Aplicaciones del test persona con arma - Veccia, Del Rio, Valenti

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Ficha de circulación interna de la Cátedra de Teoría v Técnicas de Exploración v Diagnóstico Psicológico. 
Mod. II Cát. II de la Universidad de Buenos Aires. - Año: 2016 
APLICACIONES DEL TEST “PERSONA CON ARMA”. 
Autores: 
-Dra. Teresa Veccia - Dra. En Psicología. Profesora Titular de la Cátedra Teoría y Técnicas 
de Exploración y Diagnóstico Psicológico, Mod II Cat II de la Universidad de Buenos Aires. 
-Lic. Fernando Del Rio - Psicólogo UBA. Docente en Cátedra Teoría y Técnicas de 
Exploración y Diagnóstico Psicológico. Mod II Cat II de la Universidad de Buenos Aires. 
-Lic. Mariana Valenti - Psicóloga UBA. Docente en Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración 
y Diagnóstico Psicológico. Mod II Cat II de la Universidad de Buenos Aires. 
 
INTRODUCCION 
El campo de inserción actual del Psicólogo abarca varias áreas de trabajo en las cuales se 
podrá administrar entrevistas y técnicas auxiliares para la evaluación de un sujeto. Estas 
últimas son aplicables en distintos ámbitos: educativo, laboral, forense y clínico. 
El siguiente material pretende acercar al alumno un instrumento más de los utilizados en la 
práctica del Psicólogo en el área de Selección de Personal. 
Hay múltiples interrogantes que debemos realizar cuando, por ejemplo ante una demanda 
específica de una Organización, se seleccionará a un candidato con características 
particulares para acceder a un puesto de trabajo. 
Desde la práctica profesional, sabemos la importancia que tienen las técnicas psicométricas 
y proyectivas, entre ellas las técnicas gráficas, en el conocimiento global de la personalidad 
del sujeto y en sus niveles profundos de integración y estructuración psíquica. Las 
psicométricas “se dedican al estudio de los fenómenos generales y universales, buscan la 
cuantificación como criterio para establecer normas”. 1 
 
En cambio, las proyectivas son técnicas con material poco estructurado, que resultan 
relativamente sencillas de administrar si el Psicólogo ha estado entrenado, con consignas 
claras y cierto grado de libertad para realizarlas, lo que permite la proyección inconsciente 
de determinadas características o aspectos de sí mismo. 
La proyección, como la entendemos en Técnicas Proyectivas, es la respuesta organizada y 
 
1 VECCIA, TERESA (2005). Revisión de los conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas 
Psicométricas y Proyectivas. Ficha del Depto. de Publicaciones Facultad de Psicología -UBA-; págs. 13-14. 
personal del sujeto frente a un conjunto de estímulos ambiguos, a los que se les da un nuevo 
sentido, un nuevo significado, que está determinado por emociones, necesidades, 
sentimientos, conocimientos, características de personalidad y experiencias previas. 
 
En las líneas que siguen haremos referencia al Test “Persona con Arma” (PCA). Se trata 
de una técnica gráfica proyectiva, relativamente nueva, y de gran aplicación-dentro de una 
batería de técnicas evaluativas-, en diagnósticos de aptitudes para portación y/o tenencia de 
armas, licencias de conducción y postulación para cargos en tareas de seguridad en general. 
 
