4 6 Veccia, Del Rio y Valenti - APLICACIONES DEL TEST PERSONA CON ARMA

Vista previa del material en texto

APLICACIONES DEL TEST “PERSONA CON ARMA” 
1VECCIA, TERESA (2005). Revisión de los conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas 
Psicométricas y Proyectivas. Ficha del Depto. de Publicaciones Facultad de Psicología -UBA-; págs. 13-14. 
 
 
Ficha de circulación interna de la Cátedra de Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico 
Psicológico. Mód. II Cát. II de la Universidad de Buenos Aires. - Año: 2016 
Autores: 
-Dra. Teresa Veccia - Dra. en Psicología. 
Profesora Titular de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico. Mod II Cat II 
de la Universidad de Buenos Aires. 
-Lic. Fernando Del Rio - Psicólogo UBA. 
Docente en Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico. 
Mod II Cat II de la Universidad de Buenos Aires. 
-Lic. Mariana Valenti - Psicóloga UBA. 
Docente en Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico. 
Mod II Cat II de la Universidad de Buenos Aires. 
INTRODUCCION 
El campo de inserción actual del Psicólogo abarca varias áreas de trabajo en las cuales se podrá 
administrar entrevistas y técnicas auxiliares para la evaluación de un sujeto. Estas últimas son aplicables 
en distintos ámbitos: educativo, laboral, forense y clínico. 
El siguiente material pretende acercar al alumno un instrumento más de los utilizados en la práctica del 
Psicólogo en el área de Selección de Personal. 
Hay múltiples interrogantes que debemos realizar cuando, por ejemplo ante una demanda específica de 
una Organización,se seleccionará aun candidato con características particulares para acceder a un puesto 
de trabajo. 
Desde la práctica profesional, sabemos la importancia que tienen las técnicas psicométricas y proyectivas, 
entre ellas las técnicas gráficas, en el conocimiento global de la personalidad del sujeto y en sus niveles 
profundos de integración y estructuración psíquica. Las psicométricas “se dedican al estudio de los 
fenómenos generales y universales, buscan la cuantificación como criterio para establecer 
normas”.1 
En cambio, las proyectivas sontécnicas con material poco estructurado, que resultan relativamente sencillas 
de administrar si el Psicólogo ha estado entrenado, con consignas claras y cierto grado de libertad para 
realizarlas, lo que permite la proyección inconsciente de determinadas características o aspectos de sí 
mismo. 
La proyección, como la entendemos en Técnicas Proyectivas, es la respuesta organizada y personal del 
sujeto frente a un conjunto de estímulos ambiguos, a los que se les da un nuevo sentido, un nuevo
2VECCIA, TERESA (2005). Revisión de los conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas 
Psicométricas y Proyectivas. Ficha del Depto. de Publicaciones Facultad de Psicología -UBA-; págs. 13-14. 
 
 
 
