PLAN DE AREA INGLES

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1. PRESENTACIÓN: 
 
PLAN DE ÁREA: 
PLAN DE AREA 
 
LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS 
 
 
 
 
GRADOS Y CICLO/NIVEL A QUE ESTA DIRIGIDO: 
 Grados: Transición, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10º y 11º. Los Ciclos: Ciclo de Básica Primaria y Ciclo de Básica 
Secundaria. Los Niveles: Nivel de preescolar, Nivel de Educación Básica y Nivel de Educación Media Académica y 
Técnica. 
 
INTENSIDAD HORARIA: 
Primero a quinto: 2 horas semanales 
Sexto a noveno: 4 horas semanales 
Media técnica: 2 horas semanales (decimo- once) 
Transición: se trabaja dentro de la dimensión comunicativa 
 
JEFE DEL AREA: ANGELA TATIANA GOMEZ RENDON 
 
DOCENTES DEL AREA: ANA MARIA ECHEVERRI GOMEZ 
 ALEJANDRA MARIA GARCIA 
 ALEXEEVNA LENIS SANIN. 
CARLOS MARIO 
 
JUSTIFICACIÓN: 
 
2. INTRODUCCIÓN AL ÁREA: 
 
Ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación y mejorar la eficiencia del sector educativo son los tres pilares 
que el plan de desarrollo educativo trabaja para dar respuesta a las necesidades de cobertura y calidad que requiere el país para 
alcanzar mejores condiciones de desarrollo social y económico y mejorar la calidad de vida de la población. Por estas razones el 
ministerio de educación nacional define y socializa estándares para los niveles de educación. Los estándares básicos de 
competencias en lenguas extranjeras: Inglés; contribuyen a que los estudiantes colombianos se preparen para afrontar las 
exigencias del mundo globalizado. 
 
Recordemos que los estándares son “criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a 
los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones de Colombia”. Se espera que con estos estándares los 
profesores de Inglés, los directivos, los padres de familia y los estudiantes tengan claridad sobre lo que los estudiantes deben 
aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que así de esta 
manera puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral. 
 
Es necesario aclarar los distintos conceptos de bilingüismo, segunda lengua y lengua extranjera. El bilingüismo se refiere a los 
diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. La segunda lengua 
es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la 
comunicación entre los ciudadanos de un país; generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones 
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de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero. Y lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el 
ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Una 
lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante 
periodos controlados. Teniendo claros estos conceptos; en el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés 
tiene carácter de LENGUA EXTRANJERA. 
 
2.1 JUSTIFICACIÓN: 
 
El Art. 44 de la Constitución Nacional contempla el derecho a la educación como fundamental y el Art. 67 establece la educación 
como un derecho de la persona que cumple una función social, con la que se busca el acceso al conocimiento y a los bienes y 
valores de la cultura. Además responsabiliza a la familia y al estado de brindar educación obligatoria entre los 5 y 15 años de 
edad. 
 
El Art. 23 de la Ley General de Educación, en su numeral 7, establece el idioma extranjero como una de las áreas obligatorias y 
fundamentales. 
 
El Art. 20 de la Ley General de Educación, en su Literal b, establece como objetivo general de la educación básica en los 
educandos el desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse 
correctamente. 
 
El Art. 21 de la Ley General de Educación, en su Literal m, establece como objetivo específico de la educación básica primaria, la 
adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera. 
 
El Art. 22 de la Ley General de Educación, en su Literal l, establece como objetivo específico de la educación básica secundaria, la 
comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. 
 
La asignatura “humanidades idioma extranjero” contará con un plan de estudio de acuerdo con el Art. 14 del Decreto 1860 de 1994 
que en su Numeral 5 contempla la organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del 
rendimiento del educando. 
 
La Resolución 2343 de 1996 en su Sección Segunda, numeral 6.2 establece los indicadores de logros para Idiomas extranjeros en 
los grados primero a tercero de la educación básica; en la Sección Tercera numeral 6.2 los establece para los grados cuarto a 
sexto; en la Sección Cuarta, numeral 6 establece los de los grados séptimo a noveno, y en la Sección Quinta, numeral 6.2 
establece para los grados décimo y undécimo de educación media. 
 
Aunque la Ley 715 de 2001 deroga el literal d del numeral 1 del artículo 148 de la ley 115/94, que reglamenta estos indicadores, la 
institución educativa queda con autonomía para tomarlos o establecer unos nuevos. 
 
Finalmente, el Ministerio de Educación Nacional en la Guía N° 22 establece los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas 
Extranjeras: Inglés. 
 
Los Estándares de Competencia en Lengua Extranjera: Inglés, al igual que los estándares para otras áreas, constituyen “criterios 
claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas 
de las Instituciones educativas de Colombia”. Con ellos, se les dice a la comunidad educativa y a los padres de familia, qué es lo 
que los niños y niñas deben aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que 
aprendieron, para que puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral. 
 
En el contexto colombiano, el inglés tiene carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal, el Ministerio 
de Educación ha establecido dentro de su política mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de 
desempeño en este idioma. 
 
 Así pues, se pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar, logren un nivel de competencia, por lo menos básico, en 
inglés, lo que se constituye en el propósito fundamental de este plan de área. 
 
 
2.2 FINES Y OBJETIVOS DEL AREA: 
2.2.1 FINES DE LA EDUCACION QUE SE TRABAJAN EN EL AREA: 
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el 
estímulo a la creación artísticas en sus diferentes manifestaciones. 
• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, 
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la 
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 
• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, 
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del 
saber. 
 
 
 
2.2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA: 
• Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. 
• Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional. 
• Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. 
 
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2.2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL GRADO: 
• La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menosen una lengua extranjera; Modificado por el art.3, 
Ley 1651 de 2013. 
 
• La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; Modificado por el art.4, Ley 1651 de 2013. 
• La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y 
capacidades del educando 
 
3. INVENTARIO DE RECURSOS 
 
3.1 RECURSOS FISICOS: 
• Plantel, libro, diccionarios. 
 
3.2 RECURSOS LEGALES: 
• Basados en la Constitución, la Ley 115, el Decreto 1860, la Resolución 2343, los lineamientos curriculares del MEN y los 
Estándares curriculares para la educación Preescolar, Básica y Media. 
 
3.3 RECURSOS TECNOLOGICOS: 
• Televisores. 
• Grabadoras. 
• Sala de sistemas. 
 
3.4 RECURSOS DIDACTICOS: 
• Material impreso. 
• Material audiovisual. 
 
 
3. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROPIAS DEL AREA 
 
No. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA FORMA DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA EN EL AULA DE 
CLASE 
1 TRABAJO EN GRUPO 
 
ESTRATEGIA DE TRABAJO 
COLABORATIVO. 
Permitir que los estudiantes escojan su grupo de trabajo (por supuesto 
bajo la supervisión y aprobación del profesor), delegar funciones para 
desarrollar el trabajo asignado y sus respectivas actividades con su 
grupo de trabajo, esto facilita la participación del estudiante, ya que se 
siente respaldado por sus compañeros, no se sienten limitados ni 
intimidados como usualmente lo hacen cuando trabajan individualmente 
y todos aportan en la búsqueda del conocimiento. 
2 ENSEÑANZA DE VOCABULARIO 
USANDO CANCIONES. 
 
ESTRATEGIA DE PROCESO DE 
PENSAMIENTO CREATIVO 
En primer lugar se escucha la canción. Luego a cada estudiante se le 
facilita una copia con la canción escogida, la cual debe estar 
relacionada con el tema a desarrollar. Con copia en mano escucharán 
la canción un par de veces más; y como última actividad deberán 
completar los espacios en blanco que tendrá la canción con palabras 
que se les habrán dado y estudiado su significado y pronunciación con 
anterioridad. Esto permitirá educar el oído de los estudiantes, 
diferenciando la pronunciación y su uso una de otras. Y a la vez es una 
actividad en la cual los estudiantes disfrutarán y adquirirán nuevo 
vocabulario. 
3 LEYENDO HISTORIETAS 
 
ESTRATEGIA DE DESCUBRIMIENTO 
Es una estrategia en la cual adquirirán nuevo vocabulario; y lo más 
importante, adquirirán fluidez a la hora de leer historietas en inglés, esto 
también los ayudará a desarrollar fluidez al momento de hablar. Con los 
estudiantes se podría trabajar en la biblioteca de la institución, ya que 
este es un ambiente más tranquilo para leer. Leerían cada uno una 
pequeña parte de la historieta, para de esta manera propiciar la 
participación de todos los estudiantes. Luego a manera de foro se 
discutiría las ideas principales. Y como evaluación trabajarían en una 
historieta creada por ellos, siguiendo como ejemplo la leída en clases. 
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http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=53770%233
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=53770%233
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=53770%234
 
 
 
 
 
4 MATA TEMPO (MATA TIEMPO) 
 
ESTRATEGIA METODOLOGIA- 
WRITING 
Conocida en inglés como “Busy work”, por medio de la pregunta 
problematizadora contextualizar los contenidos para que el estudiante 
pueda acceder al conocimiento y dominio de vocabulario desde su 
realidad y sociabilidad. Es una excelente herramienta para el desarrollo 
de clases, ya que con estas actividades se puede desarrollar todos los 
temas. Y para los estudiantes es muy divertido llenar crucigramas, sopa 
de letras, el ahorcado, encuentra las diferencias; y ejercitan su mente 
ya que es necesario pensar, investigar. Y lo más importante les ayuda 
a interactuar con el inglés por medio de la aplicabilidad de este en su 
medio. 
5 JUEGO DE ROLES Y DIALOGOS 
 
ESTRATEGIA METODOLOGICA - 
SPEAKING 
Esta actividad permite que los estudiantes practiquen y muestren lo 
aprendido; por medio de roles plays ellos mismos verán los resultados. 
En el aula se puede dar a escoger las situaciones a representar de 
acuerdo al contexto en el que ellos viven y cada grupo deberá crear sus 
propios monólogos para su ROLE PLAY (Pequeña obra de teatro). Se 
presentarán dentro del aula de clase los role plays y como incentivo la 
mejor obra de teatro será presentado en un acto público. 
 
 
 
4. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION: 
Para la evaluación y el seguimiento se tienen en cuenta los procesos de los estudiantes, es una evaluación constante y 
continua, se usan diferentes tipos y forma de evaluación tanto cuantitativa como cualitativa teniendo en cuenta los desarrollos 
del pensamiento de los niños, niñas y jóvenes de la Institución Educativa La candelaria. 
También se tiene como forma de evaluación la AUTOEVALUACION Y LA HETEROEVALUACION. En la primera se toma 
como precepto la nota que el estudiante considera merece por su rendimiento y comportamiento dentro del área; y en la 
segunda es el concepto que el docente tiene sobre el estudiante y su compromiso durante el periodo, esta también es una 
forma de evaluación y es constante. 
 
