Manuales_escolares_y_compromiso_poetico

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EL COMPROMISO
EN LA POESÍA ESPAÑOLA
(SIGLOS XX-XXI)
EXPOSICIÓN BIBLIOGRÁFICA 
FONDOS DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA
Comisario 
Miguel Ángel García
Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras
Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Literatura Española
EL COMPROMISO
EN LA POESÍA ESPAÑOLA
(SIGLOS XX-XXI)
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Este papel y está cartulina son completamente biodegradables y reciclables.
Coordinación del Catálogo: Miguel Ángel García 
© de la edición: Departamento de Literatura Española/
Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Granada
© de los textos y fotografías: sus autores
Imagen de portada y guardas: “El taller del pintor” y “Retrato de Baudelaire”, 
de Gustave Gourbet (Wikimedia Commons). 
I.S.B.N.: 978-84-09-34275-4
Depósito legal: GR 1.418-2021
Realiza: Bodonia Artes Gráficas
Este catálogo es un resultado del Proyecto I+D “El compromiso poético español del siglo 
XX en el canon académico actual (1975-2018)” (PGC-093641-B-I00), financiado por FEDER/
Ministerio de Ciencia e Innovación – Agencia Estatal de Investigación.
MA N U A L E S E S C O L A R E S 
Y C O M P R O M I S O P O É T I C O
D E S D E 1975
L
a exposición bibliográfica que hoy nos ocupa 
también ha querido revelar la presencia de la 
poesía comprometida del siglo XX en la cultura 
escolar española durante la transición demo-
crática y su consolidación. Ha sido nuestro propósito 
averiguar cómo se ha enseñado a leer el compromiso 
poético en las aulas durante este especial tiempo de 
libertades y conquistas, además de conocer las narra-
tivas utilizadas para contarlo.
Los manuales escolares consultados y selecciona-
dos corresponden, en lo que se refiere a la Ley Gene-
ral de Educación y Financiamiento de la Reforma Edu-
cativa (LGE), a los dos últimos cursos obligatorios de 
la Educación General Básica (EGB) y los tres años del 
Bachillerato Unificado Polivalente (BUP). Teniendo 
en cuenta la Ley Orgánica de Ordenación General del 
Sistema Educativo (LOGSE), los ejemplares expuestos 
pertenecen asimismo al nuevo Bachillerato. Cronoló-
gicamente abarcan el período temporal comprendido 
entre 1978 y 2016.
Catálogo y exposición compendian algunos de los 
textos escolares conservados en los fondos de la bi-
blioteca de la Universidad de Granada que sí tratan, 
de una u otra manera, “el asunto del compromiso” 
en la poesía del siglo pasado. Sin embargo, la investi-
gación que hemos realizado para reunir la muestra y 
para analizar este fenómeno es mucho más extensa 
de lo que aquí pueda (a)parecer: exponer el compro-
miso que sí está, que sí se representa implica, asimis-
mo, el análisis de numerosos manuales en los que el 
engagement brilla por su ausencia. Estos últimos tex-
tos didácticos vacían la historia poética escolar espa-
ñola del siglo XX de cualquier suerte de engagement. 
La esterilizan.
La nueva situación sociopolítica parecía ofrecer, 
a priori, un marco temporal propicio para las expe-
rimentaciones en materia de educación. Brindaba 
nuevas posibilidades para afrontar lo literario en las 
aulas de diferentes formas, aunque en ningún mo-
mento dejó de estar presente la tradicional media-
ción entre la herencia literaria y los escolares. Los 
programas de literatura para la EGB fueron amplios y 
poco deterministas hasta los años ochenta, momen-
to en que se volvieron más definidos para después 
regresar a la falta de concretización o a la libertad 
primera. En estas idas y vueltas se operan diferentes 
cambios de ministerios y gobiernos que abarcan el 
final del franquismo, el nuevo gobierno de Unión de 
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Centro Democrático (UCD) y un recién estrenado Par-
tido Socialista Obrero Español (PSOE). 
A diferencia de lo que acabamos de describir, el 
canon pedagógico para el BUP y el COU se formula 
con toda suerte de pormenores durante el periodo de 
vigencia de la LGE. Aunque es cierto que ningún epí-
grafe de los contenidos promulgados refiere el com-
promiso en la poesía del siglo XX, también es indis-
cutible que todos podrían estar atravesados por esta 
forma de entender el ejercicio literario.
