EMPRENDER EN TIEMPOS DE CRISIS

Vista previa del material en texto

Unidad 
Didáctica 
 
 
 
 
AUTOR: 
EDUARDO JOSÉ RODRÍGUEZ GALLEGO 
 
 
 
¿EMPRENDER 
en tiempos de crisis? 
Ecodubi 
Portal de Enseñanza de Economía 
jm201322014eco@gmail.com 
 
 
1 
INDICE: 
 
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. ......................................... 2 
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos, Indicadores y Criterios de evaluación. ......... 2 
3. Metodología ................................................................................................................................... 2 
4. Desarrollo de la Unidad .................................................................................................................. 3 
4.1 Fase Inicial .................................................................................................................................... 3 
4.2 Fase de Desarrollo ...................................................................................................................... 10 
 
 
 
 
2 
 
TITULO: ¿EMPRENDER EN TIEMPOS DE CRISIS? 
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. 
Nivel: 2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. 
Bloque de Contenidos: Bloque 0: Introducción Motivación. 
 
Temporalización: 
Sesiones 
Fase Inicial 
Sesiones Fase 
Desarrollo 
Sesiones Fase 
Síntesis y Eval. 
Sesiones Fase 
Generalización 
Anexos Total Sesiones 
1 2 1 4 
 
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. 
Objetivos 
Enfatizar la importancia de la inteligencia emocional en todos los ámbitos de la vida 
Resaltar la trascendencia de la actitud emprendedora 
Motivar en el conocimiento de las estrategias empresariales 
Explicar los objetivos, contenidos, metodología e indicadores e instrumentos de evaluación y calificación para el 
presente curso escolar 
Sentar las bases de una cordial, respetuosa y amistosa convivencia en el aula 
Valorar los conocimientos previos trascendentes en la materia que poseen los alumnos 
 
Contenidos 
1.1 Inteligencia emocional 
1.2 Reflexionar sobre la situación actual 
1.3 ¿Emprender en tiempos de crisis? 
1.4 Explicar el funcionamiento del curso escolar 
 
3. Metodología 
El aula será el lugar en el que se desarrollará esta unidad didáctica. El profesor realizará las 
explicaciones sirviéndose de la presente unidad didáctica, los materiales didácticos que se adjuntan 
(PowerPoint), búsqueda de información a través de páginas webs y visionado de videos teniendo 
presente que será necesaria la utilización de ordenador personal y proyector en el aula. Con el fin 
de familiarizar al alumno con Las clases de empresas y de su importancia se analizaran noticias de 
actualidad de carácter económico. Los alumnos realizarán actividades de acuerdo a los contenidos 
explicados. En algunas sesiones se trabajará en grupos reducidos. 
 
3 
4. Desarrollo de la Unidad 
 
 
4.1 Fase Inicial 
Sesión introductoria que permita al alumno familiarizarse con LA IMPORTANCIA DE SABER ECONOMÍA. 
 
 
 
4 
 
SESIÓN 1 
 
Planteamos las siguientes actividades con el fin de conocer los conocimientos previos del alumno, 
explicarle el desarrollo de la unidad didáctica y motivar su interés a la hora de abordar el estudio de 
la presente unidad. 
 
 
 
Actividad 1.1. Visionado: Inteligencia emocional 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
4 minutos 1 
 
 
Be happy (sé feliz), un video que te 
sube la moral en esos momentos de 
bajón. ¡¡SÉ FELIZ!! Que la vida son 3 
días, en ocasiones insistimos en 
complicarnos la vida, es tan fácil ser 
feliz, basta con querernos y querer a 
los demás! 
http://www.youtube.com/watch?v=cME4pOs
ydtY#t=55 
http://www.youtube.com/watch?v=cME4pOsydtY#t=55
http://www.youtube.com/watch?v=cME4pOsydtY#t=55
5 
 
Actividad 1.2. 
 
Análisis gráfico: 
Inteligencia emocional 
 
 
 
Actividad 1.3. Dinámica de grupo: “Acentuar lo positivo” 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
20 minutos 1 
 
Objetivo: 1. Lograr que los alumnos/as puedan derribar las barreras impuestas por ellos/as mismas 
debido a que no les permiten tener un buen concepto de sí mismo. 
2. Mejorar la imagen propia mediante el intercambio de comentarios y cualidades 
personales 
Desarrollo de la actividad: Se va a trabajar con un grupo no superior a veinticinco alumnos/as. 
Materiales y recursos: Necesitamos folios, bolígrafos o lápices, y una clase amplia que nos permita 
estar cómodos y sentados para comentar, en este caso por parejas. 
Procedimiento: 
6 
1. Muchos hemos crecido con la idea de que no es "correcto" el autoelogio o, para el caso, elogiar a 
otros/as. Con esta actividad se intenta cambiar esa actitud al hacer que equipos de dos alumnos/as 
compartan algunas cualidades personales entre sí. En esta actividad, cada uno/a le da a su compañero/a 
la respuesta de una, dos o tres dimensiones siguientes sugeridas: 
• Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo/a. 
• Dos cualidades de personalidad que me agradan de mí mismo/a. 
• Una capacidad o pericia que me agradan de mí mismo/a. 
2. Explicar que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comentarios negativos. (Dado que la 
mayor parte de los alumnos/as no han experimentado este encuentro positivo, quizá necesiten un 
ligero empujón de mi parte para que puedan iniciar la actividad). 
3. Se le aplicará unas preguntas para su reflexión: 
• ¿Cuántos de vosotros, al entender el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su 
compañero/a y le dijo, "Tú primero"? 
• ¿Fue difícil señalar una cualidad al iniciar la actividad? 
• ¿Cómo consideras ahora la actividad? 
 
