El lenguaje

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El lenguaje
La capacidad para el lenguaje ha intrigado siempre y ha sido para todos lo que se ha ocupado de la naturaleza humana.
Se ha estudiado el lenguaje en sus relaciones con el pensamiento y la cultura, y también como el niño aprende a hablar.
EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Observaciones del siglo XIX
Taine (1876)
Leopold
Morris (1938)
Skinner (1957)
Noam Chomsky (1957)
Piaget
Austin(1962)
Searle (1965)
Winograd (1973)
Interacción del niño con la madre: Comunicación desde las primeras semanas de vida (protoconversaciones).
Los enunciados además de su contenido proporcional, que se expresa en el valor de verdad de lo dicho, tienen una fuerza inlocutiva o una intención.
El niño o niña emplean estrategias semánticas que incluyen el conjunto de la situación frente a estrategias puramente sintácticas.
Orientaciones para adquisición del lenguaje:
Algunos investigadores se han planteado que seria posible enseñar a hablar a los más inteligentes de los monos ya que en un principio el desarrollo del mono transcurre más rápido que el de los humanos aunque llega la edad en la que este desarrollo ya no es posible debido a que el mono no dispone de un aparato adecuado para producir sonidos y aprender a hablar como los humanos.
EL LENGUAJE DE LOS ANTROPOIDES
Algunos investigadores se han planteado si seria posible enseñar a hablar a los mas inteligentes de los monos. Hicieron varios experimentos donde varios investigadores empleaban:
 lenguaje artificial con fichas de teclado.
Lenguaje no vocal (mímica)
Lenguaje verbal y combinación de palabras
 Sin embargo se inicio un proyecto para entender las comprensión verbal entre monos y niños y no la producción de palabras en los resultados ambos no difieren mucho aunque hay veces que uno lo hace mejor que el otro.
Rumbaugh y sus colaboradores sostienen que la capacidad para comprender el lenguaje apareció varios millones de años antes de que surgiera el lenguaje que solo fue posible por las modificaciones de la laringe.
ANTES DEL LENGUAJE
Su propio lenguaje
Función comunicativa
Desde el nacimiento el niño manifiesta su situación mediante distintos procedimientos 
 
Desde que nace, el niño se encuentra en un medio lingüístico en el que esta expuesto al habla de otros, la madre y los demás adultos se dirigen a él de forma especial como lo que se denomina “Motherese” o habla de estilo maternal caracterizado por frases cortas y completas, pausas, numerosas repeticiones cambios de entonación y preguntas a la vez de la simulación de la respuesta del bebé. 
En el Sistema de Apoyo de Adquisición del Lenguaje (SAAL) se crean situaciones regulares que facilitan el aprendizaje del niño, el niño aprende de acontecimientos por lo cual se vuelven predecibles, el adulto a través de juegos crea una labor de andamiaje (El andamiaje es la asistencia, parámetros, reglas o sugerencias que un maestro le da a un estudiante en una situación de estudio. El andamiaje le permite al estudiante obtener ayuda con sólo sus capacidades nuevas o que van más allá de su capacidad) para el desarrollo del niño.
Los adultos impulsan el desarrollo atribuyendo al niños más competencias de las que tiene, las interacciones del bebe y el adulto constituyen a partir de portoconversaciones cuando el niño interviene en una serie de acciones en que interactúa con el adulto produciendo una especie de dialogo, aunque aun sin lenguaje. 
Cerca del primer año el niño aprende a señalar objetos indicando que lo desea en forma de pedirlo, esta conducta comunicativa se le denomina protoimperativo. Más tarde, cerca de dos meses, aparecen los protodeclarativos, que es cuando el niño utiliza o señala los objetos queriendo dar un comentario acerca de el.
Los primeros aspectos de la utilización del lenguaje parece que están bastante determinados por factores de tipo biológico innato. 
