ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS PARA EL PROCESO DE ENZAÑANZA

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Estrategias pedagógicas innovadoras para mejorar los procesos de enseñanzas en el grado transición 
Karoll Juliana Conde Lozano y Mayerli Cecilia Díaz Llorente
PRACTICA IV
Martha Molina Gonzales
Universidad de Córdoba
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Licenciatura en Educación Infantil
Semestre VI
Lorica-Córdoba
2023
Planteamiento del problema
 Estrategias pedagógicas innovadoras para mejorar los procesos de enseñanzas en el grado transición 
Descripción del problema 
 
Estudios afirman que trabajar con estrategias innovadoras nos da la posibilidad de desarrollar acciones que permitan lograr que se fortalezcan las capacidades y competencias que tiene los estudiantes.
Educared (2018), sostiene que este método se basa en el respeto por el niño y su capacidad de aprender, donde el maestro ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, logrando que los alumnos sean participantes activos de su enseñanza y aprendizaje. 
De acuerdo con este autor el docente cumple una función de guía donde este solo debe ser un conductor de conocimiento, esto es todo un reto ya que, con esto lo que se busca es darle paso al potencial que tiene cada uno nuestros niños de modo que ellos puedan lograr una participación activa en su proceso de enseñanza aprendizaje.
Teniendo en cuenta la observación que se hizo en el aula de clase de la sede inmaculada Concepción ubicada en el municipio de Momil- corregimiento de sabaneta, se detecta una problemática en el grado transición, en la forma en que la docente emplea estrategia de enseñanzas tradicional en los estudiantes, siendo el docente el único que participa, dejando que los estudiantes solo aprendan por repeticiones, y no por medio de experiencias o incluso siendo el mismo el constructor de su propio conocimiento. 
Los métodos de enseñanzas que se evidencian en aula de clase no son los adecuado para el aprendizaje de los estudiantes, puesto que solo se rigen por actividades convencionales y también el ritmo de enseña perjudica el proceso de aprendizaje en los niños, ya que los temas que la docente emplea requiere que los estudiantes los aprenda de inmediato, para luego proceder a enseñar otro tema y es por esto que los estudiantes no desarollan correctamente sus capacidades para aprender por la metodología que está empleando la docente debido a que solo emplea la forma pasiva donde solo el docente es el único participé en la enseñanza, y que los niños solo aprendan por repeticiones, dejando de lado que el estudiante pueda ser el constructor de su propio conocimiento y a la vez que el mismo puede enriquecer su aprendizaje.
Por esta razón es importante que los docentes se instruyan un poco más con respecto a las diferentes estrategias innovadoras que se pueden emplear al momento de impartir conocimientos ya que, es necesario que se deseche de cierta manera lo que es la escuela tradicional como tal, puesto que los tiempos han cambiado al igual que las necesidades de nuestros estudiantes, y la tarea del educador es estar actualizado en cuanto a estrategias pedagógicas para así poder brindarle a los niños una educación integral y de calidad.
Con todas las nuevas estrategias pedagógicas innovadoras que han surgido a lo largo de este siglo, los docentes tienen más herramientas para que el estar en un aula de clase no sea aburrido para el estudiante, ya que si sabemos cómo emplear estás estrategias los niños se motivaran más al momento de la clase y veremos mejores resultados de los que obtiene un docente que solo aplica el método tradicional con sus estudiantes.
En Colombia actualmente las estrategias que buscan a la innovación permiten que los estudiantes desarrollen habilidades por medio de las experiencias que viven los estudiantes y que estos aprendizaje se pueden lograr si utilizamos metodologías didácticas, autónomas potenciando así el conocimiento de aprendizaje El artículo muestra los resultados de la investigación realizada por maestras licenciadas en educación preescolar de la Fundación Universitaria Monserrate en Bogotá, Colombia. Se pretendió buscar rutas metodológicas y didácticas adecuadas en la educación infantil, con el fin de potenciar de las dimensiones del desarrollo de los infantes, con base en enfoques pedagógicos de María Montessori y Reggio Emilia, vinculando perspectivas del desarrollo infantil, la pedagogía y la didáctica pertinentes en contextos urbanos vulnerables. Se muestra una concepción de currículo emergente, proporcionando así una nueva mirada al rol de maestro y el papel del niño en la educación infantil. 
