Mensaje_que_dirige_el_jefe_del_departamento_de_educación_primaria

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MENSAJE QUE D I R I G E EL JEFE DELPEPARTAMENTO DE EDUCA- 
PRIMARIA A MS PADRES DE FAMIL~A~EXPLICANDO LA REFOR&, 
EDUCACIONAL Y SOLICIT-LES SU COOPEBACSON 
9i':'ud. no 10s ama, no siga leyendo. Si Ud. 'a s l e n t e su 
corasbn d e padre, agitado par e l d&$ea de felicldad para 'b N j o , @e 
1' .$. 
lea estas piiiabras. Si Ud. puede iicallar au l n s t l n t o de mU&a y s a l e 
M l f e r e n t j ! l a sue r t e de 10s s e r q 4 . q ~ ~ llev6 en su sene, nb ' lea estas 
palabras. St Ud. nunca se ha preo&ado par l a .salud'& &a. h i a s , 8 i 
Ud. jam6s ha- meditado en e1 porvedk .de aquellas kabdcltas.qdb l l ev in 
*u sangr l j ' d Ud, no Cree que el . hecho de s& pa*, %m& mbgradoe 
ileberes, h6 fdc este Mnsaje. y a 
fa6 madrabi @&. kuvieran un i n s t a h de pace, cukndo vier* !le- 
&tl b&rbl' UfiLhd en l a vida de .un ' nuevo ser. Eetas .palirbjras van a 
golbh& a i & r d n 
cuandb ik3 h i j o s balbuceaban las bineras palabra8 y ediSIyaban 10s 
primer68 phea&r Van a paner unai .sefial de alerta en lod;#&dres qua, 
amanda a bus hijokl l b d han dascddado un paco. 
bo cada huge y a a n h i a r que ha sonado l a 
nuestra pa t r id se 'inad&&a l a rdilgj.bn de l nifio, y 
exige antea que hihguni cosa, amor por 10s nifios. 
s o l h n t e nos dlrigilnos a . . .-... ;. 
. . . . . 
I 
de l a s madre*. que se estraneciomm 44:' -cibn,'* 
... , 
Per0 blen #&behas que Ud. quiere a sus hijomr u d r -fa, 
rufre ios embates de l a Vkda, 
el porvenlr de sus hijos. PddB bien, Ud. debo rabar qUc la reforma 
educacional, , Gltimamente dictada, time comb al ta finalldad, M 
resgu&o de ese porwnir . Y que esta reforma, no p u d e de.3arr8ilar$ea, 
61 Ud, no aporta su colaboraci6n entusiaeta y cofmtante. 
hcha constan.(pwente y H**&Wa 
- 
LQUE SIGNIFICA LA W ~ D A REPORMA EDUCACIONAL? I 
- 2 - 
LA ESCUELA V I E J A 
Recuerdk par un momanto l a edtruela en que transdurri6 su 
infancia. Era Uri edi f ic io e a s i sienpre pabre y derrufdo. Un edi f ic io 
con salas de csbses. Cada sala de clalles, t e d a varias hireras de 
bancos, con un b p i t r e para el maestro, un pizarrhn y algtmi;b mapas. 
Ud. llegaba y 80 sentaba silenciosamentii durante oeis o m6s koras a1 
dfa, brevemente fnterrumpidsts par un recreo, en que l e daban 'permiso 
para juga r en 'un pat io c a s i siempre estrecha, LA qu& lba Wd. a l a 
escuela? A esdbchar. Se consideraba que el 6rgano fundamental en e l 
nifio era e l oido. 
t? 
4' 
4 
A &es deseaba o t r a cosa que l a moa6tona Ahbra del 
pofeso r adudd y ceremoniosa. Entsnqes, si Ud. era up nif& inquieto, 
y se fastidiabh en clase, era castigado parque obeerv.ba m a d canducta. 
Ud. sentfa en SU in t e r io r grandes fuekeas v i t a l e s qua 16 adgatraban a1 
campo, a l a playa, a l a montaita, a1 parque o simplanrente l a calle. 
Per0 e l cefib grave del maestro o l a Jarilla se l o impedan. 
