UNIDAD 2

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DIPLOMADO: 
IMPLEMENTACIÓN DE LAS 
TICS PARA LA CREACIÓN DE 
ESPACIOS DE APRENDIZAJE 
EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
DOCENTE:
FERNANDO REINA
UNIDAD 2. 
MAESTRAS FORMADORAS EN EDAD PREESCOLAR
1. MAESTRA FORMADORA
La docencia, es un término empleado para describir la profesión de enseñar y engloba a todos los que imparten contenidos teóricos-prácticos, independientemente del nivel, entorno o contenidos. Por otro lado docente se entiende como aquella persona que enseña o que es relativo a la enseñanza, es un nombre genérico, enseña sobre lo que sea.
Ser Maestra Formadora en Edad Preescolar es una de esas opciones que conectan con un modo de vida y, por tanto, apelan más intensamente a la vocación. Esto siempre ha sido así, pero actualmente las transformaciones derivadas de la revolución digital exigen aún más de la implicación y el liderazgo del maestro.
Hoy se ve con más claridad que nunca que la escuela no sólo ha de ser transmisora de conocimientos sino formadora de la persona de forma integral. Por este motivo, del maestro se espera una forma de estar en el mundo, unas cualidades.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales
Los Maestras Formadoras del ciclo de educación infantil suelen ser responsables de un aula de niños de la misma edad pero con capacidades e intereses muy distintos. Entre sus funciones destacan promover el aprendizaje en la primera infancia; facilitar la evolución del lenguaje oral e introducir el lenguaje escrito; identificar las habilidades, intereses y necesidades especiales del alumnado; fomentar la buena convivencia en el aula y la adquisición de hábitos, etc. Para lograr sus objetivos pueden utilizar el juego estructurado y el apoyo de materiales audiovisuales, ordenadores, etc.
Otras de sus funciones son reunirse con las familias; supervisar el trabajo de los maestros en prácticas; elaborar informes y mantener al día los expedientes del alumnado. Además, pueden ser responsables de la compra y el mantenimiento del equipo utilizado por los niños, organizan salidas y están pendientes de los niños durante las visitas de interés educativo; están informados de tes de los problemas sanitarios y de prevención de riesgos.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
Los maestros de educación infantil contribuyen al desarrollo físico y motor, afectivo, comunicativo, social y cognitivo de los niños de cero a cinco años. Son profesionales que participan en el desarrollo del niño en esta primera etapa de la vida.
Su actividad se divide en función de dos tramos de edad: con niños de cero a tres años de edad en guarderías; y de tres a cinco años de edad en escuelas ordinarias, en el ciclo de educación infantil.
En las guarderías, los maestros de educación infantil utilizan el juego estructurado como metodología de aprendizaje. Organizan actividades para que los niños puedan expresarse de manera creativa, almismo tiempo que aprenden cosas cotidianas como los colores, los días de la semana y cómo decir la hora.
Asimismo, se sirven del juego para enseñar los principios básicos de la conducta social, como compartir con los demás o esperar su turno. Además, entre las funciones del maestro está prestar ayuda práctica en tareas como vestirse, comer, lavarse o ir al baño.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
Los maestros del ciclo de educación infantil suelen ser responsables de un aula de niños de la misma edad pero con capacidades e intereses muy distintos. Entre sus funciones destacan promover el aprendizaje en la primera infancia; facilitar la evolución del lenguaje oral e introducir el lenguaje escrito; identificar las habilidades, intereses y necesidades especiales del alumnado; fomentar la buena convivencia en el aula y la adquisición de hábitos, etc. Para lograr sus objetivos pueden utilizar el juego estructurado y el apoyo de materiales audiovisuales, ordenadores, etc.
Otras de sus funciones son reunirse con las familias; supervisar el trabajo de los maestros en prácticas; elaborar informes y mantener al día los expedientes del alumnado. Además, pueden ser responsables de la compra y el mantenimiento del equipo utilizado por los niños, organizan salidas y están pendientes de los niños durante las visitas de interés educativo; están informados de tes de los problemas sanitarios y de prevención de riesgos.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.1. Habilidades Intelectuales Específicas
Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.
Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.
Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.1. Habilidades Intelectuales Específicas (Cont.)
Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexión crítica. 
Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.2. Dominio de los Propósitos y Contenidos Básicos de la Educación Preescolar
Reconoce la educación preescolar como un servicio que promueve la democratización de las oportunidades de desarrollo de la población infantil, y que contribuye a compensar las desigualdades culturales y sociales de origen.
Comprende el significado de los propósitos de la educación preescolar, de los enfoques pedagógicos que sustentan la acción educativa, para propiciar el desarrollo integral y equilibrado de las niñas y los niños e identifica, como uno de los principales aportes de este servicio, el desarrollo de las capacidades cognitivas que son la base del aprendizaje permanente.
Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los propósitos básicos que pretende lograr la educación preescolar, con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.
Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación preescolar y los de la educación básica en su conjunto, en particular con los de la primaria. 
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.3. Competencias Didácticas
Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas adecuadas al desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación en valores que promueve la educación preescolar.
Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los niños en condiciones familiares y sociales particularmente difíciles. 
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.3. Competencias Didácticas (Cont.)
Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo, que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía de los educandos.
Reconoce el valor pedagógico del juego y lo utiliza en su trabajo cotidiano como un recurso que promueve el desarrollo de aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.
Identifica las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo. 
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.3. Competencias Didácticas (Cont.)
Conoce y aplica distintas estrategias para valorar los logros que alcancen los niños y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.
Aprovecha los recursos que ofrece el entorno de la escuela con creatividad, flexibilidad y propósitos claros para promover el aprendizaje de los niños.
Es capaz de seleccionar y diseñar materiales congruentes con el enfoque y los propósitos de la educación preescolar, en particular distingue los que propician el interés, la curiosidad y el desarrollo de las capacidades de los niños, de aquellos que carecen de sentido pedagógico
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.4. Identidad Profesional y Ética
Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.
Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo colonbiano; en particular, asume y promueve el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública. 
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.4. Identidad Profesional y Ética (Cont.)
Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa colombiana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad. 
Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo colombiano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional. 
Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperacióny el diálogo con sus colegas.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.5. Capacidad de Percepción y Respuesta a las Condiciones Sociales del Entorno de la Escuela
Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
Valora la función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la formación del educando.
Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.5. Capacidad de Percepción y Respuesta a las Condiciones Sociales del Entorno de la Escuela
Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente. 
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.6. Perfil de la Maestra Formadora
DOCENTE: FERNANDO REINA
	Tener formación específica en educación infantil.	Poseer capacidad para animar, motivar e inspirar a los niños.
	Tener mucha energía, entusiasmo y dedicación.	Tener paciencia, tacto y tolerancia.
	Saber escuchar y observar.	Poseer capacidad para expresarse con claridad oralmente y por escrito.
	Saber mantener la disciplina.	Saber organizar y planificar.
	Trabajar bien bajo presión.	Poseer capacidades creativas y prácticas para encontrar actividades que despierten interés en los niños y estimulen su aprendizaje.
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.7. Competencias de la Maestra Formadora
DOCENTE: FERNANDO REINA
	Actitud positiva.	Actitud responsable.
	Aptitudes para gestionar el tiempo.	Aptitudes para la comunicación verbal y escrita.
	Aptitudes para la enseñanza.	Aptitudes para la escucha.
	Aptitudes para la planificación.	Capaz de calmar y tranquilizar a los niños.
	Capaz de dar explicaciones claras y concisas.	Capaz de estimular y motivar a los demás.
	Capaz de imponer disciplina.	Capaz de llevarse bien con varios tipos de personas.
	Capaz de mantener información confidencial.	Capaz de trabajar bajo presión.
1.1. Actividades Laborales (Cont.)
1.1.7. Competencias de la Maestra Formadora (Cont.)
DOCENTE: FERNANDO REINA
	Capaz de tratar con constantes demandas de atención.	Confiable.
	Conocimiento sobre el desarrollo de los niños.	Enérgico.
	Entusiasta.	Habilidades informáticas.
	Habilidades para presentar.	Interesado en la salud, cuidado y seguridad de las personas.
	Observador.	Paciente.
	Tolerante.	