 “La investigación movilizó la conceptualización de didáctica de las maestras en formación en el sentido de comprenderla cómo se define la didáctica como una ciencia que estudia los diferentes métodos y estrategias de enseñanza en donde el docente puede guiar su acción pedagógica para hallar mejores resultados dentro de su trabajo profesional; así se tiene en cuenta que los educadores deben tener presente las diferentes didácticas y métodos en el momento de abordar cualquier proceso de enseñanza” (Weniger, 1962). 
Es así para dar inicio a esta investigación nos surge la siguiente pregunta 
Pregunta problematizadora 
¿qué métodos de enseñanza pueden mejorar la práctica docente en el grado transición? 
Objetivos:
Objetivo general:
 implementar en el aula de clase métodos de apoyo en la docente para la enseñanza de los estudiantes 
Objetivos específicos: 
analizar los métodos de aprendizaje Montessori y constructivista, que se puedan ejercer en el aula de clase dejado de lado el modelo tradicional 
Indagar sobre los métodos que implementa la docente en el aula de clase 
Aplicar los métodos de apoyos planteados en el aula de clase 
 
Investigación internacional
Universidad Autónoma de Madrid
A nivel internacional tenemos el trabajo de grado de Tena, Navas, & Fuster, (2021). “Las nuevas tecnologías como estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en la era digital. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado”. Que tuvo como principal objetivo es el papel de las nuevas tecnologías en las aulas y, más en concreto, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los futuros profesores abordado desde un enfoque de investigación de carácter cuantitativo, aplicando a los participantes, profesores de la Facultad de Educación de la Universidad Autonóma de Madrid que imparten su docencia en el Máster de Formación de Profesorado durante el curso 2018. Se tuvo en cuenta el cuestionario estructurado creado ad hoc. De esta manera Las respuestas al cuestionario nos han aportado datos sobre las necesidades e inquietudes que tiene el profesorado que forma a futuros profesorado de Educación Secundaria, respecto al uso de herramientas tecnológicas en el aula y su implicación como estrategia innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De acuerdo con esto El análisis de los resultados ha permitido comprobar que las nuevas tecnologías constituyen un gran reto en las aulas en nuestros días, introduciendo nuevas metodologías de enseñanza que se pueden compaginar con la enseñanza tradicional por tanto se ha permitido comprobar que las nuevas tecnologías constituyen un gran reto en las aulas en nuestros días, introduciendo nuevas metodologías de enseñanza que se pueden compaginar con la enseñanza tradicional.
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
A nivel internacional tenemos la encuesta de Baque, & Marcillo, (2020). “Estrategias pedagógicas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje. Dominio de las Ciencias” que su principal objetivo surge debido a que, en la sociedad del conocimiento, con las nuevas tecnologías de la información y comunicación Tic y el auge de los nuevos medios de aprendizaje, aún se desarrollan métodos conductistas, realizando únicamente el traslado de las mismas estrategias tradicionales a los nuevos contextos de la educación debido aesto se busca describir estrategias pedagógicas innovadoras que han sido mayormente fundamentadas en el ámbito educativo para potenciar los Entornos Virtuales de Aprendizaje EVA, desde el marco constructivista gracias a la revisión de documentos sustenta torios como libros, artículos de divulgación científica, actas de conferencia, repositorios web y secciones de libros, la investigación se dio mediante un enfoque cualitativo basada en una investigación documental y debido a esto se llego a la interpretación relacionada a los aspectos metodológicos del aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos y la gamificación, en la cual Se reconoce que, al iniciar un curso o módulo de forma virtual, es imprescindible conocer las características y contextos de los participantes, para que en la planificación docente se establezcan las actividades de acuerdo con sus necesidades y que estas propicien experiencias motivadoras y enriquecedoras que los preparen en una formación integral y se disminuya la deserción escolar.