5. BIBLIOGRAFIA Y/O NET-GRAFÍA 
 
• Ley 115 de 1994 
• Constitución política de Colombia 
• Lineamientos curriculares 
• Estándares curriculares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MALLAS CURRICULARES 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Primero PERÍODO: 1 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Iniciar en la comprensión del idioma extranjero con temas relacionados 
a la familia, el colegio, los amigos, los juegos y lugares conocidos. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y 
lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
Who 
am I? 
• SALUD
OS Y 
DESPE
DIDAS 
• MIEMB
ROS 
DE LA 
FAMILI
A 
 
• Reconoce 
saludos y 
despedida
s en 
inglés. 
• Identifica 
los 
miembros 
de la 
familia en 
inglés. 
• Copia y 
transcribe 
palabras 
que 
comprende 
y que usa 
con 
frecuencia 
en el salón 
de clase. 
• Responde 
a saludos 
y a 
despedida
s en 
inglés. 
• Respeta a 
sus 
compañero
s cuando 
participan 
en clase. 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Primero PERÍODO: 2 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Iniciar en la comprensión del idioma extranjero con temas relacionados 
a la familia, el colegio, los amigos, los juegos y lugares conocidos. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y 
lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
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Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
How is 
my 
school? 
• UTILES 
ESCOL
ARES 
• IMPLE
MENTO
S DEL 
AULA 
• COLOR
ES 
PRIMA
RIOS 
• Identifica 
los útiles 
escolares 
y los 
objetos 
del aula 
en inglés. 
• Reconoce 
los 
colores en 
inglés. 
• Maneja 
palabras y 
frases 
cortas 
sobre 
objetos, 
juguetes y 
lugares de 
su 
escuela. 
• Utiliza 
expresione
s 
cotidianas 
para 
expresar 
sus 
necesidad
es 
inmediatas 
en el aula. 
• Asume con 
responsabi
lidad las 
actividades 
que se le 
asignan. 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Primero PERÍODO: 3 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Iniciar en la comprensión del idioma extranjero con temas relacionados 
a la familia, el colegio, los amigos, los juegos y lugares conocidos. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendoel lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y 
lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
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What 
color is 
my 
favorite 
fruit? 
What 
color is 
it? 
• COLOR
ES 
SECUN
DARIO
S 
• LAS 
FRUTA
S 
• NUME
ROS 
DEL 1 
AL 10 
• Reconoce 
las frutas 
y sus 
colores. 
• Recuerda 
los 
números 
del 1 al 
10. 
• Relaciona 
algunas 
frutas y 
sus 
colores. 
• Nombra 
los 
números 
del 1 al 10. 
• Se 
sensibiliza 
ante la 
importanci
a del 
inglés. 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Primero PERÍODO: 4 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Iniciar en la comprensión del idioma extranjero con temas relacionados 
a la familia, el colegio, los amigos, los juegos y lugares conocidos. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y 
lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
What 
do you 
play 
with? 
• LOS 
ANIMA
LES 
• LOS 
JUEGO
S Y 
JUGUE
TES 
• Reconoce 
el 
vocabulari
o 
relacionad
o con 
mascotas 
y 
juguetes. 
 
• Conoce las 
mascotas 
y juguetes. 
• Asociación 
imagen – 
texto con 
los 
juguetes y 
los 
animales 
• Se 
interesa 
por los 
temas 
trabajados 
en clase. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Segundo PERÍODO: 1 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus 
pasatiempos y su cuerpo 
EJES DE 
LOS 
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y 
lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. 
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ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, 
expresiones y oraciones que leo. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
How 
can I 
describ
e my 
world? 
• COMA
NDOS 
• MIEMB
ROS 
DE LA 
FAMILI
A 
• COLOR
ES 
 
• Identifica 
los 
comandos 
y su uso 
en la 
clase de 
inglés. 
• Identifica 
los 
miembros 
de su 
familia en 
inglés. 
• Reconoce 
los 
colores en 
inglés. 
• Ilustra su 
árbol 
genealógic
o con sus 
familiares 
inmediatos
. 
• Asocia 
imagen – 
texto con 
los colores 
en inglés. 
• Respeta el 
proceso de 
aprendizaj
e de sus 
compañero
s en la 
adquisición 
del inglés. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Segundo PERÍODO: 2 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus 
pasatiempos y su cuerpo 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y 
lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. 
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, 
expresiones y oraciones que leo. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
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How am 
I? 
 
• MI 
ROST
RO 
• MI 
CUER
PO 
• NUME
ROS 
DEL 1 
AL 20 
• Reconoce 
las partes 
del rostro 
y el 
cuerpo en 
inglés. 
• Identifica 
los 
números 
del 1 al 20 
en inglés. 
• Participa 
en 
actividades 
relacionad
as con las 
partes del 
cuerpo y el 
rostro en 
inglés. 
• Realiza 
conteo con 
los 
números 
del 1 al 20 
en inglés. 
• Disfruta las 
actividades 
del 
aprendizaj
e del 
idioma 
inglés. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Segundo PERÍODO: 3 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus 
pasatiempos y su cuerpo 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y 
lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. 
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, 
expresiones y oraciones que leo. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
Which 
are the 
places 
in my 
neighb
orhood
? 
• LUGAR
ES 
IMPOR
TANTE
S DEL 
BARRI
O 
• NUME
ROS 
HASTA 
EL 50 
• EDAD 
• Reconoce 
los 
lugares 
del barrio 
que más 
frecuenta 
en inglés. 
• Nombra 
los 
números 
hasta el 
50. 
• Entiende 
las 
expresion
• Ilustra los 
lugares del 
barrio que 
más 
frecuenta y 
escribe su 
nombre en 
inglés. 
• Responde 
a 
preguntas 
relacionad
as con la 
edad. 
• Se 
interesa 
por los 
temas 
estudiados 
en el salón 
de clase. 
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es 
relacionad
as con la 
edad. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Segundo PERÍODO: 4 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus 
pasatiempos y su cuerpo 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y 
lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. 
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, 
expresiones y oraciones que leo. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
What 
do you 
do in 
your 
free 
time? 
• LA 
HORA 
• LOS 
DEPOR
TES 
• LOS 
DÍAS 
DE LA 
SEMAN
A Y 
LOS 
MESES 
DEL 
AÑO 
• Reconoce 
las 
expresion
es 
relacionad
as con los 
días de la 
semana y 
los meses 
del año. 
• Entiende 
los temas 
relacionad
os con los 
deportes. 
• Identifica 
la hora en 
inglés. 
• Nombra 
los días de 
la semana 
y los 
meses del 
año. 
• Habla 
sobre lo 
deportes 
que 
practica en 
su tiempo 
libre. 
• Solicita y 
da la hora 
en inglés. 
• Asume con 
responsabi
lidad las 
tareas 
asignadas 
en el salón 
de clase. 
 
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AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Tercero PERÍODO: 1 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje sobre las personas a su alrededor, su 
comunidad y sus celebraciones, incorporando nuevo vocabulario en 
inglés. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para 
expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
Who 
are the 
people 
around 
me? 
• PARIE
NTES 
(FAMILI
A 
EXTEN
SA) 
• PREND
AS DE 
VESTIR 
• Compren
de el 
vocabulari
o 
relacionad
o con los 
parientes 
(familia 
extensa) 
• Reconoce 
el 
vocabulari
o de las 
prendas 
de vestir. 
• Responde 
preguntas 
sobre sus 
parientes. 
• Ilustra las 
prendas de 
vestir y 
escribe su 
nombre en 
inglés. 
• Disfruta las 
actividades 
propuestas 
en el salón 
de clase 
de inglés. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Tercero PERÍODO: 2 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje sobre las personas a su alrededor, su 
comunidad y sus celebraciones,incorporando nuevo vocabulario en 
inglés. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para 
expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 Página 11 de 40 
 
 
 
 
 
 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
Who 
are the 
membe
rs of 
my 
commu
nity? 
What 
do they 
do? 
• PROFE
SIONE
S Y 
OFICIO
S 
• MEDIO
S DE 
TRANS
PORTE 
• Identifica 
el 
vocabulari
o de los 
miembros 
de la 
comunida
d, su 
quehacer 
y rutinas. 
• Compren
de 
expresion
es 
relacionad
as con los 
medios de 
transporte
. 
• Formula y 
responde a 
preguntas 
sobre los 
miembros 
de la 
comunidad
, su 
quehacer y 
rutinas. 
• Utiliza las 
expresione
s 
relacionad
as con los 
medios de 
transporte. 
• Valora el 
lenguaje 
enseñado 
en clase 
para 
interactuar 
con sus 
compañero
s y 
profesor. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Tercero PERÍODO: 3 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje sobre las personas a su alrededor, su 
comunidad y sus celebraciones, incorporando nuevo vocabulario en 
inglés. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para 
expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
 Página 12 de 40 
 
 
 
 
 
 
When is 
your 
birthda
y? 
What is 
your 
favorite 
month 
of the 
year? 
• NUME
ROS 
HASTA 
EL 100 
• ESTACI
ONES 
Y 
MESES 
DEL 
AÑO 
• PARTE
S DE 
LA 
CASA 
• Conoce 
los 
números 
hasta el 
100. 
• Compren
de 
expresion
es de 
tiempo 
relacionad
as con los 
meses del 
año y las 
estacione
s. 
• Identifica 
las partes 
de la 
casa. 
• Puede 
contar 
hasta el 
cien. 
• Utiliza las 
expresione
s de 
tiempo 
para 
hablar 
sobre su 
cumpleaño
s, los 
meses del 
año y las 
estaciones
. 
• Represent
a las 
partes de 
su casa 
con 
diferentes 
materiales. 
• Asume con 
responsabi
lidad las 
actividades 
del salón 
de clase. 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Tercero PERÍODO: 4 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje sobre las personas a su alrededor, su 
comunidad y sus celebraciones, incorporando nuevo vocabulario en 
inglés. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para 
expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
 Página 13 de 40 
 
 
 
 
 
 

What 
are fun 
activitie
s? 
• DEPOR
TES 
• CELEB
RACIO
NES 
• GUSTO
S Y 
DISGU
STOS 
• RUTIN
A 
DIARIA 
• Relaciona 
los 
deportes, 
las 
celebracio
nes, los 
gustos y 
disgustos 
con 
actividade
s de su 
rutina 
diaria. 
• Expresa 
sus gustos 
sobre 
diferentes 
temas. 
• Describe 
las 
característi
cas de los 
diferentes 
deportes. 
• Describe 
las 
celebracio
nes del 
entorno 
cultural. 
• Participa 
activament
e en las 
actividades 
propuestas 
en la clase 
de inglés. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Cuarto PERÍODO: 1 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender y producir textos orales y escritos sencillos sobre los 
elementos a su alrededor como familia y colegio. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas 
cotidianos, personales y literarios. 
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
What 
are the 
differen
t places 
in my 
neighb
orhood
? 
• LUGAR
ES DEL 
BARRI
O 
• VOCAB
ULARI
O 
PROPI
O DEL 
BARRI
O 
• ACTIVI
DADES 
PARA 
DESAR
• Reconoce 
los 
diferentes 
lugares y 
actividade
s del 
barrio 
• Identifica 
las 
actividade
s que se 
realizan 
en los 
• Hace una 
descripció
n corta 
sobre el 
barrio. 
• Hace y 
responde a 
preguntas 
sobre 
actividades 
que se 
realizan en 
el barrio 
• Respeta el 
proceso de 
aprendizaj
e de sus 
compañero
s en el 
aprendizaj
e del 
inglés. 
 Página 14 de 40 
 
 
 
 
 
 
ROLLA
R EN 
EL 
BARRI
O. 
diferentes 
lugares 
del barrio. 
• Diseña 
barrios que 
contienen 
lugares 
que 
responden 
a sus 
intereses y 
necesidad
es. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Cuarto PERÍODO: 2 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender y producir textos orales y escritos sencillos sobre los 
elementos a su alrededor como familia y colegio. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas 
cotidianos, personales y literarios. 
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
What 
time is 
it? 
 
