Cap 3 La evolución de la psicología social como disciplina científica independiente

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RESUMEN CAPÍTULO 3 
· A partir de los 30, la vinculación de la psicología social es mayor con la psicología que con la sociología, y esto se debe a que la psicología se ajustaba más a los cánones de cientificidad del positivismo lógico, y la sociología estaba en crisis por la Escuela de Chicago. La psicología social de esta época se desarrollo en torno a dos grandes corrientes teóricas; el neoconductismo y la gestalt, cuyos principios fueron introducidos por Lewin.
LOS SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL DURANTE LOS AÑOS 30 Y 40
· Las formas tempranas de positivismo convergieron en positivismo lógico o neopositivismo, que es una corriente filosófica que domina la ciencia en los 60 y cuyos filósofos elaboraron una propuesta normativa con la que pretendían dictar criterios para que las ciencias se ajustaran, inspiradas por la unidad metodológica de las ciencias. Sin embargo a pesar de la hegemonía del neopositivismo, otros planteamientos como la sociología del conocimiento de Mannheim se desarrollaron.
El positivismo lógico y el Círculo de Viena
· Surge por iniciativa de Moritz Schlick.
· El circulo de viena se constituyo como una corriente o escuela filosófica en 1929, con la publicación del manifiesto el punto de vista del circulo de viena, sin embargo tras la llegada de los nazis, en su fase de mayor actividad, el circulo debió disolverse, pero esto los beneficio, debido a que como sus miembros tuvieron que transladarse, su influencia comenzó a difundirse, dando paso a la segunda fase del positivismo lógico conocido como la concepción heredada.
· Una de las características de el circulo de viena era el ataque a la metafísica, pues pretendían utilizar a la lógica para eliminar las pseudoproposiciones, pues contenían términos sin significado real y con mala construcción sintáctica.
· Uno de los principales postulados del positivismo lógico fue el verificacionismo que supone que una afirmación solo tiene sentido cuando es podible probar si es cierta o falsa mediante la experiencia. 
· Basados en lo anterior, solo existirían dos tipos de enunciados que pueden ser considerados científicos: las proposiciones analíticas de las ciencias formales (matematicas y lógica) que no han de ser verificadas y las proposiciones observacionales de las ciencias empiricas, que deben cumoplir con el requisito de la verificalidad.
· Con el tiempo sus tesis fueron haciéndose menos estrictas para finalmente admitir la posibilidad de que las leyes y teorías no fueran directamente verificables, sino que solo debían serlo sus consecuencias lógicas.
· Para los positivistas existen solo dos fuentes de conocimiento; el razonamiento lógico que incluye la matematica y la lógica formal y la experiencia empirica que ofrece la química, la física, la biología y la psicología, donde no existe conociemiento a priori.
· Entre las novedades de la segunda fase del neopositivismo, esta la distinción entre contexto de descubrimiento que abarca los aspectos relativos a la forma en que se llega a los resultados científicos y el contrxto de justificación que se refiere a la forma en que ese resultado se expone y justifica.
· Tanto las ideas de los representantes del circulo de viena, como la continuación que tuvieron estas en la concepción heredada, representaban una concepción unificada de la ciencia, ejerciendo una evolución de las ciencias sociales.
· La influencia del positivismo lógico, sirvió para reforzar la hegemonía del conductismo.
Karl Mannheim y la sociología del conocimiento
· Dentro de las críticas con la concepción positivista de la ciencia, destacan las ideas de Karl Mannheim, cuyo propósito fue desarrollar una sociología del conocimiento, para lo cual partió de una distinción entre el concepto de ideología particular y el de ideología total. El estudio de la ideología particular suponía analizar desde un punto de vista psicológico las ideas originadas en el interés particular del adversario. Por otra parte la ideología total resultaba del estudio de la determinación social de las mentalidades grupales o colectivas.
· Mannheim sostiene que todo conocimiento esta socialmente determinado y que el pensamiento tiene un origen social y situacional y se necesita de un enfoque sociológico para comprender su naturaleza.
· En su opinión el pensamiento se encuentra ligado a la acción social, no se puede separar de esta. 