Los sonidos
vocalizaciones
balbuceos
Son: prelingüísticos 
	FASE DEL BALBUCEO 	DURACIÓN 	CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES 	TIPO DE SONIDOS 
	VOCALIZACIONES REFLEJAS	Desde 0 al 2º mes 	Sonidos muy agudos.	Universales 
	GORJEO 	Desde el 2º al 3er mes. 	Conducta de decir “ajo”.	Universales y posteriores.
	JUEGO VOCAL 	Desde el 3er al 5º mes.	Producción de sonidos semejantes a consonante y vocales de forma aislada. 	Universales pero producidos en distintos puntos de la boca.
	BALBUCEO REDUPLICATIVO 	Desde el 6º hasta el 9º mes.	Cadena silábicas CV, reiteradas y largas.	Predominan los propios de la lengua persistiendo otros sonidos.
	BALBUCEO NO REDUPLICATIVO 
	Desde el 9º mes hasta la aparición de las primeras palabras. 	Junto a las silabas CV, aparecen ahora cadenas mas cortas, con otras estructuras silábicas (VC, V, CCV, etc. Uso en el contexto comunicativo. 	Las producciones del niño se parecen cada vez , mas a las de los adultos, siendo reconocible su familiaridad por esto. 
	Aquí la imitación del habla , y las influencias ambientales son mayores, pero de todas formas existe una serie de constantes entre las diferentes lenguas respecto a las simplificaciones que los niños realizan del lenguaje que oyen, pues no son capaces de reproducirlo tal y como lo escuchan sino que lo modifican.
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Adquisición del vocabulario: palabras y conceptos
Para un niño que comienza a hablar las palabras no significa lo mismo que para un niño de 5 años o para un adulto.
El niño hace uso de sus primeras palabas imitando el habla, pero eso no quiere decir que capte cual es el aspecto de la situación que la palabra designa.
Hay una diferencia en el lenguaje del niño y su comprensión las palabras que entiende, y su producción, es decir , las palabras que es capaz de emitir y, en general, es capas de entender oraciones con mas de dos meses de adelanto sobre lo que es capaz de producir.
Las palabras que utilizan los niños presentan diferencias.
Se distinguen 2 tipos.
Idiosincrásicas
Semejantes a los adultos
FONÉTICAMENTE
Las primeras palabras del niño designan objetos, intenciones, deseos, peticiones, relaciones, etc.
Las primeras combinaciones de dos palabras aparecen a los 20 meses, tienen características estructurales semejantes en todos los idiomas; esto está muy relacionado con el desarrollo intelectual del individuo en su conjunto.
Esas primeras combinaciones los niños se refieren a acciones, localizaciones, negaciones, preguntas, etc.
Braine sostuvo que las combinaciones de dos palabras aparecen muy frecuentemente y en una posición fija ya sea al principio o al final: a esto le llamo palabras “pivote”; mientras que las cambiantes les llamo “abiertas”.
Las primeras combinaciones de palabras.
Las emisiones de dos palabras constituyen una etapa universal del desarrollo del lenguaje.
El niño expresa mediante las combinaciones un conocimiento mayor acerca del mundo y su capacidad lingüística que se manifiesta en la capacidad de producción de frases nuevas.
La morfología de las palabras es el uso de flexiones o derivaciones que sirven para marcar el singular y el plural, el masculino y femenino, las conjugaciones de verbos y derivaciones de palabras.
En todas las lenguas el niño atraviesa una fase en la que no admite excepciones a las reglas y dice <<kabo>> en lugar de quepo, <<puesto>> en lugar de puesto o <<pieses>> como plural de pie.
ETAPAS EN EL DESARROLLO MORFOLOGICO:
 *Los niños no incorporan distinciones morfológicas.
 *Incorporan la marca correcta en casos limitados: pueden decir dormido, comido, hecho.
