 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DEDICATORIA 
 
A Dios, mis padres Dominga y Eloy, 
mi esposa Rachel, a mi hijo Gabriel 
Alberto y a mis seres queridos en 
general. 
vii 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMIENTO 
A Dios por su misericordia. 
A mi Alma Mater la Universidad Nacional de 
Ucayali por brindarme tantos logros en la vida. 
A la Escuela de Posgrado y autoridades por 
brindarme la oportunidad de estudiar la 
maestría afín a mi carrera profesional 
A mi asesor Dr. Jorge Luis Hilario Rivas, un 
ejemplo académico a seguir. 
 
viii 
 
RESUMEN 
El objetivo de la investigación es determinar la relación existente entre el plagio y la 
calidad de producción académica de la Universidad Nacional de Ucayali, 2022. La 
investigación es del tipo descriptivo, explicativo, no experimental transversal, 
correlacional – causal. Los resultados nos muestran que el plagio y la calidad de 
producción académica en la Universidad Nacional de Ucayali en el año 2022 son un 
tema importante en la comunidad universitaria. La investigación muestra que un alto 
porcentaje admiten haber copiado de trabajos anteriores, páginas web, fuentes 
impresas y apuntes de profesores sin citarlos, así como haber entregado como 
propios trabajos descargados de internet sin modificarlos. Además, una cantidad 
significativa cree que el plagio es un atajo aceptado por todos y permite lograr 
mejores resultados académicos. La falta de conocimiento de las normativas y la 
facilidad de acceso a material en línea se mencionan como posibles razones para 
el plagio. Sin embargo, la universidad tiene la responsabilidad de establecer y hacer 
cumplir políticas claras de plagio y promover la formación ética y académica entre 
sus estudiantes y docentes. 
Palabras claves: Plagio, calidad académica, universidad, educación superior, 
investigación, ética, normativas, herramientas tecnológicas. 
 
ix 
 
ABSTRACT 
The objective of the research is to determine the relationship between plagiarism 
and the quality of academic production at the National University of Ucayali, 2022. 
The research is of a descriptive, explanatory, non-experimental, cross-sectional, 
correlational-causal type. Results show that plagiarism and the quality of academic 
production at the National University of Ucayali in 2022 are an important issue in the 
university community. One study shows that a high percentage of students admit to 
having copied from previous works, websites, printed sources, and teachers' notes 
without citing them, as well as having submitted downloaded works from the internet 
as their own without modifying them. Additionally, a significant number of students 
believe that plagiarism is an accepted shortcut and enables better academic results. 
Lack of knowledge of regulations and easy access to online material are mentioned 
as possible reasons for plagiarism. However, the university has the responsibility to 
establish and enforce clear plagiarism policies and promote ethical and academic 
training among its students and faculty. 
Keywords: Plagiarism, academic quality, university, higher education, research, 
ethics, regulations, technological tools. 
 
x 
 
INTRODUCCION 
La producción académica en la Universidad Nacional de Ucayali es fundamental 
para el desarrollo de la educación superior en la región. Sin embargo, en los últimos 
años, se ha observado un aumento en la incidencia de plagio en los trabajos 
académicos. El plagio, que consiste en la copia y reproducción sin citar las fuentes 
de información, atenta contra la ética y moral en la producción académica, además 
de comprometer la calidad de los trabajos y el proceso de enseñanza y aprendizaje 
de los estudiantes. En este contexto, resulta importante abordar y analizar la 
problemática del plagio en la universidad y su impacto en la calidad de la producción 
académica. En este trabajo se presenta un análisis de la situación del plagio en la 
Universidad Nacional de Ucayali en el 2022, con el fin de identificar posibles 
soluciones y establecer acciones para promover una cultura de producción 
académica ética y de calidad, aprovechando el uso de las tecnologías. 
Esta investigación está estructurada por capítulos de la siguiente manera: 
Capitulo I, aborda el tema de la problemática de la investigación, desde la 
descripción del problema, las preguntas de investigación, los objetivos, las 
variables, la justificación, la viabilidad y limitaciones. 
Capítulo II, corresponde al marco teórico, los antecedentes, las bases teóricas, las 
bases filosóficas, definiciones conceptuales y las bases epistémicas. 
Capitulo III, el marco metodológico, toca los temas de tipo y nivel de investigación, 
población y muestra, y la validación del instrumento de recolección de datos. 
Capitulo IV, muestra los resultados estadísticos, de los datos recolectados con el 
instrumento, tanto para estudiantes y docentes de la Universidad Nacional de 
Ucayali. 
xi 
 
Capitulo V, se plantea la discusión de los resultados y se presenta la propuesta de 
esta investigación. 
Por último, acompañamos las conclusiones y sugerencias, hechas por cada uno de 
los objetivos definidos. 
 
 
xii 
 
INDICE DE CONTENIDOS 
ACTA DE DEFENSA ...................................................................................................................... ii 
CONSTANCIA ANTIPLAGIO ....................................................................................................... iv 
AUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN .......................................................................................... v 
DEDICATORIA ............................................................................................................................... vi 
AGRADECIMIENTO ..................................................................................................................... vii 
RESUMEN..................................................................................................................................... viii 
ABSTRACT ..................................................................................................................................... ix 
INTRODUCCION ............................................................................................................................. x 
INDICE DE CONTENIDOS .......................................................................................................... xii 
LISTADE TABLAS ..................................................................................................................... xvi 
LISTA DE FIGURAS.................................................................................................................. xxiv 
CAPITULO I ...................................................................................................................................31 
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION ......................................................................................31 
1.1. Descripción del problema ..........................................................................................31 
1.2. Formulación del problema .........................................................................................37 
1.3. Objetivo general y objetivos específicos ...............................................................38 
1.4. Hipótesis y/o sistema de hipótesis ..........................................................................39 
1.5. Variables ........................................................................................................................39 
1.6. Justificación e importancia .......................................................................................40 
1.7. Viabilidad .......................................................................................................................46 
xiii 
 
1.8. Limitaciones ..................................................................................................................48 
CAPITULO II ..................................................................................................................................51 
MARCO TEORICO .......................................................................................................................51 
2.1. Antecedentes ................................................................................................................51 
2.2. Bases teóricas ..............................................................................................................56 
2.2.1. El plagio .................................................................................................................56 
2.2.2. La calidad de producción académica .............................................................63 
2.3. Bases filosóficas ..........................................................................................................65 
2.4. Definiciones conceptuales ........................................................................................66 
2.5. Bases epistémicas .......................................................................................................67 
CAPITULO III .................................................................................................................................69 
MARCO METODOLOGICO.........................................................................................................69 
3.1. Tipo de investigación ..................................................................................................69 
3.2. Nivel de la investigación ............................................................................................69 
3.3. Diseño y esquema de la investigación ...................................................................69 
3.4. Población y muestra....................................................................................................70 
3.5. Definición operativa del instrumento de recolección de datos ........................71 
3.6. Técnicas de recojo, procesamiento y presentación de datos ..........................72 
3.7. Validación del instrumento de recolección de datos: cuestionario ................73 
CAPITULO IV ................................................................................................................................74 
xiv 
 
RESULTADOS ..............................................................................................................................74 
4.1. Resultados de la encuesta aplicada a los Estudiantes ...........................................74 
4.2. Resultados de la encuesta aplicada a los docentes ..............................................123 
4.3. Resultados comparativos estudiantes y docentes ............................................160 
4.4. Análisis estadístico de prueba de hipótesis: Docentes ...................................161 
4.5. Análisis estadístico de prueba de hipótesis: Estudiantes ...............................170 
CAPITULO V ...............................................................................................................................179 
DISCUSION DE LOS RESULTADOS .....................................................................................179 
5.1. Discusión .....................................................................................................................179 
5.2. Propuesta .....................................................................................................................183 
CONCLUSIONES........................................................................................................................192 
SUGERENCIAS ..........................................................................................................................194 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ........................................................................................195 
ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA ...............................................................................201 
ANEXO 2: CUESTIONARIO PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS ...............................202 
ANEXO 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PUNTAJE POR ÍTEM PARA LA 
CALIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN, RENOVACIÓN Y PROMOCIÓN EN EL RENACYT.
 .......................................................................................................................................................206 
ANEXO 4. FICHAS DE VALIDACIÓN DE JUICIO DE EXPERTOS, DEL INSTRUMENTO.
 .......................................................................................................................................................207 
ANEXO 4. BASE DE DATOS - Estudiantes ..........................................................................211 
xv 
 