EL NIRO NO ES UfJ HOHBRE CHIC0 
Entbndeb esta escuela cohtkadech l a naturaleza hrtmana. Los 
fundadored de edida escuela habfan @Laneado w organizaci6n+ &s d t o d o s 
y procedidQd&l s i n conocer a1 h a . H a b h n hecho una escuela para 
hombres chideb. A d l o han 
demostrado la8 investigaciones clent i f icas . E l nifio e8 eehcillamgnte 
un nifiQ,* e8 decid m - B e r con ~nteLigeaOia1611tintat cU+ dis t ihto, 
deseos y aspiraciones Uistintas a . l h s del adulto. E l que qyiera ha l la r 
en el nifio a un hombre i m p e r h t r ) , comete un disparate. .En el niAd no 
hay m8s que un nifle. La escueid nueva cuida amorodhente que el 
individuo viva s u i n f h i a , reconociendo en el s e r en crecimientn; una 
persona2idad prapia y evidente. Entonces estaban equivocados lo$ que 
crelan que.el nifio era un hombre en miniatura. 
Peke e l niiio es idbjr, diferente del adultob 
*, 
, ,. 
.. L.$ . ESCUELA SE. PARECIA A UNA PRISION . 
. . , 
, 'Ud. 'r&ordard Ins . kastigos, . l a s l a r g b .mem~laaclones, 10s 
arreatoa, -1as ' t a reas -dotas, 10s . . terribles ex&nenes,'-y todo ese 
d e meqidae f a a t i d b a s . qd had&.aborreclble l a escuela. LSe 
cuando l a s escuelas Suspenden sua 
.. . . ... "< i.) . . 
cua tm.de la *de, 
os pueden ~ l v e r a svs casas?.., , . 
http://cuatm.de
- 3 - 
! 
Apenas 10s niilos han sa l ido del umbral de la escuela y se ven 
l ibresdela mirada del profesor, corren par las calles, gr i tan , sal tan, 
se alegran y parece que vivieran de nuevo, esta vez, si, verdaderamente. 
T a m b i h Ud. recuerda con qu& gusto aguardnba las vacaciones para 
estirar esos miembros entumecidos por l a inmovilidad. Y muchas veces, 
- Ud. no lo puede negar- s i n t i 6 el deseo de hader l a "cimarra". ZPor 
qu& esa alegrsa en abandonar l a escuela? E l l a eka cblho una p r i s i h . 
Lo QUE ENSEfiABAN 
4 
t Y qu6 l e enseilaban en l a escuela? Un month de cosas s i n 
sentido, inserv ib les para su vida, queno desarrollaban su sed de saber, 
su i n s t i n t o de curiasear. LCudntas veces hubiera de$&db trabajar con 
esas manos que obligadamente debtan estqr cruzadas, ,en lugar de atender 
con 10s oidos y 10s ojbs ab ier tos a l a palabra del 'pr'ofesar? p la escuela 
procedia doh Ud. coma un negociadte que l l ena karod; ' A Ud. l e llenaban 
e l cerebra de m i l &sasi , . 
. , . . , . . 
Lti priricipai eh l a edguela, era alrn&ehai xfiteligencia. ~ e r o . . 
hay una' mariera natukal y tihi .manera a d t i w i a t ~ a l , ,&e almacenar l a 
intel igencia; Stiipongamas @e Lid, t i e n e en iu c h a i un cuarto donde 
guarda las cosas viejes e inderiribles, o i e j o r dicho, donde guarda ae 
tambien tiehe a&& &Utos: e l comedor, el, dormitorfa, donde sdl 
est6n l a s ,c6sas necesakias y s h v l b l e s . A s i &ere proceder cbn SU 
. . . . . . . . . 
.. . 
todo. A s f piocedia C O ~ stl 4. nteligencia; l a escuela vieja. Peio 
inteligencia, l a e i h e l a riheva. . . , I . 