Personalidad y Psicodiagnóstico. 
Para entender a qué nos referimos cuando hablamos de “personalidad”, podemos citar la 
propuesta de definición integradora que encontramos en el artículo de Teresa Veccia titulado 
“Revisión de los conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas 
Psicométricas y Proyectivas” (2006), ficha que es material de cátedra. 
Allí leemos: 
“La personalidad puede entenderse como una organización única e idiosincrásica de cada sujeto que 
le permite interactuar con los otros humanos y no humanos, y que se ve influenciada 
permanentemente por los entornos en los que dicho sujeto se desarrolla (familiar, social, cultural, 
político, económico). Su base es biológica y su desarrollo (personificación) es posible a partir de la 
trama vincular que la origina y sostiene. El desarrollo de la personalidad, su complejización en 
múltiples facetas que le permiten una mayor versatilidad, flexibilidad y eficacia en la adaptación y 
selección de ambientes y situaciones, la búsqueda de escenarios que permitan las acciones más 
eficaces para el sujeto en sus procesos de toma de decisiones, y el despliegue de sus potencialidades 
(consecuencia de la incorporación del ejercicio continuado de la imaginación en tanto búsqueda de 
alternativas y mundos posibles), sólo resulta posible en y a partir del diálogo intersubjetivo. 
Por otro lado, la personalidad como constructo en el que convergen y se integran aportes del 
psicoanálisis tanto como de las teorías cognitivas, puede pensarse como disponiendo de dos 
aspectos en permanente conexión e interpenetración: uno manifiesto y otro latente. Pero no 
solamente referidos a los procesos de la memoria que se vuelven disponibles o se inhiben (reprimen) 
sino a la manifestación de la acción y a la presencia latente de la misma en los guiones que la 
preceden y determinan desde la fantasía. 
Por fin la personalidad se desarrolla a partir del deseo y la necesidad (términos que deben 
diferenciarse) y en una variedad de procesamientos cambiantes y fluidos (corrientes 
representacionales) que permiten construir/deconstruir/reconstruir el propio proyecto de vida a lo largo 
de los años y las diferentes crisis vitales. 
El cambio de la personalidad es posible en la medida en que cada sujeto se piense y se historice, lo 
contrario, una autopercepción estática e inmutable conduce a la enfermedad psíquica o somática.”2 
En el terreno del psicodiagnóstico, se busca comprender, precisamente, esa subjetividad 
singular, ese sujeto que proyecta, que se expresa en diversos segmentos de conducta a 
partir de una entrevista, una respuesta a un test, una representación gráfica, una hora de 
juego, un sueño, un lapsus, un síntoma. 
 
Las conductas particulares, de estas manifestaciones regulares y generales se analizan, 
integran y articulan para posibilitar una aproximación al funcionamiento del sujeto en un 
determinado momento y bajo ciertas condiciones. 
Para esta tarea, a partir de una demanda previa que puede provenir de diversos ámbitos 
(educacional, clínico, laboral, forense) y para poder arribar a un diagnóstico adecuado, se 
hace preciso combinar una serie de entrevistas y de técnicas auxiliares. 
La Psicología Laboral, por su parte, centra su estudio en el análisis de la conducta humana 
dentro de una organización, “es una ciencia aplicada, de carácter social, que, haciendo eje 
en el hombre en su medio laboral, intenta explicar los complejos procesos psicológicos que 
se desencadenan en la interdependencia espiralada sujeta a relaciones de invariancia y 
cambio”. “El trabajo capacidad esencial del hombre, es siempre una actividad social” (Filippi, 
El Aporte de la Psicología del Trabajo a los Procesos de Mejora Organizacional. Pág. 10).2 
En el ámbito laboral, el objetivo del psicólogo es: observar, estudiar y analizar a una persona 
en su contexto de trabajo tanto en su desempeño individual como cuando forma parte de un 
equipo. Esta mirada se extiende también hacia las instituciones y empresas. 
Dependiendo de las particularidades del caso, del origen de la demanda y del propósito de 
la misma por ejemplo una batería de técnicas podría estar conformada por: 
• Entrevista psicológica individual. 
• Test de Bender. 
• Cuestionario Desiderativo. 
• Dibujo de la Figura Humana (DFH-Machover) 
 