EL DESARROLLO TEÓRICO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL EN EL CONTEXTO DE LA PSICOLOGÍA
· Las tesis defendidas por Mannheim tendrán una escasa influencia en la hegemonía del positivismo lógico. De todas las propuestas teoricas, la que mejor se ajustaba a los requisitos de cientificidad derivados del positivismo era el conductismo, cuyos ppios. Generales enunciados por Watson dieron lugar al neoconductismo, el cual influencio casi hegemonica en la psicología. La psicología social no permaneció ajena a la influencia de esta corriente.
· La influencia del conductismo en el desarrollo de la psicología social fue menor de lo que cabria esperar. Cuando se intentaron generalizar los principios utilizados por los conductistas al ámbito de la psicología social, se puso de manifiesto la enorme dificultad que entrañaba el explicar el comportamiento social renunciando al análisis de la conciencia y de los procesos mentales superiores, razón (entre otras) por las cuales la psicología social se vio mas influida por los principios de la Gestalt.
El neoconductismo y su influencia en el desarrollo de la psicología social
· El objetivo básico del programa conductista fue hacer de la psicología una ciencia objetiva que se ajustara a los criterios de cientificidad del positivismo.
· (se mencionan más que nada las teorías conductistas que ya conocemos)
La hipótesis de la frustración-agresión
· Uno de los primeros intentos de introducir los ppios. Del conductismo en psicología social lo llevaron a cabo desde la universidad de Yale y tuvo como resultado la formulación de la hipótesis de la frustración-agresión.
· Freud había sugerido que cuando la persona se encuentra frustrada, el resultado será la manifestación de hostilidad hacia el agente que ha provocado la frustración, situación en la cual la expresión de la agresividad tiene una función catártica.
· La hipótesis de la frustración-agresión sostenía que la aparición de una conducta agresiva siempre supone la existencia de frustración y a la inversa, la existencia de frustración lleva a alguna forma de agresión.
· Según esta hipótesis, cuando la conducta dirigida a una meta es interrumpida, el individuo reacciona intentando provocar daño a otro individuo. El grado de agresión es directamente proporcional al grado de frustración.
· Las críticas hacia la hipótesis, provocaron una nueva versión del planteamiento, versión en la cual se mantuvo la idea de que un acto agresivo siempre tiene su explicación en la existencia de un estado previo de frustración, pero se señalo que la manifestación de hostilidad no es la única respuesta posible ante la frustración, para lo cual se diferencio entre instigación a la agresión y ocurrencia real del comportamiento agresivo, pero el hecho de que finalmente se produzca o no la agresión, dependerá de la fuerza relativa de esta respuesta.
· La frustración también puede servir como mecanismo instigador de respuestas que inhiben la agresión.
· Una de las principales aportaciones de la teoría de la agresión fue el análisis de la agresión desplazada, que son los casos en los que no es posible manifestar hostilidad hacia la fuente de frustración, por lo que la agresividad puede dirigirse a otra persona de características similares.
· El que la agresión se desplace, dependerá de la fuerza del impulso agresivo, la fuerza de otras posibles respuestas inhibitorias de la agresión y el grado de semejanza entre la persona causante de la frustración y la persona hacia la que podría desplazarse.
· El resultado inmediato de la frustración es una reacción emocional, la ira, pero la respuesta agresiva solo llegara a producirse si la persona encuentra señales o estímulosque activen esta tendencia de respuesta.
· Pese a las criticas, esta teoría supuso un importante estimulo para la investigación psicosocial que desde entonces se ha realizado.
El aprendizaje por imitación
· Aportación del neoconductismo hulliano fue el modelo de aprendizaje por imitación elaborado por Miller y Dollard.
· McDougall concebía la conducta imitativa como resultado de un proceso innato o instintivo y Allport considero la imitación como el resultado de un proceso de condicionamiento clásico.
Introducción de los principios de la psicología de la Gestalt en psicología social
· La principal línea de desarrollo teórico de la psicología social se fue construyendo en torno a los planteamientos de la gestalt, los cuales fueron introducidos a la psicología social gracias a la teoría del campo de Lewin.
· Lewin rechaza el principio de isomorfismo de la gestalt, que es la asunción de que fenómenos psicológicos, como la percepción tienen un sustrato fisiológico, y tampoco comparte plenamente la posición fenomenológica de los gestaltistas. Sin embargo su teoría del campo surge de la aplicación de algunos de los principios de la escuela a los campos de la motivación, la personalidad y la psicología social.