Universidad Estatal de Bolívar, Ecuador
A nivel internacional tenemos la encuesta de Bonilla, Benavides, Espinoza, & Castillo, (2020). “Estrategias metodológicas interactivas para la enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Revista Científica UISRAEL” el cual tuvo como objetivo el artículo que se centra en analizar mediante una revisión bibliográfica documental las estrategias metodológicas interactivas más aplicadas y sugeridas en la educación superior. El cual utilizo un enfoque cualitativo documental se ha revisado 15 artículos de los cuales 6 causaron más impacto en la investigación, a través de una matriz de contraste se determinaron 15 estrategias metodológicas interactivas con mayor relevancia hasta la actualidad debido a esto se usaron 15 artículos de los cuales 6 causaron más impacto en la investigación y Se aplicó el método analítico sintético, el cual permitió analizar las informaciones teóricas con las que los docentes han ido trabajando en todo este tiempo hasta la actualidad (Chacón & Herrera, 2010). Además, fue muy importante tomar en consideración el método de modelación, el cual fue utilizado para lograr una representación de la concepción preliminar de la estrategia metodológica a impartirse (Pardo et al., 2016). Por tanto En función a una revisión bibliográfica se determinó que, para la aplicación de estrategias metodológicas interactivas para la enseñanza y aprendizaje en la educación superior, esta centra en la forma de promover el aprendizaje por parte del docente y Se pudo concluir una de las tácticas que más se destacan son role play, caso de estudio, aprendizaje personalizado, discusiones y el E-learning, métodos que se generan en función de los módulos y necesidades de enseñanza, tomando en cuenta que gran parte del aprendizaje universitario es de modalidad autónoma; no obstante, la guía de un docente es el punto más importante para considerar, es por eso que se destacan tanto actividades individuales como estrategias de formación grupal.
Investigación nacional 
Universidad Católica Luis Amigó. Medellín, Colombia.
A nivel nacional tenemos la investigación de Pamplona, Cuesta, & Valderrama, (2019). “Estrategias de enseñanza del docente en las áreas básicas: una mirada al aprendizaje escolar. Revista Eleuthera” el cual tiene como objetivo Dar a conocer los principales hallazgos de investigaciones que describen las estrategias de enseñanza implementadas por el docente en educación primaria para el aprendizaje en las áreas básicas. Y se retomaron investigaciones científicas realizadas en diferentes países como España, Argentina, México, Chile, Colombia, Perú, Venezuela y Brasil. Esta investigación Se basó en la búsqueda rigurosa de 50 artículos de investigaciones realizadas entre 2011 y 2017, en bases de datos como Redalyc, Scielo, Ebsco, Dialnet y repositorios institucionales gracias a esto se encontraron Los resultados que permiten identificar diversas estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde predomina el juego, las TIC, dinámicas grupales, el arte, la tipología textual y el rol del docente en su orientación. Por lo cual Se concluye que es necesario que los docentes hagan divulgación científica de sus prácticas educativas para que otros docentes repliquen estos recursos y se actualicen continuamente para fortalecer sus procesos de enseñanza aprendizaje y logren el desarrollo de competencias en sus estudiantes a través de estrategias metodológicas pertinentes.
