El árbol de la vida

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El árbol de la vida
Ideas narrativas en niños vulnerables de áfrica.
No se recomienda la catarsis por ser muy potente con los niños y ayudantes, por lo que se emplea el “árbol de la vida”.
Campamento Masiye, Zimbawe: desarrollo de las habilidades de niños huérfanos y vulnerables, ayuda para enfrentar el VIH y otras situaciones de emergencia, les dan más oportunidades de tener una vida social más equitativa. Apoyo igual-igual, terapia de grupo por compartimiento de experiencias entre niños y consejeros.
Logros del campamento: Habla de experiencias consideradas tabú (sida, muerte); compartir con sus pares y aprender habilidades de afrontamiento; les permiten jugar; orientación vocacional y enseñanza de primeros auxilios; ligados a servicios de apoyo (alimento, salud, servicio legal).
Dilemas del campamento: consejeros pueden resultar re traumatizados; consejeros como malos modelos a seguir; niños que desencajan al volver a casa; programas ligados a organizaciones y no a las comunidades; no poder guiar el futuro de los niños; que los problemas de los niños sean incluidos; creencia de que gente joven no se relaciona con la muerte; al ser muchos niños es mejor el enfoque de grupo.
Árbol de la vida: dibujo. Se hacen preguntas sobre las historias.
· Raíces: figuras significativas, orígenes, historia familiar.
· Tronco: eventos significativos que cambiaron su vida (positivos o negativos).
· Hojas: personas o relaciones significativas, hojas caídas simbolizan la muerte.
· Ramas: ideas y deseos de cómo quieren que sea su vida.
· Frutos: logros de los que estén orgullosos.
· Bichos: problemas en la vida, pueden comer frutos y hojas.
Dio oportunidad a todos los niños de contar sus historias sin importar si eran tímidos o no y sin hacer mayor esfuerzo. Aún es difícil el narrar los bichos y hojas caídas y los consejeros no saben cómo reaccionar.
El equipo de centro Dulwich observa el trabajo con los niños y plantea proveer un espacio seguro para los niños antes de hablar de sus problemas (ideas narrativas).
Árbol de la vida con lugar seguro:
· Raíces: de dónde vienen, orígenes, quién más les ha enseñado, lugar favorito en casa, canción o baile favorito.
· Suelo: dónde vive actualmente y qué hace diariamente.
· Tronco: habilidades (físicas, de cuidado, benevolencia, etc.), el consejero puede asistir.
· Ramas: esperanzas, sueños y deseos.
· Hojas: personas importantes (vivas o muertas), si los niños se vuelven tristes preguntar por los momentos agradables, rasgos especiales de la persona o como querría que lo recordaran, ayuda a honrar la relación.
· Frutos: dones o regalos (actos de bondad, cuidados, amor, etc.), puede preguntarse el por qué cree que le dieron eso, que apreciaban en él que se lo dieron y en qué él contribuyó a la vida de la persona. Consejeros pueden ayudar.
Preocupaciones de los consejeros de Soweto-Jabavu: creer que el soporte que dan no es efectivo especialmente para las pérdidas, casos en los que la terapia no funcionaba, falta de ideas de trabajo, no saber cómo responder a los múltiples problemas de los niños.
Se emplea el nuevo árbol de la vida en niños de Soweto-Jabavu. Niños hablan de sus sueños, esperanzas, habilidades, talentos y las historias detrás de cada uno, se les habla de los problemas y cómo enfrentarlos y se termina con una reflexión, certificados y canción.
Parte 1: Árbol de la vida: Se les habla de los árboles y que son fuente de vida, se les hace compararse con un árbol. Luego de dibujar el árbol se les pide que lo peguen en la pared y que voluntariamente hablen de sus historias. Después se les pregunta que pueden destacar de las historias escuchadas.
Parte 2: Bosque de la vida: Al ver los árboles juntos en la pared como un bosque se comienza a hablar de las raíces u hojas, se comparan árboles y se evidencia en cómo pueden apoyarse mutuamente entre todo el bosque. Receso.
Parte 3: Cuando se avecina la tormenta: al tener un ambiente seguro se comienza a hablar de los problemas. Se comparan a los niños con los árboles recalcando que ambos enfrentan problemas. Se les pide a los niños nombrar problemas (violación, negligencia, hambruna, etc.). No se demuestra un malestar y el grupo se cohesiona respondiendo al unísono.
Cómo los niños enfrentan los problemas: se les explica que ellos no son responsables de las tormentas, se les pregunta qué hacer frente a una tormenta y los niños dan variadas respuestas (ir a la policía, hablar con un cercano, huir, pedir ayuda, etc.), intercambian conocimiento y reflexionan si las tormentas son permanentes o temporales, hablan de personas significativas y de cómo ellos influyen en otras personas.
Parte 4: certificados y canción: los consejeros toman apuntes de lo hablado por los niños y hacen certificados personalizados para cada uno, así recordarían su experiencia.
Cartas a los cuidadores: como no se está seguro si el ejercicio ayuda o no a que el niño encaje en su ambiente diario se les invita a los niños a escribirles una carta a sus cuidadores donde les contarían lo que hicieron en el ejercicio, invitándolos también a conocer el grupo alguna vez.
Canción del árbol de la vida: se debe crear una canción y cantarla al finalizar (en esta ocasión no hubo tiempo y se cantó una canción conocida por todos).