Kurt Lewin y la teoría del campo
· Lewin toma el concepto de campo de los gestaltistas y lo introduce en el área de la motivación y el desarrollo de la personalidad, definiendo campo como la totalidad de hechos coexistentes que se conciben como mutuamente interdependientes, y que facilitan entender la conducta como función dentro de los hechos que componen el campo en un momento dado, considerar la situación como totalidad y representar mediante constructos el espacio vital donde se desarrolla la conducta. 
· El postulado central de la teoría del campo es que la conducta es función de la interacción entre la persona y el ambiente
· Lewin pretendía encontrar los conceptos que pudieran servir como elementos de construcción en psicología para ayudar a explicar cualquier fenómeno psicológico. Estos conceptos se pueden dividir en dos grandes grupos: los derivados de su representación topológica del espacio vital (conceptos estructurales), y los que tienen su origen en su psicología vectorial (conceptos dinámicos). De esta concepción topológica de la psicología surgen una serie de conceptos estructurales como región, subregión, vías de acceso, barreras, posición y estructura cognitiva; tanto las personas como los ambientes se dividen en regiones, las personas tienen una serie de regiones centrales menos accesibles. Cada región a su vez se divide en subregiones, donde la posibilidad de pasar de una región a otra se conoce como vía de acceso, y los obstáculos para acceder a las regiones se conoce como barreras. Por último la estructura cognitiva es la posición relativa de las partes de un campo de la forma en que son percibidas por la persona.
· La psicología topológica debe ser complementada con una psicología vectorial en la que los conceptos básicos son locomoción, fuerza, tensión y valencia. La locomoción es el movimiento de una región a otra, determinado por la valencia que es el atractivo o rechazo de las regiones. En virtud de la valencia, las regiones contienen vectores de diferente intensidad que representa la fuerza ejercida por cada una. Los cambios en la estructura del campo desencadenan una tensión que la persona tenderá a reducir, tendencia al equilibrio que es una aplicación al campo de la motivación de la ley gestáltica de la buena forma, según la cual, la persona tiende a percibir los estímulos de la mejor forma posible.
· Existen tres situaciones conflictivas para Lewin, el conflicto entre dos fuerzas con valencias positivas, las situaciones con dos valencias negativas de similar potencia y las situaciones con una valencia positiva y una negativa de igual potencia.
Kurt Lewin y el estudio experimental de los grupos
· Partiendo de los principios de la psicología de la gestalt, era posible que los grupos fueran considerados como unidad básica de análisis de la disciplina. El concepto de grupo sirvió de puente para pasar de la psicología individual a la psicología social.
· El grupo no se define por la proximidad o similitud de sus miembros sino por las relaciones de interdependencia entre los mismos. Mientras que la definición de grupo en función de las relaciones de interdependencia entre sus miembros implica subrayar la importancia de los procesos que ocurren dentro de los mismos. Surge así su concepción de la dinámica de grupos, una de sus principales aportaciones a la psicología social. En la dinámica de grupos resaltan dos procesos, primero la interdependencia de destino, donde el destino de cada cual depende del destino del grupo como totalidad y la interdependencia de tareas donde la dependencia mutua para llevar a cabo una tarea o propósito, consolida y une poderosamente al grupo
El estudio de los procesos cognitivos en psicología social
· Dentro de la psicología social psicológica, dos importantes línea de investigación sobre los procesos cognitivos, que son actualmente un referente ineludible, no solo para la psicología social, sino para la psicología cognitiva; las investigaciones sobre el recuerdo realizadas en Gran Bretaña por Frederic Bartlett y a los estudios sobre el desarrollo de los procesos cognitivos de la escuela soviética.
Frederic Bartlett y la teoría de los esquemas
· Los procesos cognitivos como la percepción y la memoria no son reproducciones del mundo externo sino que implican un proceso de construcción de significado, que hace que los contenidos recordados o las imágenes percibidas del medio, estén determinadas por influencias sociales y culturales. Los esquemas son estructuras organizadas de conocimiento que son transmitidas culturalmente y que posibilitan la incorporación de nuevas informaciones al conocimiento previamente acumulado. 
