LA FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN

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Unidad 
Didáctica 
 
 
 
 
AUTOR: 
EDUARDO JOSÉ RODRÍGUEZ GALLEGO 
 
 
 
La función de producción 
Ecodubi 
Portal de Enseñanza de Economía 
jm20122013eco@gmail.com 
 
 
1 
INDICE: 
 
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. ......................................... 2 
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos, Indicadores y Criterios de evaluación. ......... 2 
3. Metodología ................................................................................................................................... 4 
4. Desarrollo de la Unidad .................................................................................................................. 5 
4.1 Fase Inicial .................................................................................................................................... 5 
4.2 Fase de Desarrollo ........................................................................................................................ 7 
4.3 Fase de Síntesis y Evaluación ..................................................................................................... 25 
4.4 Fase de Generalización ............................................................................................................... 27 
5. Evaluación de la Unidad ............................................................................................................... 28 
ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 
2 
 
TITULO: LA FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN 
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. 
 
Nivel: 2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. 
Bloque de Contenidos: Bloque IV: La función productiva en la empresa (REAL DECRETO 1467/2007, de 
2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas). 
 
Temporalización: 
Sesiones 
Fase Inicial 
Sesiones Fase 
Desarrollo 
Sesiones Fase 
Síntesis y Eval. 
Sesiones Fase 
Generalización 
Anexos Total Sesiones 
1 3 ½ ½ 0 5 
 
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. 
Objetivos 
Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y bienestar de la sociedad. 
Destacar las necesidades existentes actualmente en el entorno próximo y elaborar juicios personales sobre sus 
disfunciones 
Reconocer la importancia que para las empresas tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la 
globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. Analizar el 
estado de I+D+I en Andalucía. 
Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las de la localidad, a partir de la función específica de 
cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa 
 
Contenidos 
1.1 Proceso productivo, eficiencia y productividad. 
1.2 Importancia de la innovación tecnológica: I+D+I. Matriz tecnológica 
1.3 Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. 
1.4 Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. 
1.5 Programación, evaluación y control de proyectos 
1.6 Valoración de las externalidades de la producción. 
 
Indicadores de contenidos 
Diferencia y estructura los ingresos y costes generales de una empresa, determinando el beneficio o pérdida generado, 
así como el umbral de ventas necesario para su supervivencia. CM 
Conoce el cálculo y la importancia de la productividad. CM 
Conoce modelos de programación, evaluación y control de proyectos 
Valoración de las externalidades de la producción. CM 
 
3 
CM Contenidos mínimos 
 
Indicadores de competencias 
1. Conoce las posibilidades y necesidades tecnológicas de la empresa andaluza 
2. Es capaz de describir e interpretar los resultados obtenidos ante los ejercicios planteados 
3. Es capaz de abordar el estudio de los fenómenos sociales, económicos, políticos, etc. desde una perspectiva 
científica y empresarial. 
4. Hace un uso eficaz de una terminología y un vocabulario científico. 
5. Tiene iniciativas para buscar información, leer y analizar situaciones empresariales 
6. Autoevalúa el resultado de su esfuerzo. 
7. Acepta de todos los componentes del grupo. 
 
 
Criterios de Evaluación 
Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones, valorando la 
aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa (Crit.Eval.1). 
Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular su beneficio y su umbral 
de rentabilidad (Crit.Eval.7). 
 
3. Metodología 
El aula será el lugar en el que se desarrollará esta unidad didáctica. El profesor realizará las 
explicaciones sirviéndose de la presente unidad didáctica, los materiales didácticos que se adjuntan 
(PowerPoint), búsqueda de datos a través de páginas webs y visionado de videos teniendo presente 
que será necesaria la utilización de ordenador personal y proyector en el aula. Con el fin de 
familiarizar al alumno con LA FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN y de su importancia se analizaran noticias 
de actualidad de carácter económico. Los alumnos realizarán actividades de acuerdo a los 
contenidos explicados. En algunas sesiones se trabajará en grupos reducidos. 
 