• NUME
ROS 
HASTA 
EL 500 
• LA 
HORA 
 
• Reconoce 
los 
números 
hasta el 
500 
• Identifica 
el 
concepto 
del tiempo 
cuando se 
habla del 
reloj y los 
días del 
mes. 
• Utiliza los 
números 
del 1 al 
500 para 
realizar 
diferentes 
actividades
. 
• Pide y da 
la hora de 
diferentes 
maneras. 
• Utiliza los 
números 
ordinales 
para 
hablar de 
fechas. 
• Valora los 
aportes de 
los 
compañero
s en todas 
las 
actividades 
realizadas 
en la 
clase. 
 
 Página 15 de 40 
 
 
 
 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Cuarto PERÍODO: 3 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender y producir textos orales y escritos sencillos sobre los 
elementos a su alrededor como familia y colegio. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas 
cotidianos, personales y literarios. 
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
What is 
my 
weekly 
routine
? 
• DEPOR
TES Y 
ACTIVI
DADES 
DE 
TIEMP
O 
LIBRE 
• RUTIN
A 
DIARIA 
• CLIMA
S 
• Compren
de las 
expresion
es de 
rutinas y 
obligacion
es de las 
diferentes 
actividade
s de su 
vida 
diaria. 
• Identifica 
las 
actividade
s que se 
realizan 
según las 
condicion
es del 
clima. 
• Describe 
su rutina y 
agenda y 
la de las 
otras 
personas. 
• Relaciona 
el clima 
con las 
actividades 
y el 
impacto en 
la vida de 
las 
personas. 
• Tiene una 
buena 
actitud 
frente a las 
actividades 
de clase y 
el proceso 
de 
aprendizaj
e del 
inglés. 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Cuarto PERÍODO: 4 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender y producir textos orales y escritos sencillos sobre los 
elementos a su alrededor como familia y colegio. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas 
cotidianos, personales y literarios. 
Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos 
 Página 16 de 40 
 
 
 
 
 
 
LINEAMIEN
TOS 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
NPROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
What is 
my 
favorite 
place in 
the city? 
Why is it 
importan
t? What 
activities 
do I do 
there? 
• LA 
CIUDA
D 
• ACTIVI
DADES 
EN LA 
CIUDA
D 
• Asocia 
sus 
actividade
s 
preferidas 
a los 
diferentes 
lugares 
de la 
ciudad. 
 
• Realiza una 
descripción 
de su lugar 
preferido en 
la ciudad y 
las 
actividades 
que allí se 
realizan. 
• Solicita y da 
direcciones 
en la ciudad. 
• Diseña 
ciudades con 
lugares que 
le parecen 
importantes. 
• Comprend
e y respeta 
las 
diferentes 
actividades 
que 
realizan 
las 
personas 
según sus 
gustos. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Quinto PERÍODO: 1 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje básico de textos sencillos y lo que le dicen las 
personas a su alrededor sobre elementos cercanos vinculando el 
idioma ingles con acciones cotidianas. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas 
con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces 
memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi 
rutina familiar o escolar. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
Can I 
know 
other 
countri
• SALUD
OS Y 
DESPE
DIDAS 
• PERSO
NAS 
FAMOS
• Compren
de 
saludos y 
despedida
s de otras 
• Compara 
la 
informació
n cultural 
entre 
• Respeta 
las 
característi
cas y 
diferentes 
 Página 17 de 40 
 
 
 
 
 
 
es? AS 
• PAISES 
DE 
HABLA 
INGLE
SA 
culturas. 
• Reconozc
o 
celebridad
es 
internacio
nales e 
informació
n de sus 
países de 
origen. 
nuestro 
país y 
otros. 
• Realiza la 
biografía 
de una 
celebridad 
que 
admire. 
• Observa 
videos en 
los que se 
evidencian 
otras 
culturas. 
culturales 
de las 
personas. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Quinto PERÍODO: 2 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje básico de textos sencillos y lo que le dicen las 
personas a su alrededor sobre elementos cercanos vinculando el 
idioma ingles con acciones cotidianas. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas 
con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces 
memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi 
rutina familiar o escolar. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
How 
much 
or how 
many? 
 
• NUME
ROS 
HASTA 
EL 
1.000 
• TIPOS 
DE 
COMID
AS 
NACIO
NALES 
E 
INTER
NACIO
NALES 
• Reconoce 
los 
números 
hasta el 
1000 
• Identifica 
diferentes 
tipos de 
comidas 
nacionale
s e 
internacio
nales. 
• Utiliza los 
números 
hasta el 
1000 para 
diferentes 
actividades
. 
• Hace 
descripcio
nes sobre 
los 
diferentes 
tipos de 
comidas. 
• Degusta 
• Respeta 
las clases 
de ingles 
participand
o con 
entusiasm
o. 
 Página 18 de 40 
 
 
 
 
 
 
diferentes 
tipos de 
comida. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Quinto PERÍODO: 3 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje básico de textos sencillos y lo que le dicen las 
personas a su alrededor sobre elementos cercanos vinculando el 
idioma ingles con acciones cotidianas. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas 
con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces 
memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi 
rutina familiar o escolar. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
What 
culture
s can I 
know? 
• CULTU
RAS 
DE 
NUEST
RO 
PAIS Y 
EL 
MUND
O. 
• TIPOS 
DE 
MUSIC
A 
• Reconoce 
las 
diferentes 
culturas 
en el país 
y en el 
mundo. 
• Identifica 
los 
diferentes 
tipos de 
música. 
• Hace 
descripcio
nes de 
diferentes 
países y 
de las 
actividades 
culturales 
que allí se 
realizan. 
• Expresa 
sus gustos 
musicales 
y da 
razones de 
ello. 
• Respeta la 
cultura de 
otros 
paisas y 
de otras 
personas. 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
Inglés GRADO: Quinto PERÍODO: 4 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
Comprender el lenguaje básico de textos sencillos y lo que le dicen las 
personas a su alrededor sobre elementos cercanos vinculando el 
idioma ingles con acciones cotidianas. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas 
con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces 
memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi 
 Página 19 de 40 
 
 
 
 
 
 
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
rutina familiar o escolar. 
COMPETEN
CIAS 
Competencia Lingüística 
Competencia Pragmática 
Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
What 
do I 
know 
about 
technol
ogy? 
• OBJET
OS 
TECNO
LOGIC
OS 
• VIDEO 
JUEGO
S 
• REDES 
SOCIA
LES 
• EMOCI
ONES 
Y 
SENTI
MIENT
OS 
• Identifica 
los 
nombres 
objetos 
del 
mundo 
virtual: 
Computad
or, 
celular, 
video 
juegos, 
etc. 
• Reconoce 
las 
diferentes 
redes 
sociales 
que 
existen. 
• Identifica 
emocione
s y 
sentimient
os en 
inglés. 
• Describe 
los 
diferentes 
objetos del 
mundo 
virtual: 
computado
r, celular, 
video 
games, 
etc. 
• Uso de 
redes 
sociales 
con fines 
académico
s. 
• Expresa 
emociones 
y 
sentimient
os con el 
uso de 
aparatos 
tecnológic
os. 
• Utiliza los 
medios 
tecnológic
os con 
responsabi
lidad y 
respeto 
hacia las 
otras 
personas. 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: PRIMERO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
COMPRENDE TEXTOS CORTOS DE CIERTA DIFICULTAD SOBRE ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE 
SU INTERÉS, SOBRE OTRAS ASIGNATURAS Y SU ENTORNO 
SOCIAL. SOSTIENE CONVERSACIONES RUTINARIAS PARA SALUDAR, DESPEDIRSE HABLAR DEL 
CLIMA O DE CÓMO SE SIENTE Y EXPRESA SUS IDEAS, 
SENSACIONES Y SENTIMIENTOS CON ORACIONES CORTAS Y CLARAS Y UNA PRONUNCIACIÓN 
COMPRENSIBLE. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
• ESCUCHA: 
COMPRENDO INFORMACIÓN PERSONAL PROPORCIONADA POR MIS COMPAÑEROS Y MI 
PROFESOR (5TH GRADE). 
 COMPRENDO INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON MIS ACTIVIDADES 
COTIDIANAS Y CON 
MI ENTORNO. 
• LECTURA: 
 ASOCIO UN DIBUJO CON SU DESCRIPCIÓN ESCRITA (5TH GRADE). 
 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL 
CONTEXTO. 
 COMPRENDO INSTRUCCIONES ESCRITAS PARA LLEVAR A CABO ACTIVIDADES COTIDIANAS, 
PERSONALES Y 
 Página 20 de 40 
 
 
 
 
 
 
ACADÉMICAS. 
 COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS, ACADÉMICOS Y DE INTERÉS GENERAL, ESCRITOS CON UN 
LENGUAJE SENCILLO. 
• ESCRITURA: 
ESCRIBO DESCRIPCIONES Y NARRACIONES CORTAS BASADAS EN UNA SECUENCIA DE 
ILUSTRACIONES. (5TH 
GRADE) 
 DESCRIBO CON FRASES CORTAS PERSONAS, LUGARES, OBJETOS O HECHOS 
• MONOLOGO: 
 RESPONDO A PREGUNTAS PERSONALES COMO NOMBRE, EDAD, NACIONALIDAD Y DIRECCIÓN, 
CON APOYO DE 
REPETICIONES CUANDO SEA NECESARIO. (5TH GRADE) 
 RESPONDO CON FRASES CORTAS A PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON 
FAMILIARES. 
 SOLICITO EXPLICACIONES SOBRE SITUACIONES PUNTUALES EN MI ESCUELA, MI FAMILIA Y MI 
ENTORNO 
CERCANO. 
 
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: Competencia Lingüística, Competencia Pragmática, Competencia Sociolingüística 
 
 
 
 
 
SITUACIÓN 
PROBLEMA 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORESDE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHO AM I? MY LIFE: ME AND 
MY FAMILY, MY 
THINGS, MY 
SCHOOL, MY 
PERFECT LIFE. 
RECONOCE EL 
VOCABULARIO 
REFERIDO AL 
SALÓN DE CLASE. 
 SALUDA Y SE DESPIDE 
DE MANERA 
FORMAL E INFORMAL. 
SE INTERESA POR 
CONOCER E 
INTERRELACIONARSE 
CON SUS 
COMPAÑEROS 
MEDIANTE EL USO DEL 
IDIOMA. 
 CONOCE PALABRAS 
PARA SALUDAR Y 
DESPEDIRSE. 
 DA INFORMACIÓN 
PERSONAL DE SÍ MISMO 
Y DE OTROS 
COMPAÑEROS ANTE EL 
GRUPO 
 
 RECONOCE LAS 
PREGUNTAS DE 
INFORMACIÓN 
BÁSICAS 
RELACIONADAS 
CON SU FAMILIA Y SU 
VIDA PERSONAL. 
 EMPLEA LAS 
PREGUNTAS DE 
INFORMACIÓN 
BÁSICAS QUE LE 
PERMITEN 
COMUNICARSE 
CON LOS DEMÁS 
 