significado, que está determinado por emociones, necesidades,sentimientos, conocimientos, 
características de personalidad y experiencias previas. 
En las líneas que siguen haremos referencia al Test “Persona con Arma” (PCA). Se trata de una técnica 
gráfica proyectiva, relativamente nueva, y de gran aplicación-dentro de una batería de técnicas evaluativas-
, en diagnósticos de aptitudes para portación y/o tenencia de armas, licencias de conducción y postulación 
para cargos en tareas de seguridad en general. 
Personalidad y psicodiagnóstico: 
Para entender a qué nos referimos cuando hablamos de “personalidad”, podemos citar la propuesta de 
definición integradora que encontramos en el artículo de Teresa Veccia titulado “Revisión de los conceptos 
de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas Psicométricas y Proyectivas” (2006), ficha que 
es material de cátedra. 
Allí leemos: 
“La personalidad puede entenderse como una organización única e idiosincrásica de cada sujeto que le 
permite interactuar con los otros humanos y no humanos, y que se ve influenciada permanentemente por 
los entornos en los que dicho sujeto se desarrolla (familiar, social, cultural, político, económico). Su base 
es biológica y su desarrollo (personificación) es posible a partir de la trama vincular que la origina y sostiene. 
El desarrollo de la personalidad, su complejización en múltiples facetas que le permiten una mayor 
versatilidad, flexibilidad y eficacia en la adaptación y selección de ambientes y situaciones, la búsqueda de 
escenarios que permitan las acciones más eficaces para el sujeto en sus procesos de toma de decisiones, 
y el despliegue de sus potencialidades (consecuencia de la incorporación del ejercicio continuado de la 
imaginación en tanto búsqueda de alternativas y mundos posibles), sólo resulta posible en y a partir del 
diálogo intersubjetivo. 
Por otro lado, la personalidad como constructo en el que convergen y se integran aportes del psicoanálisis 
tanto como de las teorías cognitivas, puede pensarse como disponiendo de dos aspectos en permanente 
conexión e interpenetración: uno manifiesto y otro latente. Pero no solamente referidos a los procesos de 
la memoria que se vuelven disponibles o se inhiben (reprimen) sino a la manifestación de la acción y a la 
presencia latente de la misma en los guiones que la preceden y determinan desde la fantasía. 
Por fin la personalidad se desarrolla a partir del deseo y la necesidad (términos que deben diferenciarse) y 
en una variedad de procesamientos cambiantes y fluidos (corrientes representacionales) que permiten 
construir/deconstruir/reconstruir el propio proyecto de vida a lo largo de los años y las diferentes crisis 
vitales. 
El cambio de la personalidad es posible en la medida en que cada sujeto se piense y se historice, lo 
contrario, una autopercepción estática e inmutable conduce a la enfermedad psíquica o somática.”2 
En el terreno del psicodiagnóstico, se busca comprender, precisamente, esa subjetividad singular, ese 
sujeto que proyecta, que se expresa en diversos segmentos de conducta a partir de una entrevista, una 
respuesta a un test, una representación gráfica, una hora de juego, un sueño, un lapsus, un síntoma.
 
Las conductas particulares, de estas manifestaciones regulares y generales se analizan, integran y articulan 
para posibilitar una aproximación al funcionamiento del sujeto en un determinado momento y bajo ciertas 
condiciones. 
Para esta tarea, a partir de una demanda previa que puede provenir de diversos ámbitos (educacional, 
clínico, laboral, forense) y para poder arribar a un diagnóstico adecuado, se hace preciso combinar una 
serie de entrevistas y de técnicas auxiliares. 
La Psicología Laboral, por su parte, centra su estudio en el análisis de la conducta humana dentro de una 
organización, “es una ciencia aplicada, de carácter social, que, haciendo eje en el hombre en su medio 
laboral, intenta explicar los complejos procesos psicológicos que se desencadenan en la interdependencia 
espiralada sujeta a relaciones de invariancia y cambio”. “El trabajo capacidad esencial del hombre, es 
siempre una actividad social” (Filippi, El Aporte de la Psicología del Trabajo a los Procesos de Mejora 
Organizacional. Pág. 10).1 
En el ámbito laboral, el objetivo del psicólogo es: observar, estudiar y analizar a una persona en su contexto 
de trabajo tanto en su desempeño individual como cuando forma parte de un equipo. Esta mirada se 
extiende también hacia las instituciones y empresas. 
Dependiendo de las particularidades del caso, del origen de la demanda y del propósito de la misma por 
ejemplo una batería de técnicas podría estar conformada por: 
• Entrevista psicológica individual. 
• Test de Bender. 
• Cuestionario Desiderativo. 
• Dibujo de la Figura Humana (DFH-Machover) 
• Persona bajo la lluvia. 
• Persona con arma (en los casos en que sea pertinente según el puesto de trabajo) 
• Test de Rorschach 
Es preciso tener presente que las interpretaciones y significados de cada indicador arrojado por las diversas 
técnicas son orientativas y no concluyentes en sí mismas. Sedeben adecuar a cada individuo particular. 
No es la repetición del o los indicadores en su cualidad aditiva (por recurrencia, por ejemplo) lo que 
robustece una hipótesis y la fundamenta. Se entiende solamente a partir de la manera en que tales 
indicadores se articulan en la producción del entrevistado y que da cuenta de su singularidad subjetiva. 2 
Si la tarea encomendada a un Psicólogo que trabaja en el ámbito Laboral fuera evaluar el ingreso de un 
aspirante a alguna fuerza de seguridad, ¿qué técnicas se administrarán?, ¿qué será lo más adecuado para 
considerar en el perfil de un candidato?, ¿su impulsividad por ejemplo?, ¿su nivel de agresividad? 
Vamos a abordar el siguiente Test, que actualmente está en proceso de validación.
 