. , . I 
Muchos p?dres, . . a W e n b s la educacilih aritiqdfh ,les afer rb U h 
concepto errado, creen @e lo pr inkpal en I& t?scu&a, es aprender 
conocimientosr Dedean entonces que en l a escueka, l a s horas de eetudia 
sean la rgas y Ips recreos cada vez m 8 s cortoe. Desean que s\l hijb 
awenda. luego a leer y cuando l lega de l a escuela, l o obligan a repas- 
sus lecciones. Aquilatan e l velor de l a in te l igenc ia de un nifio, por 
e l tfempo que se ha demorado en "pasar.el silnbario". ' L e recomiendan 
a1 maestro que l e "pegue fuer te" si se porta f lo jo ; demt&ho-ode!E@a 
conducta. 
" l o r o I t o en e l "pato"'y 'prefiere a su s i labar io , ir a1 parque,. a . . . jugar . 
a l a pelota ' . .o*coleccionar s e l l o s y d ibujar en 
contrario, acdrician, premiqn y ponen 'comq ,ej= 
otros compaaeros. ' 
'i 
Se as0mtran.y se enojan cuando un niilo queda detenido e n . .el..-, 
.. 
'4 
- todos sus ka tes a1 estudio".y, . . des&cia el i u 
.. .,. 
' 
I 
Queremos hacerle comprender, s i n ernbarga, que para Ud. como 
para todas l a s personas grandes, es muy in te resante que sepan leer, y 
que cada vez ndquieran una mayor cu l tura in te lec tua l , per0 no para e l 
nifio. Antes que aprender 
a leer o atosigarse con conocimientos, necesita o t r a s cosas. E s t a s 
"otras cosas" descuidadas por l a 'escuela v ie ja , son puestas en p r l m e r 
t6rmino por la escuela nueva. 
E s t e t i ene interesas d i s t in tos de 10s suyos. 
vamos a ve t cuales sob: 
FAVORECER EL DESARROLLO DEL ;IF40 
Ud, un poco en la vida de una planta o de un brbol. 
Cu61 e8 su proceso de vide y c u b l p 
son l a s condiclones que f a c i l i t a n este ptoceso. Supangarnos que hoy se 
planta un pequedo peral y que mafiano sus duefios precipltados quieren 
obtener frutos. A d hace l a escuela v ie j a con 10s nlfios, Quieren que 
luego den f ru tos , es deci r , que luego se parescah a l a s personas 
grandes. Considera a la infancia como una etapa de l a vida que no 
t iene importancia y se pretende sacar luego a 1 lndividuo de esa etapa 
para hacerlo v iv i r I n vida de 10s adbltos. P e r 0 lqub crimen se cometel 
E l c r i t e r i o extraviado de l a v i e j a pedagogia y l a ignorancia de 10s 
padres, atentan abiertamcnte contra l a naturaleea. &Que d i r b Ud. del 
renacuajo, que pasara de un t i r 6 n a rana?. 
cen y se desarrollan. 
La escuela v i e j a c r e i a que l a memoria e ra l o mds importante 
en e l niiio. E s t 0 no e s c ier to . E l nifio es algo m&s que memoria. Es 
un ser vivo, que se est6 desarrollando o creciendo. Y 10s sabios 
seflalan como l o fundamental en e l niiip, su desarrol lo y no su memoria. 
Si nosotros regamos cuidadosamente a 1 pequeiio peral , lo protegemos de 
enfermedades, l e damos a i r e y luz, es decir , protegemos y favorecemos 
su crecimiento, s i n duda alguna que obtendremos un robusto peral , con 
excelentes frutos. Por e l contrar io , si descuidababs su riego, si l e 
damos t i e r r a dgbil y le negamos s o l y a l r e , sacaremos uh pera l adulto 
per0 raquftico. Y esto que pasa con el &bo1 y e l animal &no pasa 
tambi6n con e l niiio? Por e s to es que l a ndeva educacibn t l e n e como 
finalidad favorecer e l desarrol lo d e l nldo, no ' ~610 en su aspecto 
f i s i co , sine tambign en su aspect6 esp i r i tua l . E$ pot es to tamii5n que 
la meva educaci6n es natural y cientffica. Ahora p k r 6 Ud. comprender 
el a r t i cu lo 3Q de l a Ley que reforma nuestra educacibn: "La eduracibn- - 
tendr6 por obloto 5avorecer e l desarrol lo in t eg ra l d e l iMt.viduo, de 
acuerdo con lss vocaciones aue manifleste. para .au.a$ximoc~ acldad - 
productora. i n t e l ec tua l y manual", 5' 
Ahwa'bien. iC6rao favorec+s el bs&&llo del, -&.%6? La : .- 
cimc5.a rms i-a -&ex - , s a 
- 5 
desarrollo. El niiio se desmtol ta actuando; La a d d d a d espentbea 
edpecialmente bajo l a forma de juedo, es una aondicidd $rimordiatr Los 
sabios han seflalado a1 niao como jh sef wtivq por exdoienuia. 