Actividad 1.4. Visionado: “¿Te atreves a soñar?” 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
8 minutos 3 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g#t=32 
http://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g#t=32
7 
Actividad 1.5. Exposición: Emprender en tiempos de crisis 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
8 minutos 2 
 
 
 
 
Actividad 1.6. Comentario de Texto: “No busques trabajo” 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
25 minutos 2 
 
 
No busques trabajo. Así te lo digo. No gastes ni tu tiempo ni tu dinero, de verdad que no vale la 
pena. Tal como está el patio, con uno de cada dos jóvenes y casi uno de cada tres adultos en edad de 
dejar de trabajar, lo de buscar trabajo ya es una patraña, un cachondeo, una mentira y una estúpida 
forma de justificar la ineptitud de nuestros políticos, la bajada de pantalones eurocomunitaria y lo 
8 
poco que les importas a los que realmente mandan, que por si aún no lo habías notado, son los que 
hablan en alemán. 
No busques trabajo. Te lo digo en serio. Si tienes más de 30 años, has sido dado por perdido. 
Aunque te llames Diego Martínez Santos y seas el mejor físico de partículas de Europa. Da igual. 
Aquí eres un pringao demasiado caro de mantener. Dónde vas pidiendo nada. Si ahí afuera tengo a 
20 mucho más jóvenes que no me pedirán más que una oportunidad, eufemismo de trabajar gratis. 
Anda, apártate que me tapas el sol. 
Y si tienes menos de 30 años, tú sí puedes fardar de algo. Por fin la generación de tu país duplica al 
resto de la Unión Europea en algo, aunque ese algo sea la tasa de desempleo. Eh, pero no te 
preocupes, que como dijo el maestro, los récords están ahí para ser batidos. Tú sigue esperando que 
los políticos te echen un cable, pon a prueba tu paciencia mariana y vas a ver qué bien te va. 
Por eso me atrevo a darte un consejo que no me has pedido: tengas la edad que tengas, no busques 
trabajo. Buscar no es ni de lejos el verbo adecuado. Porque lo único que te arriesgas es a no 
encontrar. Y a frustrarte. Y a desesperarte. Y a creerte que es por tu culpa. Y a volverte a hundir. 
No utilices el verbo buscar. 
Utiliza el verbo crear. Utiliza el verbo reinventar. Utiliza el verbo fabricar.Utiliza el verbo reciclar. 
Son más difíciles, sí, pero lo mismo ocurre con todo lo que se hace real. Que se complica. 
Da igual que te vistas de autónomo, de empresario o de empleado. Por si aún no lo has notado, ha 
llegado el momento de las empresas de uno. Tú eres tu director general, tu presidente, tu director de 
marketing y tu recepcionista. La única empresa de la que no te podrán despedir jamás. Y tu 
departamento de I+D (eso que tienes sobre los hombros) hace tiempo que tiene sobre la mesa el 
encargo más difícil de todos los tiempos desde que el hombre es hombre: diseñar tu propia vida. 
Suena jodido. Porque lo es. Pero corrígeme si la alternativa te está pagando las facturas. 
Trabajo no es un buen sustantivo tampoco. Porque es mentira que no exista. Trabajo hay. Lo que 
pasa es que ahora se reparte entre menos gente, que en muchos casos se ve obligada a hacer más de 
lo que humanamente puede. Lo llaman productividad. Otra patraña, tan manipulable como todos 
los índices. Pero en fin. 
Mejor búscate entre tus habilidades. Mejor busca qué sabes hacer. Qué se te da bien. Todos tenemos 
alguna habilidad que nos hace especiales. Alguna singularidad. Alguna rareza. Lo difícil no es 
tenerla, lo difícil es encontrarla, identificarla a tiempo. Y entre esas rarezas, pregúntate cuáles 
podrían estar recompensadas. Si no es aquí, fuera. Si no es en tu sector, en cualquier otro. Por cierto, 
qué es un sector hoy en día. 
No busques trabajo. Mejor busca un mercado. O dicho de otra forma, una necesidad insatisfecha en 
un grupo de gente dispuesta a gastar, sea en la moneda que sea. Aprende a hablar en su idioma. Y no 
me refiero sólo a la lengua vehicular, que también. 
9 
No busques trabajo. Mejor busca a un ingenuo, o primer cliente. Reduce sus miedos, ofrécele una 
prueba gratis, sin compromiso, y prométele que le devolverás el dinero si no queda satisfecho. Y por 
el camino, gánate su confianza, convéncele de que te necesita aunque él todavía no se haya dado 
cuenta. No pares hasta obtener un sí. Vendrá acompañado de algúnpero, tú tranquilo que los peros 
siempre caducan y acaban cayéndose por el camino. 
Y a continuación, déjate la piel por que quede encantado de haberte conocido. No escatimes 
esfuerzos, convierte su felicidad en tu obsesión. Hazle creer que eres imprescindible. En realidad 
nada ni nadie lo es, pero todos pagamos cada día por productos y servicios que nos han convencido 
de lo contrario. 
Por último, no busques trabajo. Busca una vida de la que no quieras retirarte jamás. Y un día día en 
el que nunca dejes de aprender. Intenta no venderte y estarás mucho más cerca de que alguien te 
compre de vez en cuando. Ah, y olvídate de la estabilidad, eso es cosa del siglo pasado. Intenta gastar 
menos de lo que tienes. Y sobre todo y ante todo, jamás te hipoteques, piensa que si alquilas no 
estarás tirando el dinero, sino comprando tu libertad. 
Hasta aquí la mejor ayuda que se me ocurre, lo más útil que te puedo decir, te llames David 
Belzunce, Enzo Vizcaíno, Sislena Caparrosa o Julio Mejide. Ya, ya sé que tampoco te he solucionado 
nada. Aunque si esperabas soluciones y que encima esas soluciones viniesen de mí, tu problema es 
aún mayor de lo que me pensaba. 
No busques trabajo. Sólo así, quizás, algún día, el trabajo te encuentre a ti. 
 