1.2. Nuevo Rol: Maestra Pedagoga
La Maestra Pedagoga tiene unas características propias y necesarias para su profesión. Muchas personas confunden las funciones de un psicólogo y un pedagogo, que a pesar de compartir muchas características, suelen desempeñar diferentes funciones en su área profesional, las cuales son:
Es una persona positiva y que anima a los demás.
Es comprensivo/a con todos los alumnos, padres y también profesores.
Es amable, cordial, con buen humor y alegría.
Es un amigo/a en la lucha diaria por y para el aprendizaje.
Es un guía en el estudio y en el enfoque del aprendizaje (en función de la materia y del contenido a tratar).
Favorecer la formación de niños autónomos y con pensamiento crítico.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.2. Nuevo Rol: Maestra Pedagoga (Cont.)
Persona con una paciencia infinita.
Capacidad para replantear los temas, es decir, explicar los conceptos de formas diferentes; ya sea a través de ejemplos, situaciones diversas, dibujos, mímica…
Saber estar y capacidad de diálogo con los alumnos.
Persona que sin duda sabe escuchar a los demás y hace que se sientan escuchados.
Comprender las necesidades educativas de los niños, de forma individualizada, y los contextos vitales en los que se desenvuelven.
Dar respuesta a las necesidades educativas de los niños en absoluta correspondencia con sus momentos y etapas evolutivas.
Colaborar con la familia y con los centros educativos.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.3. Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
El Ministerio de Educación Nacional (MEN), en el marco de la Ley de Desarrollo Integral para la Primera Infancia presenta los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) para el grado Transición.
Los DBA se convierten en una herramienta clave en nuestras planeaciones diarias:
Para los docentes, los DBA serán un instrumento de trabajo que fortalecerá y enriquecerá la práctica en el aula.
Para una institución educativa, será una herramienta que permitirá diseñar sus planes de estudio y finalmente para los estudiantes, les permitirá saber lo que deben aprender en el grado escolar que cursan.
Los DBA son el conjunto de aprendizajes estructurantes que construyen las niñas y los niños a través de las interacciones que establecen con el mundo, con los otros y consigo mismos, por medio de experiencias y ambientes pedagógicos en los que está presente el juego, las expresiones artísticas, la exploración del medio y la literatura.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.3. Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) (Cont.)
Los DBA se fundamentan en tres (3) grandes propósitos que la educación inicial está llamada a promover y potenciar:
1) Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2) Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.3. Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) (Cont.)
1.3.1. ¿Cuál es el sentido de DBA?
Los DBA le permiten a la maestra orientar la construcción de experiencias y ambientes a través de mediaciones pedagógicas, entendidas como acciones intencionadas, diseñadas y planificadas que facilitan la relación de los aprendizajes estructurantes y los desarrollos propios de los niños y niñas que promueven la confianza en sí mismos, su autonomía, la construcción de identidad, la libre expresión y comunicación, su creatividad y curiosidad, su pensamiento crítico, y el ejercicio de su ciudadanía. La propuesta invita a los actores de la comunidad educativa a considerar estos aprendizajes estructurantes, en el contexto de las relaciones de las niñas y los niños consigo mismos, con los otros y con el mundo, para potenciar su desarrollo integral. Además, privilegia la experiencia de niñas y niños quienes, en tanto sujetos de derecho, tienen ritmos y estilos de aprendizaje diversos
DOCENTE: FERNANDO REINA
1.3. Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) (Cont.)
1.3.2. ¿Cómo están estructurados los DBA para el grado Transición en una Institución Educativa?
La estructura de los DBA se compone de tres elementos: Un enunciado que establece lo que las niñas y los niños pueden aprender a partir de la mediación pedagógica; unas evidenciasque muestran posibles manifestaciones del aprendizaje y un ejemplo que ilustra situaciones en las que estos se hacen visibles. Los DBA y sus evidencias no son logros a evaluar, sino que abren posibilidades para que la maestra despliegue experiencias y ambientes significativos donde tenga en cuenta los intereses y necesidades de las niñas y los niños, y genere un aprendizaje no sólo para el ámbito escolar, sino para la vida misma.
DOCENTE: FERNANDO REINA
GRACIAS POR SU 
ATENCIÓN