 
4 
4. Desarrollo de la Unidad 
4.1 Fase Inicial 
Sesión introductoria que permita al alumno familiarizarse con LA FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN. 
Unidad Didáctica 7
 
 
SESIÓN 1 
Planteamos las siguientes actividades con el fin de conocer los conocimientos previos del alumno, 
explicarle el desarrollo de la unidad didáctica y motivar su interés a la hora de abordar el estudio de 
la presente unidad. 
 
Actividad 1.1. Motivación 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos TODOS 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=5hz5IKnT7Co 
http://www.youtube.com/watch?v=5hz5IKnT7Co
5 
 
Actividad 1.2. Motivación 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos TODOS 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=F_y
6QyUhdyk 
 
Actividad 1.3. Guión a seguir durante la Unidad Didáctica 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 
Con el fin de preparar al alumno para el desarrollo de los diferentes contenidos de la unidad didáctica le 
explicamos el guión que vamos a emplear en las actividades de exposición. 
Unidad Didáctica 4
 
ÍNDICE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 
http://www.youtube.com/watch?v=F_y6QyUhdyk
http://www.youtube.com/watch?v=F_y6QyUhdyk
6 
 
 
CUADRO SINÓPTICO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 
4.2 Fase de Desarrollo 
A lo largo de esta fase se irán desarrollando los diferentes contenidos que integran la unidad didáctica. 
 
Actividad 1.4. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 1 
 
1. Proceso productivo, eficiencia y 
productividad.
Unidad Didáctica 7
 
7 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
 
9 
Actividad 1.4. Ejercicio 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
5 minutos 1 
 
 
 
SESIÓN 2 
 
Actividad 2.1. Comentario de texto 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 2 
Productividad. 
 
Se acusa a las empresas españolas de ser poco productivas, se habla de ligar los 
salarios a la productividad. 
La relación de los salarios y la productividad es biunívoca, y eso es algo de lo que 
pocos se han dado cuenta, o más bien algo que muchos han obviado. Un salario alto no te 
hace más productivo, de hecho, a ojos de muchos empresarios, te hace menos productivo, 
porque “cuestas” más; pero el tema es que si un salario más alto no te hace más 
productivo, un salario más bajo, no va a ayudar en nada a que aumentes tu productividad 
(que no la de la empresa). Entonces ¿qué hacemos para ser más productivos? 
10 
Se dice que en España, los trabajadoresen general están poco cualificados, sin embargo 
los jóvenes entre 25 y 35 años son los más preparados en décadas, si miramos la cantidad 
de titulados universitarios que hay, lo que, paradójicamente no sirve de gran cosa a la hora 
de encontrar un trabajo, y mucho menos a la hora de encontrar un salario digno. 
En plena burbuja un encargado de obra llegaba a cobrar más de lo que cobraba un 
arquitecto a sueldo en un estudio (lo sé por experiencia), y si ya mirábamos mano de obra 
especializada (carpinteros, soldadores, …) la cosa alarmaba. 
En otros países un arquitecto en prácticas en un estudio cobra lo que con suerte puede 
llegar a cobrar aquí un arquitecto con varios años de experiencia (que no trabaje por 
cuenta propia). 
¿Se puede ser productivo cuando ves que no se valoran ni tus conocimientos ni tu 
experiencia? Cuando ves que, haciendo cálculos de lo que cobras por hora al final de 
mes, te saldría más a cuenta formar parte de la plantilla de limpieza eventual. (que cobran 
entre 10 y 20 euros la hora, mientras un titulado apenas pasa de 6 y tiene que dar gracias 
por conservar su puesto). ¿Cómo vamos a ser productivos con esos incentivos? 
En muchos tipos de trabajos es difícil cuantificar la productividad, un profesor no puede 
cuantificar su productividad por el número de alumnos aprobado (menos aún si es él 
mismo el encargado de evaluarlos) pero todos hemos conocido profesores que se 
esfuerzan, preparan las clases, etc. y profesores que se dedican a poner una tarea y leer el 
periódico en clase mientras los alumnos trabajan. 
La productividad tiene mucho que ver con la motivación, poco productivo puede ser uno 
que hace el trabajo sin ganas, y que su única aspiración es que llegue fin de mes y cobrar 
su nómina, disimulando para que no lo echen. 
Hay gente muy difícil de motivar, pero la amenaza del despido no te hace más 
productivo y las bajadas de sueldos tampoco, aunque así lo parezca en las cifras de las 
empresas. 
Para ser más productivos hace falta estar motivado, y eso se puede conseguir de muchas 
maneras, no sólo a través del sueldo (aunque es innegable su poder, no lo es todo) a 
continuación algunas sugerencias para motivar: 
 Con incentivos a medio o largo plazo por consecución de determinados 
objetivos. 
 Mejorando las condiciones laborales, siendo más flexible en el trato con el 
empleado, facilitándole en lo posible la conciliación. 
 Haciendo al empleado partícipe del desarrollo de la empresa: si la empresa 
gana, el empleado gana y el empresario gana (y no sólo el empresario, como sucede 
demasiado habitualmente) 
 Considerando a los empleados como personas y no como herramientas, 
escuchándolos; a veces el operario puede tener una idea de como mejorar en su trabajo 
si lo pudiese hacer de otra forma o con una herramienta más eficaz que le permita hacer 
lo mismo en menos tiempo. 
 