1 FILIPPI, GRACIELA. El aporte de la psicología del trabajo a los procesos de mejora organizacional. Secretaría de Cultura 
de la Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires. 1995. 
2 PÉREZ LALLI, M. (2010) "Indicador. Algunas reflexiones sobre las implicancias de esta noción en el campo del 
psicodiagnóstico." Revista de Epistemología y Ciencias Humanas. Rev. N2 2 
TEST PERSONA CON ARMA 
 
 
El Test Persona con Arma es una técnica gráfica creada por el psicólogo peruano Luis Morocho Vásquez3, 
en 2007. 
Este test se incorpora a la batería de técnicas evaluativas, para diagnósticos de: 
• Aptitudes para portación o tenencia de armas. 
• Licencias de conducción. 
• Postulación para cargos de seguridad en general. 
• Psicología Laboral: perfiles laborales en relación a lo mencionado más arriba, para puestos de 
trabajo que requieran la portación o uso de armas. 
 
Es importante evaluar la presencia o ausencia de indicadores psicopatológicos significativos, organicidad, 
adicciones (alcohol, drogas o psicofármacos), por tratarse de factores que pueden distorsionar la percepción 
de la realidad y el control de los impulsos. 
Dentro de las características psicológicas a tener en cuenta al momento de concluir sobre la aptitud o no del 
evaluado para portar un arma, encontramos las siguientes: 
• Nivel, tipo y manejo de la ansiedad 
• Nivel de inteligencia general y de orientación preferentemente práctica. 
• Nivel de Atención y Concentración. 
• Tolerancia a la frustración 
• Estabilidad emocional. 
• Grado y tipo de agresividad. 
• Adecuado manejo de la impulsividad 
Respecto de esta última característica psicológica (la impulsividad) realizaremos, antes de continuar, 
algunas consideraciones sobre ella. 
¿Qué sería la impulsividad? 
Pensemos en la siguiente situación concreta: cuando un policía detiene a alguien sospechoso de cometer 
un delito tiene que actuar, por un lado, con rapidez y decisión. Pero, a su vez, debe medir en forma 
proporcionada la medida que está por aplicar. Es decir, debe ser “impulsivo” (en el sentido de “decidido”) 
pero cauto, reflexivo y prudente al mismo tiempo, de manera de evitar daños excesivos e innecesarios, más 
aun cuando se trata del uso de armas de fuego. 
En el trabajo titulado “Evaluación de la impulsividad y riesgo en el uso de armas de fuego en policías y 
fuerzas de seguridad”4, de Antoni Andrés Pueyo5, psicólogo español de la Universidad de Barcelona, 
encontramos una aproximación al concepto de impulsividad: 
“La impulsividad, como pasa con tantos otros atributos psicológicos relevantes (y este lo es), es un fenómeno 
 
3Luis Morocho Vásquez: Psicólogo organizacional. Premio Iberoamericano en Recursos Humanos 2012 - Chiapas - México. 
Premio Nacional 2010 en Psicología Organizacional -Colegio Psicólogos del Perú. Diplomado en Dirección, Gestión y 
Desarrollo de Personal. Coordinador Psicología Organizacional en Latinoamérica - ULAPSI. Conferencista Internacional y 
Nacional. Autor del Test La Persona con Arma. Autor del libro: Las Técnicas Proyectivas en la evaluación psicológica. Miembro 
del comité Científico de la Asociación Latinoamericano de Rorschach y otras Técnicas Proyectivas 
4 Resumen de la ponencia presentada con motivo del Seminario sobre la evaluación de las condiciones psicológicas para el 
uso de armas de fuego, realizado los días 29 y 30 de septiembre de 2003. 
5Grupo de Estudios Avanzados en Violencia (GEAV), andrespueyo@ub.edu. Proyecto MCYT(SEC2001-3821-C05-01). 
mailto:andrespueyo@ub.edu
 