 
 
 
 
 
 
10 
4.2 Fase de Desarrollo 
A lo largo de esta fase se irán desarrollando los diferentes contenidos que integran la unidad didáctica. 
 
SESIÓN 2 
 
Actividad 2.1. Visionado 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
5 minutos 3 
 
http://itomiranda.bandcamp.com/track/quemando-mis-ganas 
 
http://itomiranda.bandcamp.com/track/quemando-mis-ganas
11 
 
 
Actividad 2.2. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 4 
 
 
http://prezi.com/qalzw7jpkrih/presentacion-economia-de-la-empresa-2o-bto/ 
 
 
http://prezi.com/qalzw7jpkrih/presentacion-economia-de-la-empresa-2o-bto/
12 
 
http://prezi.com/6kotd1yu9apt/proyecto-empresarial/ 
 
 
Actividad 2.3. Dinámica de grupo: “Siempre hay una manera de decir bien las cosas” 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
40 minutos 1 
 
Objetivos: 1. Aprender a usar formas correctas de comunicación en cualquier situación. 
 
2. Resolver los conflictos posibles de manera adecuada. 
 
Desarrollo de la actividad: Se va a trabajar con un grupo de unos venticinco alumnos/as. 
 
Materiales y recursos: Necesitamos folios, bolígrafos o lápices, y una clase amplia que nos permita 
estar de diversas maneras. 
 
Procedimiento: 
 
1. Describe una situación difícil o controvertida tenida con una persona y en la que hayas 
reaccionado de forma pasiva. 
 
Dejamos que los demás nos violen nuestros derechos. 
Evitamos la mirada de quien nos habla. 
Apenas se nos oye cuando hablamos. 
No respetamos nuestras propias necesidades. 
Nuestro objetivo es evitar conflictos por todos los medios. 
 
http://prezi.com/6kotd1yu9apt/proyecto-empresarial/
13 
 
Empleamos frases como: "quizás tengas razón" "supongo que será así" "Me pregunto si 
podríamos..." "Te importaría mucho..." Etc... 
 
Podíamos hacer un montaje teatralizado 
 
Analizamos lo sucedido, los sentimientos, las consecuencias negativas y positivas. Estudiamos y 
ensayamos otras posibles formas de reaccionar que nos parezcan más satisfactorias. 
 
2. Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que se haya tenido con otra 
persona y en la que hayas reaccionado de forma agresiva. 
 
Ofendemos verbalmente (humillamos, amenazamos, insultamos...). 
Mostramos desprecio por la opinión de los demás. 
Estamos groseros, rencorosos o maliciosos. 
Hacemos gestos hostiles o amenazantes. 
Empleamos frases como: "Esto es lo que pienso, eres estúpido por pensar de otra forma" "Esto es 
lo que yo quiero, lo que tÚ piensas no es importante" "Harías mejor en ..." "Ándate con cuidado.." 
"Debes estar bromeando..." "Si no lo haces..." Etc... 
 
Podemos teatralizar la situación. 
 
Analizamos lo sucedido, los sentimientos, las consecuencias negativas y positivas. Estudiamos y 
ensayamos otras posibles formas de actuación que nos parezcan bien. 
 