11 
Actividad 2.2. Exposición y ejercicio 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 2 
Productividad. 
 
 
 
 
 
12 
 
 
 
Actividad 2.3. Visionado 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 2 
Producción. 
 
http://www.youtube.com/watch?feature=play
er_embedded&v=GX_HZZXJYK4 
 
 
 
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=GX_HZZXJYK4
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=GX_HZZXJYK4
13 
 
Actividad 2.4. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 2 
I+D+I. 
 
Unidad Didáctica 72. Importancia de la innovación tecnológica: 
I+D+I. Matriz tecnológica
La programación de la producción consiste en asignar recursos a los diferentes 
productos, trabajos, tareas, actividades o clientes…
LA MATRIZ TECNOLÓGICA
Se trata de programar la producción. Hay distintas posibilidades de producción:
- por un lado tenemos las cantidades disponibles de los factores fijos que la
empresa pueda utilizar
- por otro lado tenemos los costes directos y los niveles de actividad de cada
producto que fabrica.
Entonces se ve que se trata de un modelo matemático, una matriz, en donde se
trata de obtener la máxima eficiencia en la producción, optimizando la combinación
de los factores productivos aplicados.
 
14 
Actividad 2.5. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 3 
Costes empresariales. 
 
 
 
 
15 
SESIÓN 3 
 Con el objetivo de recuperar el interés del alumnado y de reconducir las explicaciones de la unidad 
didáctica reproduciremos el siguiente video para debatir brevemente sobre su contenido. 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=nivMj-
urYHE 
 
Actividad 3.1. Exposición y ejercicio 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
30 minutos 4 
 
Umbral de rentabilidad. 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=nivMj-urYHE
http://www.youtube.com/watch?v=nivMj-urYHE
16 
 
EJERCICIOS 
 
 
 
17 
 
 
Actividad 3.2. Comentario de Texto 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 4 
 