familiar y que aparentemente todos conocemos. Lo hacemos servir para calificar a los otros, y las conductas, 
acciones y decisiones que tomamos. Es un atributo muy empleado para describir las características de las 
personas y por esto tiene muchos sinónimos. Las personas impulsivas se pueden calificar también como: 
temerarias, imprudentes, arriesgadas, poco reflexivas, espontáneas, naturales, rápidas, inconscientes, etc., 
y estos calificativos los aplicamos también a las conductas y actuaciones propias y ajenas 
La impulsividad es un atributo psicológico complejo, y disposicional, es decir, que facilita la manera de actuar 
ante un requerimiento situacional concreto. Esto significa que la impulsividad no es la responsable del inicio 
de una conducta, pero sí modula cómo esta conducta se expresará realmente.” 
En general, los efectos de la impulsividad son negativos (aunque los hay también positivos) tanto para el 
individuo como para la sociedad y por esto se considera un atributo negativo e indeseable. El concepto de 
impulsividad despierta el interés de numerosos profesionales que provienen de diversos campos de 
investigación: psiquiatras, criminólogos, pediatras y pedagogos, farmacólogos, médicos e incluso 
economistas y sociólogos. 
En la evaluación general de un candidato a una fuerza de seguridad es importante también tener en cuenta 
la situación vital actual y la de los dos últimos años del evaluado para ver si está sometido a algún tipo de 
factor estresor que pueda afectar su estabilidad psicológica actual. También será relevante conocersi tuvo 
algún tipo de antecedente de tratamientos psicológicos o psiquiátricos, y en este caso el porqué de ellos. Es 
importante saber si está tomando algún tipo de medicación. 
Asimismo, será necesario poder determinar la estructura psicopatológica del evaluado, siendo indicadores 
negativos la presencia acentuada de rasgos paranoides, psicopáticos, o psicóticos. 
Podríamos decir entonces que, para la selección de un candidato a portar un arma de fuego en su ámbito 
laboral, que cuentecon bajos niveles de impulsividad, un cierto nivel de inteligencia así como una cierta 
estabilidad emocional o en sus afectos. 
• Consigna: “Dibuje una persona con arma” 
Esto moviliza al sujeto a realizar en el papel un nuevo estímulo que lo sorprende y rompe con lo cotidiano 
de las evaluaciones. Se trata de una situación nueva ante la que debe responder con sus propios 
argumentos. Dentro de marco conceptual e interpretativo del test los indicadores psicológicos que se 
obtengan determinará la competencia del sujeto evaluado para portar armamento. 
Autores presentes en la investigación de esta técnica: John Buck (HTP, 1948), Emanuel Hammer (Técnicas 
Proyectivas Gráficas, 1958), Karen Machover (Test de la Figura Humana, 1971), Renata Frank (Dos 
Personas, 1984), Graciela Celener (Tests Proyectivos, 2006), “Test de la Persona bajo la lluvia. Adaptación 
y Aplicación” (Silvia Querol y María Chaves Paz), entre otros.
 
 
Administración: 
Se le pide al sujeto que en la hoja dibuje una persona con arma. Luego de finalizado el gráfico se le solicita 
que coloque el nombre, la edad y que escriba una historia referida a lo dibujado. 
Es una técnica que puede aplicarse, como ya hemos mencionado más arriba, en ciertos ámbitos laborales, 
como en el ingreso a una empresa o institución semi-militarizada. 
Se podrá administrar después de la Entrevista psicológica, elemento principal de la exploración diagnóstica, 
la técnica gráfica del HTP, el test gestálticovisomotor de Bender, el test de la Persona bajo la lluvia y luegoPersona con arma. 
Se evalúa: 
1. Tiempo empleado. 
2. Emplazamiento en la hoja. 
3. Nivel formal 
-Persona: perspectiva, línea de base, transparencias. 
Detalles: cabeza, tronco, brazos, piernas, rasgos faciales, ojos, orejas, boca, nariz, género. 
4. Historia. 
5. Tamaño del gráfico. 
6. Presión del trazo. 
7. Tipo de arma. 
8. Integración del arma con la persona. 
Los Indicadores se llevan a una escalade 1 a 10 puntos, serie dividida en 4 partes. 
5 puntos: sería indicador de control y de madurez emocional promedio. (Mediana) 
Los cuartos corresponden a diferentes categorías de cada indicador: 
1. Tiempo: 
0p ------- 2,5p ---------- 5p ------------ 7,5p--------------- 10p 
3' -------- 7' ------------- 12'------------ 17 ----------------- 20 ' 
Puntaje óptimo: 5 puntos (completaron la prueba entre 8 y 12 minutos). 
Puntajes por arriba o por debajo de 5 puntos denotarán dificultades emocionales y de control de impulsos. 
Puntaje de 0 a 2,5 puntos (entre 1 y 7 minutos): ansiedad, descontrol, bajo nivel de tolerancia, necesidad de 
sacarse la tarea de encima. Tiempo de ejecución: rápido. 
Puntaje de 5 puntos (entre 8 y 12 minutos): Lo óptimo, lo adecuado. 
Puntaje de 7,5 a 10 puntos (entre 13 y 20 minutos): tendencias hacia el perfeccionismo, rasgos obsesivo- 
compulsivos o incoordinación perceptivo-motora. Bloqueo emocional. Organicidad. Tiempo de ejecución: 
Lento. 
Puntaje de 0 a 2,5: Descentrado: características dependientes e incontroladas. 
Puntaje 5: Centrado: Conducta más emotiva, autodirigida, mayor seguridad. 
Puntaje 7,5 a 10: Arriba:Prefiere satisfacción de necesidades intelectuales a emocionales, la persona siente 
que hace gran esfuerzo, meta inalcanzable, satisfacción en la fantasía. Abajo: inseguridad, inadaptable, mal 
estado de ánimo. Izquierda: comportamiento impulsivo, busca satisfacción de necesidades e impulsos. 
2. Emplazamiento del dibujo: 
 