3. Describe una situación conflictiva o una conversación difícil tenida con otra persona y en la que 
no se ha reaccionado de forma pasiva ni agresiva, más bien de forma positiva. 
 
Decimos como estamos y como nos sentimos. 
No humillamos, desagradamos, manipulamos o fastidiamos a los demás. 
Tenemos en cuenta los derechos de los demás. 
Empleamos frase como: "Pienso que..." "Siento..." "Quiero.." "Cómo podemos resolver esto" 
"Hagamos.." "¿Qué piensas?" 
Hablamos con fluidez y control, seguros, relajados. 
Utilizamos gestos firmes sin vacilación. 
 
Podríamos hacer un teatro. 
 
Analizamos lo sucedido, los sentimientos, las consecuencias negativas y positivas. Estudiamos y 
ensayamos otras formas de reaccionar que nos parezcan más propias. 
 
14 
Comentario: Hacemos un esquema sobre posibles reacciones ante un conflicto: pasiva, agresiva o 
asertiva poniendo énfasis en las características mencionadas durante la actividad para cada una de 
ellas. Con estas actividades nos entrenamos para responder a dificultades de autoafirmación sin 
agredir a nadie. La asertividad es un comportamiento comunicacional en la que la persona ni 
agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y defiende 
sus derechos. La asertividad impide que seamos manipulados por las demás personas en cualquier 
aspecto además de valorar y respetar a los otros 
 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=A--4ogcwNNc 
http://www.youtube.com/watch?v=A--4ogcwNNc
15 
 
SESIÓN 3 
 
Actividad 3.1 Visionado: Emprendedores 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 2 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=2G8T8K8qt1w 
 
Actividad 3.2 Presentación: Simulador 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados5 minutos 4 
 
 
https://gestiona.madrid.org/esim_pub/run/j/Login.icm 
https://www.youtube.com/watch?v=2G8T8K8qt1w
https://gestiona.madrid.org/esim_pub/run/j/Login.icm
16 
Actividad 3.3 Exposición: Explicación desarrollo del curso escolar 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
30 minutos 4 
 
1. Objetivos materia de Economía de la Empresa 
OBJETIVOS MATERIA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2013 / 2014 
 
1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más 
representativos. 
 
2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en 
el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios 
personales sobre sus disfunciones. 
 
3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de 
la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su 
dependencia externa. 
 
4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las 
innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el 
crecimiento y la localización empresarial. 
 
5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad 
empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su 
repercusión en la calidad de vida de las personas. 
 
6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución 
de conflictos. 
 
7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que 
dirigen sus productos. 
 
8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles 
desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras. 
 
9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, 
medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 
 
10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los 
diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo. 
 
17 
 
CONTENIDOS MATERIA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2013 / 2014 
 
UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS 
NOMBRE 
 
1. La empresa y su entorno 
 
 
1.1 La empresa y el empresario. 
1.2 Componentes, funciones y objetivos de la empresa. 
1.3 Funcionamiento y creación de valor. 
1.4 Entorno general y específico. Análisis Porter y DAFO 
1.5 Estrategias competitivas. 
1.6 Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la 
empresa. 
 
 
2. Clases de empresas 
 
 
2.1 Criterios de clasificación empresarial 
2.2 Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial 
2.3 Clasificación según su naturaleza jurídica 
2.4 Análisis de las principales empresas y sectores económicos de la 
región 
 
 
3. Desarrollo empresarial 
 
 
3.1 Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa. 
3.2 Consideración de la importancia de las pyme y sus estrategias de 
mercado. 
3.3 Estrategias de crecimiento interno y externo. 
3.4 La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de 
la información. 
3.5 Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa 
multinacional. 
 
 
4. La organización interna de la 
empresa 
 
 
4.1 Funciones básicas de la dirección. Modelos de gestión y liderazgo. 
4.2 La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el 
mercado actual. Principales escuelas 
4.3 Planificación y toma de decisiones estratégicas. 
4.4 Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e 
informal. 
4.5 La función de control 
4.6 La gestión de la calidad en la empresa 
 
 
5. Área de recursos humanos 
 
 
5.1 La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la 
motivación. 
5.2 La comunicación en la empresa 
5.3 Reclutamiento y gestión de personal 
5.4 Contrato de trabajo 
5.5 Seguridad e higiene en el trabajo 
5.6 Los conflictos de intereses y sus vías de negociación. 
 
 
 
6. Área de aprovisionamiento 
 
 
6.1 La función de aprovisionamiento y costes de inventario 
6.2 Gestión de inventarios. ABC, JUST IN TIME y Wilson 
6.3 Valoración de existencias 
 
18 
 
7. Área de producción 
 
 
7.1 Proceso productivo, eficiencia y productividad. 
7.2 Importancia de la innovación tecnológica: I+D+I. Matriz 
tecnológica 
7.3 Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. 
7.4 Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. 
7.5 Programación, evaluación y control de proyectos 
7.6 Valoración de las externalidades de la producción. 
 
