TALLER_DE_COMPETENCIAS_EN_LENGUA_Y_MATEM

Vista previa del material en texto

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
IES LucusSolis
		
TALLER DE COMPETENCIAS EN LENGUA Y MATEMÁTICAS
NIVEL: 2º ESO
los objetivos,
los contenidos y los criterios de evaluación; así como la información sobre a qué departamento se le asignará su
docencia y, en su caso, la información sobre la titulación que posee el profesorado que la vaya a impartir.
INTRODUCCIÓN
El objetivo fundamental de este taller es la adquisición de la competencia comunicativa y de la competencia matemática por parte de alumnos que presentas dificultades en las mismas. Se trata de complementar, de otra manera, lo que se desarrolla en las clases de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas. 
Las necesidades del alumnado obligan a que sea un currículo abierto para que la programación didáctica sea flexible y apueste por la innovación metodológica más cercana al desarrollo competencial que al trabajo estructural. Se trata de primar el valor de la competencia por encima del propio contenido. 
La denominación de Taller hace que tenga un carácter marcadamente procedimental adecuado para la adquisición y el trabajo en competencias. 
OBJETIVOS
· En el ámbito lingüístico:
· Comprender textos orales y escritos. 
· Expresarse oralmente y por escrito con claridad y corrección.
· Conocer el léxico formal y científico.
· Mejorar la competencia comunicativa del alumno.
· Potenciar la reflexión lingüística sobre el discurso propio o ajeno.
· Fomentar el hábito lector.
· En el ámbito matemático:
· Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos deargumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 
· Utilizar correctamente el lenguajematemático con el fin de comunicarse de manera clara, concisa precisa y rigurosa.
· Reconocer, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana usando estrategias,procedimientos y recursos matemáticos. Analizar la adecuación de las soluciones obtenidas y valorar losprocesos desarrollados.
· Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor utilizandoprocedimientos de medida, técnicas de recogida de la información, las distintas clases de números y larealización de cálculos adecuados.
· Reconocer los elementos matemáticos presentes en todo tipo de información, analizar de formacrítica sus funciones y sus aportaciones y valorar y utilizar los conocimientos y herramientas matemáticasadquiridas para facilitar la comprensión de dichas informaciones.
· Elaborar estrategias personales para el análisis, la identificación y resolución de problemas,utilizando distintos recursos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función de losresultados y de su carácter exacto o aproximado.
	
CONTENIDOS
· En el ámbito lingüístico:
BLOQUE 1: La comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos:
Escuchar.
Comprensión e interpretación de textos orales sencillos propios del ámbito social, académico/escolar y familiar.
Comprensión e interpretación de textos orales dependiendo de su finalidad: narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos y expositivos.
Comprensión e interpretación del sentido global de debates, coloquios, entrevistas, conversaciones, atendiendo a las intenciones comunicativas de los interlocutores y a las normas básicas que losregulan.
Audición de poemas y textos narrativos y/o dramáticos breves.
Hablar.
Uso de las estrategias necesarias para la producción individual o cooperativa de textos orales de diverso ámbito social, académico/escolar y familiar.
Producción de textos orales atendiendo a su finalidad: narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos y expositivos.
Conocimiento y uso de las estrategias para intervenir en público: planificación del discurso, uso coherencia y cohesión, respeto a las intervenciones de los demás y aceptación de las normas de cortesía.
Interés por expresarse oralmente con la pronunciación, tono de voz, postura y entonación adecuadas.
Conocimiento y uso de forma habitual de distintos recursos (diccionario, textos, Internet…) para el enriquecimiento de sus textos orales.
Construcción oral de oraciones sencillas coherentes, atendiendo a la situación comunicativa en la que se encuentra.
Uso de la lengua como medio de comunicación de sentimientos propios y de los demás para regular la propia conducta.
Lectura expresiva de textos propios de ámbito social, familiar y escolar (poemas, narraciones y textos dramáticos breves)
Utilización dirigida de las bibliotecas reales y virtuales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos, propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos de diferente tipo narrativo, descriptivo, dialogado, instructivo y expositivo.