 
 
Nivel formal: 
0p ----------------- 2,5p ----------------- 5p ------------------ 7,5p --------------- 10p 
Buen nivel Muy buen nivel Bajo nivel Muy bajo 
El nivel formal hace referencia a cómo fue efectuada la persona. Se vincula con la capacidad intelectual y 
de ejercer el control sobre la intensidad y el tipo de energías que el sujeto le pone a sus proyectos y sus 
acciones. 
Dibujo de la Persona 
Línea de base: necesidad de seguridad, ansiedad. 
Transparencias: poco contacto con la realidad; si muestra los órganos internos (psicosis) 
Cabeza: 
Grande: Regresión, grandiosidad. 
Pequeña: Inadecuación. 
Al final: psicopatología. 
Rasgos faciales: 
Omitidos o leves: Aislamiento. 
Énfasis: Dominio social compensatorio. 
Perfil: evitación de la realidad, paranoia. 
Ojos: 
Énfasis: Paranoia. 
Pequeños, cerrados, omitidos: Introversión, voyeurismo. 
Pupilas omitidas: poco contacto con la realidad. 
Orejas: 
Énfasis: Paranoia, alucinaciones auditivas. 
Boca: 
Énfasis: Dependencia. 
Omitida: agresión oral, rasgos depresivos. Con dientes: 
agresión. 
Nariz: 
 Énfasis: preocupación sexual. 
Género: realizado el sexo opuesto (conflictiva en la identificación sexual) 
Piernas: 
Omitidas, encogidas o trozadas: desamparo, pérdida de la autonomía. 
Juntas: Rigidez, control. 
Separadas: Agresión. 
 
 
Torso y cuerpo: 
Inconclusos, fragmentados, omitidos: psicopatologías graves. 
Hombros: 
Cuadrados o enfatizados: hostilidad. 
Manos y dedos: 
Enguantados: agresión reprimida. 
En forma de púas: acting-out. 
En forma de pétalos: Inmadurez. 
Cuello: 
Énfasis: necesidad de control. 
Omitido: Impulsividad. 
Como espaguetis: Psicosis. 
La presencia o ausencia de estos detalles complementado con una evaluación psicológica integral permitirá 
efectuar diagnósticos diferenciales, precisos y posibilitando un buen informe. 
Puntaje 
2.5 ------------ --------------------- Bueno Realiza la figura humana pero no con buena forma. 
5 --------------- Muy bueno ------- línea de base, detalles esenciales, buena forma, género de acuerdo al 
sujeto evaluado. 
7.5 ------------ --------------------- Bajo ausencia de línea de base, asimetrías, transparencias. 
10 ------------- Muy bajo ---------- figura en forma de palotes, monigote, sin formas definidas 
 