 
8. Área comercial. Marketing 
 
 
8.1 Concepto y clases de mercado. 
8.2 Técnicas de investigación de mercados. 
8.3 Análisis del consumidor y segmentación de mercados. 
8.4 Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. 
8.5 Estrategias de marketing y ética empresarial. 
8.6 Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la 
comunicación. 
 
 
9. Área de financiación e inversión 
 
 
9.1 Estructura económica y financiera de la empresa. 
9.2 Ciclo de actividad de la empresa 
9.3 Concepto y clases de inversión. 
9.4 Valoración y selección de proyectos de inversión. PAYBACK, 
VAN y TIR 
9.5 Recursos financieros de la empresa. 
9.6 El coste financiero 
9.7 Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. 
 
 
10. Los estados financieros de la 
empresa 
 
 
10.1 Obligaciones contables de la empresa. 
10.2 La composición del patrimonio y su valoración. 
10.3 Las cuentas anuales y la imagen fiel. 
10.4 Elaboración del balance, cuenta de pérdidas y ganancias y 
memoria. 
10.5 Estado de cambios del patrimonio neto y estado de flujos de 
efectivo 
10.6 La fiscalidad empresarial 
 
 
11. El análisis de los estados 
financieros de la empresa 
 
 
11.1 Interpretación de las cuentas anuales 
11.2 Análisis patrimonial 
11.3 Análisis financiero 
11.4 Análisis contable 
 
 
12. El proyecto empresarial 
 
 
12.1 Definición del proyecto empresarial 
12.2 Autoempleo y espíritu emprendedor 
12.3 Análisis del mercado y plan de marketing 
12.4 La organización del nuevo negocio 
12.5 Plan financiero y determinación de viabilidad 
 
 
 
 
 
19 
2. Metodología 
 
El departamento de economía diseña para el presente curso escolar las diferentes estrategias metodológicas 
que considera relevantes para el desarrollo de sus enseñanzas: 
1. Desarrollo de contenidos a través de Presentación con Powerpoint 
2. Tareas de investigación individual o grupal. Llevar algún objeto, revista, artículo del periódico,... 
relacionado con la temática de la investigación, repartir las tareas en grupos, ofrecer direcciones 
de internet con recursos y proporcionar unas hojas con preguntas que guíen la investigación y 
promover el debate. 
3. Exposición de videos de Youtube o de otros lugares como apoyo al desarrollo temático de los 
contenidos 
4. Análisis de textos extraídos de libros, internet, revistas, etc. 
5. El Blog como cuaderno digital de aula. 
6. Diario de economía. Lectura continuada de noticias del ámbito económico durante el curso 
escolar. 
7. Discursos y debates. Los alumnos trabajaran la lectura y elaboración de discursos así como la 
participación en debates para mejorar su expresión en público. 
8. Lectura de libros. El departamento seleccionará los libros de lectura obligatoria tanto para 
primero como segundo de bachillerato. 
9. Dropbox como herramienta colaborativa. Podemos pedir a nuestros alumnos que instalen la 
herramienta Dropbox (https://www.dropbox.com/) que les permitirá poner en común una 
carpeta entre todos sus equipos de forma que los documentos, presentaciones, etc. 
10. Gestión de eventos con un calendario de clase. Utilizando Google Calendarcomo una 
herramienta de aula compartida por todos los alumnos para incluir eventos y fechas importantes 
relacionadas con los temas tratados en clase. 
11. Wikis colaborativas. Creación de material colaborativo entre varios alumnos mediante el uso de 
las wikis. Se pueden crear wikis gratuitas desde http://www.wikispaces.com/ 
12. Trabajo por proyectos, sigue, inicialmente, una serie de pasos que han de realizar los alumnos y 
que se resumirían en: 
12.1 Marcase una meta a alcanzar (valorar lo que ya se sabe sobre el tema y lo que se 
debe aprender para conseguir el objetivo) y organizar y planificar el trabajo: ¿Qué queremos 
hacer?, ¿Para qué lo vamos a hacer?, ¿En qué fases se divide lo que queremos hacer?, ¿Qué 
tareas incluye?, ¿Quién se encarga de cada tarea?, ¿Qué se espera de cada integrante del 
proyecto?, ¿Qué necesitamos?, ¿Con qué medios contamos?, ¿Dónde encontraremos lo que 
necesitamos?,... 
http://www.wikispaces.com/
20 
12.2 Realizar la investigación. Se deben extraer los datos, validar la información y 
construir la nueva información (esta fase es muy importante porque se personaliza la 
información encontrada). 
12.3 Exponer lo aprendido y evaluarlo. Los alumnos deben enfrentarse a estos dilemas 
por medio de trabajo colaborativo (4–5 miembros), debatiendo en pequeño grupo, creando 
un documento con sus conclusiones para después exponerlas y consensuando un resultado 
común de aula. 
13. Webquest realizada de forma individual. Consiste en llevar a cabo, de forma individual por cada 
alumno, una investigación guiada previamente diseñada por el profesor. 
14. Creación de comics. Se pueden crear comics sobre el tema que estemos trabajando en clase. 
Podemos utilizar la herramienta Comic Life. 
15. Revista económica o de actualidad digital de aula o de centro 
16. Actividades con aplicaciones educativas para trabajar con los alumnos colectivamente o en 
grupo. Utilizar aplicaciones educativas como JClic, Hotpotatoes, Exelearning, ... 
17. Creación de cuentos o historias narradas con Glogster u otras herramientas. Gloster 
(http://www.glogster.com/) es una herramienta web 2.0 que permite a nuestros alumnos crear 
material multimedia muy visual narrando historias o distintas temáticas vistas en el aula. 
18. Radio postcast. Crear nuestro propio programa de radio con aplicaciones como Simplecast, 
MyRadioStream, Listen2myradio, ... 
19. Creación de un programa de TV. A base de trabajos de grupos se realizará un programa de 
televisión por grupo. 
20. E twinning para afianzar relaciones con alumnos de otros países 
21. Dinámicas de grupo: cooperación, inteligencia emocional, economía para el desarrollo, etc. 
3. Materiales curriculares 
El progreso científico y tecnológico de la sociedad en que vivimos reclama una diversificación de los medios 
didácticos que se utilizan en el aula. La acción docente debería aprovechar las variadas y sugerentes 
posibilidades que ofrecen los medios didácticos para favorecer, enriquecer y motivar el aprendizaje. La 
actividad en el aula también es un espacio adecuado para realizar un análisis crítico de estos medios. 
 