Universidad de la costa, Universidad del atlántico, universidad latinoamericana 
A nivel nacional tenemos la investigación de Martínez, Ojeda, & Hernández, (2018). “Estrategias pedagógicas aplicadas a la educación con mediación virtual para la generación del conocimiento global. Formación universitaria” el cual tiene como principal objetivo determinar los dominios conceptuales y competencias básicas en estrategias pedagógicas aplicadas a la educación superior con mediación virtual Abordado desde un enfoque de carácter cuantitativo y cualitativo de tipo descriptivo aplicada a 55 docentes de cuatro programas académicos en cuatro universidades de la ciudad de Barranquilla en Colombia por lo cual Los datos fueron analizados mediante el software estadístico SPSS, y fueron escogidos con el fin de alcanzar al objetivo planteado en la investigación en el cual se optó por una metodología cualitativa y cuantitativa que buscó determinar los niveles de posicionamiento conceptual de las estrategias pedagógicas por parte de los docentes y las percepciones que se tienen de las mismas para obtener los resultados posibilitaron la generación de alternativas de mejoramiento en la modalidad educativa virtual y de esta manera Se concluyó que el 52.7% de los docentes cuentan con un alto nivel de dominio conceptual de las estrategias pedagógicas. Además, que al integrar tres componentes (social, cultural y tecnológica) dentro en las estrategias pedagógicas, estas potencian los procesos de educación superior con mediación virtual
Universidad de La Sabana
A nivel nacional tenemos la propuesta de Rodriguez, (2018). “Gamificación en educación superior: experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa” el cual tuvo como principal objetivo motivar a los estudiantes y dinamizar el desarrollo de contenidos en el aula. Y se desarrolló con 86 estudiantes de 3 grupos de pregrado de la Universidad de La Sabana para esto se usó el cuestionario ad hoc para valorar su impacto y se implementó en tres momentos, 1) presentación de las características (interacción, dinámicas y mecánica del juego, 2) exploración de la plataforma de registro y seguimiento (ClassDojo) y 3) canje de puntos de cada jugador (estudiante). Por lo cual los resultados muestran un alto nivel de aceptación de la estrategia en la motivación para el aprendizaje y favorecer el desarrollo de contenidos temáticos en la aula y así obtener un alto nivel de aceptación de la estrategia en motivación para el aprendizaje y favorecer el desarrollo de contenidos temáticos en la aula.
Investigación regional
Universidad de Córdoba 
A nivel regional tenemos el artículo pedagógico de VILLARREAL, SALAS y ALEMAN (2022.). “Prácticas. educativas. innovadoras desde un enfoque steam + a. FONDO EDITORIAL UNIVERSIDAD DE CORDOBA.” El cual tuvo como objetivo Diseñar un modelo de gestión de prácticas educativas innovadoras, basado en el enfoque educativo STEM para las instituciones educativas oficiales del municipio de Montería. El cual cuenta como estrategia principal el escenarios educativos donde han surgido iniciativas y propuestas en pro de intervenir las practicas educativas tradicionales con componentes innovadores, no necesariamente tecnológicos, que han permitido dinamizar procesos educativos e involucrar al estudiante en un rol más activo y con mayor participación en su propio proceso de aprendizaje y cuenta con el enfoque educativo STEAM y se implementó un diseño metodológicoacorde con la DBR, distribuido en tres (3) fases: la Preliminar, la de Diseño, desarrollo e implementación (con dos iteraciones), y la de Evaluación. En cada una de las fases e iteraciones de la investigación se respondió a los 17 criterios de calidad de las intervenciones de la DBR propuestos por Nieveen (2007): Relevancia (fase 1), Consistencia y Practicidad (fase 2), y Eficiencia (fase 3). En la fase preliminar se incluyen tres (3) elementos: Delimitación conceptual, en el que se establecen los referentes conceptuales base para el diseño de los prototipos y Los principales resultados alcanzados en este trabajo se enmarcan en tres dimensiones: Caracterización del Ecosistema, Gestión de Prácticas Educativas Innovadoras e Implementación del Modelo GPEIT.en conclusión, los contenidos y ambientes desarrollados tenían un impacto positivo sobre la motivación y el aprendizaje de los estudiantes, además se identificó una estrecha relación entre la experiencia del docente y la adaptación al modelo, encontrando que los docentes con menos experiencia tienen mayor facilidad de adaptarse a la estrategia que aquellos que tenían años de experiencia como docentes.