3. Historia: 
Al finalizar el dibujo de la persona con arma, se le pide al sujeto que le coloque el nombre, edad y que escriba 
una historia. 
Se evalúa: nivel de madurez de aprendizajes, capacidad de expresar por escrito su línea de pensamiento, 
capacidad intelectual, si cuenta con capacidad para poner por escrito sus vivencias. 
Puntaje y características de la historia 
0 ------ Se olvida de hacer la historia. 
2.5 —- Bueno --- coincide el género del sujeto y escribe un pensamiento. 
5 ------- Muy bueno -------- coincide el género, el dibujo, la edad cronológica con el relato del sujeto y es 
una historia con buen desenlace. 
7.5 —Bajo ------- coincide el relato con el género y edad del evaluado, pero relata una historia corta con 
un relato poco productivo. 
10 ----- Muy bajo ------- No coincide el relato con el género y la edad del evaluado, la historia es negativa. 
No hay claridad en la línea del pensamiento y está escrita sin ningún tipo de puntuación. 
4. Tamaño del gráfico: 
El tamaño mide la autoestima del examinado. 
 
 
0 ------ Micrografismo: El dibujo está muy reducido. 
2.5 —- Pequeño: Sentimientos de introversión y retraimiento. 
5 ------- Término Medio. 
7.5 —- Grande: Expansión. 
10 — Macrografismo: Indicadores de ansiedad e impulsividad. 
5. Presión del trazado: 
0 ------ Débil: Inhibición emocional. 
2.5 —- Suave: Introversión, inseguridad, retraimiento. 
5 ------- Término Medio. 
7.5 —- Fuerte: reafirmación, indicador de ansiedad. 
10 — Remarcado: Indicadores de ansiedad e impulsividad. 
6. Tipo de arma: 
0 ------- Cachiporra, piedra, honda: Control emocional. 
2.5 —- Deporte: Introversión, inseguridad, retraimiento. 
5 ------- Integrada al uniforme: Término Medio. 
7.5 — De caza: indicador de ansiedad. 
10 — Blanca, de guerra, gas: Indicadores de impulsividad y agresividad. 
7. Integración del arma con la persona: 
0 ------ Sin arma: falla de la consigna, indicador emocional: no me comprometo. 
2.5 — Pequeña, desproporcionada: Introversión, inseguridad, retraimiento. 
5 ------- Integrada al uniforme: Término Medio. 
7.5 — Sobre un objeto: evitamiento y toma de distancia. 
10 — En posición de tiro: Impulsividad y agresividad. 
Anotar durante la técnica los aspectos sobresalientes que se observen en el sujeto. Esto vale para todas las 
técnicas que se apliquen. 
Al finalizar la evaluación psicodiagnóstica se evalúa técnica por técnica y los resultados que se obtengan se 
irán correlacionando: convergencias, divergencias, omisiones, distorsiones. 
Analizar cada uno de los 8 ítems y colocarle a cada uno el puntaje que indique cada cuartil. 
El puntaje general obtenido se traslada al Baremo general para determinar características emocionales, 
controles internos, manejo de impulsividad. 
Institución semi-militarizada: si la persona puede portar arma. 
Evaluación psicolaboral: tolerancia, controles internos, aptitudes para trabajar solo o con otras personas. 
ANEXO 1: Algunos Ejemplos: 
(Tanto imágenes como textos fueron extraídos de:MOROCHO VASQUEZ, L. Las Técnicas Proyectivas en 
la Evaluación Psicológica; capítulo VI: Test: La persona con arma; págs. 72 a 134.) 
 
 
 
Figura 1: Dibujos desproporcionados con trazos acentuados: Los gráficos desproporcionados con 
trazos acentuados indicarían una gran dificultad en controlar la impulsividad agresiva y existiría una 
tendencia a atacar, destruir o dañar. 
Figura 2: Defensas de control obsesivo: Se puede observar el predominio del sombreado y reforzamiento 
de algunas partes de la vestimenta. Destaca la cabeza grande (control intelectual) y la inadecuación de la 
integración entre el arma y la actitud de la figura, que ponen de manifiesto la correlación entre lo cognitivo y 
lo actitudinal.Figura 3: Debilidad yoica: El gráfico muestra una figura infantil débilmente estructurada, la vestimenta 
(pantalón corto) y el arma que al parecer son cuchillos en ambas manos (sombreado), están desprovistos 
de toda connotación agresiva - punitiva. La inmadurez y la incompetencia para portar arma son evidentes. 
Figura 4: Mecanismo de Idealización en Gráficos: El dibujo proyecta la imagen de un hombre físicamente 
proporcionado que refuerza su inseguridad personal, enfatiza el aspecto defensivo al sumar a su armamento 
a ambos lados de la cadera un fusil o escopeta de tamaño desproporcionado a la imagen. 
 