- Libros de texto como material de apoyo de distintas editoriales (Aula 17). 
- Libros de consulta. 
- Diccionarios económicos. 
- Mapas conceptuales (Principio de cada unidad didáctica) 
- Pizarra: nos servirá para plasmar la construcción de los esquemas. 
- Artículos aparecidos en publicaciones especializadas y asequibles al nivel de comprensión del 
alumnado. 
- Ordenador, que servirá como medio de acceso a datos e informaciones, muy útiles en el proceso de 
enseñanza. 
- Páginas web adecuadas y de utilidad para la asignatura. (www.ecodubi.blogspot.com.es como 
referente didáctico) 
- Vídeos (documentales, noticias, debates de actualidad, películas,...). 
http://www.ecodubi.blogspot.com.es/
21 
- Diapositivas, utilizando el programa power point para su realización. 
- Cañon. 
- Noticias de televisión y radio. 
- Aplicaciones informáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo, programas de gráficos y bases de 
datos, para ayudar a las actividades de presentación, simuladores, etc. 
- Charlas y exposiciones de especialistas en temas económicos. 
 
MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESCINDIBLE 
 
Libro de texto: Tanto en 1º como en 2º de Bachillerato se ha decidido, para el presente curso escolar, no 
recomendar ningún libro de texto. Los alumnos tendrán acceso a través del blog 
www.ecodubi.blogspot.com.es a todas las unidades didácticas que contendrán toda la información necesaria 
para el correcto seguimiento de las materias. Esta misma información será incorporada a la plataforma 
moddle de la Junta de Andalucía para facilitar al alumnado semipresencial el acceso a los contenidos. 
 
Libros de lectura: Dentro de las actividades de fomento de la lectura del departamento, tanto en 1º como en 
2º Bachillerato, se facilitarán, dentro de las posibilidades, los materiales en formato papel o informático para 
reducir al máximo el coste de los mismos. 
 
Actividades fomento expresión en público: El desarrollo de las actividades de fomento de la expresión en 
público requerirán del empleo de software informático que en todo los casos tendrán las consideración de 
software libre. 
 
Resto de actividades: El alumno deberá de dotarse de un blog que enviará al profesor vía mail y que tendrá 
la función de cuaderno de aula. El profesorado del departamento tratará de reducir la cantidad de papel 
utilizado en todas sus actividades. 
 
Se recomienda la posesión de un pendrive para la recopilación de información. 
 
4. Evaluación 
La normativa de referencia se encuentra en la ORDEN de 15 de diciembre de 2008, por la que se 
establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato 
en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 
 
El artículo 2 define la evaluación como continua. Se llevará a teniendo en cuenta los diferentes 
elementos del currículo, la evolución del proceso de aprendizaje del alumno, su madurez y 
rendimiento académico a lo largo del curso, así como, sus posibilidades de progreso en estudios 
superiores. 
 
El artículo 5.2 destaca que la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere 
su asistencia regular a clase y su participación en las actividades de las diferentes materias. De 
acuerdo con el Proyecto Educativo de Centro y el Reglamento de Organización y 
Funcionamiento el mínimo de asistencia a clase para conservar el derecho a Evaluación continua 
no será inferior al 80% considerando siempre dentro de la asistencia las actividades 
complementarias y siendo necesario un comportamiento adecuado en el aula y demás 
dependencias del centro. 
 