2 FILIPPI, GRACIELA. El aporte de la psicología del trabajo a los procesos de mejora organizacional. Secretaría de Cultura de la 
Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires. 1995. 
• Persona bajo la lluvia. 
• Persona con arma (en los casos en que sea pertinente según el puesto de trabajo) 
• Test de Rorschach 
Es preciso tener presente que las interpretaciones y significados de cada indicador arrojado 
por lasdiversas técnicas son orientativas y no concluyentes en sí mismas. Se deben adecuar 
a cada individuo particular. 
No es la repetición del o los indicadores en su cualidad aditiva (por recurrencia, por ejemplo) 
lo que robustece una hipótesis y la fundamenta. Se entiende solamente a partir de la manera 
en que tales indicadores se articulan en la producción del entrevistado y que da cuenta de 
su singularidad subjetiva. 3 
Si la tarea encomendada a un Psicólogo que trabaja en el ámbito Laboral fuera evaluar el 
ingreso de un aspirante a alguna fuerza de seguridad, ¿qué técnicas se administrarán?, 
¿qué será lo más adecuado para consideraren el perfil de un candidato?, ¿su impulsividad 
por ejemplo?, ¿su nivel de agresividad? 
Vamos a abordar el siguiente Test, que actualmente está en proceso de validación. 
El Test Persona con Arma es una técnica gráfica creada por el psicólogo peruano Luis 
Morocho Vásquez4, en 2007. 
Este test se incorpora a la batería de técnicas evaluativas, para diagnósticos de: 
• Aptitudes para portación o tenencia de armas. 
• Licencias de conducción. 
• Postulación para cargos de seguridad en general. 
• Psicología Laboral: perfiles laborales en relación a lo mencionado más arriba, para 
puestos de trabajo que requieran la portación o uso de armas. 
 
Es importante evaluar la presencia o ausencia de indicadores psicopatológicos significativos, 
organicidad, adicciones (alcohol, drogas o psicofármacos), por tratarse de factores que 
 
3 PÉREZ LALLI, M. (2010) "Indicador. Algunas reflexiones sobre las implicancias de esta noción en el campo del 
psicodiagnóstico." Revista de Epistemología y Ciencias Humanas. Rev. N- 2 
4Luis Morocho Vásquez: Psicólogo organizacional. Premio Iberoamericano en Recursos Humanos 2012 - Chiapas - México. 
Premio Nacional 2010 en Psicología Organizacional -Colegio Psicólogos del Perú. Diplomado en Dirección, Gestión y Desarrollo 
de Personal. Coordinador Psicología Organizacional en Latinoamérica - ULAPSI. Conferencista Internacional y Nacional. Autor del 
Test La Persona con Arma. Autor del libro: Las Técnicas Proyectivas en la evaluación psicológica. Miembro del comité Científico 
de la Asociación Latinoamericano de Rorschach y otras Técnicas Proyectivas 
pueden distorsionar la percepción de la realidad y el control de los impulsos. 
Dentro de las características psicológicas a tener en cuenta al momento de concluir sobre la 
aptitud o no del evaluado para portar un arma, encontramos las siguientes: 
• Nivel, tipo y manejo de la ansiedad 
• Nivel de inteligencia general y de orientación preferentemente práctica. 
• Nivel de Atención y Concentración. 
• Tolerancia a la frustración 
• Estabilidad emocional. 
• Grado y tipo de agresividad. 
• Adecuado manejo de la impulsividad 
Respecto de esta última característica psicológica (la impulsividad) realizaremos, antes de 
continuar, algunas consideraciones sobre ella. 
 
¿Qué sería la impulsividad? 
Pensemos en la siguiente situación concreta: cuando un policía detiene a alguien 
sospechoso de cometer un delito tiene que actuar, por un lado, con rapidez y decisión. Pero, 
a su vez, debe medir en forma proporcionada la medida que está por aplicar. Es decir, debe 
ser “impulsivo” (en el sentido de “decidido”) pero cauto, reflexivo y prudente al mismo tiempo, 
de manera de evitar daños excesivos e innecesarios, más aun cuando se trata del uso de 
armas de fuego. 
 
En el trabajo titulado “Evaluación de la impulsividad y riesgo en el uso de armas de fuego en 
policías y fuerzas de seguridad”5 , de Antoni Andrés Pueyo 6 , psicólogo español de la 
Universidad de Barcelona, encontramos una aproximación al concepto de impulsividad: 
“La impulsividad, como pasa con tantos otros atributos psicológicos relevantes (y este lo es), es un 
fenómeno familiar y que aparentemente todos conocemos. Lo hacemos servir para calificar a los 
otros, y las conductas, acciones y decisiones que tomamos. Es un atributo muy empleado para 
describir las características de las personas y por esto tiene muchos sinónimos. Las personas 
impulsivas se pueden calificar también como: temerarias, imprudentes, arriesgadas, poco reflexivas, 
 