ANEXO 5. BASE DE DATOS – Docentes .............................................................................225 
 
 
 
xvi 
 
LISTA DE TABLAS 
Tabla 1. Tipos de plagio ....................................................................................... 57 
Tabla 2. Causas de plagio.................................................................................... 58 
Tabla 3. Criterios de valoración del % de similitud de contenido: ......................... 60 
Tabla 4. Instrumentos de medida de plagio e integridad académica .................... 62 
Tabla 5. Resumen de la evaluación del cuestionario por juicio de experto ........... 72 
Tabla 6. Estadísticas de fiabilidad - estudiantes ................................................... 73 
Tabla 7. Estadísticas de fiabilidad - docentes ...................................................... 73 
Tabla 8. Edad....................................................................................................... 74 
Tabla 9. Sexo ....................................................................................................... 75 
Tabla 10. Nivel Socioeconomico .......................................................................... 76 
Tabla 11. ¿Observa que se han copiado partes de trabajos entregados en cursos 
anteriores, sin citarlos, para elaborar un nuevo reporte de investigación? ........... 77 
Tabla 12. ¿Observa que se han copiado de páginas web fragmentos de textos, sin 
citarlos, y los han incorporado en la elaboración de un nuevo reporte de 
investigación? ......................................................................................................79 
Tabla 13. ¿Observa que han copiado fragmentos de fuentes impresas (libros, 
periódicos, artículos de revista, etc.), sin citarlos, y los han incorporado en la 
elaboración de un nuevo reporte de investigación? ............................................. 81 
Tabla 14. ¿Observa que han entregado como propio algún trabajo a texto completo 
descargado de internet, sin modificarlo? .............................................................. 83 
Tabla 15. ¿Observa que han elaborado complementamente algún trabajo a partir 
de fragmentos copiados literalmente de internet, y sin citarlos? ........................... 85 
xvii 
 
Tabla 16. ¿Observa que han copiado literalmente de algún trabajo a partir de 
fuentes impresas, sin citar los/as autores/as? ...................................................... 87 
Tabla 17. ¿Observa que han copiado fragmentos de los apuntes del profesor(es) 
para elaborar algún nuevo informe de investigación, sin citarlos? ........................ 89 
Tabla 18. El plagio es un “atajo” aceptado por todos/as. ...................................... 91 
Tabla 19. El plagio los realiza todos sus colegas ................................................. 92 
Tabla 20. ¿Usted cree que se recurre al plagio porque es muy fácil y cómodo el 
acceso a material vía Internet? ............................................................................ 94 
Tabla 21. El plagio permite lograr mejores resultados académicos ...................... 96 
Tabla 22. Se recurre al plagio porque se desconoce de la existencia de normativas 
en la universidad que lo penalicen y/o prohíban................................................... 98 
Tabla 23. Se recurre al plagio porque se desconoce que se tiene que citar siempre 
todas las fuentes y/o trabajos académicos consultados ....................................... 99 
Tabla 24. Se recurre al plagio por la falta de instrucciones precisas sobre cómo 
elaborar un trabajo de investigación ................................................................... 101 
Tabla 25. ¿La falta de motivación para elaborar un nuevo reporte de investigación 
conlleva al plagio? ............................................................................................. 102 
Tabla 26. ¿La falta de tiempo para elaborar un reporte de investigación conlleva al 
plagio? ............................................................................................................... 103 
Tabla 27. ¿La sobrecarga de trabajos diarios conllevan al plagio al elaborar un 
nuevo reporte de investigación? ........................................................................ 104 
Tabla 28. En su entorno usted observó que han entregado un reporte de 
investigación, realizado por un compañero en cursos anteriores ....................... 105 
xviii 
 
Tabla 29. En su entorno usted observó que han copiado partes de otros trabajos 
que han entregado en cursos anteriores para elaborar un nuevo trabajo de 
investigación ...................................................................................................... 106 
Tabla 30. En su entorno usted observó que han copiado fragmentos de textos de 
páginas web, sin citarlos, y lo han incorporado al elaborar un nuevo trabajo de 
investigación ...................................................................................................... 107 
Tabla 31. En su entorno usted observó que han copiado fragmentos de fuentes 
impresas (libros, periódicos, artículos de revista, etc.) y, sin citarlos, lo han 
incorporado al elaborar un nuevo trabajo de investigación ................................. 108 
Tabla 32. En su entorno usted observó que han entregado un trabajo completo 
descargado de Internet, sin modificarlo, lo han presentado como propios ......... 110 
Tabla 33. En su entorno usted observó que han hecho íntegramente un trabajo a 
partir de fragmentos copiados literalmente de páginas web ............................... 111 
Tabla 34. En su entorno usted observó que han hecho íntegramente un trabajo a 
partir de fuentes impresas .................................................................................. 112 
Tabla 35. En su entorno usted observó que han utilizado fragmentos de los apuntes 
del profesor para elaborar un nuevo trabajo de investigación, sin citarlo ........... 113 
Tabla 36. En su entorno usted observó que admiten como apropiado el modelo de 
“cortar” y “pegar” al presentar un nuevo reporte de investigación ...................... 114 
Tabla 37.¿Contar con un grado académico más alto registrado en la SUNEDU o 
MINEDU, conlleva a contar con una alta calidad de producción académica? .... 115 
Tabla 38. Usted considera que las personas con artículos científicos en revistas 
indizadas en bases de datos bibliográficas, Scopus, Web of Science – WoS y 
SciELO, ¿cuentan con alta calidad de producción académica? ......................... 116 
xix 
 
Tabla 39. Usted considera que las personas con registros de propiedad intelectual, 
concedidas y/o registradas en INDECOPI, SCOPUS u otras fuentes internacionales 
equivalentes, ¿cuentan con alta calidad de producción académica? ................. 118 
Tabla 40. Usted considera que las personas con publicaciones de libros y/o 
capítulos de libros en su especialidad, indizadas en bases de datos bibliográficas o 
que cumplan con un proceso de revisión por pares externos y otros estándares, 
¿cuentan con alta calidad de producción académica? ....................................... 119 
Tabla 41. Usted considera que los asesoramientos o co - asesoramientos de tesis 
sustentadas y aprobadas de pregrado y/o posgrado, conducen a la alta calidad de 
producción académica ....................................................................................... 121 
Tabla 42. Usted considera que la persona que posee el reconocimiento de 
Investigador CONCYTEC – RENACYT, ¿cuentan con alta calidad de producción 
académica? ....................................................................................................... 122 
Tabla 43. Edad ................................................................................................... 123 
Tabla 44. Sexo ................................................................................................... 124 
Tabla 45. Nivel Socio Económico ....................................................................... 125 
Tabla 46. ¿Observa que se han copiado partes de trabajos entregados en cursos 
anteriores, sin citarlos, para elaborar un nuevo reporte de investigación? ......... 126 
Tabla 47. ¿Observa que se han copiado de páginas web fragmentos de textos, sin 
citarlos, y los han incorporado en la elaboración de un nuevo reporte de 
investigación? .................................................................................................... 127 
Tabla 48. ¿Observa que han copiado fragmentos de fuentes impresas (libros, 
periódicos, artículos de revista, etc.), sin citarlos, y los han incorporado en la 
elaboración de un nuevo reporte de investigación? ........................................... 129 
xx 
 
Tabla 49. ¿Observa que han entregado como propio algún trabajo a texto completo 
descargado de internet, sin modificarlo? ............................................................ 130 
Tabla 50. ¿Observa que han elaborado complementamente algún trabajo a partir 
de fragmentos copiados literalmente de internet, y sin citarlos? ......................... 131 
Tabla 51. ¿Observa que han copiado literalmente de algún trabajo a partir de 
fuentes impresas, sin citar los/as autores/as? .................................................... 132 
Tabla 52. ¿Observa que han copiado fragmentos de los apuntes del profesor(es) 
para elaborar algún nuevo informe de investigación, sin citarlos? ...................... 133 
Tabla 53. El plagio es un “atajo” aceptado por todos/as. .................................... 134 
Tabla 54. El plagiolos realiza todos sus colegas ............................................... 135 
Tabla 55. ¿Usted cree que se recurre al plagio porque es muy fácil y cómodo el 
acceso a material vía Internet? .......................................................................... 136 
Tabla 56. El plagio permite lograr mejores resultados académicos .................... 137 
Tabla 57. Se recurre al plagio porque se desconoce de la existencia de normativas 
en la universidad que lo penalicen y/o prohíban................................................. 138 
Tabla 58. Se recurre al plagio porque se desconoce que se tiene que citar siempre 
todas las fuentes y/o trabajos académicos consultados ..................................... 139 
Tabla 59. Se recurre al plagio por la falta de instrucciones precisas sobre cómo 
elaborar un trabajo de investigación ................................................................... 140 
Tabla 60. ¿La falta de motivación para elaborar un nuevo reporte de investigación 
conlleva al plagio? ............................................................................................. 141 
Tabla 61. ¿La falta de tiempo para elaborar un reporte de investigación conlleva al 
plagio? ............................................................................................................... 142 
xxi 
 