· El ámbito de la psicología social no quedaba limitado, sin embargo, al estudio de las influencias del grupo sobre el comportamiento de la persona, también forman parte del objeto de la psicología social otros dos tipos de fenómenos; el primero está constituido por aquellos comportamientos en donde la influencia social no se ejerce de forma directa, mediante la pertenencia a un grupo concreto, sino indirectamente, a través de las creencias, tradiciones, costumbres, sentimientos e instituciones característicos de una organización social. El segundo elemento con el que debe ampliarse el ámbito de la psicología social lo constituyen todos los hechos que forman parte de la convencionalización, que es el proceso por el que un tipo de expresión introducido en un contexto nuevo queda modificado por la influencia de las convenciones arraigadas en dicho contexto. La convencionalizacion, que Bartlett define como uno de los motores del cambio social, puede tener lugar a través de diferentes procesos, el primero de ellos es la asimilación, procesos mediante el cual un elemento cultural nuevo será interpretado en el marco de las peculariedades del grupo cultural que lo recibe y un segundo proceso a través del cual tiene lugar la convencionalizacion es la simplificación, que consiste en la eliminación de todos aquellos elementos que son muy específicos del grupo cultiral de procedencia. La simplificación no tiene lugar de forma inmediata, sino que se va produciendo a lo largo del tiempo, y va acompañada por la retención de elementos aparentemente poco importantes, que es otro de los procesos mediante los cuales tiene lugar la convencionalizacion.
Lev Vigotski y el estudio de los procesos cognitivos
· Entre sus aportaciones, destacan sus reflexiones sobre las bases epistemológicas y metodológicas en las que esta ciencia debía estar fundamentada.
· Vygostki no rechazo radicalmente los planteamientos de la reflexología, a la que de hecho estuvo vinculado durante las primeras fases de su carrera. Sin embargo, considero que tanto esta corriente como el conductismo resultaban claramente insuficientes para dar cuenta de la mente humana, pues ensu opinión, cualquier estudio del comportamiento humano que no tuviera en cuenta la conciencia no podría ser ciencia.
· Vygostki siempre destaco la naturaleza interpretativa de la psicología, sin embargo ello no le llevo a rechazar el carácter científico del conocimiento psicológico ni su función explicativa tal y como desarrolla en un extenso texto sobre la crisis de la psicología.
· En cuanto a la metodología, Vygotski abogaba por el método genético-experimental centrado en el análisis de los procesos más que en el estudio de los productos de la conciencia. Su objetivo era explicar la génesis de los procesos psíquicos superiores en condiciones experimentales.
· Vygotski critico la tendencia de la psicología de su época a descomponer la totalidad en sus elementos constituyentes.
· Vygostki no se limito a señalar que existen determinantes sociales y culturales que influyen en la génesis de los procesos psíquicos superiores, sino que afirmo que tanto la conciencia como los procesos mentales que la acompañan son procesos histórico-sociales mediados simbólicamente, idea que queda expresada en la ley general del desarrollo de las funciones mentales superiores o ley de la doble formación, según la cual mediante la comunicación con los demás se construye la conciencia y las funciones mentales superiores.
· Otro concepto del que se sirvió Vygotski para explicar el origen de la conciencia es el concepto de experiencia duplicada que hace referencia a la capacidad del ser humano de reproducir mentalmente la secuencia de actos que culminan en una actividad, antes de haberla realizado; dicha capacidad implica una adaptación activa al medio y no una respuesta pasiva como ocurre en el caso de los animales.
· Entre las principales aportaciones de Vygotski a la psicología están sus investigaciones sobre las relaciones entre conciencia y lenguaje. Él afirma que existen ciertas formas de pensamiento que son independientes del lenguaje y que surgen antes que este y que estas formas de pensamientos son también evidentes en los niños durante el primer año de vida. Sin embargo, en etapas posteriores del desarrollo, lenguaje y pensamiento confluyen.
· Para Vygotski el pensamiento surge inicialmente como resultado de un proceso social de comunicación y con el tiempo se convierte en un proceso interno.
· Como conclusión, el objetivo central de su psicología fue analizar como a lo largo del desarrollo histórico, las estructuras y procesos mentales ser han ido haciendo más complejos, surgiendo procesos y estructuras nuevas a partir de los ya existentes, por lo que su psicología es dialéctica, y estudia los fenómenos de la conciencia, no como realidades dadas, sino como procesos en continuo cambio y transformación. La idean central defendida por el, es que la mente se construye desde fuera, es decir, el origen de los procesos cognitivos superiores se encuentra en las condiciones de vida social, históricamente determinadas, y en las relaciones del niño con el adulto.