5 Resumen de la ponencia presentada con motivo del Seminario sobre la evaluación de las condiciones psicológicas para el uso 
de armas de fuego, realizado los días 29 y 30 de septiembre de 2003. 
6Grupo de Estudios Avanzados en Violencia (GEAV), andrespueyo@ub.edu. Proyecto MCYT(SEC2001-3821-C05-01). 
mailto:andrespueyo@ub.edu
espontáneas, naturales, rápidas, inconscientes, etc., y estos calificativos los aplicamos también a las 
conductas y actuaciones propias y ajenas 
La impulsividad es un atributo psicológico complejo, y disposicional, es decir, que facilita la manera de 
actuar ante un requerimiento situacional concreto. Esto significa que la impulsividad no es la 
responsable del inicio de una conducta, pero sí modula cómo esta conducta se expresará realmente.” 
En general, los efectos de la impulsividad son negativos (aunque los hay también positivos) 
tanto para el individuo como para la sociedad y por esto se considera un atributo negativo e 
indeseable. El concepto de impulsividad despierta el interés de numerosos profesionales 
que provienen de diversos campos de investigación: psiquiatras, criminólogos, pediatras y 
pedagogos, farmacólogos, médicos e incluso economistas y sociólogos. 
En la evaluación general de un candidato a una fuerza de seguridad es importante también 
tener en cuenta la situación vital actual y la de los dos últimos años del evaluado para ver si 
está sometido a algún tipo de factor estresor que pueda afectar su estabilidad psicológica 
actual. También será relevante conoce rsi tuvo algún tipo de antecedente de tratamientos 
psicológicos o psiquiátricos, y en este caso el porqué de ellos. Es importante saber si está 
tomando algún tipo de medicación. 
Asimismo, será necesario poder determinar la estructura psicopatológica del evaluado, 
siendo indicadores negativos la presencia acentuada de rasgos paranoides, psicopáticos, o 
psicóticos. 
Podríamos decir entonces que, para la selección de un candidato a portar un arma de fuego 
en su ámbito laboral, que cuente con bajos niveles de impulsividad, un cierto nivel de 
inteligencia así como una cierta estabilidad emocional o en sus afectos. 
• Consigna: “Dibuje una persona con arma” 
Esto moviliza al sujeto a realizar en el papel un nuevo estímulo que lo sorprende y rompe 
con lo cotidiano de las evaluaciones. Se trata de una situación nueva ante la que debe 
responder con sus propios argumentos. Dentro de marco conceptual e interpretativo del test 
los indicadores psicológicos que se obtengan determinará la competencia del sujeto 
evaluado para portar armamento. 
Autores presentes en la investigación de esta técnica: John Buck (HTP, 1948), Emanuel 
Hammer (Técnicas Proyectivas Gráficas, 1958), Karen Machover (Test de la Figura Humana, 
1971), Renata Frank (Dos Personas, 1984), Graciela Celener (Tests Proyectivos, 2006), 
“Test de la Persona bajo la lluvia. Adaptación y Aplicación” (Silvia Querol y María Chaves 
Paz), entre otros. 
 