Tabla 62. ¿La sobrecarga de trabajos diarios conllevan al plagio al elaborar un 
nuevo reporte de investigación? ........................................................................ 143 
Tabla 63. En su entorno usted observó que han entregado un reporte de 
investigación, realizado por un compañero en cursos anteriores ....................... 144 
Tabla 64. En su entorno usted observó que han copiado partes de otros trabajos 
que han entregado en cursos anteriores para elaborar un nuevo trabajo de 
investigación ...................................................................................................... 145 
Tabla 65. En su entorno usted observó que han copiado fragmentos de textos de 
páginas web, sin citarlos, y lo han incorporado al elaborar un nuevo trabajo de 
investigación ...................................................................................................... 146 
Tabla 66. En su entorno usted observó que han copiado fragmentos de fuentes 
impresas (libros, periódicos, artículos de revista, etc.) y, sin citarlos, lo han 
incorporado al elaborar un nuevo trabajo de investigación ................................. 147 
Tabla 67. En su entorno usted observó que han entregado un trabajo completo 
descargado de Internet, sin modificarlo, lo han presentado como propios ......... 148 
Tabla 68. En su entorno usted observó que han hecho íntegramente un trabajo a 
partir de fragmentos copiados literalmente de páginas web ............................... 149 
Tabla 69. En su entorno usted observó que han hecho íntegramente un trabajo a 
partir de fuentes impresas .................................................................................. 150 
Tabla 70. En su entorno usted observó que han utilizado fragmentos de los apuntes 
del profesor para elaborar un nuevo trabajo de investigación, sin citarlo ........... 151 
Tabla 71. En su entorno usted observó que admiten como apropiado el modelo de 
“cortar” y “pegar” al presentar un nuevo reporte de investigación ...................... 152 
xxii 
 
Tabla 72.¿Contar con un grado académico más alto registrado en la SUNEDU o 
MINEDU, conlleva a contar con una alta calidad de producción académica? .... 153 
Tabla 73. Usted considera que las personas con artículos científicos en revistas 
indizadas en bases de datos bibliográficas, Scopus, Web of Science – WoS y 
SciELO, ¿cuentan con alta calidad de producción académica? ......................... 154 
Tabla 74. Usted considera que las personas con registros de propiedad intelectual, 
concedidas y/o registradas en INDECOPI, SCOPUS u otras fuentes internacionales 
equivalentes, ¿cuentan con alta calidad de producción académica? ................. 155 
Tabla 75. Usted considera que las personas con publicaciones de libros y/o 
capítulos de libros en su especialidad, indizadas en bases de datos bibliográficas o 
que cumplan con un proceso de revisión por pares externos y otros estándares, 
¿cuentan con alta calidad de producción académica? ....................................... 156 
Tabla 76. Usted considera que los asesoramientos o co - asesoramientos de tesis 
sustentadas y aprobadas de pregrado y/o posgrado, conducen a la alta calidad de 
producción académica ....................................................................................... 158 
Tabla 77. Usted considera que la persona que posee el reconocimiento de 
Investigador CONCYTEC – RENACYT, ¿cuentan con alta calidad de producción 
académica? ....................................................................................................... 159 
Tabla 78. Resultado comparative Docente – Estudiante por dimensiones y variables
........................................................................................................................... 160 
Tabla 79. Prueba de normalidad entre D1 y V2 - Docentes ............................... 161 
Tabla 80. correlación de Pearson entre D1 y V2 - Docentes .............................. 162 
Tabla 81. Prueba de normalidad entre D2 y V2 - Docentes ............................... 163 
Tabla 82. correlación de Pearson entre D2 y V2 - Docentes .............................. 164 
xxiii 
 
Tabla 83. Prueba de normalidad entre D3 y V2 - Docentes ............................... 165 
Tabla 84. correlación de Pearson entre D3 y V2 - Docentes .............................. 166 
Tabla 85. Prueba de normalidad entre V1 y V2 - Docentes ................................ 167 
Tabla 86. correlación de Pearson entre V1 y V2 - Docentes .............................. 167 
Tabla 87. Resumen del análisis estadístico de la PH – Docente ........................ 169 
Tabla 88. Prueba de normalidad entre D1 y V2 - estudiantes ............................ 170 
Tabla 89. correlación de Pearson entre D1 y V2 - estudiantes ........................... 170 
Tabla 90. Prueba de normalidad entre D2 y V2 - estudiantes ............................ 172 
Tabla 91. correlación de Pearson entre D2 y V2 - estudiantes ........................... 172 
Tabla 92. Prueba de normalidad entre D3 y V2 - estudiantes ............................ 174 
Tabla 93. correlación de Pearson entre D3 y V2 - estudiantes ........................... 174 
Tabla 94. Prueba de normalidad entre V1 y V2 - estudiantes............................. 176 
Tabla 95. correlación de Pearson entre V1 y V2 - estudiantes ........................... 176 
Tabla 96. Resumen del análisis estadístico de la PH – Estudiante .................... 178 
 
 
 
xxiv 
 
LISTA DE FIGURAS 
Figura 1. Edad .................................................................................................... 74 
Figura 2. Sexo ..................................................................................................... 75 
Figura 3. Nivel Socioeconomico .......................................................................... 76 
Figura 4. ¿Observa que se han copiado partes de trabajos entregados en cursos 
anteriores, sin citarlos, para elaborar un nuevo reporte de investigación? ........... 77 
Figura 5. . ¿Observa que se han copiado de páginas web fragmentos de textos, sin 
citarlos, y los han incorporado en la elaboración de un nuevo reporte de 
investigación? ...................................................................................................... 80 
Figura 6. ¿Observa que han copiado fragmentos de fuentes impresas (libros, 
periódicos, artículos de revista, etc.), sin citarlos, y los han incorporado en la 
elaboración de un nuevo reporte de investigación? ............................................. 82 
Figura 7. ¿Observaque han entregado como propio algún trabajo a texto completo 
descargado de internet, sin modificarlo? .............................................................. 83 
Figura 8. ¿Observa que han elaborado complementamente algún trabajo a partir 
de fragmentos copiados literalmente de internet, y sin citarlos? ........................... 85 
Figura 9. ¿Observa que han copiado literalmente de algún trabajo a partir de 
fuentes impresas, sin citar los/as autores/as? ...................................................... 87 
Figura 10. ¿Usted ha copiado fragmentos de los apuntes del profesor(es) para 
elaborar algún nuevo informe de investigación, sin citarlos? ................................ 89 
Figura 11. El plagio es un “atajo” aceptado por todos/as ..................................... 91 
Figura 12. El plagio los realiza todos sus colegas ............................................... 93 
Figura 13. ¿Usted cree que se recurre al plagio porque es muy fácil y cómodo el 
acceso a material vía Internet? ............................................................................ 94 
xxv 
 
Figura 14. El plagio permite lograr mejores resultados académicos .................... 96 
Figura 15. Se recurre al plagio porque se desconoce de la existencia de normativas 
en la universidad que lo penalicen y/o prohíban................................................... 98 
Figura 16. Se recurre al plagio porque se desconoce que se tiene que citar siempre 
todas las fuentes y/o trabajos académicos consultados ..................................... 100 
Figura 17. Se recurre al plagio por la falta de instrucciones precisas sobre cómo 
elaborar un trabajo de investigación ................................................................... 101 
Figura 18. ¿La falta de motivación para elaborar un nuevo reporte de investigación 
conlleva al plagio? ............................................................................................. 102 
Figura 19. ¿La falta de tiempo para elaborar un reporte de investigación conlleva al 
plagio? ............................................................................................................... 103 
Figura 20. ¿La sobrecarga de trabajos diarios conllevan al plagio al elaborar un 
nuevo reporte de investigación? ........................................................................ 104 
Figura 21. En su entorno usted observó que han entregado un reporte de 
investigación, realizado por un compañero en cursos anteriores ....................... 105 
Figura 22. En su entorno usted observó que han copiado partes de otros trabajos 
que han entregado en cursos anteriores para elaborar un nuevo trabajo de 
investigación ...................................................................................................... 106 
Figura 23. En su entorno usted observó que han copiado fragmentos de textos de 
páginas web, sin citarlos, y lo han incorporado al elaborar un nuevo trabajo de 
investigación ...................................................................................................... 107 
Figura 24. En su entorno usted observó que han copiado fragmentos de fuentes 
impresas (libros, periódicos, artículos de revista, etc.) y, sin citarlos, lo han 
incorporado al elaborar un nuevo trabajo de investigación ................................. 109 
xxvi 
 