 IDENTIFICA LAS 
PROFESIONES DE LAS 
PERSONAS Y LOS 
MIEMBROS DE LA 
FAMILIA. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: SEGUNDO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
COMPRENDE TEXTOS CORTOS DE CIERTA DIFICULTAD SOBRE ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE 
SU INTERÉS, SOBRE OTRAS ASIGNATURAS Y SU ENTORNO 
SOCIAL. SOSTIENE CONVERSACIONES RUTINARIAS PARA SALUDAR, DESPEDIRSE HABLAR DEL 
CLIMA O DE CÓMO SE SIENTE Y EXPRESA SUS IDEAS, 
SENSACIONES Y SENTIMIENTOS CON ORACIONES CORTAS Y CLARAS Y UNA PRONUNCIACIÓN 
COMPRENSIBLE. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
• ESCUCHA: 
COMPRENDO PREGUNTAS Y EXPRESIONES ORALES QUE SE REFIEREN A MÍ, A MI FAMILIA, MIS 
AMIGOS Y MI 
ENTORNO. 
• LECTURA: 
 PUEDO EXTRAER INFORMACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE UN TEXTO CORTO Y ESCRITO EN 
UN LENGUAJE 
SENCILLO. 
 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL 
CONTEXTO. 
• ESCRITURA: 
 Página 21 de 40 
 
 
 
 
 
 
 ESCRIBO MENSAJES CORTOS Y CON DIFERENTES PROPÓSITOS RELACIONADOS CON 
SITUACIONES, OBJETOS O 
PERSONAS DE MI ENTORNO INMEDIATO. 
• MONOLOGO: 
 DOY INSTRUCCIONES ORALES SENCILLAS EN SITUACIONES ESCOLARES, FAMILIARES Y DE MI 
ENTORNO CERCANO. 
• CONVERSACIÓN: 
 PARTICIPO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS COTIDIANAS TALES COMO PEDIR FAVORES, 
DISCULPARME Y 
AGRADECER. 
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA PRAGMÁTICA, COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA 
 
SITUACIÓN 
PROBLEMA 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT DO WE 
HAVE? 
 MY LIFE: ME AND 
MY FAMILY, MY 
THINGS, MY 
SCHOOL, MY 
PERFECT LIFE. 
IDENTIFICA LAS 
ARACTERÍSTICAS DE 
SUS FAMILIARES Y 
COMPAÑEROS 
DESCRIBE PERSONAS, 
LUGARES Y OBJETOS. 
 
MUESTRA INTERÉS Y 
RESPONSABILIDAD 
FRENTE 
A LAS ACTIVIDADES 
PROPUESTAS. 
 CONOCE EL 
VOCABULARIO 
RELACIONADO CON LA 
FAMILIA, SUS 
PROFESIONES Y SUS 
ACTIVIDADES 
COTIDIANAS. 
EXPRESA CON 
FACILIDAD HECHOS 
QUE HACEN PARTE DE 
SU COTIDIANIDAD. 
 
 RECONOCE EL 
VOCABULARIO 
RELACIONADO 
CON LAS PRENDAS DE 
VESTIR. 
 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: TERCERO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
COMPRENDE TEXTOS CORTOS DE CIERTA DIFICULTAD SOBRE ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE 
SU INTERÉS, SOBRE OTRAS ASIGNATURAS Y SU ENTORNO SOCIAL. SOSTIENE 
CONVERSACIONES RUTINARIAS PARA SALUDAR, DESPEDIRSE HABLAR DEL CLIMA O DE CÓMO 
SE SIENTE Y EXPRESA SUS IDEAS, SENSACIONES Y SENTIMIENTOS CON ORACIONES CORTAS 
Y CLARAS Y UNA PRONUNCIACIÓN COMPRENSIBLE. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
ESCUCHA: 
 COMP RENDO MENS AJ ES CORTOS Y S IMP LES RELACIONADOS CON MI ENTORNO Y MIS 
INTERESES PERSONALES Y 
ACADÉMICOS. 
LECTURA: 
 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL 
CONTEXTO. 
 COMP RENDO RELACIONES ES TABLECIDAS P OR P ALABRAS COMO AND (ADICIÓN), BUT 
(CONTRASTE), FIRST, 
SECOND... (ORDEN TEMPORAL), EN ENUNCIADOS SENCILLOS. 
 VALORO LA LECTURA COMO UN HÁBITO IMPORTANTE DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y 
ACADÉMICO. 
ESCRITURA: 
 COMP LETO INFORMACIÓN P ERS ONAL BÁS ICA EN FORMATOS Y DOCUMENTOS S ENCILLOS . 
 ESCRIBO TEXTOS CORTOS EN LOS QUE EXPRESO CONTRASTE, ADICIÓN, CAUSA Y EFECTO 
ENTRE IDEAS. 
MONÓLOGO: 
 ESTABLEZCO COMPARACIONES ENTRE PERSONAJES, LUGARES Y OBJETOS. 
CONVERSACIÓN: 
 UTILIZO CÓDIGOS NO VERBALES COMO GESTOS Y ENTONACIÓN, ENTRE OTROS. 
 RES P ONDO CON FRAS ES CORTAS A P REGUNTAS S ENCILLAS S OBRE TEMAS QUE ME S ON 
FAMILIARES. 
 S OLICITO EXP LICACIONES SOBRE SITUACIONES PUNTUALES EN MI ESCUELA, MI FAMILIA Y MI 
ENTORNO 
CERCANO. 
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA PRAGMÁTICA, COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA 
 
SITUACIÓN 
PROBLEMA 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
 Página 22 de 40 
 
 
 
 
 
 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHY IS MY 
SCHOOL 
IMPORTANT 
FOR MY LIFE? 
 MY LIFE: ME AND 
MY FAMILY, MY 
THINGS, MY 
SCHOOL, MY 
PERFECT LIFE. 
RECONOCE 
VOCABULARIO 
RELACIONADO 
CON FECHAS Y 
HORARIOS. 
UTILIZA EN 
SITUACIONES 
COMUNICATIVAS 
PALABRAS 
RELACIONADAS CON 
FECHAS Y 
HORARIOS. 
INTERACTÚA CON LOS 
DEMÁS DANDO A 
CONOCER SUS 
PENSAMIENTOS, 
INTERESES, TALENTOS 
Y SENTIMIENTOS. 
 IDENTIFICA CÓMO 
LLEGAR DE UN LUGAR 
A OTRO EN LA CIUDAD, 
DIRECCIONES. 
 HACE 
DESCRIPCIONES DE LA 
UBICACIÓN 
DE PERSONAS, 
LUGARES Y OBJETOS. 
 
 RECONOCE 
ACTIVIDADES QUE 
ESTÁN 
SUCEDIENDO AL 
MOMENTO DE 
HABLAR. 
 
COMUNICA ACCIONES 
QUE ESTÁN SIENDO 
REALIZADAS EN EL 
MOMENTO.
 
 
 RECONOCE CUANDO 
SE HABLA DE 
HABILIDADES. 
EXPRESA LAS 
HABILIDADES Y 
TALENTOS PROPIOS Y 
DE OTRAS PERSONAS. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: CUARTO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
COMPRENDE TEXTOS CORTOS DE CIERTA DIFICULTAD SOBRE ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE 
SU INTERÉS, SOBRE OTRAS ASIGNATURAS Y SU ENTORNO SOCIAL. SOSTIENE 
CONVERSACIONES RUTINARIAS PARA SALUDAR, DESPEDIRSE HABLAR DEL CLIMA O DE CÓMO 
SE SIENTE Y EXPRESA SUS IDEAS, SENSACIONES Y SENTIMIENTOS CON ORACIONES CORTAS 
Y CLARAS Y UNA PRONUNCIACIÓN COMPRENSIBLE. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
ESCUCHA: 
 COMPRENDO Y SIGO INSTRUCCIONES PUNTUALES CUANDO ÉSTAS SE PRESENTAN EN 
FORMA CLARA Y CON 
VOCABULARIO CONOCIDO. 
LECTURA: 
 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL 
CONTEXTO. 
 VALORO LA LECTURA COMO UN HÁBITO IMP ORTANTE DE ENRIQUECIMIENTO P ERS ONAL Y 
ACADÉMICO. 
 AP LICO ES TRATEGIAS DE LECTURA RELACIONADAS CON EL P ROP ÓS ITO DE LA MIS MA. 
ESCRITURA: 
 UTILIZO VOCABULARIO ADECUADO PARA DARLE COHERENCIA A MIS ESCRITOS. 
MONÓLOGO: 
 EXPRESO DE MANERA SENCILLA LO QUE ME GUSTA Y ME DISGUSTA RESPECTO A ALGO. 
CONVERSACIÓN: 
 FORMULO PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON FAMILIARES APOYÁNDOME 
EN GESTOS Y 
REPETICIÓN. 
 HAGO PROPUESTAS A MIS COMPAÑEROS SOBRE QUÉ HACER, DÓNDE, CUÁNDO O CÓMO. 
 S OLICITO EXP LICACIONES S OBRE S ITUACIONES P UNTUALES EN MI ES CUELA, MI FAMILIA Y MI 
ENTORNO 
CERCANO. 
 
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA PRAGMÁTICA, COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA 
 
SITUACIÓN 
PROBLEMA 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT`S MY 
LIFE? 
 MY LIFE: ME AND 
MY FAMILY, MY 
THINGS, MY 
SCHOOL, MY 
PERFECT LIFE. 
CONOCE EL 
VOCABULARIO PROPIO 
PARA 
HABLAR DE GUSTOS Y 
DISGUSTOS. 
 EXP RES A S US 
GUSTOS, 
PREFERENCIAS E 
INTERESES EN LA 
CONSTRUCCIÓN 
DE
TEXTOS ORALES Y 
ESCRITOS. 
SE EXPRESA CON 
CORTESÍA EN ACTOS 
COMUNICATIVOS. 
  IDENTIFICA LOS 
OBJETOS PROPIOS Y 
DE 
LOS DEMÁS. 
ELABORA ESCRITOS 
CORTOS CON 
COHERENCIA Y 
COHESIÓN SOBRE 
EVENTOS 
 
 Página 23 de 40 
 
 
 
 
 
 
DEL PASADO. 
 IDENTIFICA 
SITUACIONES Y 
EVENTOS DEL 
PASADO DE SU 
PROPIA VIDA Y LA DE 
SUS COMPAÑEROS. 
 INTERACTÚA CON SUS 
COMPAÑEROS AL 
PRESENTAR SUS 
GUSTOS E 
INTERESARSE 
POR EL DE LOS DEMÁS. 
 
 
 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
INGLES GRADO: SEPTIMO PERÍODO: PRIMERO 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA 
INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE 
PRESENTACIONES BREVES Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS 
PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS RELACIONADOS CON SU 
ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE NARRAN HISTORIAS 
Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y EL 
LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE 
LOS QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS 
ERRORES BÁSICOS. 
 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
• ESCUCHA: 
 COMPRENDO INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON MIS ACTIVIDADES 
COTIDIANAS Y CON 
MI ENTORNO. 
 COMPRENDO UNA DESCRIPCIÓN ORAL SOBRE UNA SITUACIÓN, PERSONA, LUGAR U OBJETO. 
• LECTURA: 
 COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS, ACADÉMICOS Y DE INTERÉS GENERAL, ESCRITOS CON UN 
LENGUAJE SENCILLO. 
 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL 
CONTEXTO. 
• ESCRITURA: 
 ESCRIBO MENSAJES CORTOS Y CON DIFERENTES PROPÓSITOS RELACIONADOS CON 
SITUACIONES, OBJETOS O 
PERSONAS DE MI ENTORNO INMEDIATO. 
• MONÓLOGO: 
 NARRO O DESCRIBO DE FORMA SENCILLA HECHOS Y ACTIVIDADES QUE ME SON FAMILIARES. 
• CONVERSACIÓN: 
 RESPONDO CON FRASES CORTAS A PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON 
FAMILIARES. 
COMPETEN
CIAS 
LINGÜÍSTICA 
PRAGMÁTICA 
SOCIOLINGÜÍSTICA 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
HOW DO I 
CHOOSE MY 
FRIENDS? 
SOCIAL LIFE- 
FRIENDS: ME AND 
MY FRIENDS, MY 
SPARE TIME, 
SHARING WITH 
FRIENDS, 
WEEKENDS AND 
VACATION. 
 RECONOCE CUANDO 
SE PLANTEA UNA 
COMPARACIÓN ENTRE 
DOS PERSONAS. 
 