Comprender el sentido global de textos orales sencillos (conversaciones espontáneas, coloquios y debates).
Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, dialogando…, en situacionescomunicativas propias de la actividad familiar, social y escolar. 
Reconocer, interpretar y valorar progresivamente la claridad expositiva, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones oralespropias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales de las mismas (gestos, movimientos, mirada…) 
Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresiónverbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. 
Escuchar y leer de forma expresiva y dramatizar textos literarios sencillos, disfrutando del placer que proporciona la literatura.
BLOQUE 2: La comunicación escrita: comprensión y expresión
Contenidos:
Comprensión.
Conocimiento y uso de las estrategias básicas para la comprensión global de textos escritos: uso del diccionario, relectura, subrayado, resumen y esquema.
Observación de las relaciones y diferencias entre comunicación oral y escrita.
Reconocimiento de diferentes textos de la vida familiar y social, escolar, de los medios de comunicación escritos, audiovisuales y digitales por su finalidad y situación comunicativa.
Comprensión de información concreta y relevante en textos del ámbito académico, atendiendo a los de carácter expositivo sobre explicaciones de temas, a las instrucciones para la realización de tareasindividuales y colectivas, a los textos narrativos y descriptivos, a las exposiciones y a la consulta de diccionarios, enciclopedias, documentales y webs educativas.
Observación de las características básicas de las distintas secciones y géneros de un periódico y comprensión de las distintas informaciones que aportan los elementos paratextuales.
Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con actitud crítica.
Manejo del diccionario en soporte papel o digital como medio de información léxica, gramatical y ortográfica.
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e interés por el desarrollo de habilidades sociales.
Expresión.
Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo las normas ortográficas básicas.
Uso adecuado de los signos básicos de puntuación (coma, punto, paréntesis, marcas de diálogo y signos de exclamación e interrogación) para organizar y formular ideas y expresar sentimientos.
Aplicación del uso de la tilde diacrítica.
Interés por una buena presentación de los escritos en soporte papel o digital utilizando los elementos paratextuales que faciliten la comprensión y respetando las normas gramaticales, ortográficas ytipográficas (respeto de márgenes y encabezados…)
Construcción de oraciones y textos sencillos respetando las normas de concordancia, relacionando la intención comunicativa conlas distintas modalidades oracionales y la situación de comunicación yutilizando los elementos léxicos y gramaticales de cohesión textual.
Composición de textos propios de la vida cotidiana, de las relaciones sociales y de los medios de comunicación, planificando y revisando los textos con corrección gramatical, y progresiva precisión léxica.
Narración a partir de un guion preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia o tomados de los medios de comunicación audiovisual, organizada de forma secuenciada y con claridad,insertando descripciones sencillas e incluyendo sentimientos y valoraciones en relación con lo expuesto.
Composición en soporte papel o digital de textos propios del ámbito académico, especialmente esquemas, resúmenes, exposiciones y conclusiones sobre tareas y aprendizajes tanto individuales comocooperativos, planificando y revisando los textos con corrección gramatical, y progresiva precisión léxica.
Uso de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, ideas y sentimientos propios y de los demás para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver de formaconstructiva los conflictos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconocer la idea general y algunas informaciones concretas y distinguir el sentido literal y sobreentendido en textos de diferentes ámbitospróximos a la experiencia del alumnado.
Reconocer las diferencias formales entre lengua oral y lengua escrita.
Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta su finalidad, la situación comunicativa y el medio por el que se transmiten, con especialatención a los géneros periodísticos y utilizar esta información para valorar el contenido. 
Utilizar estrategias para la comprensión de textos escritos de los distintos ámbitos y recursos para la búsqueda y selección de la informaciónen formato papel o digital. 