Figura 25. En su entorno usted observó que han entregado un trabajo completo 
descargado de Internet, sin modificarlo, lo han presentado como propios ......... 110 
Figura 26. En su entorno usted observó que han hecho íntegramente un trabajo a 
partir de fragmentos copiados literalmente de páginas web ............................... 111 
Figura 27. En su entorno usted observó que han hecho íntegramente un trabajo a 
partir de fuentes impresas .................................................................................. 112 
Figura 28. En su entorno usted observó que han utilizado fragmentos de los apuntes 
del profesor para elaborar un nuevo trabajo de investigación, sin citarlo ........... 113 
Figura 29. En su entorno usted observó que admiten como apropiado el modelo de 
“cortar” y “pegar” al presentar un nuevo reporte de investigación ...................... 114 
Figura 30. ¿Contar con un grado académico más alto registrado en la SUNEDU o 
MINEDU, conlleva a contar con una alta calidad de producción académica? .... 115 
Figura 31. Usted considera que las personas con artículos científicos en revistas 
indizadas en bases de datos bibliográficas, Scopus, Web of Science – WoS y 
SciELO, ¿cuentan con alta calidad de producción académica? ......................... 117 
Figura 32. Usted considera que las personas con registros de propiedad intelectual, 
concedidas y/o registradas en INDECOPI, SCOPUS u otras fuentes internacionales 
equivalentes, ¿cuentan con alta calidad de producción académica? ................. 119 
Figura 33. Usted considera que las personas con publicaciones de libros y/o 
capítulos de libros en su especialidad, indizadas en bases de datos bibliográficas o 
que cumplan con un proceso de revisión por pares externos y otros estándares, 
¿cuentan con alta calidad de producción académica? ....................................... 120 
xxvii 
 
Figura 34. Usted considera que los asesoramientos o co - asesoramientos de tesis 
sustentadas y aprobadas de pregrado y/o posgrado, conducen a la alta calidad de 
producción académica ....................................................................................... 121 
Figura 35. ¿Observa que se han copiado partes de trabajos entregados en cursos 
anteriores, sin citarlos, para elaborar un nuevo reporte de investigación? ......... 126 
Figura 36. . ¿Observa que se han copiado de páginas web fragmentos de textos, 
sin citarlos, y los han incorporado en la elaboración de un nuevo reporte de 
investigación? .................................................................................................... 128 
Figura 37. ¿Observa que han copiado fragmentos de fuentes impresas (libros, 
periódicos, artículos de revista, etc.), sin citarlos, y los han incorporado en la 
elaboración de un nuevo reporte de investigación? ........................................... 129 
Figura 38. ¿Observa que han entregado como propio algún trabajo a texto completo 
descargado de internet, sin modificarlo? ............................................................ 130 
Figura 39. ¿Observa que han elaborado complementamente algún trabajo a partir 
de fragmentos copiados literalmente de internet, y sin citarlos? ......................... 131 
Figura 40. ¿Observa que han copiado literalmente de algún trabajo a partir de 
fuentes impresas, sin citar los/as autores/as? .................................................... 132 
Figura 41. ¿Usted ha copiado fragmentos de los apuntes del profesor(es) para 
elaborar algún nuevo informe de investigación, sin citarlos? .............................. 133 
Figura 42. El plagio es un “atajo” aceptado por todos/as ................................... 134 
Figura 43. El plagio los realiza todos sus colegas ............................................. 135 
Figura 44. ¿Usted cree que se recurre al plagio porque es muy fácil y cómodo el 
acceso a material vía Internet? .......................................................................... 136 
Figura 45. El plagio permite lograr mejores resultados académicos .................. 137 
xxviii 
 
Figura 46. Se recurre al plagio porque se desconoce de la existencia de normativas 
en la universidad que lo penalicen y/o prohíban................................................. 138 
Figura 47. Se recurre al plagio porque se desconoce que se tiene que citar siempre 
todas las fuentes y/o trabajos académicos consultados ..................................... 139 
Figura 48. Se recurre al plagio por la falta de instrucciones precisas sobre cómo 
elaborarun trabajo de investigación ................................................................... 140 
Figura 49. ¿La falta de motivación para elaborar un nuevo reporte de investigación 
conlleva al plagio? ............................................................................................. 141 
Figura 50. ¿La falta de tiempo para elaborar un reporte de investigación conlleva al 
plagio? ............................................................................................................... 142 
Figura 51. ¿La sobrecarga de trabajos diarios conllevan al plagio al elaborar un 
nuevo reporte de investigación? ........................................................................ 143 
Figura 52. En su entorno usted observó que han entregado un reporte de 
investigación, realizado por un compañero en cursos anteriores ....................... 144 
Figura 53. En su entorno usted observó que han copiado partes de otros trabajos 
que han entregado en cursos anteriores para elaborar un nuevo trabajo de 
investigación ...................................................................................................... 145 
Figura 54. En su entorno usted observó que han copiado fragmentos de textos de 
páginas web, sin citarlos, y lo han incorporado al elaborar un nuevo trabajo de 
investigación ...................................................................................................... 146 
Figura 55. En su entorno usted observó que han copiado fragmentos de fuentes 
impresas (libros, periódicos, artículos de revista, etc.) y, sin citarlos, lo han 
incorporado al elaborar un nuevo trabajo de investigación ................................. 147 
xxix 
 
Figura 56. En su entorno usted observó que han entregado un trabajo completo 
descargado de Internet, sin modificarlo, lo han presentado como propios ......... 148 
Figura 57. En su entorno usted observó que han hecho íntegramente un trabajo a 
partir de fragmentos copiados literalmente de páginas web ............................... 149 
Figura 58. En su entorno usted observó que han hecho íntegramente un trabajo a 
partir de fuentes impresas .................................................................................. 150 
Figura 59. En su entorno usted observó que han utilizado fragmentos de los apuntes 
del profesor para elaborar un nuevo trabajo de investigación, sin citarlo ........... 151 
Figura 60. En su entorno usted observó que admiten como apropiado el modelo de 
“cortar” y “pegar” al presentar un nuevo reporte de investigación ...................... 152 
Figura 61. ¿Contar con un grado académico más alto registrado en la SUNEDU o 
MINEDU, conlleva a contar con una alta calidad de producción académica? .... 153 
Figura 62. Usted considera que las personas con artículos científicos en revistas 
indizadas en bases de datos bibliográficas, Scopus, Web of Science – WoS y 
SciELO, ¿cuentan con alta calidad de producción académica? ......................... 154 
Figura 63. Usted considera que las personas con registros de propiedad intelectual, 
concedidas y/o registradas en INDECOPI, SCOPUS u otras fuentes internacionales 
equivalentes, ¿cuentan con alta calidad de producción académica? ................. 155 
Figura 64. Usted considera que las personas con publicaciones de libros y/o 
capítulos de libros en su especialidad, indizadas en bases de datos bibliográficas o 
que cumplan con un proceso de revisión por pares externos y otros estándares, 
¿cuentan con alta calidad de producción académica? ....................................... 157 
xxx 
 
Figura 65. Usted considera que los asesoramientos o co - asesoramientos de tesis 
sustentadas y aprobadas de pregrado y/o posgrado, conducen a la alta calidad de 
producción académica ....................................................................................... 158 
Figura 66. Resultado comparative Docente – Estudiante por dimensiones y 
variables ............................................................................................................ 160 
Figura 67. Resumen del análisis estadístico de la PH – Docente ...................... 169 
Figura 68. Resumen del análisis estadístico de la PH – Estudiante .................. 178 
Figura 69. Captura de pantalla de la plataforma CRIS de la Universidad Nacional 
de Ucayali .......................................................................................................... 191 
Figura 70. Proceso de implementación de la plataforma CRIS en la Universidad 
Nacional de Ucayali ........................................................................................... 191 
 