El artículo 3 matiza que la evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo 
alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente los criterios de evaluación de las materias 
siempre respetando el derecho del alumno a ser evaluado conforme a criterios de plena 
objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes 
 
En el departamento de economía los criterios y procedimientos de evaluación serán idénticos 
para las diferentes materias del mismo. 
 
http://www.ecodubi.blogspot.com.es/
22 
El proceso de evaluación tendrá por tanto dos características: 
 
1ª. Es un proceso integrador, ya que ha de tener en cuenta las capacidades generales establecidas 
para el bachillerato a través de esta asignatura. 
 
2ª. Es un proceso continuo, es decir, estará inmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje del 
alumno, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar las 
causas y en consecuencia adaptar las actividades según convenga. 
 
7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION 
 
El procedimiento de evaluación tendrá tres fases: 
 
a) Evaluación inicial: Dentro del primer mes de cada curso se realizará una evaluación con 
el objetivo de indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las 
capacidades y los contenidosde las distintas materias del curso. 
 
En 1º de bachillerato esta prueba tendrá una mayor consideración hacia la consecución de las 
competencias adquiridas por el alumnado en la ESO para orientar los indicadores de competencias 
y contenidos de la programación ya que la materia es totalmente desconocida por el alumnado. 
 
En 2º de bachillerato esta prueba tendrá en consideración la consecución de las competencias 
adquiridas por el alumnado que programamos en bachillerato y los contenidos en el ámbito 
empresarial. 
 
b) Evaluación formativa tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de enseñanza 
para valorar los progresos y dificultades de los alumnos ajustando la ayuda pedagógica a sus 
necesidades. 
 
Como instrumentos consideramos: 
 
- Observación directa del trabajo del alumno para comprobar su progreso. 
 
- Revisión de los trabajos en clase y actividades diarias. Las actividades diarias en el aula con 
los alumnos, nos aportarán datos importantes sobre la constancia, la dedicación, el interés y 
la evolución de los mismos. El seguimiento de los trabajos en el aula y la forma de participar 
de los alumnos en las actividades habituales nos permite realizar una primera valoración de 
los conocimientos y dificultades que muestra cada uno de ellos. Las tareas tendrán un 
carácter obligatorio, entendiéndose que su realización es necesaria para ir desarrollando 
ciertas técnicas y formas de trabajo. 
 
- Trabajos escritos -blog de materia- (informes, comentarios, tareas de resolución de 
cuestiones,…) de forma individual o en grupo, en este último caso se medirá el grado de 
participación individual. Se podrá exigir la realización de un esquema y/o resumen de cada 
tema, así como de los ejercicios de auto evaluación propuestos por el profesor. 
 
- Pruebas de exposición temática que permitan evaluar la capacidad para manejar una 
extensa información y presentarla de forma ordenada y coherente, la capacidad para hacer 
valoraciones y juicios equilibrados, sacar conclusiones, expresar posibles soluciones sobre 
aspectos concretos, etc. 
 
- Pruebas objetivas escritas, que resultarán útiles pero siempre complementadas con las 
informaciones obtenidas por otras vías. Las pruebas individuales objetivas escritas que 
23 
podrán ser de contenido teórico o teórico-práctico. Con estas pruebas se pretende evaluar 
la utilización adecuada de términos económicos, el reconocimiento y diferenciación de 
conceptos, la seguridad y claridad de exposición de ideas, la interpretación y análisis de 
datos económicos, etc. Se hará al menos una prueba objetivas individuales por cada 
evaluación las cuales recogerán tareas y actividades similares a las realizadas en clase así 
como alguna actividad que se considere apropiada para evaluar algún aspecto concreto. En 
nuestras asignaturas, los conocimientos adquiridos se van ampliando y concretando a 
medida que se desarrolla el curso, por tanto será necesario retomar conceptos en los 
diferentes controles trimestrales. 
 
- Ejercicios de auto evaluación, los cuales recogen prácticas de auto corrección de tareas y 
propicien la reflexión sobre su proceso de aprendizaje. 
 
- Ejercicios de coevaluación 
 
c) Evaluación sumativa tiene por objeto ver en qué grado se han alcanzado los aprendizajes al 
final del período. 
 
 
7.2 CRITERIOS DE CALIFICACION 
 
Será condición necesaria para una calificación positiva en cada evaluación y para el mantenimiento 
del carácter de continua en la evaluación final: 
 
1. La entrega correcta de los procedimientos establecidos que faciliten la adquisición de los 
indicadores de competencias o contenidos programados o en su defecto de las actividades 
de refuerzo aplicadas 
 
2. La entrega correcta de los trabajos requeridos en las actividades de fomento de la lectura 
 
3. El desarrollo correcto y activo de las actividades destinadas a la mejora de la exposición oral 
Si por cualquier circunstancia no se cumplieran estos condicionantes el alumno tendrá una 
valoración de cada evaluación ponderada a la calificación de cuatro en función del rendimiento del 
resto de las pruebas que aquí se detallan. 
 