Administración: 
Se le pide al sujeto que en la hoja dibuje una persona con arma. Luego de finalizado el 
gráfico se le solicita que coloque el nombre, la edad y que escriba una historia referida a lo 
dibujado. 
Es una técnica que puede aplicarse, como ya hemos mencionado más arriba, en ciertos 
ámbitos laborales, como en el ingreso a una empresa o institución semi-militarizada. 
Se podrá administrar después de la Entrevista psicológica, elemento principal de la 
exploración diagnóstica, la técnica gráfica del HTP, el test gestálticovisomotor de Bender, el 
test de la Persona bajo la lluvia y luego Persona con arma. 
Se evalúa: 
1. Tiempo empleado. 
2. Emplazamiento en la hoja. 
3. Nivel formal-Persona: perspectiva, línea de base, transparencias. 
Detalles: cabeza, tronco, brazos, piernas, rasgos faciales, ojos, orejas, boca, nariz, género. 
4. Historia. 
5. Tamaño del gráfico. 
6. Presión del trazo. 
7. Tipo de arma. 
8. Integración del arma con la persona. 
Los Indicadores se llevan a una escala de 1 a 10 puntos, serie dividida en 4 partes. 
5 puntos: sería indicador de control y de madurez emocional promedio. (Mediana) 
Los cuartos corresponden a diferentes categorías de cada indicador: 
1. Tiempo: 
0p ----- 2,5p ------- 5p ---------- 7,5p----------- 10p 
3’------ 7’ ---------- 12 ' --------- 17’ ------------ 20’ 
Puntaje óptimo: 5 puntos (completaron la prueba entre 8 y 12 minutos). 
Puntajes por arriba o por debajo de 5 puntos denotarán dificultades emocionales y de control 
de impulsos. 
Puntaje de 0 a 2,5 puntos (entre 1 y 7 minutos): ansiedad, descontrol, bajo nivel de tolerancia, 
necesidad de sacarse la tarea de encima. Tiempo de ejecución: rápido. 
Puntaje de 5 puntos (entre 8 y 12 minutos): Lo óptimo, lo adecuado. 
Puntaje de 7,5 a 10 puntos (entre 13 y 20 minutos): tendencias hacia el perfeccionismo, 
rasgos obsesivo- compulsivos o incoordinación perceptivo-motora. Bloqueo emocional. 
Organicidad. Tiempo de ejecución: Lento. 
 
Puntaje de 0 a 2,5: Descentrado: características dependientes e incontroladas. 
Puntaje 5: Centrado: Conducta más emotiva, autodirigida, mayor seguridad. 
Puntaje 7,5 a 10: Arriba: Prefiere satisfacción de necesidades intelectuales a emocionales, 
la persona siente que hace gran esfuerzo, meta inalcanzable, satisfacción en la fantasía. 
Abajo: inseguridad, inadaptable, mal estado de ánimo. Izquierda: comportamiento impulsivo, 
busca satisfacción de necesidades e impulsos. 
 
Nivel formal: 
0p ------------- 2,5p ------------ 5p ------------- 7,5p ------------ 10p 
Buen nivel Muy buen nivel Bajo nivel Muy bajo 
El nivel formal hace referencia a cómo fue efectuada la persona. Se vincula con la capacidad 
intelectual y de ejercer el control sobre la intensidad y el tipo de energías que el sujeto le 
pone a sus proyectos y sus acciones. 
 
Dibujo de la Persona 
Línea de base: necesidad de seguridad, ansiedad. 
Transparencias: poco contacto con la realidad; si muestra los órganos internos (psicosis) 
Cabeza: 
Grande: Regresión, grandiosidad. 
Pequeña: Inadecuación. 
Al final: psicopatología. 
Rasgos faciales: 
Omitidos o leves: Aislamiento. 
Énfasis: Dominio social compensatorio. 
Perfil: evitación de la realidad, paranoia. 
Ojos: 
Énfasis: Paranoia. 
Pequeños, cerrados, omitidos: Introversión, voyeurismo. Pupilas omitidas: poco contacto 
con la realidad. 
Orejas: 
Énfasis: Paranoia, alucinaciones auditivas. 
Boca: 
Énfasis: Dependencia. 
Omitida: agresión oral, rasgos depresivos. Con dientes: agresión. 
Nariz: Énfasis: preocupación sexual. 
Género: realizado el sexo opuesto (conflictiva en la identificación sexual) 
Piernas: 
Omitidas, encogidas o trozadas: desamparo, pérdida de la autonomía. 
Juntas: Rigidez, control. 
Separadas: Agresión. 
Torso y cuerpo: 
Inconclusos, fragmentados, omitidos: psicopatologías graves. 
Hombros: 
Cuadrados o enfatizados: hostilidad. 
Manos y dedos: 
Enguantados: agresión reprimida. 
En forma de púas: acting-out. 
En forma de pétalos: Inmadurez. 
Cuello: 
Énfasis: necesidad de control. 
Omitido: Impulsividad. 
Como espaguetis: Psicosis. 
La presencia o ausencia de estos detalles complementado con una evaluación psicológica 
integral permitirá efectuar diagnósticos diferenciales, precisos y posibilitando un buen 
informe. 
Puntaje 
2.5 -------- Bueno ---------- Realiza la figura humana pero no con buena forma. 
5 ----------- Muy bueno ---- línea de base, detalles esenciales, buena forma, género de 
acuerdo al sujeto evaluado. 
7.5 -------- Bajo ------------ ausencia de línea de base, asimetrías, transparencias. 
10 ---------- Muy bajo ------ figura en forma de palotes, monigote, sin formas definidas 
3. Historia: 
Al finalizar el dibujo de la persona con arma, se le pide al sujeto que le coloque el nombre, 
edad y que escriba una historia. 
Se evalúa: nivel de madurez de aprendizajes, capacidad de expresar por escrito su línea 
de pensamiento, capacidad intelectual, si cuenta con capacidad para poner por escrito sus 
vivencias. 
Puntaje y características de la historia 
0 ----- Se olvida de hacer la historia. 
2.5 —- Bueno - coincide el género del sujeto y escribe un pensamiento. 
5 ------ Muy bueno ---- coincide el género, el dibujo, la edad cronológica con el relato del 
sujeto y es una historia con buen desenlace. 
7.5 —Bajo ----- coincide el relato con el género y edad del evaluado, pero relata una 
historia corta con un relato poco productivo. 
10 ---- Muy bajo --- No coincide el relato con el género y la edad del evaluado, la historia es 
negativa. No hay claridad en la línea del pensamiento y está escrita sin ningún tipo de 
puntuación. 
 