Componer y resumir textos literarios (narraciones) y no literarios (exposiciones y argumentaciones sencillas) planificando el contenido,respetando la ortografía, tipografía y normas gramaticales ayudándose, cuando sea necesario, de elementos paratextuales (gráficos, imágenes…) conclaridad, coherencia y corrección.
Componer textos propios del ámbito académico en soporte papel o digital para asimilar y transmitir información con fidelidad: esquemas,resúmenes, exposiciones sencillas de temas, exámenes…, planificando y revisando los textos.
Aplicar reflexivamente las normas ortográficas de grafías, acentuación y puntuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición y revisión de los textos, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. 
Recrear y reescribir textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes) reconociendo las características de algunos modelostrabajados en las lecturas dirigidas.
· En el ámbito matemático:
Procesos, métodos y actitudes.
Planificación del proceso de resolución de problemas.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar porcasos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda deotras formas de resolución, etc.
Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:
g) la recogida ordenada y la organización de datos;
h) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos;
i) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico;
j) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas;
k) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos;
l) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 
Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticosy probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. 
Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación. 
Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la
identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.
Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana. 
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 
Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 
Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. 
Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representacionesgráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos oa la resolución de problemas.
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informaciónrelevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. 
METODOLOGÍA
El enfoque metodológico sea eminentemente práctico y multinivel por lo que se deben ajustar los contenidos, actividades y evaluación a los diferentes niveles curriculares existentes en el aula.
La metodología que se debe aplicar en esta materia ha de incidir, como punto de partida, a la
adquisición de las competencias clave y despertar la motivación por el aprendizaje de manera que el alumno se sienta consciente de ser el responsable de ese proceso. El alumno debe entender qué y para qué está realizando determinadas actividades y el profesor deberá atender individualmente a las necesidades de cada uno, coordinará y dirigirá las actividades y servirá de modelo en el desarrollo de la competencia lingüística en las diferentes situaciones de comunicación.
Para ello es necesario el uso de metodologías activas y contextualizadas. Las actividades propuestas deben ser variadas, ajustadas a los diferentes niveles de competencia de los alumnos y con diferente nivel de complejidad; han de tener un enfoque globalizador especialmente en las diseñadas para la expresión oral y escrita, aunque cada una de ellas esté fundamentada en concreto en cada uno de los bloques de contenido; este enfoque globalizador quedará reforzado con la lectura de textos o fragmentos, especialmente seleccionados para ello, que deberán ser cercanos a los intereses de los alumnos y a su nivel curricular, y que en algún caso estará relacionada con los contenidos de la Educación Literaria..
Se puede enfocar a la realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo
concreto,que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores favoreciendo que sea constructor de sus aprendizajes.
Asimismo, favorecerá el aprendizaje por descubrimiento y la investigación, el uso de la tecnología, la interacción en el aula, enseñando a cooperar y cooperando para aprender, ofreciendo nuevos
conocimientos de forma estructurada, secuenciada y progresiva, que permitan realizar un proceso personal de asimilación.
Para alcanzar la adquisición significativa de los conceptos conviene organizar el material de forma flexible, adecuándolo al perfil de los alumnos que se encuentren en clase. Este material complementará el utilizado en la clase ordinaria de Matemáticas, incidiendo en aspectos manipulativos, tecnológicos, visuales, aplicados, de desarrollo de tareas o proyectos estrictamente matemáticos o interdisciplinares, lúdicos o incluso de reto y desafío, sirviendo así de refuerzo y motivación, más que de repaso y repetición.
Finalmente, es necesario fomentar el trabajo departamental (especialmente entre el profesor que da
la asignatura de Matemáticas y el del taller de Matemáticas) e interdepartamental para una adecuada
coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se utilicen. Esta
coordinación y la existencia de estrategias conexionadas permiten abordar con rigor el tratamiento
integrado de las competencias y progresar hacia una construcción colaborativa del conocimiento.
C/ Juan Antonio Santero, 2
Sanlúcar la Mayor – 41800 SEVILLA
Telf.: 955622968	 Fax.: 955622966
Correo-e: 41701778.edu@juntadeandalucia.es