r 
I 
I 
LA ESCUELA NUEVA ES LA ESCUELA ACTIVA 
i 
f 
t 
Si el niiio es activo, l a escuela debe ser aativa. La emcuela 
vieja, con sus bancos y sus lecciones est& dispuesta E& es+%Chw. La 
escuela nueva debe disponerse de t a l modo, que sirya pap hac&. nay 
que transfonmar l a escuela de auditorio en labogatorlo. La escuela 
1 debe tener talleres de trabajos mnuales, cocinds para l a econoda 1 domltstica, laboratorios de historia natural, s i t i o s para l h crianza de 
animales, huerta, corral , etc. LQUC signif ica eato? Que el nifio va a 
actuar en lugar de o h , va a t raba jar aon sus manos, con su cuerpo, con 
su inteligencie, con su sentiiniento, en lugar de liaarrre la memoria. 
No va a 'laprender por aprondeb sin0 va a "aprendek para txabajar". Va 
a investigar, a curiosens, a adquirir conocilaientos qua le Sean 
indispensables para su edad, en lugar de conocirdentos inh t i les . No 
aprenders tan ta geografga ni t an ta b o t h l c a como e l niflo de a y e , per0 
l o que aprenda, l e servird realmente. Se va a conceder m8s fiibertad a1 
niiio para que ejecute, constrliya, Cree. Y l a escusila no &ha& a l a 
cal le , seres inGtiles, maniat8dos, dgbiles, sill0 'sc*ea eatusiastas, 
productores l lenos de i n i c i a t ivas y prontos p d h %r"&cih. E l 
bu l l ic io en l a escuela, aquel bu l l i c lo que sa l e de l tkabajb, ho S e r s un 
del i to porque l a escuela ser5 un t a l l & de trabajor en lugor de un 
templo de silencio. 
i 
4 
Lh escuela nueva tendr6 e l mfnimum de salas, 6610 l a s 
indispensables para c i e r t a s c lases que requieren esdd to r ios r La 
verdadera enseflanza se darg en 10s t a l l e r e s y en 10s campos @e cul t ivo 
y de Crianza, y como escribe un maestro " la verdadera escuela serE! l a 
que m6s se acerque a l a naturaleea, l a que tenga e l c i e l o por techo y 
e l c&s#ed y l a arena por pavimento, e l horizonte pOr ventana y l a s 
f loras , 10s frutos , 10s insectos, y 10s k b o l e s , por l ib ros de 
estudios". Tagore, un gran poeta y maestro dice: "Hay que ir hacia l a 
vita a l l $ donde reine. Salid de l a sala de clases. No l l evhis loa 
&boles a l a clase, sin0 transportad l a c lase bajo 10s 6rboles"= 
Hay que'cambiar Sos l ib ros pot lms cosas. Los l ib ros dan 121 
ciencia hecha y e l niflb l a r e c i t a mec6nicamente. D e b e s l o s b w e ClUe C l 
niflo investigue y encuentre l o verdad, CmpCqi escuela 
- qui sea un medio 'pedagbgicb que re6p-a a WU 
- 6 - 
", 
. . .. .. ;{: ; . 
i .. . . , , 
carac. ter is t icas o del cuidado que se debe tener con 10s admales y las 
plantas, hagamos que e l niijo crle en l a escuela, ga l l inas , conejos, 
gusanos de seda, peces etc.; hagamos que e l nifio tenga d jardin o una 
chacra, para que por sua pibpias manos cu l t i ve l a t i e r r a 3 obaerve a d , 
l a vida de 10s .ser.es. ensefianza eh est8 forma, 
favorece realmente el desarsol lo del. nifio y acrecienta aii poder f h i c o 
e intelectual? . 