4. Tamaño del gráfico: 
El tamaño mide la autoestima del examinado. 
0 ----- Micrografismo: El dibujo está muy reducido. 
2.5 —- Pequeño: Sentimientos de introversión y retraimiento. 
5 ------ Término Medio. 
7.5 —- Grande: Expansión. 
10 — Macrografismo: Indicadores de ansiedad e impulsividad. 
5. Presión del trazado: 
0 ----- Débil: Inhibición emocional. 
2.5 —- Suave: Introversión, inseguridad, retraimiento. 
5 ------ Término Medio. 
7.5 —- Fuerte: reafirmación, indicador de ansiedad. 
10 — Remarcado: Indicadores de ansiedad e impulsividad. 
6. Tipo de arma: 
0 ----- Cachiporra, piedra, honda: Control emocional. 
2.5 — Deporte: Introversión, inseguridad, retraimiento. 
5 ------ Integrada al uniforme: Término Medio. 
7.5 — De caza: indicador de ansiedad. 
10 — Blanca, de guerra, gas: Indicadores de impulsividad y agresividad. 
7. Integración del arma con la persona: 
0 ----- sin arma: falla de la consigna, indicador emocional: no me comprometo. 
2.5 — Pequeña, desproporcionada: Introversión, inseguridad, retraimiento. 
5 ------ Integrada al uniforme: Término Medio. 
7.5 — Sobre un objeto: evitamiento y toma de distancia. 
10 — En posición de tiro: Impulsividad y agresividad. 
 
Anotar durante la técnica los aspectos sobresalientes que se observen en el sujeto. Esto 
vale para todas las técnicas que se apliquen. 
Al finalizar la evaluación psicodiagnóstica se evalúa técnica por técnica y los resultados 
que se obtengan se irán correlacionando: convergencias, divergencias, omisiones, 
distorsiones. 
Analizar cada uno de los 8 ítems y colocarle a cada uno el puntaje que indique cada cuartil. 
El puntaje general obtenido se traslada al Baremo general para determinar características 
emocionales, controles internos, manejo de impulsividad. 
Institución semi-militarizada: si la persona puede portar arma. 
Evaluación psicolaboral: tolerancia, controles internos, aptitudes para trabajar solo o con 
otras personas. 
 
ANEXO 1: Algunos Ejemplos: 
(Tanto imágenes como textos fueron extraídos de: MOROCHO VASQUEZ, L. Las Técnicas 
Proyectivas en la Evaluación Psicológica; capítulo VI: Test: La persona con arma; págs. 72 
a 134.) 
 
