Clase 2

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Clase 2
Quienes asumimos la responsabilidad de generar, acompañar y dinamizar proyectos de reflexión sobre concepciones emergentes en la docencia , desde procesos sistemáticos para construir y pronunciar discursos autóctonos  y novedosos, consideramos las prácticas sociales como fuentes potenciales de conocimiento y aprendizaje.Desde esta perspectiva, asumimos que el lenguaje es una mediación de conocimiento y de la vida, que incide en constitución de identidad. Por ello, los proyectos de escritura posibilitan construir formas de escribir en las que se comunique de carácter complejo y dinámico de las experiencias, el contexto y sus circunstancias, sus  protagonistas, las dinámicas del trabajo, los conocimientos , a partir del proceso de la auto-observación y autocrítica, traducidos a lenguaje, qué se convierte en saber comunicable. Así configuramos un valor agregado en el campo intelectual de la educación. Desarrollar la habilidad escritural posibilita objetar la práctica desentrañar supuestos y proponer alternativas.
 
Diseño y construcción del proyecto curricular
Marco curricular: Espacio curricular no es un espacio aislado sino que forma parte de un conjunto de espacios que los estudiantes se usarán para su titulación su conjunto es llamado "Diseño curricular" es el que le da sentido de totalidad a la formación de una carrera. La propuesta de un espacio debe tener coherencia con los diseños curriculares con la realidad institucional y las necesidades de los estudiantes. Dos cuestiones centrales pueden incluirse aquí: Describir la ubicación del espacio curricular en el diseño curricular en relación a "años"  de cursada, al ciclo que se encuentra y enunciar que tipo  de correlación  temática se vislumbra entre el propio espacio  y otros a partir de los contenidos mínimos que se haya hecho de cada espacio.
Marco epistemológico: Tiene que ver con el posicionamiento del espacio realiza en relación a la disciplina como objeto de conocimiento y como producción del conocimiento social lo cual se desprende su "núcleo duro" como contenido de enseñanza. Así que son las cuestiones importantes comunicarse en este ítem: Explicar en qué  linea teórica se ubica la cátedra con relación al área de contenidos involucrados en la misma.  Como en todos los campos de conocimiento existe más de una manera de concebir la realidad que se estudia,  se trata aquí de explicitar claramente cuál es la corriente, escuela, tendencia, ideología o teoría científica.   Por otro lado justificar el núcleo central de contenido que conforman la columna vertebral del espacio curricular en consonancia con los contenidos mínimos propuestos en los diseños curriculares.
 Marco didáctico: Si bien situación de clase alguien que enseña y alguien que aprende y esto sucede de alguna manera en particular, la concepción  que subyace  a las prácticas de dichos procesos puede ser distinta para cada situación.Cada disciplina  tiene una manera por la especificidad de su contenido y sus métodos de investigación, una forma en que le es propia de ser aprendido y comunicado. Se  refiere las concepciones que adopta el espacio respecto al proceso de enseñar y de aprender la disciplina