HACE COMPARACIONES 
DE OBJETOS Y 
PERSONAS. 
. 
 DISTRIBUYE SU 
TIEMPO CREANDO 
HÁBITOS DE ESTUDIO. 
 IDENTIFICA IDEAS 
PRINCIPALES EN UN 
TEXTO. 
ESCRIBE UN TEXTO 
DESCRIPTIVO 
 
 IDENTIFICA LAS 
CARACTERÍSTICAS 
QUE ME 
GENERAN AFINIDAD 
CON MIS AMIGOS. 
DESCRIBE OBJETOS, 
PERSONAS Y 
SITUACIONES 
COTIDIANAS Y DE MI 
ENTORNO. 
 
 
 Página 24 de 40 
 
 
 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
INGLES GRADO: SEPTIMO PERÍODO: SEGUNDO 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
• ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN 
MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES 
Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS 
RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE 
NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y 
EL LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS 
QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS ERRORES 
BÁSICOS. 
 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
• . ESCUCHA: 
 IDENTIFICO EL TEMA GENERAL Y LOS DETALLES RELEVANTES EN CONVERSACIONES, 
INFORMACIONES RADIALES O 
EXPOSICIONES ORALES. 
• LECTURA: 
 PUEDO EXTRAER INFORMACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE UN TEXTO CORTO Y ESCRITO EN 
UN LENGUAJE 
SENCILLO. 
 VALORO LA LECTURA COMO UN HÁBITO IMPORTANTE DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y 
ACADÉMICO. 
 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL 
CONTEXTO. 
• ESCRITURA: 
 COMPLETO INFORMACIÓN PERSONAL BÁSICA EN FORMATOS Y DOCUMENTOS SENCILLOS. 
• MONÓLOGO: 
HAGO EXPOSICIONES MUY BREVES, DE CONTENIDO PREDECIBLE Y APRENDIDO.  
• CONVERSACIÓN: 
 PARTICIPO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS COTIDIANAS TALES COMO PEDIR FAVORES, 
DISCULPARME Y AGRADECER. 
COMPETEN
CIAS 
LINGÜÍSTICA 
PRAGMÁTICA 
SOCIOLINGÜÍSTICA 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT DO YOU 
DO IN YOUR 
FREE 
TIME? 
SOCIAL LIFE- 
FRIENDS: ME AND 
MY FRIENDS, MY 
SPARE TIME, 
SHARING WITH 
FRIENDS, 
WEEKENDS AND 
VACATION. 
 RECONOCE 
ACTIVIDADES QUE SE 
PUEDEN HACER EN EL 
TIEMPO LIBRE 
 
REALIZA UN TEXTO EN 
EL CUAL EXPRESA LO 
QUE SUS AMIGOS Y SU 
ENTORNO FAMILIAR 
REALIZAN EN EL 
TIEMPO LIBRE. 
TOMA CONCIENCIA DE 
SUS DEBERES Y 
RESPONSABILIDADES. 
 IDENTIFICA 
ACTIVIDADES Y 
ACCIONES QUE 
SE PUEDEN REALIZAR 
DURANTE 
DIFERENTES DÍAS DE 
LA SEMANA. 
FORMULA Y RESPONDE 
A PREGUNTAS SOBRE 
LAS ACTIVIDADES QUE 
LAS 
PERSONAS EN SU 
ENTORNO REALIZAN EN 
EL TIEMPO LIBRE. 
 
 COMPRENDE LAS 
EXPRESIONES 
EMPLEADAS PARA 
REFERIRSE A LAS 
ACTIVIDADES DE 
TIEMPO LIBRE. 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
INGLES GRADO: SEPTIMO PERÍODO: TERCERO 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
• ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN 
MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES 
Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS 
RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE 
NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y 
EL LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS 
 Página 25 de 40 
 
 
 
 
 
 
QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS ERRORES 
BÁSICOS. 
 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
• ESCUCHA: 
 COMPRENDO LA IDEA GENERAL EN UNA DESCRIPCIÓN Y EN UNA NARRACIÓN. 
• LECTURA: 
 COMPRENDO RELACIONES ESTABLECIDAS POR PALABRAS COMO AND (ADICIÓN), BUT 
(CONTRASTE), FIRST, 
SECOND... (ORDEN TEMPORAL), EN ENUNCIADOS SENCILLOS. 
 IDENTIFICO EN TEXTOS SENCILLOS, ELEMENTOS CULTURALES COMO COSTUMBRES Y 
CELEBRACIONES. 
 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL 
CONTEXTO. 
• ESCRITURA: 
 ESCRIBO UN TEXTO CORTO RELATIVO A MÍ, A MI FAMILIA, MIS AMIGOS, MI ENTORNO O SOBRE 
HECHOS QUE ME 
SON FAMILIARES. 
 ESCRIBO TEXTOS CORTOS EN LOS QUE EXPRESO CONTRASTE, ADICIÓN, CAUSA Y EFECTO 
ENTRE IDEAS. 
• MONÓLOGO: 
 DESCRIBO CON ORACIONES SIMPLES MI RUTINA DIARIA Y LA DE OTRAS PERSONAS. 
DOY INSTRUCCIONES ORALES SENCILLAS EN SITUACIONES ESCOLARES, FAMILIARES Y DE MI 
ENTORNO CERCANO 
• CONVERSACIÓN: 
 FORMULO PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON FAMILIARES APOYÁNDOME EN 
GESTOS Y 
REPETICIÓN. 
 INICIO, MANTENGO Y CIERRO UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE UN TEMA CONOCIDO. 
COMPETEN
CIAS 
LINGÜÍSTICA 
PRAGMÁTICA 
SOCIOLINGÜÍSTICA 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
HOW DO WE 
SOLVE 
PROBLEMS 
AMONG 
FRIENDS? 
SOCIAL LIFE- 
FRIENDS: ME AND 
MY FRIENDS, MY 
SPARE TIME, 
SHARING WITH 
FRIENDS, 
WEEKENDS AND 
VACATION. 
RECONOCE 
SITUACIONES DONDE 
SE 
DAN CONSEJOS Y 
SUGERENCIAS PARA 
RESOLVER 
CONFLICTOS Y 
PROBLEMAS. 
SE EXPRESA ACERCA 
DE SUS PLANES 
FUTUROS Y 
NECESIDADES BÁSICAS 
EN CONTEXTOS 
DETERMINADOS 
 PIENSA EN SUS 
PLANES FUTUROS Y EN 
LA IMPORTANCIA QUE 
TIENE EL ESTUDIO 
PARA SU REALIZACIÓN. 
 IDENTIFICA LA 
DIFERENTE ENTRE 
OBLIGACIONES, 
SUGERENCIAS Y 
NECESIDADES. 
 EMPLEA EXPRESIONES 
PARA EXPRESAR 
OBLIGACIONES, 
SUGERENCIAS Y 
NECESIDADES. 
 
 RECONOCE CUANDO 
SE HABLA DE 
ACTIVIDADES Y 
PLANES PARA EL 
FUTURO 
PLANEA ACTIVIDADES Y 
EVENTOS FUTUROS 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
INGLES GRADO: SEPTIMO PERÍODO: CUARTO 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
• ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN 
MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES 
Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS 
RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE 
NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y 
EL LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS 
QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS ERRORES 
BÁSICOS. 
 
 Página 26 de 40 
 
 
 
 
 
 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
• ESCUCHA: 
COMPRENDO Y SIGO INSTRUCCIONES PUNTUALES CUANDO ÉSTAS SE PRESENTAN EN FORMA 
CLARA Y CON 
VOCABULARIO CONOCIDO 
• LECTURA: 
 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL 
CONTEXTO 
 APLICOESTRATEGIAS DE LECTURA RELACIONADAS CON EL PROPÓSITO DE LA MISMA. 
 IDENTIFICO LA ACCIÓN, LOS PERSONAJES Y EL ENTORNO EN TEXTOS NARRATIVOS. 
• ESCRITURA: 
 UTILIZO VOCABULARIO ADECUADO PARA DARLE COHERENCIA A MIS ESCRITOS. 
• MONÓLOGO: 
 EXPRESO DE MANERA SENCILLA LO QUE ME GUSTA Y ME DISGUSTA RESPECTO A ALGO. 
• CONVERSACIÓN: 
 INICIO, MANTENGO Y CIERRO UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE UN TEMA CONOCIDO. 
 
 
COMPETEN
CIAS 
LINGÜÍSTICA 
PRAGMÁTICA 
SOCIOLINGÜÍSTICA 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT WILL 
YOU DO AND 
WHERE 
WILL YOU GO 
ON VACATION? 
SOCIAL LIFE- 
FRIENDS: ME AND 
MY FRIENDS, MY 
SPARE TIME, 
SHARING WITH 
FRIENDS, 
WEEKENDS AND 
VACATION. 
RECONOCE LAS 
CARACTERÍSTICAS DE 
UN 
LUGAR QUE SE 
AJUSTAN A SUS 
GUSTOS Y 
PREFERENCIAS PARA 
PLANEAR SUS 
VACACIONES. 
HACE UNA 
DESCRIPCIÓN 
DETALLADA DE 
LAS ACTIVIDADES Y 
EVENTOS 
TRADICIONALES DE 
UNA CIUDAD EN 
PARTICULAR 
 RECONOCE LA 
IMPORTANCIA DE LAS 
DIFERENTES 
ACTIVIDADES DE 
ESPARCIMIENTO DE 
UNA CIUDAD. 
 IDENTIFICA LAS 
ACTIVIDADES DE LA 
CIUDAD PARA HACER 
PLANES PARA EL FIN 
DE SEMANA. 
 ELABORA UN PLAN DE 
VACACIONES CON 
ACTIVIDADES PARA SU 
FAMILIA Y PARA SÍ. 
 VALORA LA 
PLANEACIÓN COMO UN 
HÁBITO IMPORTANTE 
EN SU VIDA. 
 VESTIGA LAS 
DIFERENTES 
ACTIVIDADES 
DE LA CIUDAD Y 
CONSTRUYE UNA 
AGENDA A 
DESARROLLAR LOS 
PRÓXIMOS FINES DE 
SEMANA. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: 
INGLES GRADO: OCTAVO PERÍODO: PRIMERO 
OBJETIVO 
DEL 
GRADO 
• CUANDO LE HABLAN SOBRE LO QUE HACE EN LA ESCUELA O EN SU TIEMPO LIBRE 
COMPRENDE LAS IDEAS GENERALES SI EL LENGUAJE ES CLARO. PARTICIPA EN 
CONVERSACIONES EN LAS QUE EXPRESA OPINIONES E INTERCAMBIA INFORMACIÓN 
SOBRE TEMAS PERSONALES O DE SU VIDA DIARIA. SU PRONUNCIACIÓN ES CLARA 
PERO AÚN COMETE ERRORES. ESCRIBE TEXTOS EXPOSITIVOS SOBRE TEMAS DE SU 
ENTORNO Y DE SU INTERÉS CON UNA ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN ACEPTABLE. EN 
SUS REDACCIONES USA EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON 
CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO TRATA TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS 
COMPLEJAS, COMETE ERRORES. 
EJES DE 
LOS 
ESTÁNDAR
ES O 
LINEAMIEN
TOS 
• ESCUCHA: 
 ENTIENDO LO QUE ME DICEN EL PROFESOR Y MIS COMPAÑEROS EN INTERACCIONES 
COTIDIANAS DENTRO DEL 
AULA, SIN NECESIDAD DE REPETICIÓN. 
• LECTURA: 
 IDENTIFICO INICIACIÓN, NUDO Y DESENLACE EN UNA NARRACIÓN 
• ESCRITURA: 
 ESCRIBO NARRACIONES SOBRE EXPERIENCIAS PERSONALES Y HECHOS A MI ALREDEDOR. 
 DILIGENCIO EFECTIVAMENTE FORMATOS CON INFORMACIÓN PERSONAL. 
• MONÓLOGO: 
HAGO PRESENTACIONES CORTAS Y ENSAYADAS SOBRE TEMAS COTIDIANOS Y PERSONALES. 
 Página 27 de 40 
 