 
 
Figura 1: Dibujos desproporcionados con trazos acentuados: Los gráficos 
desproporcionados con trazos acentuados indicarían una gran dificultad en controlar la 
impulsividad agresiva y existiría una tendencia a atacar, destruir o dañar. 
Figura 2: Defensas de control obsesivo: Se puede observar el predominio del sombreado 
y reforzamiento de algunas partes de la vestimenta. Destaca la cabeza grande (control 
intelectual) y la inadecuación de la integración entre el arma y la actitud de la figura, que 
ponen de manifiesto la correlación entre lo cognitivo y lo actitudinal. 
Figura 3: Debilidad yoica: El gráfico muestra una figura infantil débilmente estructurada, la 
vestimenta (pantalón corto) y el arma que al parecer son cuchillos en ambas manos 
(sombreado), están desprovistosde toda connotación agresiva - punitiva. La inmadurez y la 
incompetencia para portar arma son evidentes. 
Figura 4: Mecanismo de Idealización en Gráficos: El dibujo proyecta la imagen de un 
 
 
hombre físicamente proporcionado que refuerza su inseguridad personal, enfatiza el aspecto 
defensivo al sumar a su armamento a ambos lados de la cadera un fusil o escopeta de 
tamaño desproporcionado a la imagen. 
 
ANEXO 2: INVESTIGACIÓN 
OBTENCIÓN de INDICADORES DE VIOLENCIA en una MUESTRA REGIONAL de 
ADOLESCENTES de la ciudad de ROSARIO, con aplicación del TEST DE LA 
PERSONA CON ARMA. 
El propósito del siguiente apartado es reseñar brevemente una investigación en curso 
llevada a cabo en la ciudad de Rosario (Santa Fe) por las psicólogas Liliana Fitipaldi, Lilian 
Olmedo y su equipo, en agosto de 2015 y que fuera presentada en mayo de 2016 en la 
citada ciudad, en el marco de las Jornadas de Gráficos y Vincularidad, organizada por 
ADEIP (Asociación Argentina de Estudio e Investigación en Psicodiagnóstico) 
Agradecemos en nombre de nuestra cátedra la buena predisposición y colaboración de las 
licenciadas Liliana Fittipaldi y Lilian Olmedo en la facilitación y acceso de estos datos, de 
modo de ilustrar el presente trabajo. 
A diferencia de investigaciones anteriores (realizadas en Catamarca, Mendoza y C.A.B.A.) 
la originalidad de este estudio reside en que el Test de la Persona con Arma fue 
administrado en la población civil, dado el alto nivel de inseguridad que se observa en la 
sociedad actual, donde el uso de armas parece ser relativamente habitual aún entre los 
adolescentes y jóvenes que protagonizan hechos delictivos. 
A partir de la hipótesis de que el objeto “arma” como símbolo facilitaría la proyección 
inconsciente de componentes de impulsividad, agresividad y violencia se administraron-
evaluaron dos técnicas proyectivas gráficas: El Dibujo de la Figura Humana (DFH - 
Machover) y de la Persona con Arma (PCA - Morocho Vásquez). Posteriormente, se 
efectuó la comparación de ambas producciones. 
El objetivo general de la investigación era detectar indicadores de impulsividad-agresividad 
en una muestra de 56 adolescentes rosadnos de ambos sexos de entre 13 y 20 años, de 
tres escuelas de gestión pública diferentes y que cursan la escuela secundaria. Cabe 
destacar que tales alumnos provienen de barrios marginales de la ciudad de Rosario y de 
ciudades vecinas.de familias de bajos recursos económicos e inestabilidad laboral. Las 
problemáticas frecuentemente observadas tienen relación con la violencia entre el propio 
alumnado, el consumo de drogas y robos en el vecindario, así como conductas disruptivas 
(a veces violentas) en el medio escolar. 
Respecto del nivel de escolaridad del grupo parental se puede afirmar que es deficitario: 
solamente un 10% completó los estudios secundarios. La gran mayoría de las madres son 
empleadas domésticas o amas de casa. Los padres se dedican a algún oficio o son 
empleados. 
Los objetivos específicos eran explorar el grado de impulsividad, analizar y comparar 
indicadores según género, edad, nivel sociocultural y ocupacional del grupo familiar y llegar 
a implementar una nueva técnica que permita detectar desadaptación o desajuste 
emocional. 
En términos generales, se pudo observar (tanto en Dibujo de la Figura Humana como en 
Persona con Arma) producciones gráficas pobres y con escasez de recursos. 
Otro punto interesante a destacar es la presencia en los gráficos de indicadores de 
impulsividad y agresividad (tanto en aspectos formales como de contenido), visibles en 
detalles como tatuajes, piercings, cigarrillo y gorra, el arma disparando, etc. en los dibujos 
de Persona con Arma y en menor medida en los DFH, lo que podría indicar que estos 
accesorios de la vestimenta se asocian con sujetos capaces de ser más violentos. 
Pese a que durante la administración de la tarea primó una actitud de colaboración, la 
agresión contenida se fue manifestando al momento de responder a la consigna del Test 
de la Persona con Arma: agresión, violencia, falta de límites y dificultades con el entorno 
fue lo que se observó. 
Esto conduce a afirmar que el objeto “arma” actúa como disparador de la impulsividad y los 
componentes hostiles del sujeto evaluado. Esto se ve en ambos sexos (a veces, con 
mayor frecuencia en mujeres según la muestra) y en todos los estratos sociales. El hecho 
de pedir al alumno el dibujo de una persona primero y el de una persona con arma 
después, parece haber facilitado la proyección de la propia violencia, depositada en el 
objeto “arma”. 
Por otro lado, habría relación directa o indirecta entre la educación y la calidad del trabajo 
que cada grupo obtiene, el tipo de vivienda y la calidad de vida en general. Se observa un 
mayor desajuste emocional en adolescentes con una educación formal familiar deficitaria y 
cuando la escuela se halla ubicada en una zona urbano-marginal y carece de actividades 
extraescolares. 
Otro aspecto a tener en cuenta, cuando se analiza el vínculo entre el contexto familiar y la 
violencia, se desprende que cuando existe un clima positivo en las familias (donde hay 
apoyo, cohesión y expresión de sentimientos y necesidades) hay menor agresividad. 
Si bien aún son necesarios nuevos estudios y profundizar en las encuestas, la 
investigación infiere que existe una relación positiva y significativa de la autoestima social y 
el malestar psicológico con la violencia escolar. 
Se deja el espacio a nuevas y futuras investigaciones y acciones preventivas y de 
intervención en relación con la violencia, que se cristalicen en estrategias de acción en 
contextos de desarrollo y en los planos psicológico o personal.
 