El método Kaizen para el mejoramiento continuo 
 
Los continuos y acelerados cambios en materia tecnológica, así como la reducción en el ciclo de vida de los 
productos, la evolución en los hábitos de los consumidores y la implacable competencia a nivel global que 
cada día exige a las empresas mayor calidad y variedad y menor coste y tiempo de respuesta, requiere la 
aplicación de métodos que en forma armónica permita hacer frente a todos estos desafíos. 
Dentro de los métodos para la Gestión de la Calidad Total y las Técnicas para el Mejoramiento Continuo, 
destaca por su sencillez y sentido práctico el Kaizen, un armonioso método de mejoramiento 
continuo que sobresale por ser aplicable a todo nivel, tanto en la vida social, como en la vida personal y en 
el mundo de los negocios. En este último se caracteriza por desarrollar una cultura y dar participación a todos 
los trabajadores, desde la alta gerencia hasta el personal de limpieza. Este método de mejoramiento continuo 
fue desarrollado por los japoneses tras la segunda guerra mundial. 
La expresión Kaizen viene de las palabras japonesas “kai” y “zen” (en la imagen) que en conjunto significan 
la acción del cambio y el mejoramiento continuo, gradual y ordenado. Adoptar el kaizen es asumir la cultura 
de mejoramiento continuo que se centra en la eliminación de los desperdicios y en los despilfarros de los 
sistemas productivos. Se trata de un reto continuo para mejorar los estándares, y la frase: un largo camino 
comienza con un pequeño paso, grafica el sentido del kaizen: todo proceso de cambio debe comenzar 
con una decisión y debe ser progresivo en el tiempo, sin marcha atrás. Este método se utiliza también en 
sicología para la obtención de metas. Por ejemplo una persona que desee bajar de peso, debe comenzar con 
una dieta continua y progresiva en el tiempo. Lo mismo para quien desee correr la maratón. El primer día 
18 
serán sólo un par de kilómetros, pero el esfuerzo creciente y continuo de cada día permitirán al deportista 
alcanzar el nivel deseado. 
El Kaizen retoma las tecnicas del Control de Calidad diseñadas por Edgard Deming, pero incorpora la idea de 
que nuestra forma de vida merece ser mejorada de manera constante. El mensaje de la estrategia de Kaizen 
es que no debe pasar un día sin que se haya hecho alguna clase de mejoramiento, sea a nivel social, laboral 
o familiar. Se debe ser muy riguroso y encontrar la falla o problema y hacerse cargo de él. La complacencia 
es el enemigo número uno del Kaizen. Y en su idea de mejoramiento continuo se involucra en la gestión y 
el desarrollo de los procesos, enfatizando las necesidades de los clientes para reconocer y reducir los 
desperdicios y maximizar el tiempo. Para el Kaizen, al igual que el Just in Time, el factor tiempo tiene un 
importancia estratégica. 
En síntesis, el método Kaizen debe contemplar una visión sistémica de la empresa que participe activamente 
en los procesos productivos,y en la planificación comercial y financiera. Esto implica apelar a diversas 
estrategias de ingeniería donde la gestión estadística y el uso de las herramientas informáticas permitar 
aumentar y dar flexibilidad a la capacidad productiva. 
 
CUESTIONARIO 
 
1. ¿Estás de acuerdo?, ¿por qué? 
 
SESIÓN 4 
 
Actividad 4.1. Visionado 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 2 
Pert. 
 
 
 
 
 
http://noticias.lainformacion.com/mund
o/los-chinos-construyen-un-rascacielos-
prefabricado-en-15-
dias_4HOxa6nztj8o8dk7rQE0N6/ 
 
 
 
 
 
 
http://www.elblogsalmon.com/management/que-es-el-just-in-time
http://noticias.lainformacion.com/mundo/los-chinos-construyen-un-rascacielos-prefabricado-en-15-dias_4HOxa6nztj8o8dk7rQE0N6/
http://noticias.lainformacion.com/mundo/los-chinos-construyen-un-rascacielos-prefabricado-en-15-dias_4HOxa6nztj8o8dk7rQE0N6/
http://noticias.lainformacion.com/mundo/los-chinos-construyen-un-rascacielos-prefabricado-en-15-dias_4HOxa6nztj8o8dk7rQE0N6/
http://noticias.lainformacion.com/mundo/los-chinos-construyen-un-rascacielos-prefabricado-en-15-dias_4HOxa6nztj8o8dk7rQE0N6/
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Actividad 4.2. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
25 minutos 4 
Programación, evaluación y control de proyectos. 
 