1, 
tNo, bs verdad. que &a 
, . . . " 
PER0 LA S&UD DEL NIb~: ES M ,PRINCI+4&+.,, 
. .. 
vi; - A s % como el kbo iero n u t r f t a 
a 10s efectos del sol y de 
nmo k e c e s i t a conditioner. 
08 le fuerea i n t e r i o r que C 
s e n t k , alegrarse, mar. 
nino'que ccirre en la - c 
e e k dgbil y dkntrddo *'& . e l n i h 
brinca. 
',< ) 1 
. - 
"Saber muchas & % b a s e.' indispenaabke; l a intelige&Aa, m y 
bien, . &'.una cosa buetih. La b isc ip l ina 
moral( perfectsrnenta,'.'Dad todo est0 ti vuest& *jf& d8daelo. P e r 0 
en wmbre de l a Vidd y de l a a legr ia de. vivir IY)< b s p r i d i b ' d e l 
.,' impuha v i t a l , de i d que.f6fma l a base ., de todqgllo; ...I.. , ' s & , ~ a t r b l de l a 
vida eepirLtria1, . . la candi$bn dams de' l a l:i&eag+&a, . . 96:. le vida 
.es t&tica, de l a '. m k a l I. y , U e todo l o 'demhs- . La &&a, a& . - lmpullrp 
vital , . no s h o e8 l a i l h e d e l kxito, i ino tapb4&1 > . . . de h € e i & s i # d * t r 
EI arte, "un 1u50 w,+?Q. 
A d claman a 10s padres, ,108 pedagbgoi: cbntdpurbneoa. 
., .I . . . . 
- . Y'este impulso v i t a l me favorece , ' eu idado la $".del nifio. 
La escuela nuevs tendr6 pa t ios extennos, anteb quo rralaa obacuraa y 
: M a s . La,,educaci6n nueva prefiere una .-~&do aL. .c .m, > y a m w 
, un dictadot o e l aprendizaje.de un verso. La q~M$qa$b...#e &ssrml.lqr6 
util izando .coma medio estimado, e l , jueq0. . .Ha;y, Que &~%8#ias; jugssds. Ya 
no mhs' l a gravedad n i l a tristesa. -91e&o5.. i . . . . alarf+%,!@; jan l a . : 
. - 
I ,. 
. , . . . , . - .. '. .+... . escue~a , es io que-necos>tamo '. . . . , . . . . . . 
Pobres laahre8 aquelras' 'que. no dan +mhw 
el maestro v i a una excUrsP&. :~o$req.qw?tqs . 
http://aprendizaje.de
VIVIMOS UN PERIOD0 DE T W S I C I O N ENTRE 
LA ESCUELA V I E J A Y LA ESCUELA NUEVA 
No se crea que de l a noche a l a maflana, l a s escuelas actuales 
E se vendrhn abajo como por encanto, para que se a l c e la fachada de l a 
I escuela activa. No se crea que violentamente sa qumardn 10s bancos 
escolares que anquilosan a1 niflo. Se abol i rh %a disc ip l ine r ig ida y 
coercitiva, se trastornargn 10s procedimientos escolares. Si asi l o 
hicikamos, el mds rotundo fracaso coronaria nuestroa buenos deseoe. Es 
menester marchar paso a paso, tanteando el terreno, con -ha seguridad 
en cada medida nueva que se adopte. No vamos a volcar l a escuela 
k tradicional en algunos meses; esto ea labor de much0 tiempo, labor 
' gradual, pero labor que hay que hacer a toda costa. 