BIBLIOGRAFIA: 
 
• AVILA ESPADA, A. (1997). Introducción a las Técnicas Proyectivas: Bases 
teóricas y empíricas, en Ávila Espada, A. (coord.) Evaluación en Psicología clínica, vol. II, 
Estrategias cualitativas. Amaró Ediciones, Salamanca, España. 1997, pp.217-248. 
• CATTANEO, BEATRIZ (2005). (Compiladora) Informe Psicológico. Eudeba. 
Universidad de Buenos Aires. Pág. 15. 
• DIAZ DE DRAGOTTA, M. (2015). Aplicaciones del Test “Persona con Arma”: 
Habilitación de licencias de conducir, portación y tenencia de armas. Evaluaciones 
psicolaborales; Facultad de Psicología- Universidad del Aconcagua (Mendoza), Argentina, 
2015, capítulo 5; págs. 81-98. 
• FILIPPI, GRACIELA. El aporte de la psicología del trabajo a los procesos de mejora 
organizacional. Secretaría de Cultura de la Facultad de Psicología Universidad de Buenos 
Aires. 1995. 
• FITTIPALDI, L., OLMEDO, L. Y COL.: “Obtención de indicadores de violencia en 
una muestra regional de adolescentes de la ciudad de Rosario, con aplicación del Test de 
la Persona con Arma”; agosto de 2015. (Texto de la investigación) 
• MOROCHO VASQUEZ, L. (2002). La persona con arma. Test gráfico. Lima, Perú. 
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