EL DESARROLLO TEÓRICO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL EN EL CONTEXTO DE LA SOCIOLOGÍA
· La principal línea de investigación psicosociológica dentro de la sociología comenzó a desarrollarse a principios del siglo XX en la universidad de Chicago, en donde algunos autores sentaron las bases de una psicología social centrada en el análisis de la interacción social. Las ideas dieron lugar al interaccionismo simbólico, una de las principales corrientes teóricas de la psicología social sociológica.
· El interaccionismo simbólico no fue la única aportación teórica que la sociología hizo al desarrollo de la psicología social. La sociología de los 30 estuvo marcada por la crisis de la escuela de Chicago y la emergencia del funcionalismo.
· Además hay que destacar las contribuciones realizadas por los representantes de la escuela de Frankfurt, entre las que destaca el desarrollo de lo que se conocería como teoría crítica.
El interaccionismo simbólico
· La sociología de la escuela de Chicago y las ideas de Mead fueron el origen del interaccionismo simbólico, una de las principales corrientes teóricas de la psicología social sociológica.
· Blumer acuño el termino de interaccionismo simbólico para presentar su propio enfoque derivado de las ideas de Mead.
Los comienzos del funcionalismo estructural. La teoría sociológica de Talcott Parsons y sus vínculos con la psicología social
· El hecho de que el interaccionismo simbólico fuera todavía una tradición oral y poco elaborada fue una de las razones por las que se vio desplazado por un sistema teórico mas organizado, como el funcionalismo estructural.
· La influencia del positivismo fue también uno de los principales motivos por los cuales el interaccionismo simbólico quedo relegado a un segundo plano dentro de la psicología social.
· En la primera mitad del siglo XX comenzó a desarrollarse el funcionalismo estructural, corriente teórica dominante en la sociología hasta los años 60.
· En la obra de Parsons podemos distinguir dos grandes etapas; en la primera su principal objetivo es el análisis de las condiciones que garantizan el orden social, sirviéndose de dos conceptos de conciencia colectiva y representación colectiva. El mantenimiento del orden viene explicado por el hecho de que la persona ha interiorizado, a lo largo del proceso de socialización, las normas y valores de la sociedad de la que forma parte, las cuales quedan integradas en la estructura de la personalidad individual, de tal forma que cuando la persona actúa movida por sus propias metas, está respondiendo inconscientemente a demandas que se le formulan desde el exterior.
· La segunda etapa, se caracteriza por el desarrollo de su teoría funcionalista, que ejerció una influencia casi hegemónica en la sociología norteamericana hasta finales de los años 60.
La Escuela de Frankfurt y el estudio de La Personalidad Autoritaria
· La teoría sociológica en Europa estaba influida por el marxismo de la mando de la escuela de Frankfurt, cuyos orígenes se encuentran en su creación en 1923, y cuyo fin llega cuando Hitler fue elegido canciller alemán, por lo que los nazis clausuran el instituto, provocando que la mayoría de sus integrantes sean exiliados.
· La obra de la escuela de Frankfurt seria influida por el Marxismo, Max Weber y Sigmund Freud y su objeto de interés fueron los estudios sobre el autoritarismo, la industria cultural o la ilustración, entre otros.
· Entre las principales contribuciones esta la revisión crítica realizada del marxismo, en la que se separan de una lectura economicista del mismo e incorporan un análisis ideológico de la razón técnica, mientras introducen conceptos como el de alienación para describir la represión psíquica o realizan un análisis pormenorizado de la industria cultural y su influencia en el consumo de masas.
· El estudio de la personalidad autoritaria, tiene como fin comprender las razones del drama vivido en Europa con el ascenso de Hitler al poder, y fue realizado en la universidad de California. Dentro de sus conclusiones ponían de manifiesto que las personas que informaban de un mayor grado de antisemitismo eran también las más etnocéntricas y las que mostraban una tendencia antidemocrática mayor. Otro resultado de interés es la relación entre el conservadurismo político y económico y las medidas de etnocentrismo, antisemitismo y la incluida en la escala F de tendencias antidemocráticas implícitas o de potencialidad para el fascismo. Las personas conservadoras mostraban un prejuicio etnocentrico más acentuado y una menor aceptación de los valores democráticos que las personas liberales.