 
 
ANEXO 2: INVESTIGACION 
OBTENCIÓN de INDICADORES DE VIOLENCIA en una MUESTRA REGIONAL de 
ADOLESCENTES de la ciudad de ROSARIO, con aplicación del TEST DE LA 
PERSONA CON ARMA 
El propósito del siguiente apartado es reseñar brevemente una investigación en curso llevada a cabo en la 
ciudad de Rosario (Santa Fe) por las psicólogas Liliana Fitipaldi, Lilian Olmedo y su equipo, en agosto de 
2015 y que fuera presentada en mayode 2016 en la citada ciudad, en el marco de las Jornadas de Gráficos 
y Vincularidad, organizada por ADEIP (Asociación Argentina de Estudio e Investigación en Psicodiagnóstico) 
Agradecemos en nombre de nuestra cátedra la buena predisposición y colaboración de las licenciadas 
LilianaFittipaldi y Lilian Olmedo en la facilitación y acceso de estos datos, de modo de ilustrar el presente 
trabajo. 
A diferencia de investigaciones anteriores (realizadas en Catamarca, Mendoza y C.A.B.A.) la originalidad de 
esteestudio reside en que el Test de la Persona con Arma fue administrado en la población civil, dado el alto 
nivel de inseguridad que se observa en la sociedad actual, donde el uso de armas parece ser relativamente 
habitual aún entre los adolescentes y jóvenes que protagonizan hechos delictivos. 
A partir de la hipótesis de que el objeto “arma” como símbolo facilitaría la proyección inconsciente de 
componentes de impulsividad, agresividad y violencia se administraron-evaluaron dos técnicas proyectivas 
gráficas: El Dibujo de la Figura Humana (DFH - Machover) y de la Persona con Arma (PCA - Morocho 
Vásquez). Posteriormente, se efectuó la comparación de ambas producciones. 
El objetivo general de la investigación era detectar indicadores de impulsividad-agresividad en una muestra 
de 56 adolescentes rosarios de ambos sexos de entre 13 y 20 años, de tres escuelas de gestión pública 
diferentes y que cursan la escuela secundaria. Cabe destacar que tales alumnos provienen de barrios 
marginales de la ciudad de Rosario y de ciudades vecinas, de familias de bajos recursos económicos e 
inestabilidad laboral. Las problemáticas frecuentemente observadas tienen relación con la violencia entre el 
propio alumnado, el consumo de drogas y robos en el vecindario, así como conductas disruptivas (a veces 
violentas) en el medio escolar. 
Respecto del nivel de escolaridad del grupo parental se puede afirmar que es deficitario: solamente un 10% 
completó los estudios secundarios. La gran mayoría de las madres son empleadas domésticas o amas de 
casa. Los padres se dedican a algún oficio o son empleados. 
Los objetivos específicos eran explorar el grado de impulsividad, analizar y comparar indicadores según 
género, edad, nivel sociocultural y ocupacional del grupo familiar y llegar a implementar una nueva técnica 
que permita detectar desadaptación o desajuste emocional. 
En términos generales, se pudo observar (tanto en Dibujo de la Figura Humana como en Persona con Arma) 
producciones gráficas pobres y con escasez de recursos. 
Otro punto interesante a destacar es la presencia en los gráficos de indicadores de impulsividad y 
agresividad (tanto en aspectos formales como de contenido), visibles en detalles como tatuajes, piercings, 
cigarrillo y gorra, el arma disparando, etc. en los dibujos de Persona con Arma y en menor medida en los 
DFH, lo que podría indicar que estos accesorios de la vestimenta se asocian con sujetos capaces de ser 
más violentos. 
Pese a que durante la administración de la tarea primó una actitud de colaboración, la agresión contenida 
se fue manifestando al momento de responder a la consigna del Test de la Persona con Arma: agresión, 
violencia, falta de límites y dificultades con el entorno fue lo que se observó. 
 
