Lectura 6.2. Aprendizaje por descubrimiento

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aprendizaje por 
descubrimiento 
(Bruner)
¿Que es el aprendizaje por descubrimiento?
Bruner considera que: 
 Los estudiantes deben aprender por medio del descubrimiento 
guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por 
la curiosidad. 
 Así desde el punto de vista del aprendizaje por descubrimiento, 
en lugar de explicar el problema, de dar el contenido 
acabado, el profesor debe proporcionar el material adecuado 
y estimular a los aprendientes para que mediante la 
observación, la comparación, el análisis de semejanzas y 
diferencias ellos lleguen a descubrir como funciona algo de un 
modo activo 
Modelos de aprendizaje
 Modo en activo: es la primera inteligencia practica, surge 
y se desarrolla como consecuencia de contacto del niño 
con los objetos y con los problemas de acción que el 
medio le da
 Modo icónico: es la representación de las cosas a través 
de las imágenes de acción. Esto también quiere decir el 
usar de imágenes mentales que representen objetos. Esta 
sirve para que reconozcamos objetos cuando estos 
cambian de una manera de menor importancia 
 Modo simbólico: es cuando la acción y las imágenes se 
dan a conocer, o mas bien dicho se traducen a un 
lenguaje 
Etapas del aprendizaje
•La inteligencia 
practica, (primera 
inteligencia), surge y 
se desarrolla como 
consecuencia de 
contacto del niño con 
los objetos y con los 
problemas de acción 
que el medio le daModelo 
enactivo
•Es la representación de las cosas a 
través de las imágenes de acción. Esto 
también quiere decir el uso de 
imágenes mentales que representen 
objetos. 
•Sirven para que reconozcamos objetos 
cuando estos cambian de una manera 
de menor importancia a otra de mayor 
complejidad
Modelo 
icónico • la acción y las 
imágenes se dan a 
conocer, o mas bien 
dicho se traducen a 
un lenguaje
Modelo 
simbólico
Bruner se plantea las siguientes interrogantes 
 ¿Como se aprende? 
Bruner esta preocupado por inducir la participación activa del alumno en el proceso de 
aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por 
descubrimiento 
 ¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad? 
Bruner lanza esta afirmación un tanto irritante considerado que el alumno evoluciona 
intelectualmente, que se da en distintos momentos su desarrollo intelectual y que en cada uno de 
los momentos el alumno tiene una manera característica de considerar al mundo y de 
explicárselo y a si mismo. La tarea de enseñar una materia a un alumno de cualquier edad 
requiere que le presentemos la estructura de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el 
alumno de considerar las cosas 
 ¿Cómo podemos ayudar desde afuera al que aprende?
Bruner sostiene que el desarrollo mental depende en gran medida de un crecimiento de afuera 
hacia a dentro. Un dominio de técnicas que encarnan a la cultura y que no son transferencias 
por sus agentes mediante el dialogo. La introducción es la que procura los medios y los diálogos 
necesarios para traducir la experiencia en sistemas mas eficaces en sus significados y en su orden. 
La instrucción consiste en llevar al que aprende en una serie de exposiciones y planteamientos de 
un tema o de un cuerpo de conocimientos que aumenta su capacidad para captar, transformar 
y transferir a lo que aprende 
El aprendizaje como proceso interno implica para Bruner 
cuatro momentos o etapas por las cuales un sujeto aprende
 Predisposiciones: constituyen los motivos internos que mueven al sujeto 
para iniciar y mantener el proceso de aprendizaje 
 Exploración de alternativas: constituyen las estrategias internas que, 
activadas por la predisposición se mantienen en la búsqueda hasta 
lograr, mediante distintos ensayos encontrar lo que buscaba
 Salto intuitivo: es un estado, logrado generalmente de manera súbita 
como resultado de proceso del pensamiento. No es expresable 
normalmente, a veces es muy rápido, otras lento y extendido en el 
tiempo 
 Refuerzo: es el momento en que el que aprende considera valiosos sus 
hallazgos, validas sus hipótesis, se corrige y perfecciona. 
Tipos de descubrimiento 
 Descubrimiento inductivo: implica la colección y 
reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, 
concepto o generación 
 Descubrimiento deductivo: implica la combinación de ideas 
generales, con el fin de llegar a enunciados específicos 
como en la construcción de un silogismo 
 Descubrimiento transducido: en el pensamiento transducido 
el individuo relaciona o compara los elementos particulares y 
señala que son similares en uno o dos aspectos 
Condiciones de aprendizaje por 
descubrimiento
 El ámbito de búsqueda debe ser restringido, ya que de esta 
manera e individuo se dirige directamente al objetivo que se 
plantea desde el principio
 Los objetivos y los medios deben estar bien especificados y ser 
trayentes, puesto que así el estudiante estará bien incentivado y 
motivado para realizar este tipo de aprendizaje 
 Los alumnos deben tener conocimientos previos para poder 
guiarlos educadamente, ya que si se le presenta un objetivo a un 
estudiante que no tiene base, no va a poder lograrlo 
Bruner destaca una serie de beneficios 
que se derivan del aprendizaje por 
descubrimiento
 Mayor utilización del potencial intelectual: esto quiere decir que el énfasis del 
aprendizaje por descubrimiento fomenta en el aprendiz el habito de organizar la 
información que recibe
 Motivación intrínseca: dentro de la concepción del aprendizaje como un proceso 
de descubrimiento, el niño obtiene la recompensa en su propia capacidad de 
descubrir, la cual aumenta su motivación interna, hacia el aprendizaje, que cobra 
mas fuerza para el, que la aprobación o desaprobación que proviene del exterior.
 El aprendizaje de la heurística por descubrir: solo a traves de la practica de 
resolver problemas y el esfuerzos por descubrir. Es como se llega a dominar la 
heurística del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir. 
Bruner destaca una serie de beneficios 
que se derivan del aprendizaje por 
descubrimiento
 Ayuda a la conservación de la memoria: a través de sus experiencias llega a 
establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento estático. La 
información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona en el 
momento necesario. 
 Experimentación directa: sobre la realidad, aplicación práctica de los 
conocimientos y su transferencia a diversas situaciones 
 Aprendizaje por penetración comprensiva: el alumno experimentado descubre y 
comprende lo que es relevante, las estructuras.
 Practica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. 
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. 
¿Como aplicar el aprendizaje por 
descubrimiento en el aula?
 Lanzar una pregunta intrigante a los alumnos.
 Proporcionar material, previamente organizado, para que los alumnos 
puedan trabajar sobre el tema en cuestión.
 Invitar a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas basadas en 
pruebas insuficientes y que luego confirmen sistemáticamente esas 
suposiciones.
 Organizar la clase para que los alumnos aprendan a partir de su propia 
implicación activa.
 Ayudar a construir sistemas internos de codificación dentro de los cuales 
una persona puede organizar diferentes aspectos de un concepto 
general.