 
 
 
 
 
 NARRO HISTORIAS CORTAS ENLAZANDO MIS IDEAS DE MANERA APROPIADA. 
• CONVERSACIÓN: 
 PARTICIPO EN UNA CONVERSACIÓN CUANDO MI INTERLOCUTOR ME DA EL TIEMPO PARA 
PENSAR MIS 
RESPUESTAS. 
COMPETEN
CIAS 
LINGÜÍSTICA 
PRAGMÁTICA 
SOCIOLINGÜÍSTICA 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT´S YOUR 
FAVORITE…? 
TEEN INTEREST: 
LIKES AND 
DISLIKES, MUSIC 
AND FASHION, 
MOVIES AND TV, 
INTERESTING 
PEOPLE. 
  RECONOCE LAS 
PREFERENCIAS Y 
GUSTOS 
DE LAS PERSONAS Y 
DE SÍ MISMO. 
 
UTILIZA EXPRESIONES 
PARA MANIFESTAR 
SU DISGUSTO O 
MOLESTIA ANTE UNA 
PERSONA O SITUACIÓN. 
 DISTRIBUYE SU 
TIEMPO CREANDO 
HÁBITOS 
DE ESTUDIO. 
 
 RECONOCE LAS 
EXPRESIONES PARA 
REALIZAR 
COMPARACIONES. 
NARRA 
ACONTECIMIENTOS 
COTIDIANOS 
EXPRESANDO 
ACUERDOS Y 
DESACUERDOS 
RESPETA LAS 
PREFERENCIAS Y 
GUSTOS DE 
LAS OTRAS PERSONAS. 
 RECONOCE CUANDO 
ALGO LE MOLESTA O 
LE DISGUSTA 
FUERTEMENTE. 
PARTICIPA EN 
SITUACIONES 
COMUNICATIVAS 
COTIDIANAS EN DONDE 
SE UTILICEN 
EXPRESIONES PARA 
PEDIR 
FAVORES, 
DISCULPARSE, 
AGRADECER, 
ENTRE OTRAS. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: OCTAVO PERÍODO: SEGUNDO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
CUANDO LE HABLAN SOBRE LO QUE HACE EN LA ESCUELA O EN SU TIEMPO LIBRE 
COMPRENDE LAS IDEAS GENERALES SI EL LENGUAJE ES CLARO. PARTICIPA EN 
CONVERSACIONES EN LAS QUE EXPRESA OPINIONES E INTERCAMBIA INFORMACIÓN SOBRE 
TEMAS PERSONALES O DE SU VIDA DIARIA. SU PRONUNCIACIÓN ES CLARA PERO AÚN COMETE 
ERRORES. ESCRIBE TEXTOS EXPOSITIVOS SOBRE TEMAS DE SU ENTORNO Y DE SU INTERÉS 
CON UNA ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN ACEPTABLE. EN SUS REDACCIONES USA EL 
VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO TRATA 
TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
• ESCUCHA: 
 IDENTIFICO IDEAS GENERALES Y ESPECÍFICAS EN TEXTOS ORALES, SI TENGO CONOCIMIENTO 
DEL TEMA Y DEL 
VOCABULARIO UTILIZADO 
• LECTURA: 
 RECONOZCO EL PROPÓSITO DE UNA DESCRIPCIÓN EN TEXTOS NARRATIVOS DE MEDIANA 
EXTENSIÓN 
• ESCRITURA: 
 CONTESTO, EN FORMA ESCRITA, PREGUNTAS RELACIONADAS CON TEXTOS QUE HE LEÍDO. 
 
 PARAFRASEO INFORMACIÓN QUE LEO COMO PARTE DE MIS ACTIVIDADES ACADÉMICAS 
• MONÓLOGO: 
 EXPRESO MI OPINIÓN SOBRE ASUNTOS DE INTERÉS GENERAL PARA MÍ Y MIS COMPAÑEROS. 
 
 HAGO DESCRIPCIONES SENCILLAS SOBRE DIVERSOS ASUNTOS COTIDIANOS DE MI ENTORNO 
• CONVERSACIÓN: 
 ME APOYO EN MIS CONOCIMIENTOS GENERALES DEL MUNDO PARA PARTICIPAR EN UNA 
CONVERSACIÓN. 
USO LENGUAJE FORMAL O INFORMAL EN JUEGOS DE ROL IMPROVISADOS, SEGÚN EL 
CONTEXTO. 
COMPETENCIAS 
LINGÜÍSTICA 
PRAGMÁTICA 
SOCIOLINGÜÍSTICA 
 
 Página 28 de 40 
 
 
 
 
 
 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT DOES 
YOUR 
FAVORITE 
ARTIST LOOK 
LIKE? 
TEEN INTEREST: 
LIKES AND 
DISLIKES, MUSIC 
AND FASHION, 
MOVIES AND TV, 
INTERESTING 
PEOPLE. 
 
 COMPRENDE UN 
TEXTO DONDE 
DESCRIBEN, LOS 
GUSTOS, LAS 
PREFERENCIAS, LA 
FORMA DE VESTIR DE 
UNA PERSONA. 
 
ELABORA TEXTOS 
SOBRE SUS IDEAS, 
PENSAMIENTOS, 
PREFERENCIAS, 
OPINIONES Y LA FORMA 
DE VESTIR DE LAS 
PERSONAS. 
 
TOMA CONCIENCIA DE 
SUS DEBERES Y 
RESPONSABILIDADES. 
 
 
. 
HACE UNA 
DESCRIPCIÓN 
DETALLADA DE SU 
ARTISTA PREFERIDO. 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: OCTAVO PERÍODO: TERCERO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
CUANDO LE HABLAN SOBRE LO QUE HACE EN LA ESCUELA O EN SU TIEMPO LIBRE 
COMPRENDE LAS IDEAS GENERALES SI EL LENGUAJE ES CLARO. PARTICIPA EN 
CONVERSACIONES EN LAS QUE EXPRESA OPINIONES E INTERCAMBIA INFORMACIÓN SOBRE 
TEMAS PERSONALES O DE SU VIDA DIARIA. SU PRONUNCIACIÓN ES CLARA PERO AÚN COMETE 
ERRORES. ESCRIBE TEXTOS EXPOSITIVOS SOBRE TEMAS DE SU ENTORNO Y DE SU INTERÉS 
CON UNA ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN ACEPTABLE. EN SUS REDACCIONES USA EL 
VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO TRATA 
TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
• ESCUCHA: 
 IDENTIFICO DIFERENTES ROLES DE LOS HABLANTES QUE PARTICIPAN EN CONVERSACIONES 
DE TEMAS 
RELACIONADOS CON MIS INTERESES. 
 INFIERO INFORMACIÓN ESPECÍFICA A PARTIR DE UN TEXTO ORAL. 
• LECTURA: 
 COMPRENDO RELACIONES DE ADICIÓN, CONTRASTE, ORDEN TEMPORAL Y ESPACIAL Y 
CAUSA-EFECTO ENTRE 
ENUNCIADOS SENCILLOS. 
 REPRESENTO, EN FORMA GRÁFICA, LA INFORMACIÓN QUE ENCUENTRO EN TEXTOS QUE 
COMPARAN Y CONTRASTAN 
OBJETOS, ANIMALES Y PERSONAS. 
• ESCRITURA: 
 USO PLANES REPRESENTADOS EN MAPAS O DIAGRAMAS PARA DESARROLLAR MIS ESCRITOS. 
 EJEMPLIFICO MIS PUNTOS DE VISTA SOBRE LOS TEMAS QUE ESCRIBO. 
• MONÓLOGO: 
EXPLICO Y JUSTIFICO BREVEMENTE MIS PLANES Y ACCIONES. 
HAGO EXPOSICIONES ENSAYADAS Y BREVES SOBRE ALGÚN TEMA ACADÉMICO DE MI INTERÉS. 
• CONVERSACIÓN: 
ME APOYO EN MIS CONOCIMIENTOS GENERALES DEL MUNDO PARA PARTICIPAR EN UNA 
CONVERSACIÓN. 
 CONVERSO CON MIS COMPAÑEROS Y MI PROFESOR SOBRE EXPERIENCIAS PASADAS Y 
PLANES FUTUROS. 
COMPETENCIAS 
LINGÜÍSTICA 
PRAGMÁTICA 
SOCIOLINGÜÍSTICA 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES)CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT DO YOU 
THINK ABOUT 
…? 
TEEN INTEREST: 
LIKES AND 
DISLIKES, MUSIC 
AND FASHION, 
MOVIES AND TV, 
INTERESTING 
PEOPLE. 
IDENTIFICA LA 
INFORMACIÓN CLAVE 
EN CONVERSACIONES 
BREVES Y EN TEMAS 
RELACIONADOS CON 
EL CINE Y LA TV. 
 
 
. EXPRESA SU OPINIÓN 
SOBRE EL MUNDODEL 
ENTRETENIMIENTO: 
CINE Y TV. 
 VALORA PREGUNTAS Y 
RESPUESTAS SOBRE 
TEMAS QUE LE SON 
FAMILIARES. 
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COMPRENDE LA 
INFORMACIÓN 
GENERAL EN TEMAS 
ELACIONADOS CON SU 
INTERÉS. 
 