2 
Tienen que conocerse y estudiar nuwho 10s Meetros; t ienen 
que cooperar 10s padres y el pais en general; t i e n e que impregnarse 01 
ambiente entero con l a s nuevas ideas acerca del niR0y ou educaci6n; 
t iene que abr i r se paso e l cu l to a l a infancia y a d Como el Gobierno 
actual se ha seflalado como su primer deber atender a l a educacibn, asi 
deben d a r b d a su cooperacib a l a 
"casa del escudoll o sea l a escuela. Sdlo ami, vendrh mds luego e l 
Uempo en que sus h i jo s se eduquen en una eacuela nu&. 
i 
I 
.) 
i 
; tambi8n 10s habitantes en general, 
SI UD. NO AYUDA A LOS MAESTROS, 
LA OBRA EDUCACIONAL ES INCOMPLETA 
Hasta ayer, l a obra de l a escuela, estaba entregada 
excluaivamente a 10s maestros. Los padres matriculabah a sua h i jo s y 
no volvian m6s a l a escuela. P e r 0 todo t i ene que aer d i a t i n t o , r s i 
'~ deseamos el bien de 10s nifios. En primer lugar, l a escuela debe ser 
.. escuela-vida. Hasta ayer, l a e k u e l a estaba a un lado -y l a vida a1 
: otro. ES necesario que se acerquen; todavia I&, es necesario que se 
1 . confundan. 
.' La escuela va a cons t i t u i r se en un foco 'de vida y con tan ta 
actividad como I n i g l e s i a , el hospital , l a bibl ioteca, el tea t ro , el 
mercado o el campo de juego. La escuela va a tener en gerrnen estas 
Snstituciones, porque debe c o n v k t i t s e en y pequefio e s e j o que 
reprodusca l a socigdad. E n buenas cuentas, la ' escuela va a ser el.;' 
huevo de esta sociedad grande. 
.. 
',. 
La escuela no sblo ,ser& .del .maestro. --rn.-.I~qar ea de : 
. . . . . .~ . . . \.. 
10s niflos y. de sus padres.. :Lo8 'vec'inos ;deb6r& :&cmiea;t-ae a .lq escuela 
p par t i c ipw ' en e l la , 
decif, de la col&tivld@.. . . ' E @ . e $ 
.... . . . . . . .. . . .. 
porque l a .educaci& ~ . . . . . 
La escuela t i e n e que estar l igada con el hogar. E s t e debe 
extender su inf luencia b e d f i c a a l a escuela de modo que l a energfa 
colectiva d e l bar r io , alce el n ive l cultural de 10s padres y de 10s 
vecinos, secund6ndolos en BUS quehaceres de toda indole; en una palabra, 
constituyendose en una i n s t i t u c i 6 n de eerv ie io s o c i a l pemanente. 
COMO PUEDE USTED PARTICIPAR EN ESTA REFORMA tDUCACION& 
En primer lugar, enviando a sus h i j o s a l a escuela. Ud. no 
puede disculparse por nlngih motlvo. Que l a obligacl6n escolar , 
encuentre en Ud. un padre que s i e n t e su deber de envlar SUB h i j o s a l a 
escuda , s i n necesidad que se l o exijan. En seguidaud.debe pertenecer 
a l a s Comunidades escolares. E l a r t i c u l o 10 de l a Ley que r e f o w 
nues t ra educaci6n, dice; "Toda escuela ser6 considerada y organizada 
como una comunidad orggnica de vida y de trabajo, en l a cua l colaboren 
laeStrOS, padres y alumnos". Esto quiere decir que alrededor de cada 
escuela, se fundar6 una Asociaci6n de Padres y Vecinos que tend& como 
objeto cooperar a l a obra escolar , haciendo us0 de atr ibuclones como 
ias s iguientes: Establecer s e rv i c ios de a s i s t enc ia a 10s escolnres 
indigentes (Roper0 escolar , vas0 de leche, cocina escolar) i n s t a l a r 
plazas de juego, campos de deportes y bib l io tecas ; organizar f i e s t a s , 
paseos y excursionos escolares en que par t ic ipen 10s nlRos, 10s padres 
y colaborndores de l a escuela en general; t r a b a j a r por l a fundaci6n de 
colonias y parques escolares; desa r ro l l a r i n i c i a t i v a s en el sent ido de 
dotar a l a 4scuela de 10s elementos educativos que l e f a l t a n ; favorecer 
l a fundacibn de in s t i t uc iones e n t r e 10s nifios; i n s t a l a r curses 
Vespertinos, norturnos, sabatinos o dominicales de extensidn escolar ; 
n t r l b u l r a1 cumplimiento de la obligacidn escolar y obtener, cuando 
pueda, medios de locomoci6n para fac i l i t a r 1d concentracibn de 
alumnos'en l a s escuelas ru ra l e s ; v i s i t a r f sb r i cas , t a l l e r e s , haciendas, 
dnpresas indus t r i a l e s , etc., en que se ocupen menores, denunciando an te 
l a j u s t i c i a ord inar ia , a 10s duefios, jefes o administradores que 
infr injhn l a s disposiciones d e l decreto que reglamenta l a obligaci6n 
escolar; a s i s t i r a l a s veladas que mensualrnente organieara e l Consejo 
de Profesores de l a s escuelas, etc. 