Universidad de Córdoba 
A nivel regional tenemos la propuesta innovadora de Delgado (2018-07-23.). “Diseño y desarrollo de un repositorio de objetos multimedia educativos que permita la transversalidad desde el área de tecnología e informática con las demás áreas en las instituciones educativas del municipio de Montería. Facultad de Educación y Ciencias Humanas.” El cual tiene como objetivo Desarrollar con los estudiantes de práctica profesional I de la Licenciatura en informática y medios audiovisuales de la universidad de Córdoba, una metodología que propicie el buen uso de metodologías y estrategias innovadoras reorientando los procesos de la práctica profesional en búsqueda de una mayor eficiencia y calidad en la formación del docente en formación y se tomó como muestra a los estudiantes de la Licenciatura en informática y medios audiovisuales que estaban cursando practica pedagógica I en el periodo 2014-02 por lo cual el Análisis e interpretación de resultados de la encuesta se toma A partir de lo encontrado se desarrolló un Repositorio Interactivo de Objetos Multimedia Educativos (RIOME) como una aproximación a lograr ese proceso de transversalidad desde la informática con las demás áreas del saber mediante el vasto mundo de los medios audiovisuales por tanto La propuesta pedagógica desarrollada estímulo a gran escala a los estudiantes de práctica profesional I de la Licenciatura en informática y medios audiovisuales de la Universidad de Córdoba a incorporar una postura innovadora dentro de las aulas de clase de las instituciones educativas de Montería, trasmutada en la creación de planes de clase, guías didácticas , recursos educativos mediados con TIC con metodologías activa-participativas que lograron estimular en los estudiantes el desarrollo de competencias y destrezas. Por esta razón La construcción del modelo propicio el buen uso y aprovechamiento de metodologías y estrategias flexibles en planes de clase innovadoras en las aulas soportado en temas de intereses colectivos por los educandos, con la finalidad de mejoramiento en el desenvolvimiento de los docentes de práctica pedagógica
Universidad de Córdoba 
A nivel regional tenemos la investigación de Arteaga, y Peinado (2018-01-25.). “Diseño y desarrollo de una aplicación móvil para plataformas android, como medio de enseñanza dentro del proceso de identificación de objetos para niños entre edades de 3 a 6 años. Facultad de Ingeniería” el cual tuvo como objetivo Desarrollar una aplicación móvil para plataformas Android, como medio de enseñanza dentro del proceso de identificación de objetos para niños entre edades de 3 a 6 años. Con el fin de aplicar un diseño de aplicaciones web que contemplen establecer juegos o herramientas parecidas con uso de software libre o propietario, que de una forma económica y viable pueden brindar una solución satisfactoria en el cual se utilizó el servicio web Imagga Debido a que los requerimientos del cliente son pocos y se quiere que el desarrollo del software sea ágil, se resolvió, para la realización de este trabajo, utilizar la metodología Scrum que en su defecto conlleva a las siguientes ventajas para el cliente: Gestión regular de las expectativas del cliente basado en resultados tangible; flexibilidad y adaptación respecto a las necesidades del cliente, cambios en el mercado, etc. y alineamiento entre el cliente y el equipo de desarrollo entre otras (proyectosagiles, s.f.) por tanto el servicio web Imagga ya que es un buscador de respuestas y los lenguajes de programación orientado a objetos permitirán que exista una buena organización e interconexión de código y permitirá la validación de datos para que a través de la aplicación se pueda llegar a una respuesta de reconocimiento veraz. debido al aumento de problemas ya sea de tipo familiar o atraso en la educación, particularmente las aplicaciones web son muy interactivas y de gran ayuda para que los niños aprendan de manera más interesante e innovadora el conocimiento y aprendizaje que se les brinda día a día.
Bibliografía
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-45322019000200013
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9115
https://revistas.um.es/reifop/article/view/406051
http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2631-27862020000300025
http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2631-27862020000300025
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539680
https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4835
https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/875
https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/520