. 
ARGUMENTA SUS 
GUSTOS SOBRE 
ELMUNDO DEL 
ENTRETENIMIENTO 
 
 ESCRIBE TEXTOS PARA 
DESCRIBIR SUS 
INTERESES FAVORITOS 
 
 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: OCTAVO PERÍODO: CUARTO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
CUANDO LE HABLAN SOBRE LO QUE HACE EN LA ESCUELA O EN SU TIEMPO LIBRE 
COMPRENDE LAS IDEAS GENERALES SI EL LENGUAJE ES CLARO. PARTICIPA EN 
CONVERSACIONES EN LAS QUE EXPRESA OPINIONES E INTERCAMBIA INFORMACIÓN SOBRE 
TEMAS PERSONALES O DE SU VIDA DIARIA. SU PRONUNCIACIÓN ES CLARA PERO AÚN COMETE 
ERRORES. ESCRIBE TEXTOS EXPOSITIVOS SOBRE TEMAS DE SU ENTORNO Y DE SU INTERÉS 
CON UNA ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN ACEPTABLE. EN SUS REDACCIONES USA EL 
VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO TRATA 
TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
• ESCUCHA: 
 UTILIZO MI CONOCIMIENTO GENERAL DEL MUNDO PARA COMPRENDER LO QUE ESCUCHO. 
IDENTIFICO LA INFORMACIÓN CLAVE EN CONVERSACIONES BREVES TOMADAS DE LA VIDA 
REAL, SI ESTÁN 
ACOMPAÑADAS POR IMÁGENES. 
• LECTURA: 
COMPRENDO LA INFORMACIÓN IMPLÍCITA EN TEXTOS RELACIONADOS CON TEMAS DE MI 
INTERÉS. 
 IDENTIFICO ELEMENTOS CULTURALES PRESENTES EN TEXTOS SENCILLOS. 
• ESCRITURA 
 PRODUZCO TEXTOS SENCILLOS CON DIFERENTES FUNCIONES (DESCRIBIR, NARRAR, 
ARGUMENTAR) SOBRE TEMAS 
PERSONALES Y RELACIONADOS CON OTRAS ASIGNATURAS. 
 EDITO MIS ESCRITOS EN CLASE, TENIENDO EN CUENTA REGLAS DE ORTOGRAFÍA, 
ADECUACIÓN DEL VOCABULARIO 
Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES. 
• MONÓLOGO: 
EXPRESO MIS OPINIONES, GUSTOS Y PREFERENCIAS SOBRE TEMAS QUE HE TRABAJADO EN 
CLASE, UTILIZANDO 
ESTRATEGIAS PARA MONITOREAR MI PRONUNCIACIÓN. 
• CONVERSACIÓN: 
 CONVERSO CON MIS COMPAÑEROS Y MI PROFESOR SOBRE EXPERIENCIAS PASADAS Y 
PLANES FUTUROS. 
INTERACTÚO CON MIS COMPAÑEROS Y PROFESOR PARA TOMAR DECISIONES SOBRE TEMAS 
ESPECÍFICOS QUE 
CONOZCO. 
COMPETENCIAS 
LINGÜÍSTICA 
PRAGMÁTICA 
SOCIOLINGÜÍSTICA 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT 
FEATURES 
MAKE PEOPLE 
INTERESTING? 
TEEN INTEREST: 
LIKES AND 
DISLIKES, MUSIC 
AND FASHION, 
MOVIES AND TV, 
INTERESTING 
PEOPLE. 
IDENTIFICA LAS 
CARACTERÍSTICAS 
QUE 
HACEN QUE UNA 
PERSONA SEA 
INTERESANTE PARA 
MÍ. 
DESARROLLA UN 
TEXTO DONDE 
ARGUMENTA LAS 
CARACTERÍSTICAS QUE 
DEBE TENER UNA 
PERSONA QUE LE 
LLAMA LA ATENCIÓN 
 VALORA Y RESPETA 
LOS ELEMENTOS 
CULTURALES COMO 
COSTUMBRES Y 
CELEBRACIONES DE 
OTROS PAÍSES. 
 RECONOCE LAS 
IDEAS PRINCIPALES Y 
SECUNDARIAS EN UN 
CONOCE Y USA 
ESTRATEGIAS 
CREATIVAS PARA 
 
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TEXTO. 
. 
GENERAR OPCIONES 
FRENTE A DECISIONES 
COLECTIVAS. 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERÍODO: PRIMERO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
LEE Y COMPRENDE TEXTOS NARRATIVOS Y DESCRIPTIVOS O NARRACIONES O 
DESCRIPCIONES DE DIFERENTES FUENTES SOBRE TEMAS QUE LE SON FAMILIARES Y 
COMPRENDE TEXTOS ARGUMENTATIVOS CORTOS Y SENCILLOS. HACE PRESENTACIONES 
BREVES PARA DESCRIBIR, NARRAR, JUSTIFICAR Y EXPLICAR BREVEMENTE HECHOS Y 
PROCESOS TAMBIÉN SUS SUEÑOS ESPERANZAS Y AMBICIONES. EN SUS REDACCIONES USA 
EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO 
TRATA TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
ESCUCHA: 
 SIGO LAS INSTRUCCIONES DADAS EN CLASE PARA REALIZAR ACTIVIDADES ACADÉMICAS. 
 ENTIENDO LO QUE ME DICEN EL P ROFES OR Y MIS COMP AÑEROS EN INTERACCIONES 
COTIDIANAS DENTRO DEL 
AULA, SIN NECESIDAD DE REPETICIÓN. 
LECTURA 
 COMPRENDO RELACIONES DE ADICIÓN, CONTRASTE, ORDEN TEMPORAL Y ESPACIAL Y 
CAUSA-EFECTO ENTRE 
ENUNCIADOS SENCILLOS. 
ESCRITURA: 
 DILIGENCIO EFECTIVAMENTE FORMATOS CON INFORMACIÓN PERSONAL. 
MONÓLOGOS: 
 EXPRESO MIS OPINIONES, GUSTOS Y PREFERENCIAS SOBRE TEMAS QUE HE TRABAJADO EN 
CLASE, 
UTILIZANDO ESTRATEGIAS PARA MONITOREAR MI PRONUNCIACIÓN. 
CONVERSACIÓN: 
 USO LENGUAJE FORMAL O INFORMAL EN JUEGOS DE ROL IMPROVISADOS, SEGÚN EL 
CONTEXTO. 
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: Competencia Lingüística, Competencia Pragmática, Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓN 
PROBLEMA 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT DID YOU 
DO LAST 
WEEKEND? 
 MY COMMUNITY: 
SCHOOL AND 
URBAN TRIBES, 
MY LAST 
WEEKEND, OUR 
PAST 
EXPERIENCES, 
PLANS AND 
PREDICTIONS. 
IDENTIFICA LAS 
DIFERENTES 
OPINIONES, 
PENSAMIENTOS, 
TENDENCIAS Y 
NORMAS DE 
LOS DIFERENTES 
GRUPOS SOCIALES. 
EXPRESA IDEAS Y 
SENTIMIENTOS, 
PROPIOS Y 
AJENOS SOBRE LOS 
DIFERENTES GRUPOS 
SOCIALES Y TOMA 
PARTE EN UNO DE 
ELLOS. 
 S E INTERES A P OR 
PARTICIPAR 
DEMOCRÁTICAMENTE 
EN LA TOMA DE 
DECISIONES DENTRO 
DE UN GRUPO SOCIAL. 
 CLASIFICA LAS 
REGLAS DE LOS 
DIFERENTES 
GRUPOS SOCIALES Y 
RESALTA LAS 
POSITIVAS.
 
INVESTIGA Y EXPONE 
UN TEXTO ARGUMENTO 
DONDE APOYA UN 
GRUPO SOCIAL. 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERÍODO: SEGUNDO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
LEE Y COMPRENDE TEXTOS NARRATIVOS Y DESCRIPTIVOS O NARRACIONES O 
DESCRIPCIONES DE DIFERENTES FUENTES SOBRE TEMAS QUE LE SON FAMILIARES Y 
COMPRENDE TEXTOS ARGUMENTATIVOS CORTOS Y SENCILLOS. HACE PRESENTACIONES 
BREVES PARA DESCRIBIR, NARRAR, JUSTIFICAR Y EXPLICAR BREVEMENTE HECHOS Y 
PROCESOS TAMBIÉN SUS SUEÑOS ESPERANZAS Y AMBICIONES. EN SUS REDACCIONES USA 
EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO 
TRATA TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
ESCUCHA: 
 RECONOZCO LOS ELEMENTOS DE ENLACE DE UN TEXTO ORAL P ARA IDENTIFICAR S U 
SECUENCIA. 
 RECONOZCO EL P ROP ÓS ITO DE DIFERENTES TIP OS DE TEXTOS QUE P RES ENTAN MIS 
COMPAÑEROS EN CLASE. 
LECTURA: 
 COMPRENDO LA INFORMACIÓN IMPLÍCITA EN TEXTOS RELACIONADOS CON TEMAS DE MI 
INTERÉS. 
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 IDENTIFICO LA RECURRENCIA DE IDEAS EN UN MIS MO TEXTO. 
ESCRITURA: 
 CONTESTO, EN FORMA ESCRITA, PREGUNTAS RELACIONADAS CON TEXTOS QUE HE LEÍDO. 
 ES CRIBO MENS AJES EN DIFERENTES FORMATOS SOBRE TEMAS DE MI INTERÉS 
MONÓLOGO: 
 EXPRESO MI OPINIÓN SOBRE ASUNTOS DE INTERÉS GENERAL PARA MÍ Y MIS COMPAÑEROS. 
 US O UN P LAN P ARA EXP ONER TEMAS RELACIONADOS CON EL ENTORNO ACADÉMICO DE 
OTRAS ASIGNATURAS. 
CONVERSACIÓN: 
 DEMUESTRO QUE RECONOZCO ELEMENTOS DE LA CULTURA EXTRANJERA Y LOS 
RELACIONO CON MI CULTURA. 
 ME ARRIES GO A P ARTICIP AR EN UNA CONVERS ACIÓN CON MIS COMP AÑEROS Y MI 
PROFESOR 
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: Competencia Lingüística, Competencia Pragmática, Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓN 
PROBLEMA 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT DID YOU 
DO LAST 
WEEKEND? 
 MY COMMUNITY: 
SCHOOL AND 
URBAN TRIBES, 
MY LAST 
WEEKEND, OUR 
PAST 
EXPERIENCES, 
PLANS AND 
PREDICTIONS. 
 
IDENTIFICA LAS 
SITUACIONES DONDE 
SE HABLA DE 
EXPERIENCIAS EN EL 
PASADO. 
 P RODUCE 
INFORMACIÓN 
RELACIONADA 
EVENTOS PROPIOS DEL 
PASADO. 
 
 MUESTRA RESPETO Y 
VALORA LAS 
COSTUMBRES 
COLOMBIANAS Y LAS 
DE OTROS PAÍSES. 
 ANALIZA UN TEXTO 
DONDE SE 
PRESENTAN 
SITUACIONES DEL 
PASADO. 
NARRA 
SECUENCIALMENTE 
SUS ACCIONESDEL 
FIN DE SEMANA 
PASADO. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERÍODO: TERCERO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
LEE Y COMPRENDE TEXTOS NARRATIVOS Y DESCRIPTIVOS O NARRACIONES O 
DESCRIPCIONES DE DIFERENTES FUENTES SOBRE TEMAS QUE LE SON FAMILIARES Y 
COMPRENDE TEXTOS ARGUMENTATIVOS CORTOS Y SENCILLOS. HACE PRESENTACIONES 
BREVES PARA DESCRIBIR, NARRAR, JUSTIFICAR Y EXPLICAR BREVEMENTE HECHOS Y 
PROCESOS TAMBIÉN SUS SUEÑOS ESPERANZAS Y AMBICIONES. EN SUS REDACCIONES USA 
EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO 
TRATA TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
ESCUCHA: 
 MUESTRO UNA ACTITUD RESPETUOSA Y TOLERANTE AL ESCUCHAR A OTROS. 
 S IGO LAS INS TRUCCIONES DADAS EN CLAS E P ARA REALIZAR ACTIVIDADES ACADÉMICAS . 
LECTURA: 
 IDENTIFICO PUNTOS A FAVOR Y EN CONTRA EN UN TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE TEMAS 
CON LOS QUE ESTOY 
 FAMILIARIZADO. 
ESCRITURA: 
 ORGANIZO PÁRRAFOS COHERENTES CORTOS, TENIENDO EN CUENTA ELEMENTOS 
FORMALES DEL LENGUAJE COMO 
ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN. , 
 PRODUZCO TEXTOS SENCILLOS CON DIFERENTES FUNCIONES (DESCRIBIR, NARRAR, 
ARGUMENTAR) SOBRE TEMAS 
PERSONALES Y RELACIONADOS CON OTRAS ASIGNATURAS. 
MONÓLOGO: 
 EXPLICO Y JUSTIFICO BREVEMENTE MIS PLANES Y ACCIONES 
CONVERSACIÓN: 
 MONITOREO LA TOMA DE TURNOS ENTRE LOS PARTICIPANTES EN DISCUSIONES SOBRE 
TEMAS PREPARADOS CON 
ANTERIORIDAD. 
 