31 
 
CAPITULO I 
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION 
1.1. Descripción del problema 
El plagio es considerado una violación ética y académica en la mayoría de 
las instituciones educativas y en la comunidad académica en general. La 
producción académica de calidad requiere de la integridad y originalidad del 
trabajo presentado. Es importante que los estudiantes, docentes y toda 
persona que esté involucrada en la producción académica entienda y 
respete las normas y directrices establecidas en las instituciones para evitar 
el plagio. 
La mejora de la calidad de la educación es una opción estratégica cuando 
se asocia con las crecientes exigencias de competencia académica en 
todos los ámbitos, tanto a nivel local, nacional y mundial. Las instituciones 
de educación superior han evolucionado a nivel internacional y la gestión 
de la calidad universitaria está fuertemente orientada al consumidor en los 
mercados locales y globales. Por lo tanto, las universidades deben prestar 
mucha atención a algunas cuestiones relacionadas con la evaluación de su 
rendimiento, el marketing y la competencia internacional, con especial 
atención en garantizar la calidad de su educación (Zaki, 2020). 
Los docentes, en todos los niveles, tienen como propósito transmitir 
conocimientos a sus estudiantes, quienes, a su vez, demuestran su 
comprensión y capacidad de aplicarlos a través de la creación y adaptación 
de trabajos evaluativos (Diaz et al., 1900). Sin embargo, es el plagio 
32 
 
representa el cual les representa uno de los mayores desafíos que 
enfrentan los docentes y evaluadores de exámenes de grado, y requiere ser 
abordado desde una perspectiva epistémica (Amiama-Espaillat, 2021). 
A finales del siglo pasado, la introducción del internet cambió los hábitos de 
conducta de los seres humanos, permitiendo una comunicación y 
divulgación masiva de información en tiempo real. En este contexto, el 
crecimiento exponencial de páginas web, sitios web, redes sociales y otros 
medios digitales ha sido fácil, rápido y de libre acceso, aumentando cada 
día (Díaz Arce, 2017). Sin embargo, estas ventajas tecnológicas exponen 
la información a posibles malos usos, lo cual vulnera la integridad 
académica. 
El plagio consiste en la reproducción total o parcial de la propiedad 
intelectual de una persona sin darle el crédito adecuado, lo que oculta la 
verdadera autoría del trabajo original (de Sa Melo, 2020). El plagiario, quien 
realiza la acción de plagiar, utiliza el contenido del trabajo de otro, a veces 
sin transformarlo o adaptarlo, violando la integridad del trabajo de otro y se 
convierte en un fraude que con el tiempo y el avance tecnológico queda 
expuesto (de Sa Melo, 2020). 
Los derechos morales y patrimoniales de una creación están regulados por 
la legislación de derechos de autor, la cual se aplica a obras literarias, 
artísticas o científicas, ya sea que hayan sido divulgadas o no (Diaz et al., 
1900). Por ello, el plagio no es solamente una cuestión ética o moral, sino 
también legal. La imitación sin permiso constituye una infracción moral, 
mientras que la falsificación viola los derechos civiles (de Sa Melo, 2020). 
33 
 
Los docentes evaluadores a menudo se enfrentan a una gran cantidad de 
trabajos encargados quehan sido copiados íntegra o parcialmente, lo cual 
atenta contra la ética y la moral y compromete directamente el proceso de 
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes involucrados. Este 
comportamiento es combatido por los educadores mediante el uso de 
sistemas antiplagios, con el fin de fomentar la reflexión sobre nuevos 
modelos de evaluación y prevenir este tipo de conductas. El plagio no es un 
problema reciente, sino que tiene sus raíces en el proceso de aprendizaje, 
en el cual se requiere producir textos en poco tiempo, ello se ve influenciado 
negativamente por la disminución en los hábitos de lectura, la disponibilidad 
libre de mucha información sobre el tema, y la dificultad de comprender los 
comportamientos éticos y morales en la producción de textos originales 
(Pezuk et al., 2020). 
Una encuesta mundial realizada por Turnitin, que incluyó a 900 educadores 
de educación básica y pregrado, identificó cinco (5) modalidades de plagio 
más frecuentes. La primera es la clonación, que consiste en la copia total 
del trabajo de otra persona como si fuera propio. La segunda es el mosaico, 
que implica la copia de múltiples fuentes que se combinan adecuadamente. 
La tercera es el copiado y pegado, que se refiere al uso de una única 
fuente y la copia de varios párrafos de texto en varias partes del informe. La 
cuarta es el remix, que consiste en el parafraseado de múltiples fuentes. La 
quinta y última es la búsqueda y reemplazo, donde se cambian 
expresiones o palabras clave sin alterar el contenido de las fuentes de 
manera esencial (Correa & Londoño, 2021). 
34 
 
La educación superior tiene como objetivo contribuir al desarrollo de las 
personas en diferentes ámbitos, incluyendo los sociales, culturales, 
tecnológicos, científicos y económicos. La UNESCO considera que la 
función social de la educación superior se basa en la búsqueda de la 
excelencia en la enseñanza, la formación, la investigación y el desempeño 
institucional (Zuniga-Jara et al., 2020). En los últimos diez años, muchos 
países latinoamericanos han aumentado la inversión en I+D, lo que se 
refleja en el porcentaje creciente de la inversión en actividades científicas y 
tecnológicas en relación con el PIB. La investigación es una de las tres 
funciones esenciales de las universidades y estas instituciones son 
responsables de enseñar y difundir nuevos conocimientos (Esquivel-A., 
2019). 
En la educación superior el docente es el principal actor en la investigación. 
La investigación de este debe ser capaz de generar nuevos productos y/o 
procedimientos que puedan ser útiles para la comunidad, impulsados o 
desarrollados por empresas públicas o privadas (Ayala-Bolaños & Valencia-
Cruzaty, 2020). La transformación educativa hacia un modelo basado en 
competencias establece nuevos roles para los docentes universitarios, que 
incluyen la docencia, la gestión, las tutorías y la investigación. La 
investigación se enfoca en la competencia comunicativa, sus ámbitos y 
dominios para la generación de productos, su colocación en diversos 
circuitos mediáticos y la creación de nuevos estados del conocimiento para 
la innovación y actualización educativa. Se establecen criterios de calidad 
35 
 
para la producción académica y la difusión mediática necesaria en el siglo 
XXI (Carrillo-Vargas, 2014). 
Las posibles causas de la falta de producción académica en una institución 
incluyen la falta de recursos económicos para financiar la investigación, el 
bajo nivel de pensamiento crítico, la falta de conocimientos necesarios para 
elaborar una investigación y la falta de interés en trabajar en equipo para 
socializar y actualizar nuevos conocimientos dentro de las instituciones 
educativas (Viñachi-Lema, 2014). Además, la falta de docentes y recursos, 
como laboratorios y materiales, y los pocos incentivos financieros y no 
financieros limitan la gestión de la investigación de los docentes (Ayala-
Bolaños & Valencia-Cruzaty, 2020). El impacto de la tecnología produce 
cambios económicos, sociales y culturales impredecibles, lo que requiere 
una transformación del sistema mundial actual para permitir un consumo 
sostenible y responsable (Díaz-Vasquez et al., 2021). 
La acreditación se está extendiendo en todo el mundo como un mecanismo 
fiable de garantía de calidad para las instituciones nacionales e 
internacionales. Sin embargo, existe poca orientación en la literatura sobre 
los procesos y prácticas mejoradas como resultado de la acreditación en el 
ámbito de la calidad académica desde una perspectiva internacional y 
cuantitativa (Ulker & Bakioglu, 2019). 
El uso de herramientas tecnológicas puede ser muy útil para abordar el 
problema del plagio y mejorar la calidad de la producción académica. 
Algunas formas en las que las herramientas tecnológicas pueden intervenir 
son: 
36 
 