Si la situación perdurara hasta final de curso sería considerada la pérdida de derecho a la 
evaluación continua habilitándose para su evaluación los mecanismos establecidos para ello 
(examen final). 
 
Una vez comprobados los requisitos anteriores la nota de cada evaluación se calculará sumando: 
 
A. Procedimientos de desarrollo de contenidos que supondrán el 20% de la nota (incluidas las 
actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la expresión en público). 
 
B. Procedimientos de auto-evaluación, co-evaluación y actitud (intervención en el aula, 
asistencia y retrasos, comportamiento) que supondrán el 10% de la nota. 
 
C. Exámenes objetivos escritos supondrán el 70 % de la nota siendo necesario un mínimo del 
35% de las pruebas para poder considerar apto en la evaluación. 
 
Si existiera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo la evaluación se realizará 
tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones 
curriculares que, para ellos, se hubieran realizado. 
24 
 
 
7.3 CRITERIOS DE RECUPERACION 
 
Se realizará al final de curso una prueba final, en el mes de Junio (o Mayo para el caso de 2º 
Bach.) y previamente al fin de la Convocatoria Ordinaria, según el calendario y horario que 
establezca la Jefatura de Estudios. A dicha prueba podrán presentarse, además de los alumnos/as 
que determine cada profesor según su trayectoria académica, aquellos alumnos/as que hubieran 
perdido el derecho a Evaluación Continua o que por ausencias de cualquier tipo no hubiesen 
superado total o parcialmente alguna materia del curso en que estén matriculados y también 
aquellos alumnos que deseen y soliciten subir su calificación global. 
 
Asimismo se comunicará a los alumnos y alumnas afectados las actividades a desarrollar o 
contenidos mínimos para la realización de este examen. 
 
Nota: Se tendrá en cuenta la consideración de evaluación continua de todas las materias, 
implicando que la nota final se corresponderá con la del tercer trimestre, los exámenes 
comprenderán toda la materia explicada tanto en pruebas de evaluación como recuperación. 
 
¿Cómo superar las materias pendientes de primer curso? 
 
El departamento propondrá a los alumnos un plan de trabajo con expresión de los contenidos 
mínimos exigibles y de las actividades recomendadas. Asimismo, programarán pruebas parciales 
para verificar la recuperación de las dificultades que motivaron, en su día, la calificación negativa, 
sin perjuicio de que puedan presentarse al examen final de suficiencia que se organice a final de 
curso y en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
SESIÓN 4 
 
Actividad 4.1. Ejercicios 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
45 minutos 1, 2, 3 y 4 
 
Contesta a las preguntas que se plantean a continuación. NO DEBES PREOCUPARTE por si tus respuestas 
son correctas o no. El objetivo de la presente actividad es conocer los conocimientos que el alumnado 
posee sobre la materia, sin repercusión en la calificación. 
 
1. ¿Qué es un mercado? ¿Qué tipos de mercados conoces? 
 
 
2. Si una familia dedica a gasto semanal un total de 300 €, de los cuales 150 es para comida, 
100 para facturas y 50 para ropa, ¿Cuánto representa la alimentación semanal sobre el total 
de sus gastos? 
 
 
3. ¿Cuáles son los agentes que intervienen en el mercado? 
 
 
4. ¿Con qué materias crees que se relaciona la Economía de la Empresa? 
 
 
5. ¿Cuál es la organización o entidad por excelencia del mercado actual? 
 
 
6. ¿Qué es una empresa? 
 
 
7. ¿Qué tipos de empresas conoces? Nombra Algunas empresas reales. 
 
26 
 
8. ¿Qué parte de la Economía se encarga del estudio de la empresa? 
 
 
9. ¿Cuál es el sistema económico por excelencia que predomina actualmente? 
 
 
10. ¿Cómose denomina la renta que obtienen los empresarios? 
 
 
11. ¿Qué es el punto muerto o umbral de rentabilidad de una empresa? 
 
 
12. ¿Cuál es el papel/es de la empresa en la economía? 
 
 
13. ¿Qué te sugiere la palabra contabilidad? 
 
 
14. ¿La empresa es un ente abierto o cerrado en relación al entorno que le rodea? 
 
 
15. ¿Qué es una PYME? 
 
 
16. ¿Qué entiendes por empresa multinacional? 
 
 
17. Enumera las principales áreas de una empresa. 
 
27 
18. ¿Cómo obtiene dinero la empresa para el desarrollo de su actividad? 
 
 
19. ¿Cuáles son los principales documentos contables que la empresa ha de elaborar 
anualmente? 
 
 
20. Si el IPC del año 2008 fue del 3% y el IPC del año 2009 fue del 1%, ¿Cuál ha sido la tasa de 
variación porcentual del IPC? 
 
 
Actividad 3.2. Visionado 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
5 minutos 1, 2, 3 y 4 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=B27KHCiCMQE 
https://www.youtube.com/watch?v=B27KHCiCMQE