· De las conclusiones del estudio, cabe destacar el hecho de que las personas que mostraban mayores prejuicios hacia otros grupos minoritarios reflejaban una rígida adhesión a valores convencionales, así como una actitud negativa hacia la ciencia.
· Las críticas sobre la personalidad autoritaria, incluyen los sesgos en la selección de la muestra, la tendencia de los sujetos a asentir con las escalas formadas por enunciados redactados en una sola direccióny el conocimiento que tenían las personas encargadas de hacer las entrevistas de las respuestas dadas por los sujetos a los cuestionarios.
EL DESARROLLO METODOLÓGICO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL DURANTE LOS AÑOS 30 Y 40
· Los científicos sociales asumieron que la aplicación de las reglas metodológicas elaboradas por los neopositivistas era el único procedimiento posible para validar el conocimiento, junto con la asunción de que la física era la mejor encarnación de dicho método.
· Junto al enorme desarrollo adquirido por la experimentación, otras dos tendencias serán definitorias de la metodología de la psicología social durante estos años; el desarrollo de las escalas de actitud y la realización de los primeros estudios cuantitativos a gran escala.
· La aceptación general de estos criterios no fue impedimento para que se desarrollaran algunas corrientes críticas con esta concepción de la ciencia. La escuela de Frankfurt centrarían sus ataques en la concepción positivista de la ciencia. Por otro lado, la teoría funcionalista de Talcott Parsons se mostraba más interesada por el desarrollo de una teoría global sobre el sistema social que por el desarrollo de una determinada línea metodológica.
El método experimental
· En psicología social uno de los resultados de la influencia neopositivista, fue el auge de la investigación experimental, la cual no siempre supone el aislamiento del sujeto experimental y el descuido del contexto socio-cultural y tampoco supone una adhesión a los presupuestos epistemológicos del positivismo ni del empirismo lógico y no siempre va encaminada a la búsqueda de leyes universales.
· Los psicólogos de la Gestalt, al igual que Wundt y sus discípulos, intercambiaban sus papeles de experimentadores a sujetos experimentales,
· La actitud de los representantes del neoconductismo fue diferente. Para ellos, el experimento de laboratorio era el único método valido de investigación psicológica. Fieles al fisicalismo neopositivista, todos los psicólogos neoconductistas utilizaron la conducta observable como única variable dependiente.
· Los psicólogos gestaltistas, que habían sido eclécticos en cuanto al método de estudio, en la práctica basaron sus investigaciones de forma casi exclusiva en la metodología experimental. 
· La defensa que hizo el método experimental para estudiar el comportamiento de los grupos que, uno de los motivos por los cuales durante esta etapa comenzó a imponerse el modelo de experimento en el que se utilizaban muestras de sujetos y se prescindía del sujeto único típico de la experimentación alemana. La utilización de muestras de sujetos fue dando lugar a la utilización del grupo control.
La medición de las actitudes
· Método binario para la medición de actitudes, se responden una serie de afirmaciones tanto negativas como positivas respecto a un objeto. Thurstone pretendía que cada uno de los enunciados tuviese un determinado valor y que las distancias entre las afirmaciones representaran distancias iguales en actitud, para determinar el valor numérico exacto de cada enunciado.
· Escala Likert, su objeto es situar a la persona en un continuo que va desde una actitud muy positiva a una muy negativa, a diferencia de la Thurstone, donde el sujeto solo puede determinar si está o no de acuerdo con un enunciado.
· Escala Guttman, escala que poseía en sus extremos los enunciados más fáciles y los más difíciles de aceptar para la mayoría de la gente, y los enunciados serian acumulativos.
El desarrollo de la investigación cuantitativa
· Otro rasgo que definió el desarrollo metodológico de la psicología social durante este periodo, fue el importante crecimiento experimentado por la investigación mediante encuestas. Uno de los factores que contribuyo al aumento de la investigación cuantitativa fue la aparición de las primeras escalas de actitud, mientras que el segundo fue el crecimiento experimentado por las encuestas gracias a la colaboración entre psicólogos y sociólogos.