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: Competencia Lingüística, Competencia Pragmática, Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓN 
PROBLEMA 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
 Página 32 de 40 
 
 
 
 
 
 
HOW WAS LIFE 
IN THE PAST? 
 MY COMMUNITY: 
SCHOOL AND 
URBAN TRIBES, 
MY LAST 
WEEKEND, OUR 
PAST 
EXPERIENCES, 
PLANS AND 
PREDICTIONS. 
 
ANALIZA Y COMPARA 
LAS COSTUMBRES 
DEL PASADO CON LAS 
COSTUMBRES DEL 
PRESENTE EN 
NUESTRA CULTURA. 
PRODUCE 
INFORMACIÓN QUE DA 
CUENTA DE LA 
SECUENCIA DE 
EVENTOS DEL PASADO. 
 
POSEE UNA ACTITUD 
CRÍTICA Y REFLEXIVA 
ANTE 
TEMAS DE UN 
CONTEXTO 
DETERMINADO. 
 
 ANALIZA EN UNA 
LÍNEA DEL TIEMPO LA 
SECUENCIA DE LOS 
DIFERENTES EVENTOS 
DEL PASADO. 
DIFERENCIA Y 
PRODUCE UN TEXTO 
MOSTRANDO LA 
EVOLUCIÓN DE LOS 
EVENTOS DEL PASADO 
AL PRESENTE. 
MUESTRA RESPETO Y 
VALORA EVENTOS Y 
EXPERIENCIAS DEL 
PASADO. 
 
 ENLAZA IDEAS CON 
CONECTORES. 
 REALIZA 
DESCRIPCIONES 
SOBRE LA VIDA EN EL 
PASADO. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERÍODO: CUARTO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
LEE Y COMPRENDE TEXTOS NARRATIVOS Y DESCRIPTIVOS O NARRACIONES O 
DESCRIPCIONES DE DIFERENTES FUENTES SOBRE TEMAS QUE LE SON FAMILIARES Y 
COMPRENDE TEXTOS ARGUMENTATIVOS CORTOS Y SENCILLOS. HACE PRESENTACIONES 
BREVES PARA DESCRIBIR, NARRAR, JUSTIFICAR Y EXPLICAR BREVEMENTE HECHOS Y 
PROCESOS TAMBIÉN SUS SUEÑOS ESPERANZAS Y AMBICIONES. EN SUS REDACCIONES USA 
EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO 
TRATA TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
ESCUCHA: 
 IDENTIFICO IDEAS GENERALES Y ESPECÍFICAS EN TEXTOS ORALES, SI TENGO 
CONOCIMIENTO DEL TEMA Y DEL 
VOCABULARIO UTILIZADO. 
LECTURA: 
 IDENTIFICO INICIACIÓN, NUDO Y DESENLACE EN UNA NARRACIÓN. 
 DIFERENCIO LA ES TRUCTURA ORGANIZATIVA DE TEXTOS DES CRIP TIVOS , NARRATIVOS Y 
ARGUMENTATIVOS. 
ESCRITURA: 
 ESCRIBO NARRACIONES SOBRE EXPERIENCIAS PERSONALES Y HECHOS A MI ALREDEDOR. 
MONÓLOGO: 
 HAGO EXPOSICIONES ENSAYADAS Y BREVES SOBRE ALGÚN TEMA ACADÉMICO DE MI 
INTERÉS. 
CONVERSACIÓN: 
 CONVERS O CON MIS COMP AÑEROS Y MI PROFESOR SOBRE EXPERIENCIAS PASADAS Y 
PLANES FUTUROS 
 MONITOREO LA TOMA DE TURNOS ENTRE LOS P ARTICIP ANTES EN DIS CUS IONES S OBRE 
TEMAS PREPARADOS CON 
ANTERIORIDAD. 
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: Competencia Lingüística, Competencia Pragmática, Competencia Sociolingüística 
 
SITUACIÓN 
PROBLEMA 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
WHAT WOULD 
YOU DO IF YOU 
COULD TRAVEL 
TO YOUR 
FAVORITE 
COUNTRY? 
 MY COMMUNITY: 
SCHOOL AND 
URBAN TRIBES, 
MY LAST 
WEEKEND, OUR 
PAST 
EXPERIENCES, 
PLANS AND 
PREDICTIONS. 
 
 RECONOCE 
SITUACIONES 
HIPOTÉTICAS. 
 ESPECIFICA 
ARGUMENTOS PARA 
APOYAR 
SUS ARGUMENTOS EN 
SITUACIONES 
HIPOTÉTICAS. 
 
 POSEE UNA ACTITUD 
PROACTIVA DE 
ESCUCHA Y 
PARTICIPACIÓN EN 
CLASE. 
 
IDENTIFICA LA CAUSA 
Y LA CONSECUENCIA 
DE UN EVENTO 
DETERMINADO. 
 PRODUCE UN TEXTO 
DONDE PREDICE 
SITUACIONES QUE 
PODRÍAN SUCEDER EN 
EL FUTURO 
 
 
 
 Página 33 de 40 
 
 
 
 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: DECIMO PERÍODO: PRIMERO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
: PUEDE INICIAR UN TEMA DE CONVERSACIÓN Y MANTENER LA ATENCIÓN DE SUS 
INTERLOCUTORES; CUANDO HABLA SU DISCURSO ES SENCILLO Y COHERENTE. EXPLICA 
TEXTOS QUE EXPLICAN SUS PREFERENCIAS, DECISIONES Y ACTUACIONES. CON SU 
VOCABULARIO TRATA TEMAS GENERALES AUNQUE RECURE A ESTRATEGIAS PARA HABLAR DE 
HECHOS Y OBJETOS CUYO NOMBRE DESCONOCE. 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
• ESCUCHA: 
 ENTIENDO INSTRUCCIONES PARA EJECUTAR ACCIONES COTIDIANAS. 
 IDENTIFICO LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO ORAL CUANDO TENGO CONOCIMIENTO PREVIO 
DEL TEMA. 
• LECTURA: 
VALORO LA LECTURA COMO UN MEDIO PARA ADQUIRIR INFORMACIÓN DE DIFERENTES 
DISCIPLINAS QUE AMPLÍAN 
MI CONOCIMIENTO 
UTILIZO VARIEDAD DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA ADECUADAS AL 
PROPÓSITO Y AL TIPO DE 
TEXTO. 
• ESCRITURA: 
ESTRUCTURO MIS TEXTOS TENIENDO EN CUENTA ELEMENTOS FORMALES DEL LENGUAJE 
COMO LA PUNTUACIÓN, LA 
ORTOGRAFÍA, LA SINTAXIS, LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN. 
 PLANEO, REVISO Y EDITO MIS ESCRITOS CON LA AYUDA DE MIS COMPAÑEROS Y DEL 
PROFESOR. 
• MONÓLOGO: 
 USO ESTRATEGIAS COMO EL PARAFRASEO PARA COMPENSAR DIFICULTADES EN LA 
COMUNICACIÓN. 
 OPINO SOBRE LOS ESTILOS DE VIDA DE A GENTE DE OTRAS CULTURAS, APOYÁNDOME EN 
TEXTOS ESCRITOS Y 
ORALES PREVIAMENTE ESTUDIADOS. 
• CONVERSACIÓN: 
PARTICIPO ESPONTÁNEAMENTE EN CONVERSACIONES SOBRE TEMAS DE MI INTERÉS 
UTILIZANDO UN LENGUAJE 
CLARO Y SENCILLO. 
 RESPONDO PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA A MI INTERLOCUTOR Y EL CONTEXTO 
COMPETENCIAS 
LINGÜÍSTICA 
PRAGMÁTICA 
SOCIOLINGÜÍSTICA 
 
SITUACIÓ
N 
PROBLEM
A 
CONTENIDO 
TEMÁTICO 
INDICADORES DE DESEMPEÑO 
(SABERES) 
CONOCER 
(CONCEPTUAL) 
HACER 
(PROCEDIMENTAL) 
SER 
(ACTITUDINAL) 
ARE YOU 
RETRO, 
UPDATED OR 
FUTURIST? 
: A TEENS 
REALITY: ARTS, 
MUSIC, MOVIES 
AND INTERNET, 
OUR 
ENVIRONMENT, 
NEVER 
GIVE UP, LIFE 
STYLE: TO BE OR 
NOT TO BE. 
IDENTIFICA 
PREGUNTAS Y 
RESPUESTAS 
RELACIONADAS CON 
SU IDENTIDAD, 
PREFERENCIAS, 
OPINIONES Y 
ACCIONES. 
 
 UTILIZA LA LENGUA 
EXTRANJERA EN LA 
CONSTRUCCIÓN DE 
DIÁLOGOS O 
SITUACIONES 
COMUNICATIVAS 
RELACIONADAS CON SU 
IDENTIDAD, 
PREFERENCIAS, 
OPINIONES Y 
ACCIONES. 
 
POSEE UNA ACTITUD 
POSITIVA PARA 
PARTICIPAR EN 
DIÁLOGOS Y 
PRESENTACIONES CON 
SUS 
COMPAÑEROS DE 
CLASE. 
 
. DISTINGUE LA 
DIFERENCIA ENTRE LO 
TRADICIONAL, RETRO, 
ACTUAL Y 
FUTURISTA. 
EXPLICA LA 
DIFERENCIA ENTRE LO 
TRADICIONAL, RETRO, 
ACTUAL Y 
FUTURISTA. 
 
 
AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: DECIMO PERÍODO: SEGUNDO 
OBJETIVO DEL 
GRADO 
 PUEDE INICIAR UN TEMA DE CONVERSACIÓN Y MANTENER LA ATENCIÓN DE SUS 
INTERLOCUTORES; CUANDO HABLA SU DISCURSO ES SENCILLO Y COHERENTE. EXPLICA 
TEXTOS QUE EXPLICAN SUS PREFERENCIAS, DECISIONES Y ACTUACIONES. CON SU 
VOCABULARIO TRATA TEMAS GENERALES AUNQUE RECURE A ESTRATEGIAS PARA HABLAR DE 
HECHOS Y OBJETOS CUYO NOMBRE DESCONOCE. 
 Página 34 de 40 
 
 
 
 
 
 
EJES DE LOS 
ESTÁNDARES O 
LINEAMIENTOS 
• ESCUCHA: 
 IDENTIFICO CONECTORES EN UNA SITUACIÓN DE HABLA PARA COMPRENDER SU SENTIDO. 
IDENTIFICO PERSONAS, SITUACIONES, LUGARES Y EL TEMA EN CONVERSACIONES SENCILLAS 
• LECTURA: 
 IDENTIFICO