A partir de la década de los noventa, la LOGSE 
generalizó la educación hasta los dieciséis años, al 
tiempo que fue materializando la descentralización 
educativa en nuestro país. El gobierno del PSOE de-
mocratizó la enseñanza secundaria no sin comprome-
ter la profundidad de los contenidos del nuevo Bachi-
llerato. El carácter abierto y flexible de los curricula 
de la ESO socialista fue reformulado con el Partido 
Popular (PP) poco después. Ello supuso la extinción 
de las pocas propuestas innovadoras que aparecieron 
tras la primera formulación curricular. Los plantea-
mientos programáticos para los dos nuevos años del 
Bachillerato también sufrieron dos formulaciones di-
ferentes —formulaciones y reformulaciones que pa-
recen instituirse en elementos de la identidad política 
en detrimento de un pacto educativo—: de la poca 
o ninguna concreción de los programas para la ense-
ñanza de la literatura se llegó a una total definición de 
los contenidos. 
Y después de todas estas idas y vueltas en materia 
curricular: ¿dónde queda el compromiso poético del 
siglo XX en la educación literaria española? ¿Qué ca-
bida tiene en estos moldes la poesía comprometida? 
El compromiso en la poesía española del siglo 
XX, cuando aparece, se condensa fundamentalmente 
en dos momentos o períodos históricos: el primero 
de ellos se sitúa hacia 1930, momento en el que se 
menciona la existencia de una literatura preocupada 
o “comprometida” y una poesía impura que refleja los 
problemas del ser humano; el segundo se localiza en 
torno a 1955, con la consolidación del realismo social. 
No obstante, puede parecer obvio apuntar que no to-
dos los manuales son sistemáticos u homogéneos en 
esta identificación del compromiso en la poesía espa-
ñola del siglo XX.
Al describir el panorama poético español de la 
guerra y la inmediata posguerra los manualistas citan 
a los poetas de la generación del 27 —incluyendo con 
frecuencia a Miguel Hernández— como poetas com-
prometidos o como poetas sin más, todo depende de 
la aproximación realizada por los autores de los textos 
escolares, del curso escolar y hasta de la extensión del 
manual. Algunos textos presentan al 27 desprovisto 
de compromiso y a la poesía hernandiana, por ejem-
plo, movida únicamente por el estímulo del amor. A 
veces refieren el dramático final de Lorca, pero otras 
muchas veces este asunto se pasa por alto. En raras 
ocasiones se señala que hubo poetas sentenciados a 
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muerte por uno y otro bando y que el compromiso es 
compromiso independientemente de la ideología a la 
que haga referencia. 
Al hablar de la contemporaneidad poética los ma-
nualistas introducen la poesía de Blas de Otero y de 
Gabriel Celaya. Pido la paz y la palabra y Cantos iberos 
representan, en los manuales analizados, el realismo 
social por excelencia. Un compromiso que se asocia 
a la denuncia social y política. Se dice que estos poe-
tas hablan, en lenguaje simple y directo, del hombre y 
de su vida cotidiana. En ocasiones también se alude a 
José Agustín Goytisolo como exponente de una litera-
tura comprometida con la realidad de su tiempo y con 
la evolución poética de su generación. Otras veces se 
cuelan nombres como los de León Felipe, Victoriano 
Crémer, Eugenio de Nora, Gil de Biedma y Ángel Gon-
zález. Muy excepcionalmente algunos de estos textos 
didácticos para los últimos años de la enseñanza no 
universitaria mencionan a Arturo Serrano Plaja y su 
poemario El hombre y el trabajo, a José Herrera Pete-
re o Juan Gil-Albert.
La historia de la educación literaria española tuvo 
momentos para plantear lo pedagógico-literario des-
de otras perspectivas. En alguna ocasión, cuando el 
curriculum lo permitía, asistimos a lúcidas excepcio-
nes, propuestas interesantes que aportan cierta luz 
entre los sombríos y repetitivos planteamientos tra-
dicionales. Esos manuales escolares para laEGB —
cuando la conquista de las libertades democráticas 
también operaba en el universo educacional— ofre-
cen propuestas que antologan la poesía comprome-
tida de autores poco o nada conocidos en el espacio 
escolar como son Manuel Álvarez Ortega, Eladio Ca-
bañero, Leopoldo de Luis, José María Pemán y Gloria 
Fuertes. Esta última y Ángela Figuera Aymerich son 
las únicas mujeres, al parecer comprometidas en sus 
planteamientos poéticos, que tienen cabida en estos 
textos escolares.
Infelizmente, esta tímida originalidad pronto se 
vio exánime y extinta debido a la estrecha concreción 
curricular promulgada y al peso de la tradición, tanto 
en las editoriales como en las aulas. 