 
Esto conduce a afirmar que el objeto “arma” actúa como disparador de la impulsividad y los componentes 
hostiles del sujeto evaluado. Esto se ve en ambos sexos (a veces, con mayor frecuencia en mujeres según 
la muestra) y en todos los estratos sociales. El hecho de pedir al alumno el dibujo de una persona primero y 
el de una persona con arma después, parece haber facilitado la proyección de la propia violencia, depositada 
en el objeto “arma”. 
Por otro lado, habría relación directa o indirecta entre la educación y la calidad del trabajo que cada grupo 
obtiene, el tipo de vivienda y la calidad de vida en general. Se observa un mayor desajuste emocional en 
adolescentes con una educación formal familiar deficitaria y cuando la escuela se halla ubicada en una zona 
urbano-marginal y carece de actividades extraescolares. 
Otro aspecto a tener en cuenta, cuando se analiza el vínculo entre el contexto familiar y la violencia, se 
desprende que cuando existe un clima positivo en las familias (donde hay apoyo, cohesión y expresión de 
sentimientos y necesidades) hay menor agresividad. 
Si bien aún son necesarios nuevos estudios y profundizar en las encuestas, la investigación infiere que existe 
una relación positiva y significativa de la autoestima social y el malestar psicológico con la violencia escolar. 
Se deja el espacio a nuevas y futuras investigaciones y acciones preventivas y de intervención en relación 
con la violencia, que se cristalicen en estrategias de acción en contextos de desarrollo y en los planos 
psicológico o personal.
BIBLIOGRAFIA: 
 
 
• AVILA ESPADA, A. (1997). Introducción a las Técnicas Proyectivas: Bases teóricas y empíricas, en 
Ávila Espada, A. (coord.) Evaluación en Psicología clínica, vol. II, Estrategias cualitativas. Amaró 
Ediciones, Salamanca, España. 1997, pp.217-248. 
• CATTANEO, BEATRIZ (2005). (Compiladora) Informe Psicológico. Eudeba. Universidad de Buenos 
Aires. Pág. 15. 
• DIAZ DE DRAGOTTA, M. (2015). Aplicaciones del Test “Persona con Arma”: Habilitación de 
licencias de conducir, portación y tenencia de armas. Evaluaciones psicolaborales; Facultad de 
Psicología- Universidad del Aconcagua (Mendoza), Argentina, 2015, capítulo 5; págs. 81-98. 
• FILIPPI, GRACIELA. El aporte de la psicología del trabajo a los procesos de mejora organizacional. 
Secretaría de Cultura de la Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires. 1995. 
• FITTIPALDI, L., OLMEDO, L. Y COL.: “Obtención de indicadores de violencia en una muestra 
regional de adolescentes de la ciudad de Rosario, con aplicación del Test de la Persona con Arma”; 
agosto de 2015. (Texto de la investigación) 
• MOROCHO VASQUEZ, L. (2002). La persona con arma. Test gráfico. Lima, Perú. Dennis Morzán 
Editora. 
• MOROCHO VASQUEZ, L. (2007). Test Gráfico: La Persona con Arma. En Revista 
Psicodiagnóstico de Rorschach (2007); Año 27, N° 1, págs. 103 a 127. 
• MOROCHO VASQUEZ, L. Las Técnicas Proyectivas en la Evaluación Psicológica. 
• PÉREZ LALLI, M. (2010) ”Indicador: Algunas reflexiones sobre las implicancias de esta noción en 
el campo del psicodiagnóstico." Revista de Epistemología y Ciencias Humanas. Rev. N° 2. 
Disponible en : http://www.revistaepistemoloqi.com.ar/biblioteca/05.PEREZ-LALLI.pdf 
• VECCIA, T. (2005). Revisión de los conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre 
Técnicas Psicométricas y Proyectivas. Ficha del Depto. de Publicaciones Facultad de Psicología -
UBA-. 
• VECCIA, T. & CALZADA, J (2002). Alcances y Limitaciones del Dibujo Proyectivo. Método de 
recurrencias y convergencias para su interpretación., En Veccia,T.: Diagnóstico de la Personalidad. 
Desarrollos Actuales y estrategias combinadas, cap.2. Editorial Lugar, Buenos Aires, 2002, pp. 41-
84. 
http://www.revistaepistemoloqi.com.ar/biblioteca/05.PEREZ-LALLI.pdf
	INTRODUCCION
	Administración:
	1. Tiempo:
	Nivel formal:
	Piernas:
	Torso y cuerpo:
	Hombros:
	Manos y dedos:
	Cuello:
	3. Historia:
	7. Integración del arma con la persona:
	ANEXO 1: Algunos Ejemplos: