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Instituto Tecnológico Superior 
Progreso 
Dirección General 
Subdirección Académica 
 
 
 
Boulevard Tecnológico de Progreso S/N por 62, Progreso, Yucatán. C.P. 97320 
Tels. 969 934 3023, tecnm.mx | progreso.tecnm.mx 
 
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 
Parcial 1 
 
NOMBRE DEL /LA 
ESTUDIANTE 
Wilberth Rafael Madera Poot 
MATRICULA 
04200014 
CARRERA 
Ingeniería en Sistemas Computacionales 
CORREO ELECTRONICO 
Wilberth.rafael.madera.poot@gmail.com 
ASIGNATURA 
 Lenguaje de Interfaz 
SEMESTRE 
6° 
DOCENTE 
 Dr. Edgar Alejandro Sagundo Duarte 
 
CORREO ELECTRONICO 
 
edgar.sd@progreso.tecnm.mx 
 
 
 
 
 
 
 
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índice 
1. REGLAS DE COMPORTAMIENTO DEL GRUPO 
2. INSTRUMENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 
3. RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA 
4. EXAMEN DIAGNOSTICO 
5. EVIDENCIAS ORGANIZADAS POR UNIDAD 
6. COEVALUACION FINAL 
7. AUTOEVALUACION FINAL 
8. COMENTARIOS FINALES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Progreso 
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REGLAS DE COMPORTAMIENTO DE GRUPO 
 
DERECHOS DEL ALUMNO: 
 
1. Ser respetado por el maestro y el alumno 
2. Participar libremente durante las clases 
3. Recibir asesorías en caso de no haber comprendido un tema, o aclarar dudas, dicha 
asesoría se deberá solicitar con un día de anticipación. 
4. Recibir retroalimentación en el momento que decida hacerlo 
5. Que se le justifique la inasistencia, siempre y cuando presente la evidencia que justifique 
la falta. 
6. Se le reciban, revisen y regresen los trabajos, proyectos de evaluación, prácticas, tareas 
y actividades evaluadas. 
7. Recibir sus promedios de evaluaciones o después de ser evaluado. 
 
OBLIGACIONES: 
 
 
1. Respetar a su maestro y a sus compañeros 
2. Asistir puntualmente a sus clases programadas. 
3. Mantener disciplina en las clases y exposiciones del maestro 
4. No ingerir alimentos dentro del aula y horarios de clases 
5. Mantener limpio y ordenado el salón de clases 
6. Cumplir con actividades, tareas, proyectos, investigaciones individuales y en equipo que se 
le asignen 
7. Evitar el uso de celular o aparatos electrónicos que alteren el orden y disciplina en las clases. 
8. Integrar y reportar al maestro cada vez que lo requiera el portafolio de evidencias del módulo, 
el cual incluya trabajos, tareas, actividades, proyectos, que evidencien las competencias 
generadas en el desarrollo del módulo. 
 
 
 
 
 
 
NOMBRE Y FIRMA DEL 
DOCENTE 
 NOMBRE Y FIRMA DEL 
ESTUDIANTE 
 
 
 
 
 
 
 
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
Formato de Avance Programático 
 
F-ACA-01/v07 
 
AVANCE PROGRAMÁTICO DEL PERIODO: Feb –Jun 2023 
 
 
Materia Lenguajes de Interfaz 
HT HP CR 
No. De 
Unidades 
2 2 4 4 
 
Grupo: 6 Carrera: ISC Docente: Mtro. Edgar Alejandro Sagundo Duarte 
 
Objetivo o 
competencia 
de la materia: 
Desarrollar software para establecer la interfaz hombre-máquina y máquina-máquina 
 
Unidad 
Temática 
Subtemas 
Fechas (Periodo) Evaluación 
Observaciones Progra 
mada 
Real 
Progra 
mada 
Real 
Introducción 
al lenguaje 
ensamblador 
1.1 Importancia de la programación en 
lenguaje ensamblador. 
Semana 1 7/Feb 
1.2 El procesador y sus registros 
internos 
 
 1.3 La memoria principal (RAM) Semana 2 
 1.4 El concepto de interrupciones 
 1.5 Llamadas a servicios del sistema 
 1.6 Modos de direccionamiento Semana 3 
 1.7 Proceso de ensamblado y ligado 
 1.8 Desplegado de mensajes en el 
monitor 
 Semana 4 8/Mar 
 
Programació
n básica 
2.1 Ensamblador (y ligador) a utilizar Semana 5 
2.2 Ciclos numéricos 
 2.3 Captura básica de cadenas 
 2.4 Comparación y prueba Semana 6 
 2.5 Saltos 
 2.6 Ciclos condicionales 
 2.7 Incremento y decremento 
 2.8 Captura de cadenas con formato Semana 7 
 2.9 Instrucciones aritméticas 
 2.10 Manipulación de la pila 
 2.11 Obtención de cadena con 
representación decimal 
 Semana 8 7/Abr 
 2.12 Instrucciones lógicas Semana 9 
 2.13 Desplazamiento y rotación 
 2.14 Obtención de una cadena con la 
representación hexadecimal 
 
 2.15 Captura y almacenamiento de 
datos numéricos 
 
 2.16 Operaciones básicas sobre 
archivos de disco 
Semana 
10 
 
 
Modularizaci
ón 
3.1 Macros Semana11 
3.2 Procedimientos Semana12 9/May 
 
Programació
n de 
dispositivos 
4.1 El buffer de video en modo texto Semana13 
4.2 Acceso a discos en lenguaje 
ensamblador 
 
 4.3 Programación del puerto serial Semana14 
 4.4 Programación del puerto paralelo 
 4.5 Programación híbrida Semana15 Semana16 6/Jun 
 4.6 Programación de puerto usb 
Seguimiento de la programación. 
Programa
da 
Real 
Fecha de entrega de la programación Semana 1 
Primera revisión Semana 4 
Segunda revisión Semana 8 
Tercera revisión Semana12 
Cuarta revisión Semana16 
 
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Formato de Instrumentación didáctica 
para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 
F-ACA-05/V03 
Periodo: Febrero-junio 2023 
Nombre de la asignatura: Lenguajes de interfaz 
Plan de estudios: Ingeniería en sistemas computacionales 
Clave de asignatura: SCC-1014 
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 2-2-4 
 
 
1. Caracterización de la asignatura 
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Sistemas Computacionales las siguientes habilidades 
 
 Implementa aplicaciones computacionales para solucionar problemas de diversos contextos, integrando diferentes tecnologías, plataformas o 
dispositivos 
 Desarrolla y administra software para apoyar la productividad y competitividad de las organizaciones cumpliendo con estándares de calidad. 
 Coordina y participa en equipos multidisciplinarios para la aplicación de soluciones innovadoras en diferentes contextos. 
 Diseña e implementa interfaces para la automatización de sistemas de hardware y desarrollo del software asociado. 
 
La presente asignatura aporta los conocimientos para el diseño e implementación de interfaces hombremáquina y máquina-máquina para la automatización de 
sistemas. El desarrollo, implementación y administración de software de sistemas o de aplicación que cumpla con los estándares de calidad con el fin de apoyar 
la productividad y competitividad de las organizaciones. Para que desempeñe sus actividades profesionales considerando los aspectos legales, éticos, sociales y 
de desarrollo sustentable y a la vez le permita poseer las habilidades metodológicas de investigación que fortalezcan el desarrollo cultural, científico y 
tecnológico en el ámbito de sistemas computacionales y disciplinas afines. 
 
 
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para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales 
 
 
F-ACA-05/V03 
 
2. Intención didáctica 
En la primera unidad se pretende dar un panorama general de lo que es el lenguaje ensamblador y donde se puede utilizar. La segunda unidad se da a conocer las 
principales instrucciones
y funciones del lenguaje ensamblador, la forma de estructurar un programa, los parámetros que se tienen que tomar en cuenta 
realizando ejemplos sencillos. En la unidad tres el estudiante desarrollará programas en lenguaje ensamblador que haga uso de macros o procedimientos, 
posteriormente, analizar el funcionamiento interno de los programas desarrollados haciendo el uso del software que permita obtener datos estadísticos sobre el 
funcionamiento de los mismos. En la última unidad el estudiante obtendrá los conocimientos necesarios para la programación de los puertos de la computadora, 
así como, poder analizar la interfaz de video del buffer en modo texto. En esta unidad se pretende que el estudiante realice una interfaz de hardware, la cual será 
la base para la creación de las aplicaciones de software, ya que la interfaz de hardware será controlada mediante la interfaz de software. 
 
 
3. Competencia de la asignatura 
Desarrollar software para establecer la interfaz hombre-máquina y máquina-máquina 
 
 
 
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4. Análisis por competencias específicas 
Competencia No.: 1 Conoce la arquitectura y organización de un procesador y la estructura de un programa en 
ensamblador e identifica la relación entre ambos. 
 
Indicadores de alcance Valor de indicador 
a. Conocer los fundamentos de la programación en lenguaje ensamblador y su importancia 5% 
b. Identificar las diferencias en la forma de programar el acceso a los dispositivos de procesamiento 5% 
c. Presentar las características del direccionamiento y las llamadas a servicios 40% 
d. Utilizar la programación de ensamblador para desplegar mensajes en el monitor 10% 
e.Aplican sus conocimientos mediante prácticas de laboratorio y resolución de casos. 40% 
 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico-
práctica 
1.1 Importancia de la programación 
enlenguaje ensamblador. 
1.2 El procesador y sus registros 
internos 
1.3 La memoria principal (RAM) 
1.4 El concepto de interrupciones 
1.5 Llamadas a servicios del sistema 
1.6 Modos de direccionamiento 
1.7 Proceso de ensamblado y ligado 
1.8 Desplegado de mensajes en el 
monitor 
•Realizar una infografía 
•Realizar ejercicios de 
conversión 
•Realizar ejercicios de 
conversiones y de 
direccionamiento. 
•Realizar exposiciones 
•Realizar un práctica de 
desplegado de mensajes 
Explicación de temas de 
ppt 
Presentación de 
conceptos 
Realización ejemplos de 
programas 
 Capacidad de 
abstracción, 
análisis y síntesis. 
 Comunicación 
oral y escrita. 
 Habilidad para 
buscar, procesar 
y analizar 
 Información 
procedente de 
fuentes diversas. 
 Capacidad de 
trabajo en equipo. 
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Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración 
numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 93-100 
Notable 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 85-92 
Bueno 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 77-84 
Suficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 70-76 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance 
Evaluación formativa de la 
competencia 
A B C D E 
Infografía 5% X 
Conocer los fundamentos de la 
programación en lenguaje 
ensamblador y su importancia 
Conversión 5% X 
Identificar las diferencias en la forma 
de programar el acceso a los 
 
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dispositivos de procesamiento 
Investigación, ejercicios 40% X 
Presentar las características del 
direccionamiento y las llamadas a 
servicios 
Practica 10% X 
Utilizar la programación de 
ensamblador para desplegar mensajes 
en el monitor 
Examen 40% x 
Aplican sus conocimientos en 
problemas reales. 
 Total 
 
 
 
 
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Competencia No.: 2 Conoce y aplica instrucciones del lenguaje ensamblador, para programar aplicaciones de interfaz. 
 
 
Indicadores de alcance Valor de indicador 
a.- Conocer el lenguaje de programación 5% 
b.- Identificar las diferencias entre los ciclos numéricos ciclos condicionales e incrementos y decrementos 5% 
c.- Presentar las características del direccionamiento y las llamadas a servicios 40% 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico-
práctica 
2.- Programación básica 
 
2.1 Ensamblador (y ligador) a utilizar 
2.2 Ciclos numéricos 
2.3 Captura básica de cadenas 
2.4 Comparación y prueba 
2.5 Saltos 
2.6 Ciclos condicionales 
2.7 Incremento y decremento 
2.8 Captura de cadenas con formato 
2.9 Instrucciones aritméticas 
2.10 Manipulación de la pila 
2.11 Obtención de cadena con 
representación 
decimal 
 
•Realizar una infografía 
•Realizar una tabla 
comparativa sobre ciclos 
condicionales 
•Realizar ejercicios sobre 
ciclos, saltos, aritméticos y 
pilas 
•Realizar una practica 
 
Explicación de temas de 
ppt 
Presentación de 
conceptos 
Realización ejemplos de 
programas 
 Capacidad de 
abstracción, análisis y 
síntesis. 
 Comunicación oral y 
escrita. 
 Habilidad para 
buscar, procesar y 
analizar 
 Información 
procedente de 
fuentes diversas. 
 Capacidad de trabajo 
en equipo. 
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d.-Utilizar la programación de ensamblador la obtención de cadenas y manipulación de pila 10% 
e.- Aplican sus conocimientos mediante prácticas de laboratorio y resolución de casos. 40% 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración 
numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 93-100 
Notable 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 85-92 
Bueno 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 77-84 
Suficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco
niveles de alcance 70-76 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance 
Evaluación formativa de la 
 
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F-ACA-05/V03 
A B C D E competencia 
Infografía 5% X Conocer el lenguaje de programación 
Operaciones matemáticas 5% X 
Identificar las diferencias entre los 
ciclos numéricos ciclos condicionales 
e incrementos y decrementos 
Ejercicios 40% X 
Presentar las características del 
direccionamiento y las llamadas a 
servicios 
Practica 10% X 
Utilizar la programación de 
ensamblador la obtención de cadenas y 
manipulación de pila 
Examen 40% x 
Aplican sus conocimientos mediante 
prácticas de laboratorio y resolución 
de casos. 
 Total 
 
 
 
 
 
 
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Competencia No.: 3 Aplica macros y procedimientos en el desarrollo de aplicaciones de software orientado a interfaz en lenguaje 
ensamblador. 
 
 
Indicadores de alcance Valor de indicador 
a.- Conocer los conceptos de procedimientos y macros 5% 
b.- Identificar las diferencia entre los procedimientos y macros 5% 
c.- Presentar las características de los procedimientos y macros 40% 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico-
práctica 
3. Modularización 
3.1 Procedimientos 
3.2 Macros 
•Realizar una infografía 
•Realizar una tabla de 
comparación entre 
procedimientos y macros 
•Realizar ejercicios 
•Realizar una practica 
Explicación de temas de 
ppt 
Presentación de 
conceptos 
Realización ejemplos de 
programas 
 Capacidad de 
abstracción, análisis y 
síntesis. 
 Comunicación oral y 
escrita. 
 Habilidad para 
buscar, procesar y 
analizar 
 Información 
procedente de 
fuentes diversas. 
 Capacidad de trabajo 
en equipo. 
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d.-Utilizar la programación para la realización de procedimientos y macros 10% 
e.- Aplican sus conocimientos mediante prácticas de laboratorio y resolución de casos. 40% 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración 
numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 93-100 
Notable 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 85-92 
Bueno 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 77-84 
Suficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 70-76 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las 
evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance Menos de 70 
 
 
 
 
 
 
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Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance 
Evaluación formativa de la 
competencia 
A B C D E 
Infografía 5% X 
Conocer los conceptos de 
procedimientos y macros 
Macros y procedimientos 5% X 
Identificar las diferencia entre los 
procedimientos y macros 
Ejercicios 40% X 
Presentar las características de los 
procedimientos y macros 
Practica 10% X 
Utilizar la programación para la 
realización de procedimientos y 
macros 
Examen 40% x 
Aplican sus conocimientos mediante 
prácticas de laboratorio y resolución 
de casos. 
 Total 
 
 
 
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Competencia No.: 4. Programar interfaces de software y hardware para la manipulación de puertos y dispositivos de computadora. 
 
 
Indicadores de alcance Valor de indicador 
a.- Conocer los conceptos de la programación puertos y sus protocolos 5% 
b.- Identificar las diferencia entre los diversos protocolos de comunicación 5% 
c.- Presentar las características de los puertos de accesos 40% 
d.-Utilizar la programación para la realización de conectividad entre los distintos puertos 10% 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas teórico-
práctica 
Programación de dispositivos 
4.1 El buffer de video en modo texto 
4.2 Acceso a discos en lenguaje 
ensamblador 
4.3 Programación del puerto serial 
4.4 Programación del puerto paralelo 
4.5 Programación híbrida 
4.6 Programación de puerto usb 
•Realizar infografía •Realizar 
una tabla comparativa 
•Realizar ejercicios 
•Realizar una practica 
Explicación de temas de 
ppt 
Presentación de 
conceptos 
Realización ejemplos de 
programas 
Capacidad de 
abstracción, análisis y 
síntesis. 
 Comunicación oral y 
escrita. 
Habilidad para buscar, 
procesar y analizar 
Información procedente 
de fuentes diversas. 
 Capacidad de trabajo en 
equipo. 
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e.- Aplican sus conocimientos mediante prácticas de laboratorio y resolución de casos. 40% 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de 
las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de 
alcance 
93-100 
Notable 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de 
las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de 
alcance 
85-92 
Bueno 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de 
las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de 
alcance 
77-84 
Suficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de 
las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de 
alcance 
70-76 
Competencia no alcanzada Insuficiente 
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de 
las evidencias de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de 
alcance 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance 
Evaluación formativa de la 
competencia 
A B C D E 
Infografía 5% X 
Conocer los conceptos de la 
programación puertos y sus 
 
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para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
F-ACA-05/V03 
protocolos 
Archivos 5% X 
Identificar las diferencia entre los 
diversos protocolos de comunicación 
Ejercicios 40% X 
Presentar las características de los 
puertos de accesos 
Practica 10% X 
Utilizar la programación para la 
realización de conectividad entre los 
distintos puertos 
Examen 40% x 
Aplican sus conocimientos mediante 
prácticas de laboratorio y resolución 
de casos. 
 Total 
 
 
 
 
 
 
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5. Fuentes de información y apoyos didácticos 
Fuentes de información: Apoyos didácticos: 
1. FROUFE, Agustín & Jorge, Patricia, (2004). J2me java 2 , micro edition 
manual de usuario y 
tutorial. Alfaomega, Ra-Ma. 
2. PETER Abel, (1966). Lenguaje Ensamblador y programación para PC IBM 
y Compatibles, 3ª. 
Edición, Pearson Prentice Hall. 
3. KIP R. Irvine, (2008). Lenguaje ensamblador para computadoras basadas en 
Intel, Pearson Prentice 
Hall, 5ª edición. 
4. PRIETO, (2005). Manuel, Desarrollo de juegos con j2me java 2, micro 
edition. Alfaomega, Ra- 
Pintarron, PC, proyector, plumones 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. Calendarización de evaluación en semanas: 
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 
TP 1 2 3 4 
TR 
SD 1 2 3 4 
 
TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= seguimiento departamental 
ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa 
Fecha de elaboración: 20/01/2023. 
 
 
 
Nombre y firma del (de la) profesor (a) 
MTI Alejandro Sagundo 
 Nombre y firma del (de la) jefe (a) del departamento 
Académico 
Mtro. Manuel Cantún 
 
 
 
 
 
 
 
 
Instituto Tecnológico Superior 
Progreso 
Dirección General 
Subdirección Académica 
 
 
 
Boulevard Tecnológico de Progreso S/N por 62, Progreso, Yucatán. C.P. 97320 
Tels. 969 934 3023, tecnm.mx | progreso.tecnm.mx 
 
RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA 
 
EXAMEN DIAGNOSTICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Instituto Tecnológico Superior 
Progreso 
Dirección General 
Subdirección Académica 
 
 
 
Boulevard Tecnológico de Progreso S/N por 62, Progreso, Yucatán. C.P. 97320 
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LENGUAJE DE INTERFAZ
ALUMNO: WILBERTH
RAFAEL MADERA POOT
MATRICULA:04200014
ACTIVIDAD:ACTIVIDAD 1.1
INFOGRAFÍA
 
 1.Como trabaja directamente con el microprocesador al ejecutar un programa,
pues como este lenguaje es el mas cercano a la máquina la computadora lo
procesa más rápido. 
 2.Eficiencia de tamaño.- Un programa en ensamblador no ocupa mucho
espacio en memoria porque no tiene que cargan librerías y demás como son
los lenguajes de alto nivel 
 3. Flexibilidad.- Es flexible porque todo lo que puede hacerse con una
máquina, puede hacerse en el lenguaje ensamblador de esta máquina; los
lenguajes de alto nivel tienen en una u otra forma limitante para explotar al
máximo los recursos de la máquina.
LENGUAJE ENSAMBLADOR
 
Que es el lenguaje
ensamblador?
Es un lenguaje de programación de bajo nivel
diseñado para un tipo específico de
procesador.
Importancia de la programación
en lenguaje ensamblador.
 El lenguaje ensamblador radica principalmente que setrabaja directamente con el microprocesador; por lo cual se
debe de conocer el funcionamiento interno de este, tiene la
ventaja de que en él se puede realizar cualquier tipo de
programas que en los lenguajes de alto nivel no lo pueden
realizar.
Ventajas para usarlo
Desventajas
1.Tiempo de programación . 
- Como es un lenguaje de bajo nivel requiere más instrucciones para realizar el mismo proceso, en comparación con un
lenguaje de alto nivel.
2..Programas fuente grandes . 
- Por las mismas razones que aumenta el tiempo, crecen los programas fuentes; simplemente requerimos más
instrucciones primitivas para describir procesos equivalentes.
3.Peligro de afectar recursos inesperadamente . 
- Que todo error que podamos cometer, o todo riesgo que podamos tener, podemos afectar los recursos de la maquina,
programar en este lenguaje lo más común que pueda pasar es que la máquina se bloquee o se reinicialize.
4.Falta de portabilidad. 
- Porque para cada máquina existe un lenguaje ensamblador; por ello, evidentemente no es una selección apropiada de
lenguaje cuando deseamos codificar en una máquina y luego llevar los programas a otros sistemas operativos o modelos
de computadoras. 
Uso y aplicaciones del
lenguaje ensamblador
es usualmente utilizado en las siguientes circunstancias: Mejorar
la eficiencia de una rutina específica que se ha transformado en
un cuello de botella. Obtener acceso a funciones de bajo nivel del
procesador para realizar tareas que no son soportadas por los
lenguajes de alto nivel.
https://es.itpedia.nl/2018/07/24/scripting-scripttaal-is-iets-anders-dan-programmeertaal/
Instituto Tecnológico Superior Progreso 
1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Instituto Tecnológico Superior 
Progreso 
 
CARRERA: 
Ingeniería en Sistemas Computacionales 
 
MATERIA: 
 Lenguaje de Interfaz 
TAREA: 
Actividad 1.2 Conversiones 
 
MAESTRO: 
MTI. EDGAR ALEJANDRO SAGUNDO DUARTE 
 
Alumno: 
Madera Poot Wilberth 
Matricula:04200014 
 
SEMESTRE:6 
 
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2 
 
Ver el video de conversiones y convertir a notación hexadecimal los siguientes 
números binarios y viceversa, subir la imagen en un pdf con portada. 
- 11000100001011110000000000011000 
- 0100001000011110110011001100110 
- 0x35D600EE 
- 0xFDA200AB 
Objetivo: Identificar los valores en hexadecimal y binarios 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 
 
 
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1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Progreso 
CARRERA: 
Ingeniería en Sistemas Computacionales 
 
MATERIA: 
 Lenguaje de Interfaz 
 
TAREA: 
PRESENTACIÓN 
 
MAESTRO: Edgar Alejandro Sagundo Duarte 
Alumno: 
CANTÚN ORTIZ LUISA FERNANDA 
MADERA POOT WILBERTH RAFAEL 
MORALES ACOSTA CARLOS RAUL 
UC CAB ABEL ISAAC 
 
SEMESTRE:6 
 
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2 
 
 
La memoria principal (RAM) 
Las siglas RAM significan MEMORIA DE ACCESO ALEATORIO, y es uno de los elementos más 
fundamentales de la informática. La memoria RAM es un banco de memoria temporal 
donde su ordenador almacena los datos que necesita recuperar rápidamente. 
¿Qué es la RAM y por qué es importante? 
La función de la memoria RAM es la de cargar todas las instrucciones que se ejecutan en el 
procesador. Estas instrucciones provienen del sistema operativo, dispositivos de entrada y 
salida, de discos duros y todo lo que está instalado en el equipo. En la memoria RAM se 
almacenan todos los datos e instrucciones de los programas que se están ejecutando, estas son 
enviadas desde las unidades de almacenamiento antes de su ejecución. 
 
Componentes físicos de la memoria RAM 
 
 
 
 
 
 
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PLACA DE COMPONENTES 
Es la parte de la memoria RAM que soporta a todos los demás componentes y pistas 
eléctricas que comunican cada parte. Cada una de esas placas de componentes 
son las que cuentan con diferentes tamaños de
almacenamiento. 
 
BANCOS DE MEMORIA 
Son los conectores en los cuales se conectan los módulos de memoria principal del 
ordenador. A estos conectores también se les denomina bancos de memoria. 
 
RELOJ 
La velocidad de la memoria RAM determinará la rapidez que el microprocesador 
pueda procesar los datos. Cuanto mayor sea la clasificación de la frecuencia de reloj 
de la RAM, más rápido podrá el sistema leer y escribir información en la memoria. 
 
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4 
 
CHIP SPD 
Es el encargado de almacenar datos relativos al módulo de memoria RAM. Estos datos 
son el tamaño de la memoria, el tiempo de acceso, velocidad y el tipo de memoria. 
 
BUS DE CONEXIÓN 
Es un medio compartido de comunicación constituido por un conjunto de líneas 
(conductores) que conecta las diferentes unidades de un computador. La principal 
función de un bus será, pues, servir de soporte para la realización de transferencias 
de información entre dichas unidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA RAM 
Su función principal es recordar la información que tienes en cada una de las 
aplicaciones abiertas en el computador, mientras este se encuentre encendido. Esta 
memoria de corto plazo solo actúa cuando el computador esté encendido. 
 
 
TIPOS DE MÓDULOS DE MEMORIAS RAM 
Conocer el tipo de encapsulamiento o módulos que montan. Estos módulos 
básicamente están formados por la placa de componentes y el bus de conexión 
junto con sus pines de contacto. 
• RIMM: estos módulos montaban memorias RDRAM o DRAM. Luego los 
veremos. Estos módulos cuentan con 184 pines de conexión y un bus de 
16 bits. 
• SIMM: este formato lo utilizaban las computadoras antiguas. Tendremos 
módulos de 30 y de 60 contactos y bus de datos de 16 y de 32 bits. 
• DIMM: este es el formato utilizado actualmente para las 
memorias DDR en sus versiones 1, 2, 3 y 4. El bus de datos es de 64 
bits y puede tener: 168 pines para las SDR RAM, 184 para las DDR, 240 
para las DDR2 y DDR3 y 288 para las DDR4. 
• SO-DIMM: será el formato DIMM específico para ordenadores portátiles. 
• FB-DIMM: formato DIMM para servidores. 
https://www.profesionalreview.com/2021/05/01/ddr-ram-ddr2-ddr3-ddr4-y-ddr5/
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TIPOS DE TECNOLOGÍAS DE MEMORIA 
RAM 
 
• DDR-SDRAM (DRAM síncrona de velocidad de datos doble) Un tipo avanzado de SDRAM 
que permite transferir el doble de memoria por ciclo de reloj. 
• SDRAM (RAM dinámica síncrona) Este tipo está disponible en paquetes SIMM y DIMM y 
está disponible en dos configuraciones. 
• RDRAM (RAM de Rambus Direct) 
 
 
DIFERENCIAS EN MEMORIAS DE TIPO 
ASÍNCRONO O SÍNCRONA 
La diferencia entre DRAM síncrona y asíncrona es que la DRAM síncrona usa el 
reloj del sistema para coordinar el acceso a la memoria, mientras que la DRAM 
asíncrona no usa el reloj del sistema para coordinar el acceso a la memoria. 
• FPM-RAM (Fast Page Mode RAM): estas memorias se utilizaron para 
los primeros Intel Pentium. enviando y recibiendo direcciones 
individuales. 
• EDO-RAM (Extended Data Output RAM): este diseño es la mejora del 
anterior. Además de ser capaz de recibir direcciones contiguas 
simultáneamente se están leyendo la columna anterior de direcciones, 
por lo que no hay necesidad de mantenerse a la espera de recibir 
direcciones cunado se envía una de ellas. 
• BEDO-RAM (Burst Extended Data RAM): mejora de la EDO-RAM, esta 
memoria era capaz de acceder a varias posiciones de memoria para 
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enviar ráfagas de datos (Burt) en cada ciclo de reloj al procesador. Esta 
memoria no llego a comercializarse. 
 
 
BUS DE DATOS 
Estas líneas son encarga de llevar la información desde el controlador de memoria 
hasta el procesador y los demás chips que la requieran. 
BUS DE DIRECCIONES 
Esta línea es encarga de transportar a las direcciones de memoria que contienen 
los datos. Este bus es independiente al bus de direcciones del sistema. El ancho de 
bus de esta línea será el ancho de la memoria RAM y del procesador, actualmente 
64 bits. 
 
 
 
 
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BUS DE CONTROL 
Por este bus viajarán las señales de control tales como las señales de alimentación 
Vdd, las señales de Lectura (RD) o de escritura (RW), la señal de reloj (Clock) y la 
señal de reseteo (Reset) 
 
 
 
CICLO DE INSTRUCCIÓN DE UNA MEMORIA RAM 
Su funcionamiento está representado con dos memorias está en dual Channel. Para 
ello dispondremos de un bus de datos de 128 bits, 64 bits para cada dato contenido 
en cada uno de los dos módulos. Además, tendremos una CPU con dos 
Controladores de memoria CM1 y CM2 
 
 
 
 
https://www.profesionalreview.com/wp-content/uploads/2018/10/memoria-RAM-img14.jpg
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Ejecicios 
 
 
 
 
 
Referencias: 
Memoria RAM: qué es, para qué sirve y tipos - Significados 
Qué es la memoria RAM y cómo funciona (profesionalreview.com) 
https://www.profesionalreview.com/2018/11/01/memoria-ram/#Funcionamiento_de_la_memoria_RAM 
https://grupodecme.com/blogs/news/como-funciona-una-memoria-ram 
https://www.youtube.com/watch?v=4i5_07y5w6c 
 
 
https://www.significados.com/memoria-ram/
https://www.profesionalreview.com/2018/11/01/memoria-ram/#:~:text=El%20chip%20SPD%20(Serial%20Presence,y%20el%20tipo%20de%20memoria.
https://www.profesionalreview.com/2018/11/01/memoria-ram/#Funcionamiento_de_la_memoria_RAM
https://grupodecme.com/blogs/news/como-funciona-una-memoria-ram
https://www.youtube.com/watch?v=4i5_07y5w6c
 
 
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
FORMATO DE PRACTICA 
 
 
Carrera Plan de 
estudio 
Clave de la asignatura Nombre de la materia 
Ingeniería en Sistemas 
Computacionales 
2010 SCC-1014 LENGUAJES DE INTERFAZ 
 
Practica No. Laboratorio de Nombre de la practica 
1 CC2 CODIFICACION 
 
Objetivo 
El alumno realizará ejemplos sencillos de cómo estructurar un programa fuente y que esté despliegue mensajes en 
el monitor con instrucciones básicas en lenguaje ensamblador. 
 
Nombre de los integrantes de equipo Matrícula 
Miguel Ángel De La Cruz Centeno 04200007 
Kevin Antonio Couho Pérez 04200006 
Geovanny Alessandro Flores Montero 04190038 
Juan Alejandro Vivas Cetz 04200024 
Wilberth Rafael Madera Poot 04200014 
 
Estado del arte 
es un lenguaje de programación de bajo nivel que se utiliza para programar directamente la arquitectura de la 
computadora. A diferencia de los lenguajes de programación de alto nivel como C o Python, el ensamblador es 
específico de la arquitectura del procesador y se escribe en términos de las instrucciones que el procesador puede 
entender directamente. 
 
 
Materiales y Metodología 
Los materiales que se requieren son: 
• Laptops 
• Sistema operativo Windows 
 
La metodología aplicada es: 
1. El docente proporcionará una serie de problemas y el alumno compilará y corregirá programas por medio 
de prácticas en lenguaje ensamblador, empleando las diferentes instrucciones y funciones básicas así como 
la forma de estructurarlas. 
2. Se entregará los resultados del análisis de los archivos generados por el masm y el link 
3. Entregarán los ejercicios resueltos en la última sesión junto con capturas de su funcionalidad 
 
 
Desarrollo 
En esta práctica corregimos lo error que están hechos intencionalmente el cual tenemos que corregir Hay un signo} 
después del primer comando "INT 21H" que parece no tener sentido y debe eliminarse. Y en la parte de arriba 
donde teníamos la pila para que no nos molestara para que pudiera verse mas lo que corre el código donde está la 
parte mov ax se movió para que los datos que estuvieran ahí se pasaran a DS 
 
 
En la del numero dos tuvimos un problema
ya que al ingresarlo no daba un error que no se colocaba completo al 
momento de ejecutarlo pero se resolvió este problema declarando in21h sirve para guardar el numero ingresado 
 
 
 
 
En el tercero se agregó un mov AH ,09h para que eso datos se guarden en int21h se cambiaron algunas 
hexadecimales por los correspondientes y alguno número se cambiaron por texto 
 
 
Aquí vemos las diferencias de los código ya que vemos las diferencias donde modificamos las partes que 
indicamos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Aquí vemos el programa ya una vez que ya no tiene errores y le indicamos un numero 
 En este caso fue el número y si le indicamos un numero mayor nos dice que el número no se encuentra 
 
 
MASM Y LINK 
MASM nos sirve para abrir el archivo Grande.MASM para convertir el .MASM a .obj después nos dice como lo 
vamos a renombrar, después pide una ubicación, añadimos el LINK de últimos nos dice una referencia cruzada ahí 
no sabia que poner y le pusimos “nose” pero para que al final se creara tres documentos. 
 
 
 
 
 
 
Se nos crea en block de notas el código. 
 
 
 
Esta vez añadimos el LINK y dependiendo de lo que decía añadimos información al final se creo dos nuevos 
archivos 
 
 
 
 
Después abrimos la aplicación que se creo “GRANDE” es el nombre que le pusimos, cuando abrimos el LINK 
Con esto se abre en el DOSBOX. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cuestionario 
¿Qué errores se corrigieron y por qué? 
Se corrigieron varios errores donde uno de ellos fue un corche, hexadecimales que no eran y lo sustituimos, 
variables que no había para guardar los datos, uno estaba mal definidos y pasar registro a otro que no había y 
algunas de las declaraciones no estaban bien ya que al momento de ejecutarlo solo nos mostraba pila 
sucesivamente una ves modificamos esa parte para que solo nos pida el numero ya que en algunos el in21h no 
estaba esto sirve para poder guardar el numero que le indicaremos 
 
¿Qué diferencia hay entre el obj y el exe? 
OBJ son archivos intermedios que se utilizan durante el proceso de compilación y enlazado para crear un programa 
completo. Los archivos EXE son el resultado final del proceso de compilación 
 
Conclusiones personales 
Juan Alejando Vivas Cetz: En la elaboración de la práctica hubo algunas complicaciones al principio para identificar de 
que se trataba el programa, pero gracias a un compañero del equipo se logró dar cuenta de y se logró solucionar, está 
práctica está muy interesante, pero se me dificulta entenderlo. 
Kevin Antonio Couho Pérez: En esta respectiva práctica se tuvo que identificar los errores del código de un programa 
en lenguaje Ensamblador para luego poder corregirlos y poder ejecutar el programa sin ningún problema. 
Geovanny Alessandro Flores Montero: En esta práctica en la cual se nos pidió realizar la corrección de un código 
hecho en ensamblador en la cual en mi caso se me dificulto ya que no estoy tan familiarizado con este lenguaje que 
implica conocer más sobre el procesador y los registros que maneja, pero con esto pude aprender más 
sobre este lenguaje. 
 
Miguel Ángel De la Cruz Centeno: Fue complicado entender el problema ya que en la plática ya tenía el código 
predefinido, pero mal escrito, al no saber de qué se trataba el problema se nos complicó buscar los errores de mucho 
tiempo a poco a poco estábamos buscando pequeños errores hasta que nos dio un resultado y desde ahí 
comenzamos a entender para que funcionara con paciencia y tiempo se puede resolver un problema. 
Wilberth Rafael Madera Poot: En esta practica vimos algunas cosa complicadas al momento de realizar la reparación 
de código ya que tenia varios errores pero al momento de buscar alguno se perdió la paciencia ya que el tiempo de 
realizarlo 
 
 
Conclusión grupal 
Nos costó mucho trabajo al momento de entender el código ya que es primera ves que buscamos los errores pero 
haciendo prueba y error pudimos busca la solución de este problema ya que con tiempo y paciencia pudimos 
buscar el problema 
 
Criterios de evaluación 
 Excelente(2.5) Regular(1.5) Mal (0) 
Funcionalidad Se entregó funcionando la 
práctica sin errores 
Se entregó parcialmente 
funcionando la práctica 
Se entregó sin funcionar 
Tiempo y forma Se entregó en tiempo y con 
el formato adecuado 
Se entregó en tiempo o con 
el formato adecuado 
No se entregó 
Trabajo en equipo Todos los integrantes 
trabajaron en equipo 
Casi todos los integrantes 
trabajaron en equipo 
No trabajaron en equipo 
Formato El llenado del formato es 
correcto 
El llenado del formato 
tiene algunos errores 
El llenado del formato es 
incorrecto o incompleto 
 
COEVALUACIÓN FINAL 
Formato para Co-evaluación 
Tomando como referencia el desempeño de tus compañeros de grupo, se pide realizar una evaluación de 
cada integrante tomando como referencia la siguiente escala de calificación. 
 
 
 
 
Nunca 
0 
Ocasionalmente 
2 
Frecuentemente 
4 
Siempre 
6 
 
COMPETENCIA 
 
 
 
Puntuación por Integrante 
 
 
 
 
 
 Promedio 
Respeta las ideas de los otros 
miembros del grupo 
6 6 6 6 
Desempeña un papel activo en la 
búsqueda de información relevante y 
la comparte con el grupo. 
6 6 6 6 
Comparte la información que 
encuentra con los otros miembros del 
grupo 
6 6 6 6 
Presenta sus ideas de una manera 
coherente 
6 6 6 6 
Su desempeño en el rol asignado ha 
contribuido a cumplir con las tareas 
6 6 6 6 
Su participación permite el desarrollo 
de óptimas relaciones interpersonales 
6 6 6 6 
Es puntual a las reuniones para 
desarrollar las actividades realizadas 
6 6 6 6 
Es capaz de reconocer y enmendar sus 
errores 
6 6 6 6 
Puntuación Total 
192 
AUTOEVALUACIÓN 
 
Formato para autoevaluación 
Tomando como referencia tu desempeño en el salón de clases, se pide realizar una autoevaluación tomando como 
referencia la siguiente escala de calificación. 
 
 
 
 
Nunca 
0 
Ocasionalmente 
2 
Frecuentemente 
4 
Siempre 
6 
COMPETENCIA 
Autoevaluación 
 
Nunca 
 
Ocasionalmente 
 
Frecuentemente 
 
Siempre 
 
Respeto las ideas de los otros integrantes del 
salón de clases. 
 6 
Desempeño un papel activo en la búsqueda de 
información relevante y la comparto con el 
grupo. 
 6 
Soy puntual a las reuniones para desarrollar las 
actividades encomendadas. 
 6 
Soy capaz de reconocer y enmendar mis errores. 
 6 
Llego con puntualidad a las clases. 
 6 
Participo de manera activa con preguntas o 
comentarios en la clase. 
 6 
Puntuación Total 
36 
 
 
COMENTARIOS FINALES 
Unidad 1 
en esta unidad aprendimos sobre como conocer como trabajan los microprocesadores con 
el lenguaje ensamblador como funciona internamente con las distintas características con 
todos los componentes que influyen al momento de usar este lenguaje