 
 
20 
 
 
Unidad Didáctica 7
5. Programación, evaluación y control de 
proyectos
 
21 
 
 
 
 
 
 
22 
EJEMPLOS 
 
 
23 
 
 
 
 
24 
 
 
25 
Actividad 4.2. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
5 minutos 2 
Valoración de las externalidades de la producción. 
 
Unidad Didáctica 7
6. Valoración de las externalidades de la 
producción
Las externalidades, o efectos externos, de la actividad de una empresa, pueden ser positivas
o negativas:
Externalidades positivas. Son las que tienen efectos positivos sobre el medio ambiente. Un
ejemplo clásico de este tipo de externalidades son las que produce una empresa fabricante de
miel que tiene colmenas. Esa actividad tiene efectos positivos por la polinización de las abejas,
que colaboran al florecimiento de los campos y a la producción de frutos tanto silvestres como en
los árboles frutales de otras explotaciones agrarias. Del mismo modo, las flores de los árboles
frutales producen externalidades positivas para los productores de la miel, pues las abejas
consumen el néctar de las flores de esos árboles.
Externalidades negativas. Desafortunadamente, existen también y surgen siempre que las
empresas producen efectos nocivos en su entorno, lo cual es mucho más frecuente de lo que
sería deseable.
Junto a los costes internos de las empresas, materias primas, mano de obra, gastos
generales de fabricación, etc., la empresa genera unos costes externos derivados de su
influencia nociva en el medio (residuos tóxicos, ruidos, contaminación en general, que se derivan
de la existencia de esas externalidades negativas, es decir, de la existencia de efectos adversos
sobre el medio ambiente.
Debe tenderse a que las empresas tengan en cuenta también estos costes externos dentro de
sus cálculos de costes. Se trata de valorar las externalidades negativas e incluir su impacto
dentro de los análisis económicos de las empresas.
 
 
 
 
26 
 
4.3 Fase de Síntesis y Evaluación 
 
SESIÓN 5 
 
Actividad 5.1. Cuadro sinóptico 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos Todos 
Confeccionar un esquema que contenga los diferentes contenidos de la unidad didáctica. 
 
Actividad 5.2. Ejercicios 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
30 minutos Todos 
Se entregan al alumnado las actividades de evaluación. 
 
AUTOEVALUACIÓN 
 
 
 
 
27 
 
 
 
 
CONSOLIDACIÓN 
 
1. Una empresa quiere vender un nuevo producto para completar la gama que ofrece. Tiene dos 
posibilidades, o fabricarlo ella misma con unos costes fijos de 250.000 euros y un coste variable por 
unidad de 10 euros, o comprarlo en el mercado a 60 euros / unidad. ¿Qué criterio adoptará la 
empresa y por qué? Explique gráficamente la respuesta. 
 
2. IJna empresa fabrica dos productos, A y B; durante el ejercicio 2010 ha producido 50.000 uds. del 
primero que ha vendido a 40 €y 30.000 del segundo que ha vendido a l5 €. Y durante el ejercicio 2.011 
ha producido 52.000 uds. de A que ha vendido a 42 € y 27 .000 de B que ha vendido a 16 €. 
 
Para su fabricación ha utilizado los siguientes factores con sus respectivos costes unitarios: 
- En 2.010.- 5.000 uds. de materia prima a 200 €|ud.2.000 uds de Mano de obra a 180 €/ud. y 500 uds. 
de Capital a 2.500 €/ud. 
- F,n2.011.- 5.100 uds. de materia prima a 182 €/ud.2.050 uds de Mano de obra a 185 €/ud. y 510 uds. de 
Capital a 2.510 €/ud. 
 