 *Desde una perspectiva adulta parece que se ha producido un paso atrás, porque el niño comete errores que antes no cometía. Sin embargo la interpretación correcta es que generaliza la regla que tiene adquirida para la formación del participio, evitando las excepciones.
 *Sistema adulto completo: el niño ya producediscriminadamente las formas según sean regulares o irregulares: dormido, barrido, puesto, hecho.
Hacia los dos años y medio, las niñas y los niños poseen alrededor de 500 palabras y seis meses más tarde han duplicado esta cifra.
Resulta difícil la comprensión de términos relativos como pueden ser <<grande-pequeño>>, <<alto-bajo>> o <<yo-tu>>; éstos tienen como característica que varían según de lo que se hable o según la persona que habla.
Hacia los 5 años ya se tienen adquiridas las reglas fundamentales del lenguaje y el habla del niño se parece en muchas cosas al habla del adulto.
Algunas oraciones pasivas resultan difíciles de entender, el niño utiliza algunas estrategias para entender las oraciones que precisamente fracasan en oraciones complicadas
 * Cada frase que el niño realiza es única porque se genera como si fuera nueva, pero utiliza la imitación.
La Adquisición del Lenguaje
 
* Los niños reciben incompletamente expresiones lingüísticas, pero forman elementos correctos.
*El sujeto utiliza expresiones que le permiten transmitir información, mientras hay más lenguaje hay más aspectos a los cuales referirse.
*Los progresos en el pensamiento preceden los progresos del lenguaje
El Conocimiento Acerca del 	Lenguaje
El niño realiza progresos en su capacidad lingüística, es decir, va aprendiendo la forma correcta de por ejemplo como pronunciar las palabras, o el nombre de las cosas, etc. 
Y al mismo tiempo, progresa el conocimiento sobre su propio lenguaje, pues es fundamental que él aprenda cosas sobre el lenguaje para que el niño así pueda aprender el lenguaje. 
Por ejemplo, que aprenda lo que son palabras, aprenda a aplicar las palabras coherentemente, el significado de las palabras según, su propia cultura.
Es aquí donde, el niño tiene que aprender palabras y sonidos que van relacionados, y dividir el lenguaje. Ya que el niño aprende las palabras antes de saber que es una palabra. El niño empieza por hacer sonidos al jugar y evoluciona al prender a pronunciar su primera palabra. 
Pero aún confunde la palabra con lo que se le dice. Todavía no tienen el conocimiento suficiente, para saber que es lo que se les pide.
Los niños de 5 años confunden las palabras con frases.
NO diferencía el significante del significado. Esto pasa por una falta de conciencia, sobre el aspecto de la palabra. 
También otra capacidad será que el niño aprenda a interpretar frases ambiguas.
El pensamiento y el lenguaje
Mucha gente identifica el pensamiento con el lenguaje y cree que sin lenguaje no se puede pensar. Sin embargo, desde hace mucho tiempo se admite la existencia del pensamiento sin lenguaje.
RELACIONES ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Posiciones
Empirismo estructuralista
Lenguaje
Pensamiento
Determina
Chomskiana
Lenguaje
Sistema cognitivo independiente
De carácter innatista
Constituye
Piaget
Lenguaje y pensamiento
Acción
Desarrollo del pensamiento
Lenguaje
Antecede
Vigotski
Escuela soviética
Lenguaje y pensamiento tienen raíces diferentes
Relativa independencia en ciertos aspectos hasta que se produce una fusión entre ambos
Desarrolla
Algunos sostienen que el desarrollo del lenguaje precede al desarrollo cognitivo y que este último está determinado por el desarrollo lingüístico
Inversa
Desarrollo del lenguaje va seguido del desarrollo intelectual
Desarrollos en el lenguaje a medida que se van produciendo desarrollos en el pensamiento
Producen
Se acepta la idea de que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento y, en general a partir de toda actividad del individuo.
Cada progreso lingüístico 
Precedido
Progreso intelectual