1) Detectar y prevenir el plagio: existen numerosas herramientas en 
línea que pueden analizar la originalidad de un trabajo académico 
comparándolo con una base de datos de otras obras publicadas. 
Esto permite a los docentes detectar posibles casos de plagio y tomar 
medidas al respecto. 
2) Facilitar la investigación y la elaboración de trabajos: las tecnologías 
educativas pueden ayudar a los estudiantes a buscar y seleccionar 
información relevante para su investigación, así como a organizar y 
presentar sus trabajos de forma más efectiva. 
3) Mejorar la retroalimentación y la evaluación: los docentes pueden 
utilizar herramientas tecnológicas para brindar comentarios 
detallados y personalizados sobre los trabajos de los estudiantes, lo 
que ayuda a mejorar la calidad de su producción académica. 
Asimismo, estas herramientas pueden ayudar a evaluar 
objetivamente los trabajos y asignar calificaciones de manera más 
justa y precisa. 
4) Fomentar la colaboración y el intercambio de conocimientos: existen 
diversas herramientas tecnológicas que permiten a los estudiantes y 
docentes colaborar en línea, compartir ideas y conocimientos, y 
trabajar juntos en proyectos. Esto puede estimular la producción de 
trabajos de mayor calidad y generar nuevas ideas. 
5) Automatizar procesos administrativos: las tecnologías educativas 
pueden ayudar a los docentes y las instituciones a gestionar los 
37 
 
procesos administrativos de manera más eficiente, lo que les permite 
enfocarse en su labor académica y de investigación. 
Es importante que las instituciones educativas, incluyendo la Universidad 
Nacional de Ucayali, tomen medidas proactivas y efectivas para prevenir el 
plagio y mejorar la calidad de producción académica. Esto podría incluir la 
implementación de políticas claras, sanciones drásticas por plagio 
detectado, promoción de la ética académica, la educación y capacitación 
sobre cómo citar adecuadamente fuentes, y uso de herramientas 
tecnológicas para detectar y prevenir el plagio, creado de esa manera una 
cultura antiplagio. Además, es importante que los estudiantes tomen 
conciencia de la importancia de la originalidad y la calidad de su trabajo 
académico, trabajando de manera ética y responsable para garantizar la 
calidad de su producción académica. 
A fin de proponer alternativas de solución para solucionar el problema 
expuesto es necesario resolver la siguiente pregunta: ¿Qué relación existe 
entre el plagio y la calidad de producción académica en la Universidad 
Nacional de Ucayali, 2022? 
 
1.2. Formulación del problema 
Formulación del problema general 
¿Qué relación existe entre el plagio y la calidad de producción académica 
en la Universidad Nacional de Ucayali, 2022? 
 
 
38 
 
Formulación de los problemas específicos 
1) ¿De qué manera la formación académica se relaciona con la calidad de 
producción académica en la Universidad Nacional de Ucayali? 
2) ¿De qué manera los impulsadores o causas del plagio se relaciona con 
la calidad de producción académica en la Universidad Nacional de 
Ucayali?3) ¿De qué manera el entorno se relaciona con la calidad de producción 
académica en la Universidad Nacional de Ucayali? 
 
1.3. Objetivo general y objetivos específicos 
Objetivo general 
Determinar la relación existente entre el plagio y la calidad de producción 
académica en la Universidad Nacional de Ucayali, 2022 
Objetivos generales 
1) Establecer la relación existente entre la formación académica y la calidad 
de producción académica en la Universidad Nacional de Ucayali. 
2) Establecer la relación existente entre los impulsadores o causas del 
plagio y la calidad de producción académica en la Universidad Nacional 
de Ucayali. 
3) Establecer la relación existente entre el entorno y la calidad de 
producción académica en la Universidad Nacional de Ucayali. 
 
 
 
39 
 
1.4. Hipótesis y/o sistema de hipótesis 
Hipótesis general 
Existe relación directa y significativa entre el plagio y la calidad de 
producción académica en la Universidad Nacional de Ucayali, 2022 
 
Hipótesis especificas 
1) Existe relación directa y significativa entre la formación académica y la 
calidad de producción académica en la Universidad Nacional de Ucayali. 
2) Existe relación directa y significativa entre los impulsadores o causas del 
plagio y la calidad de producción académica en la Universidad Nacional 
de Ucayali. 
3) Existe relación directa y significativa entre el entorno y la calidad de 
producción académica en la Universidad Nacional de Ucayali. 
 
1.5. Variables 
VARIABLE 1: Plagio 
- Formación académica 
- Impulsadores o causas 
- Entorno 
VARIABLE 2: Calidad de producción académica 
- Formación académica. 
- Producción total. 
- Asesoría. 
 
40 
 
1.6. Justificación e importancia 
Justificación práctica. - La investigación se justifica porque permitirá 
determinar las causas y efectos de ocurrencia de las variables: el plagio y 
la Calidad de Producción Académica, en la Universidad Nacional de 
Ucayali, por lo que priorizará su fortalecimiento a través del uso de 
herramientas de Tecnologías de Información, con el fin de mitigar los 
efectos de esta ocurrencia. Para ello la implementación de una plataforma 
web para la Universidad Nacional de Ucayali con software libre como 
propuesta trae múltiples justificaciones practicas a la presente 
investigaciones, tales como: 
1) Acceso abierto y democratización del conocimiento: Al centralizar y 
hacer públicas las investigaciones generadas en la universidad, se 
promueve el acceso abierto a la información y se facilita la 
democratización del conocimiento, permitiendo a investigadores y 
académicos de todo el mundo acceder a los resultados de 
investigaciones realizadas en la Universidad Nacional de Ucayali. 
2) Fomento de la colaboración y la innovación: Una plataforma que 
centraliza y difunde investigaciones facilita la creación de redes de 
colaboración entre investigadores, docentes y estudiantes, tanto a 
nivel local como internacional. Esto potencia la innovación y el 
desarrollo de nuevas investigaciones y proyectos conjuntos. 
3) Mejora de la visibilidad y el impacto de las investigaciones: Al contar 
con una plataforma que promueva las investigaciones realizadas en 
la universidad, se aumenta la visibilidad y el impacto de estas 
41 
 
investigaciones a nivel local, nacional e internacional, lo que puede 
mejorar el prestigio y la reputación de la institución. 
4) Optimización de la gestión de la investigación: La plataforma 
permitirá a la universidad y a sus investigadores gestionar de manera 
más eficiente la producción científica y académica, gracias a la 
centralización de la información, la generación de estadísticas y el 
establecimiento de políticas y procedimientos claros. 
5) Prevención del plagio y protección de los derechos de autor: Al contar 
con una plataforma que difunde periódicamente las investigaciones 
y establece políticas claras de uso y protección de los derechos de 
autor, se contribuye a la prevención del plagio y se promueve el 
respeto por la propiedad intelectual. 
6) Uso de software libre: La utilización de software libre permite a la 
universidad contar con una plataforma flexible y personalizable, sin 
depender de licencias comerciales costosas. Además, el uso de 
software libre promueve la colaboración y el intercambio de 
conocimientos entre instituciones y desarrolladores. 
7) Mejor toma de decisiones: Al contar con información estadística y 
actualizada, los directivos universitarios podrán tomar decisiones 
basadas en evidencias y datos confiables, lo que permitirá mejorar la 
calidad de la educación y la investigación en la institución. 
Por lo que, la propuesta para la implementación de una plataforma web con 
software libre para la Universidad Nacional de Ucayali está justificada por la 
necesidad de mejorar la gestión y difusión de las investigaciones generadas 
42 
 
en la institución, así como de fomentar la colaboración, la innovación y la 
democratización del conocimiento. 
Justificación metodológica. – La investigación se desarrollará en el marco 
de la teoría de la metodología de la investigación científica, en un caso real, 
cuya exigencia por un lado de producción académica de impacto 
significativo en la comunidad científica y por otro lado el hábito de “cero 
plagios” como hábito entre docentes y estudiantes. La justificación 
metodológica para propuesta de la implementación de una plataforma web 
en la Universidad Nacional de Ucayali radica en la selección y aplicación de 
métodos y técnicas apropiados para desarrollar, personalizar e implementar 
la plataforma. La metodología empleada garantiza que el proceso de 
implementación sea eficiente, efectivo y sostenible, y que la plataforma 
resultante cumpla con los objetivos y requisitos establecidos. Algunos 
aspectos clave de la justificación metodológica incluyen: 
1) Análisis de requerimientos: La identificación y definición de los 
requisitos funcionales y no funcionales permite establecer las 
características y funcionalidades necesarias para la plataforma, 
asegurando que se ajuste a las necesidades de la universidad y sus 
usuarios. 
2) Selección de software libre: La elección de un software libre como 
base para la plataforma garantiza flexibilidad, escalabilidad y 
adaptabilidad, al tiempo que evita la dependencia de soluciones 
comerciales costosas y limitadas. 
43 
 