En un tiempo de cambios y mudanzas sociales, 
cuando la escuela se rehacía y se alargaba, se pudie-
ron vislumbrar atisbos de otras realidades literarias, 
novedosos planteamientos, nuevas representaciones 
del mundo que pronto serían sofocados. El restableci-
miento de las libertades públicas y privadas y la con-
secuente normalización política también encontró su 
reflejo en lo educacional con la sistematización y la 
normalización educativa. En el estrecho espacio de la 
literatura normalizada, normativizada, la poesía com-
prometida aparece y no aparece.
 
Antonia María Mora-Luna
Universidad de Lisboa 
155
156
EQUIPO LENGUAJE EVEREST
Lector 7: antología literaria: 
libro de lectura: 7 EGB
Madrid: Everest, 1978
FCE/Depósito/LGE/806 LEC lec
157
EQUIPO DE LENGUAJE EDELVIVES
Lengua y literatura española: 7 EGB
Zaragoza: Luis Vives, 1980
FCE/Depósito/LODE/806 LEN len
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975
QUINTANILLA SAINZ, Efrén
Lector 8: antología literaria: 
libro de lectura: 8 EGB
Madrid: Everest, 1979
FCE/Depósito/LGE/806 LEC lec
158
159
EQUIPO BLANCA DE LOS R ÍOS
Leer y saber castellano: 8 EGB
Madrid: SM, 1995
FCE/Depósito/LODE/806 LEE lee
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975
160
JAURALDE POU, Pablo
Lengua y literatura española: 1 BUP
Madrid: Everest, 1975
FCE/Depósito/LGE/806 JAU len
161
ARRIBAS, Jesús 
y YAGÜE, Galo
Comunicación 1: lengua española 
y literatura: 1 BUP
Madrid: Didascalia, 1982
FCE/Depósito/LODE/806 ARR com
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975
162
QUINTANILLA SAINZ, Efrén
Lengua y literatura española: 2 BUP
Madrid: Everest, 1976
FCE/Depósito/LGE/806 QUI len
163
CEBALLOS GARCÍA, Elías 
y VALLEJO MARCHITE, José Luis
Lengua y literatura española: 2 BUP 
Zaragoza: Luis Vives, 1976
FCE/Depósito/LGE/806 CEB len
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975
164
BARROSO G IL, Asunción [et al.]
Lengua española y literatura: 2 BUP
Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, 
Instituto Nacional de Bachillerato a Distancia, 1984
FCE/Depósito/LODE/806 LEN len
165
GARCÍA BARRIENTOS, J. L. [et al.]
Literatura española: 2 BUP
Madrid: Alhambra, 1986
FCE/Depósito/LODE/806 LIT lit
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975
166
CEREZO ARRIAZA, M. 
y D ÍAZ CASTILLO, M.
Lengua 2º Bachillerato: 
área de lengua 
castellana y literatura
Barcelona: Octaedro, 1996
FCE/Depósito/LOGSE/806 CER len
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BÁNCORA CAÑERO, Carmen [et al.]
Lengua castellana y literatura 
2º Bachillerato, LOGSE
Sevilla: Algaida, 1996
FCE/Depósito/LOGSE/806 LEN len
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975
168
SÁNCHEZ LÓPEZ, Rafael [et al.]
Lengua y literatura: 2º Bachillerato
Madrid: McGraw Hill, 1997
FCE/Depósito/LOGSE/806 LEN len
169
GRUPO JUAN DE MAIRENA
Lengua y literatura: 2º Bachillerato
Madrid: Akal, 1997
FCE/Depósito/LOGSE/806 LEN len
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975
170
BUSTOS G ISBERT, Eugenio 
y ARRIBAS, Jesús
Lengua castellana y literatura: 2º Bachillerato
Madrid: SM, 1998
FCE/Depósito/LOGSE/806 BUS len
171
AMORÓS, Andrés [et al.]
Contexto: lengua castellana y literatura: 2º Bachillerato
Madrid: SM, 2003
FCE/LOCE/806 SM con
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975
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GUTIÉRREZ, Salvador [et al.]
Lengua y literatura: 2º Bachillerato
Madrid: Anaya, 2009
FCE/LOE/806 ANAYA len
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GUTIÉRREZ, Salvador [et al.]
Lengua y literatura: 2º Bachillerato 
Madrid: Anaya, 2016
FCE/LOMCE/806 ANAYA len
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975
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BERBEL RODRÍGUEZ, José Juan [et al.]
Lengua castellana y literatura: Teoría, 2º Bachillerato 
Zaragoza: Edelvives, 2016
FCE/LOMCE/806 EDELVIVES len
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BERBEL RODRÍGUEZ, José Juan [et al.]
Lengua castellana y literatura: Práctica, 2º Bachillerato 
Zaragoza: Edelvives, 2016
FCE/LOMCE/806 EDELVIVES len
Manuales escol ares y compromiso poético desde 1975