tNo l e entusiasma este plan de t rabajo? .Para pertenecer a las 
Ud. ayudar6 como pueda, nada m6s; no se l e exigirgn esfuerzos 
: I . . 
Cowuridades escolares , bas ta . con que Ud. hable con el D k e c t o r de la. ,:' 
Escuela. 
que no est& a su alcance. Todos, s i n d i s t inc idn de ocup 
econ6micos, o de o t r a indole, pueden y deben, 
.,: '. 
. .. .~ 
. - , - . . . . , . ... I ' . 
, . . . . . 
.. 
. . 
' # 
VISITE A t “ I JJ& LA ESCUELA 
Queremos que la escuela sea aliada de la; familia. Queremos 
que la obra de la educacidn sea un woducto de la eacuela. con8tltuLda 
en comunidad. Si 10s padres no se dan cuenta del rol que les toca 
desempeliar en esta reforma, aus remdltados eerh dWh800. CCdmo pue& 
un padre o una madre, colaborar eoh 10s maestros, si no viaita la 
escuela, si sblo va a matricular a su hijo? Queremos que este 
distanciamiento termine para siempre. Pienae Ud. que la eeeuela cobija 
a sus propios hijos y que la reforma educaclonal, lo hace a Ud. 
responsable conjuntamente eon el maestro, de l o s remltados de $a 
educacibn. Vaya a la esdudla, no sea indiferenke.. Vaya a converaar 
con el maestro, no le haf6 perder tiempo. Aaista a 10s fiestas de la 
eseuela; regocljeae en ellas. La eshuela- vtdaueatar6 siempre abierta 
para Ud. 
TRABAJEMOS VERDADERAMENTE POR EL PORVENIR DE NUESTRA PhTRfA 
Es triste comprobarlo, peko las aetuales gmeraciones no 
poseen un impulso vital desarrollado, n i capacidades productoras, ni 
virtudes clvicas y sociales, ni ideales sdlidos que enrielen su accidn 
por el engrandecimiento del pais. 
La en6rgica regeneracidn administrativa que ha emprendido el 
actual Gobierno del Excmo. Sefior Ib&Aea, ha comenaado a desarraigar el 
hondo mal que estaba adentrado en’ ndestro pueblo. sin embargo, las 
eausas de este mal, son mbs profundas; ellas arrakan de la educa‘cibn 
languida que hemos recibidos. Por eso el actual Gobierno ha procedido 
entonbes con gran visi6dl a1 enearar resueltamente la reforma 
educacional . 
I Este reforma ya ha comenzado. P e r 0 en ella deben interceder 
loa padres y madres de fdlia. En nombre del pokenir de sua hijust 
hemos lanzado este Mensaje. Millared y millares &S dfioo-aguardan?en 
10s hogares y en las escuelas, una acci6n colectiva Que mejore su vida 
oprimida. Si sacudimos nuestra indiferencia y nos aliamos en eSta 
grande y noble cruzada, surgird m8s tarde una generaci6n fuerte 
, productora que labrarg la felicidad de nuestra patria. 
Ojald que esta invitacidn sea acogZda ampirame- y que en la 
d& *b -ex .. ekcuela trgnsfonnada para- de& &ak 
~ . con la .mano del. maestro. . 
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