3) Personalización y configuración: La personalización y configuración 
de la plataforma de acuerdo con los requisitos y las necesidades 
específicas de la universidad aseguran que la plataforma sea 
relevante y útil para la comunidad académica y científica. 
4) Integración con sistemas existentes: La integración de la plataforma 
con otros sistemas en la universidad permite la interoperabilidad y 
la eficiencia en la gestión de la información y los recursos, evitando 
la duplicación y mejorando la experiencia del usuario. 
5) Capacitación y soporte: La capacitación y el soporte a los usuarios 
garantizan que los investigadores, docentes y estudiantes puedan 
aprovechar al máximo la plataforma y sus funcionalidades, 
contribuyendo al éxito de su implementación. 
6) Monitoreo y evaluación: La monitorización y evaluación periódica 
del funcionamiento de la plataforma, así como de su adopción y uso 
por parte de la comunidad académica, permiten identificar áreas de 
mejora y ajustar la plataforma según sea necesario para garantizar 
su efectividad a largo plazo. 
7) Promoción y difusión: La promoción y difusión de la plataforma a 
nivel local, nacional e internacional garantizan una mayor visibilidad 
y reconocimiento de las investigaciones generadas en la 
universidad, aumentando su impacto y alcance. 
La justificación metodológica subraya la importancia de emplear métodos y 
técnicas apropiados en el proceso de implementación de la plataforma web, 
asegurando que se ajuste a las necesidades y objetivos de la Universidad 
44Nacional de Ucayali y contribuya al fomento de la investigación, la 
colaboración y la difusión del conocimiento. 
Justificación teórica. – La investigación permitirá conocer el desarrollo 
teórico de las variables: el plagio y la Calidad de Producción Académica, en 
un contexto donde la información del tema abunda y poco es comprendida, 
en su estado de desarrollo en el tiempo; sin embargo, la propuesta teórica 
de la aplicación de herramientas de tecnologías de información, tomen 
énfasis sobre el tema. La justificación teórica para propuesta de la 
implementación de una plataforma web en la Universidad Nacional de 
Ucayali se basa en diversos conceptos y teorías que respaldan la 
importancia de la gestión y difusión del conocimiento en el ámbito 
académico y científico. Algunas de estas teorías y conceptos incluyen: 
1) Teoría del capital humano: Esta teoría sostiene que el 
conocimiento, las habilidades y las competencias de las personas 
son factores clave para el desarrollo económico y social. La 
plataforma web fomenta la formación y el intercambio de capital 
humano al facilitar el acceso a investigaciones y la colaboración 
entre investigadores, docentes y estudiantes. 
2) Teoría de la difusión de innovaciones: Propuesta por Everett 
Rogers, esta teoría explica cómo las ideas y tecnologías se 
difunden a través de comunidades y sociedades. La plataforma web 
contribuye a la difusión de innovaciones al aumentar la visibilidad 
de las investigaciones y promover la adopción de nuevas ideas y 
tecnologías desarrolladas en la universidad. 
45 
 
3) Teoría del aprendizaje colaborativo: Esta teoría sostiene que el 
aprendizaje es un proceso social en el que las personas construyen 
conocimiento a través de la interacción y la colaboración. La 
plataforma web apoya el aprendizaje colaborativo al permitir a 
investigadores, docentes y estudiantes trabajar juntos en proyectos 
de investigación y compartir sus resultados. 
4) Teoría de la ciencia abierta: La ciencia abierta es un movimiento 
que promueve la transparencia, el acceso y la colaboración en la 
investigación científica. La plataforma web respalda la ciencia 
abierta al centralizar y hacer públicas las investigaciones generadas 
en la universidad, lo que facilita el acceso y la colaboración entre la 
comunidad científica y académica. 
5) Teoría del conocimiento tácito y explícito: Propuesta por Ikujiro 
Nonaka y Hirotaka Takeuchi, esta teoría afirma que el conocimiento 
puede ser tácito (interno y difícil de comunicar) o explícito 
(codificado y fácilmente compartible). La plataforma web ayuda a 
transformar el conocimiento tácito en explícito al permitir a los 
investigadores documentar y compartir sus investigaciones de 
manera organizada y accesible. 
Estas teorías y conceptos respaldan la justificación teórica para la 
implementación de una plataforma web en la Universidad Nacional de 
Ucayali, al enfatizar la importancia de la gestión y difusión del conocimiento, 
la colaboración, la innovación y el acceso abierto en el ámbito académico y 
científico. 
46 
 
1.7. Viabilidad 
La viabilidad de implementar una plataforma web para la Universidad 
Nacional de Ucayali se puede evaluar considerando diversos aspectos 
clave, como los recursos disponibles, la infraestructura tecnológica y el 
apoyo institucional. A continuación, se describen algunos factores que 
pueden afectar la viabilidad del proyecto: 
1) Recursos financieros: Es necesario contar con financiamiento 
suficiente para cubrir los costos de desarrollo, implementación, 
mantenimiento y soporte de la plataforma. La universidad debe 
evaluar su capacidad para asignar recursos financieros al proyecto 
o buscar fuentes de financiamiento externas, como subvenciones, 
donaciones o alianzas con otras instituciones, con el fin de dar 
continuidad en el tiempo. 
2) Recursos humanos: La implementación y el mantenimiento de la 
plataforma requieren un equipo capacitado y con experiencia en 
áreas como el desarrollo de software, la gestión de contenidos y la 
administración de sistemas. La universidad debe asegurarse de 
contar con el personal necesario o estar dispuesta a contratar o 
capacitar a profesionales para llevar a cabo la continuidad del 
proyecto. 
3) Infraestructura tecnológica: La implementación de la plataforma 
requiere una infraestructura tecnológica adecuada, incluyendo 
servidores, conexiones de red y sistemas de respaldo. La 
universidad debe evaluar su infraestructura tecnológica actual y 
47 
 
determinar si puede soportar la implementación de la plataforma o 
si se requieren mejoras o inversiones adicionales para su 
continuidad. 
4) Apoyo institucional: La viabilidad del proyecto también depende del 
apoyo y compromiso de la dirección y las autoridades de la 
universidad. Es fundamental contar con el respaldo de las áreas 
involucradas y la disposición para adoptar cambios en las políticas 
y procedimientos relacionados con la gestión y difusión de las 
investigaciones. 
5) Cultura de colaboración y acceso abierto: Para que la plataforma 
sea exitosa, es importante fomentar una cultura de colaboración y 
acceso abierto entre los miembros de la comunidad académica. 
Esto implica promover la importancia de compartir investigaciones, 
participar en proyectos conjuntos y adoptar prácticas de ciencia 
abierta. 
6) Marco legal y normativo: La universidad debe asegurarse de que la 
implementación de la plataforma cumpla con las leyes y 
regulaciones aplicables, proponiendo normativas relacionadas con 
la protección de datos, la propiedad intelectual y los derechos de 
autor. 
Al considerar estos factores, la Universidad Nacional de Ucayali puede 
evaluar la viabilidad de implementar una plataforma web para centralizar y 
difundir sus investigaciones. Si se abordan adecuadamente los desafíos y 
se cuenta con el apoyo y los recursos necesarios, la implementación de la 
48 
 
plataforma puede ser viable y ofrecer beneficios significativos para la 
universidad y su comunidad académica. 
 
