Epistemologias emergentes educacion digital

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Epistemologías emergentes, educación digital y producción de conocimiento 
 
Introducción 
 
Este aporte reflexiona sobre los riesgos epistemológicos reduccionistas que, 
tradicional y privilegiadamente, han identificado a las humanidades y a la 
educación,-hoy digital-, con la corriente de pensamiento lineal, de racionalidad 
técnico instrumental. Con el auge dominante de los artefactos1 y del mundo de lo 
artificial2 y legitimado por el diseño de software3 de los nuevos medios 
tecnológicos, y avalado por las comunidades científico-tecnológicas4, la economía, 
la política, la cultura y las disciplinas de status separadas, impulsa revisar este 
bagaje, sin reñirse con las características de los tiempos digitales, pero reflexionar 
sus aristas de riesgo e incógnitas socioculturales. 
 
Una propuesta comprehensiva trans-disciplinaria, invita a una construcción 
abierta, crítica e inclusiva de ideas y mediaciones tecnológicas para producir 
conocimiento. La emergencia epistemológica de perfil contracultural, apoyada en 
pilares epistémicos y no epistémicos simbólico-comunicativos y expresivos, 
debería tomarse en cuenta en la enseñanza universitaria, -física y virtual-, y en la 
enseñanza superior y en los centros de investigación. 
 
Palabras claves: Racionalidad instrumental. Cultura del software. Nuevos medios. 
Critica. Epistemologías emergentes. Educación digital. 
 
Problema 
Porqué pensar en epistemologías emergentes para la producción de conocimiento 
en la cultura digital? 
 
A pensarlo! 
Gracias por los comentarios. 
 
 
1Un artefacto es resultado de una intervención en la realidad dada por una 
(re)construcción nueva, no de una copia. 
2 Pensamiento y acción tecnológica pueden ser humanas o artefactuales, que buscan 
mejorar la calidad de vida, o dominar, transformando el entorno, por razones socio-
culturales y político- económicas. Lo construido con la artificialidad generada, aparece en 
el mundo objetivo y el contexto social, físico y virtual. 
3 Programa telemático automático trazado para una interacción socio digital penetrante, 
disruptiva cotidiana. 
4Knorr-Cetina, K. ¿Comunidades científicas o arenas trans-epistémicas de investigación? 
Una crítica de los modelos cuasi-económicos de la ciencia. Social Studies of Science, 
Londres y Beverly Hills, SAGE, vol. 12,1992,pp. 101-33.