Calcule: 
a) Productividad global de la empresa en el ejercicio 2.010,y, 
b) tasa de variación global de la productividad de la empresa en el ejercicio 2.01 l. 
 
3. Calcule el valor de las existencias finales, realizando la ficha de almacén, según los criterios de 
valoración de existencias FIFO y Precio Medio Ponderado, de una empresa que presenta los siguientes 
datos 
Día 1. - Existencias de 50 unidades a 100€/unidad; 
Dia 2.- Compra 100 unidades al20€ /unidad; 
Día3. - Venta de 90 unidades; 
28 
Dia 4. - Compra de 80 unidades a 150 € / unidad; 
Día 5. - Venta de 130 unidades. 
 
4.4 Fase de Generalización 
 
SESIÓN 6 
 
Actividad 6.1. Ejercicios 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
50 minutos Todos 
 
Se finaliza y corrige la prueba de evaluación del día anterior para poder comentar en clase los errores 
más generales. 
 
La autoevaluación permitirá que los alumnos determinen de sus carencias y por consiguiente los 
diferentes contenidos a reforzar. 
 
AMPLIACIÓN Y REFUERZO (Dirigidas a los alumnos que lo pudieran necesitar) 
 
1. Jnaempresa fabrica y vende al año 20.000 uds. del producto X a 30 €lud. y obtiene un beneficio 
dé 20.000 €. Otra empresa le ofrece venderle el producto X a 16 €. Sabiendo que el coste 
variable unitario asciende a 12 €, ¿qué hará la empresa, seguir produciéndolo o comprarlo a la 
otra empresa? Explique la respuesta gráficamente. 
 
 
2. Realice la ficha de almacén según los criterios de valoración PMP y FIFO, de una empresa que 
realiza las siguientes operaciones: 
 
Día 1. Existencias de 50 unidades a 24€/unidad. 
Día 2. Compra 200 unidades a 28€/unidad. 
Día 3. Vende 125 unidades. 
Día 4. Compra 250 unidades a 46,40€/unidad. 
Día 5. Vende 175 unidades. 
 
 
 
 
 
29 
3. Una empresa fabrica tres productos, A, B y C empleando respectivamente en cada uno 5, 10 y 9 
trabajadores, y 128 Kg, 500 Kg y 400 Kg de materiales. El coste de trabajador por día es 70€, y el coste 
de un Kg de materiales es 2€. Obtiene diariamente 150 unidades del producto A que vende a 6€/unidad; 
250 unidades de B que vende a 5€/unidad y 360 unidades de C que vende a 7€/unidad. 
 
Calcule: 
a) Productividad global de la empresa. 
b) Productividad en unidades físicas de la mano de obra en cada producto. 
c) Diferencia entre la productividad global de la empresa y la del sector, sabiendo que la 
productividad media del sector es de 1,10. Exprese esta diferencia en porcentaje e indique 
algunas posibles causas de la misma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
5. Evaluación de la Unidad 
Indicadores evaluados mediante la observación, entrega de trabajos, … . 
Indicadores 
Nº Sesión en la que se 
evalúa 
1. Proceso productivo, eficiencia y productividad. 1 
2. Importancia de la innovación tecnológica: I+D+I. Matriz tecnológica 1 y 2 
3. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. 2 
4. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. 3 
5. Programación, evaluación y control de proyectos 4 
6. Valoración de las externalidades de laproducción 4 
Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación 
Indicadores Pregunta/as en que se evalúa 
1. Proceso productivo, eficiencia y productividad. Test, ¿? 
2. Importancia de la innovación tecnológica: I+D+I. Matriz tecnológica Test, ¿? 
3. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. Test, ¿? 
4. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Test, ¿? 
5. Programación, evaluación y control de proyectos Test, ¿? 
6. Valoración de las externalidades de la producción Test, ¿?