1.8. Limitaciones 
Las limitaciones para el desarrollo de la investigación se concentran en la 
recolección de la información de la muestra, dado que la entrevista personal 
con los colaboradores de la información será limitada por el tema de las 
restricciones producto de la pandemia del Covid 19; sin embargo, será 
superada por el uso de tecnología de información. A pesar de los beneficios 
de implementar una plataforma web para la Universidad Nacional de 
Ucayali, es importante tener en cuenta algunas limitaciones y desafíos 
potenciales asociados con este tipo de proyectos: 
1) Recursos financieros y humanos: La implementación y el 
mantenimiento de una plataforma web requieren inversión en 
recursos financieros y humanos. Aunque el uso de software libre 
reduce costos en licencias, aún se necesita financiamiento para el 
desarrollo, la personalización, el alojamiento y el soporte técnico. 
Además, es necesario contar con un equipo de profesionales 
capacitados en áreas como el desarrollo de software, la gestión de 
contenidos y la administración de sistemas. 
2) Resistencia al cambio: La adopción de una nueva plataforma puede 
generar resistencia al cambio entre los usuarios. Es fundamental 
ofrecer capacitación y soporte adecuado para facilitar la transición 
49 
 
y promover la adopción de la plataforma entre los miembros de la 
comunidad académica. 
3) Interoperabilidad con sistemas existentes: La integración de la 
plataforma con otros sistemas en la universidad puede presentar 
desafíos técnicos y requerir esfuerzos adicionales para garantizar 
una interoperabilidad efectiva. 
4) Protección de datos y privacidad: La gestión y almacenamiento de 
información sensible en la plataforma pueden generar 
preocupaciones sobre la privacidad y la seguridad de los datos. Es 
importante implementar medidas de seguridad adecuadas para 
proteger la informacióny cumplir con las normativas y leyes de 
protección de datos aplicables. 
5) Sostenibilidad a largo plazo: La plataforma debe mantenerse 
actualizada y adaptarse a las necesidades cambiantes de la 
comunidad académica y a los avances tecnológicos. Esto implica 
un compromiso continuo de recursos y esfuerzos para garantizar la 
sostenibilidad de la plataforma a largo plazo. 
6) Calidad y consistencia de los contenidos: La efectividad de la 
plataforma depende en gran medida de la calidad y consistencia de 
las investigaciones y documentos almacenados en ella. Será 
necesario establecer políticas y procesos para garantizar que el 
contenido subido a la plataforma cumpla con ciertos estándares de 
calidad y esté correctamente etiquetado y categorizado. 
50 
 
A pesar de estas limitaciones, la implementación de una plataforma web 
para la Universidad Nacional de Ucayali puede brindar beneficios 
significativos en términos de acceso al conocimiento, colaboración, 
innovación y visibilidad de las investigaciones. Abordar estos desafíos y 
limitaciones desde el principio del proyecto garantizará una implementación 
exitosa y sostenible de la plataforma. 
 
 
 
 
51 
 
CAPITULO II 
MARCO TEORICO 
2.1. Antecedentes 
En la investigación “Percepción sobre los comportamientos que se 
relacionan con la integridad académica de los estudiantes de farmacia de 
una universidad chilena” de (Orellana et al., 2022), el objetivo de la 
investigación fue evaluar la percepción sobre conductas relacionadas a la 
integridad académica en el alumnado de Licenciatura en Química y 
Farmacia de la Universidad Católica del Norte, Chile. El estudio fue 
descriptivo y transversal, cuantitativo, muestreo por conveniencia no 
probabilístico, se aplicó la encuesta online, con 11 situaciones de simulación 
escrita que mostraba situaciones deshonestas, validadas por expertos, 
aplicada a 126 estudiantes, donde el 98,8% reconocen el plagio en los 
escenarios de simulación escritos, el 90% manifestaron haber presenciado 
actos deshonestos. 
 
En la investigación “Mejora de la detección de plagio en documentos de 
texto usando similitud ponderada hibrida”. de (Arabi & Akbari, 2022). Define 
que el plagio es una falta, que se refiere a la utilización de contenidos 
científicos y literarios de otras fuentes sin hacer referencia a ellas. En la 
actualidad, el aumento del plagio se ha convertido en un grave problema 
para editores, re-editores y buscadores. Muchos investigadores han 
debatido este problema y han intentado identificar los tipos de plagio; pero 
estos métodos no son eficaces para detectar el plagio inteligente. En otras 
52 
 
palabras, la mayoría de estos métodos se centran en la copia directa. Por 
ello, en este estudio se propuso dos métodos para identificar el plagio 
extrínseco. En ambos métodos, para limitar el espacio de búsqueda, se 
utilizan dos etapas de filtrado basadas en la técnica de la bolsa de palabras 
(bag of word, BoW) a nivel de documento y a nivel de frase, y el plagio se 
investiga sólo en los resultados de estas dos etapas. Al comparar la similitud 
de las frases sospechosas con el umbral mínimo, el documento que 
contiene la frase sospechosa recibe la etiqueta de plagio o no plagio. Los 
resultados experimentales sobre la base de datos PAN-PC-11 muestran 
que el primer método ha alcanzado una precisión del 95,1% y el segundo 
del 93,8%, lo que demuestra que el uso de la red de incrustación de 
palabras en comparación con la ontología WordNet puede tener más éxito 
en la detección del plagio extrínseco. 
 
En la investigación “Educación hacker y alfabetización mediática e 
informacional: nuevas alianzas entre universitarios y plagios en internet” de 
(Salvador, 2022). El propósito de la investigación fue activar la actitud del 
hacker a través de las competencias de alfabetización mediática e 
informacional (AMI), para establecer una alianza con la técnica de copiar y 
pegar en el proceso de comprensión y creación de contenido sobre la 
Agenda 2030, en los estudiantes del Master en Profesorado 2021 – 2022. 
La investigación tuvo un enfoque cualitativo, investigación – acción, cuasi 
experimental, la muestra no probabilística. Los resultados muestran que el 
55% de los estudiantes muestran un activismo por el desarrollo sostenible, 
53 
 
el 75% procesan información de internet y el 60% han afrontado el plagio 
como fuente de información consultada. 
 
En la investigación “Construyendo ciudadanos éticos y consientes desde la 
honestidad académica” de (Pérez-Crego et al., 2022b). La universidad, 
como institución de educación superior, debe aspirar a ofrecer una buena 
educación de calidad y promover en el alumnado la adquisición de 
principios y valores que contribuyan y favorezcan el pleno desarrollo del 
alumnado como miembro de la sociedad. Este estudio aborda la necesidad 
de ofrecer una enseñanza donde la formación ética de los estudiantes sea 
una columna vertebral del proceso de enseñanza-aprendizaje que toma El 
plagio académico como medio para resaltar esta necesidad. Se ha diseñado 
un estudio cualitativo, transversal e inductivo, en el que la información de 
los profesores, académico Líderes y estudiantes se recopila a través de 
grupos focales. Por parte de los estudiantes, significa dar el valor que 
realmente tiene el aprendizaje. Profesores y académico, los líderes son 
responsables de asumir un papel de apoyo a la capacitación, algunos a nivel 
de clase y otros a nivel institucional. Ambos coinciden en aspectos similares, 
el primero centrado en cuestiones de desempeño en las materias que 
imparten y el segundo en el nivel general de educación, con el fin de 
promover la formación de ciudadanos con valores de respeto, justicia y 
responsabilidad a favor de evitar conductas deshonestas. Concluye con la 
necesidad de establecer una responsabilidad compartida entre la propia 
institución y la universidad comunidad. 
54 
 
 
En la investigación “El plagio en la Educación Superior dominicana: una 
oportunidad para desarrollar la escritura académica”, de (Amiama-Espaillat, 
2021), el propósito fue describir el concepto, la práctica, la motivación y el 
uso de herramientas anti-plagios en la educación superior dominicana, con 
la finalidad de fortalecer la integridad académica y la formación profesional 
de los estudiantes. La investigación fue exploratoria-descriptiva no 
experimental. La investigación estuvo constituida por 255 estudiantes de 
pre y posgrado. Se utilizo la encuesta online. Las conclusiones indican un 
alto porcentaje de estudiantes manifiestan haber cometido una acción 
deshonesta, copiando desde un fragmento hasta una copia integral, la 
existencia de poca conciencia sobre los derechos de autor, cuyo argumento 
se sustenta en la falta de tiempo. 
 
En la investigación “Adaptación y validación de un cuestionario para analizar 
ciber plagio en los trabajos académicos universitarios” de (Llovera-Lopez et 
al., 2021), En la era digital académica El plagio ha alcanzado nuevas 
características y una dimensión preocupante, siendo el ciberplagio su 
manifestación más agravada. Esta práctica deshonesta ha echado raíces 
entre universidad estudiantes al llevar a cabo su académico trabajo. Es un 
fenómeno complejo, con múltiples elementos asociados e 
interrelacionados, de ahí que las técnicas de investigación hayan sido 
variadas, destacando el uso de instrumentos autodescriptivos (escalas y 
cuestionarios). Aunque la mayoría han sido validados, evaluando la 
calidad de sus propiedades psicométricas en correspondencia con la nueva 
55 
 
población de estudio es esencial para evitar la improvisación. Este artículo 
describe el proceso de adaptación, validación y fiabilidad de un cuestionario 
para analizar el ciberplagio académico. Se aplicaron pruebas de validación 
psicométrica para analizar su confiabilidad y validez, obteniendo resultados