GD2-Neurotecnologia Educativa (1)

Vista previa del material en texto

1 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIPLOMADO VIRTUAL EN 
NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
Guía didáctica 2: El cerebro en las redes sociales 
 
 
 
2 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
 
Se espera que con los temas abordados en la guía didáctica del módulo El 
cerebro en las redes sociales, el estudiante logre la siguiente competencia 
específica: 
 Identificar las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales y el 
funcionamiento del cerebro frente a este proceso. 
 
 
 
Los contenidos temáticos de la guía didáctica del módulo 2, son: 
 
Ilustración 1: contenidos temáticos. 
Fuente: autor 
 
 
La inteligencia emocional en las 
redes sociales
El efecto del entorno sobre el 
desarrollo cerebral
El cerebro y las redes sociales
El trabajo colaborativo con las redes 
sociales
 
3 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
Tema 1: Nombre del tema 
La Inteligencia Emocional (IE) es un conjunto de habilidades que pueden ser 
adquiridas; permiten la comprensión de los sentimientos y emociones propios y 
ajenos, para saber gestionarlos en bien propio inicialmente, en el crecimiento ético 
personal y con un impacto positivo en la sociedad. 
La Inteligencia Emocional también pueden ser comprendida como el 
conjunto de habilidades entre las que destacan el autocontrol, el entusiasmo, la 
perseverancia y la capacidad para motivarse a uno mismo. Todas estas 
capacidades, pueden enseñarse a los niños, brindándoles así la oportunidad de 
sacar el mejor rendimiento posible al potencial intelectual que les haya 
correspondido en la lotería genética (Goleman, 2016). 
De forma adicional la IE constituye el vínculo entre los sentimientos, el 
carácter y los impulsos morales. Existe la creciente evidencia de que las actitudes 
éticas fundamentales adoptadas en la vida se asientan en las capacidades 
emocionales subyacentes. (Goleman, 2016) 
 
Ilustración 2: inteligencia emocional. 
Fuente: Goleman, (2016) 
 
 
 
Tema 1: La Inteligencia Emocional en las redes sociales 
https://aprendercompartiendo.com/inteligencia-emocional-redes-sociales/
 
4 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
Componentes de la inteligencia Emocional 
Goleman (2016) en su obra «La Inteligencia Emocional» describe sus cinco 
componentes que son: autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y 
habilidades sociales. Factores claves para saber conducirse en todos los campos 
de la vida personal, social y laboral. 
 
Ilustración 3: componentes de la inteligencia emocional. 
Fuente: Goleman, (2016) 
 
 
https://aprendercompartiendo.com/inteligencia-emocional-redes-sociales/
 
5 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
Beneficios de la Inteligencia Emocional en Redes Sociales 
 La IE permite una comunicación asertiva, pues los individuos son capaces de 
percibir las emociones propias y de las personas con quienes interactúa, 
comprendiéndolas, por tanto, las respuestas que usa son ejercitando el dominio 
propio y fortaleciendo el autocontrol. 
La comunicación en Internet o en las redes sociales, es más efectiva cuando 
se utiliza la inteligencia emocional. Cuando se toma consciencia de los sentimientos 
y emociones, hay regulación para ser empático, de modo que es posible modificar 
el discurso según el estado de ánimo del otro para evitar conflictos que obstaculicen 
la comunicación. 
 
Ilustración 4: beneficios de la inteligencia emocional en las redes. 
Fuente: autor 
 
Con respecto a relación que existe entre el uso de redes y la inteligencia 
emocional, Greenfiel y Yan (2006) postulan que algunos niños y adolescentes 
pueden desarrollar procesos de atención dividida o simultánea esto sin duda puede 
favorecer el desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes, puesto que mejora los 
Nos 
permite
Transmitir 
credibilidad, 
control y 
entusiasmo
Beneficios 
de la IE 
en las 
Redes
La
resolución 
de 
conflictos.
Diálogos 
armónicos
Eliminar 
barreras 
Aceptación de 
críticas, como 
oportunidad 
de mejora
Escucha 
activa
Asumir 
posiciones 
propias y 
discrepar desde 
el respeto y la 
tolerancia
 
6 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
procesos de atención. Así mismo, los estudiantes desarrollan habilidades para 
buscar información, documentación para realizar sus tareas escolares y un 
mejoramiento del rendimiento académico, mientras ven otros contenidos de 
entretenimiento. 
 
Desventajas del uso la Inteligencia Emocional en Redes Sociales 
Los usos de las redes y la inteligencia emocional van íntimamente ligados, 
en el apartado anterior se explicó como el uso adecuado de la inteligencia emocional 
permite mejorar la comunicación y lograr los objetivos propuestos por quienes usan 
la Internet y sus respectivos beneficios en los campos laborales y educativos. 
En este apartado se describen algunas desventajas del uso incorrecto de la 
inteligencia emocional en las redes sociales, y como pueden generar malas 
experiencias educativas y laborales. 
Diferentes autores han indagado por la posible relación que existe entre el 
uso de redes sociales y el rendimiento académico, ya que en la etapa del 
desarrollo de la adolescencia el uso de estas está en furor, motivo por el cual 
las adolescentes podrían verse sumergidas en ellas, ya sea potenciando sus 
habilidades o dejando de lado sus deberes, especialmente los académicos, 
por lo cual posiblemente se puede ver afectado su desempeño. (Acero et al., 
2018, p. 47) 
En este orden de ideas es importante recalcar que, a menor uso por parte de 
los estudiantes de la inteligencia emocional, hay menor consciencia de las 
emociones y sentimientos, por consiguiente, no se autorregulan siendo absorbidos 
por la Internet, perdiendo la noción de tiempo y espacio. Incluso se puede convertir 
en una obsesión, olvidan comer, asearse y sus obligaciones escolares, lo cual se 
puede convertir en una verdadera adicción. A demás la interacción con los demás 
se limita a las redes. 
Rodríguez y Fernández (2013) señalan que hay una estrecha relación entre 
ciertos problemas de salud mental y el uso prolongado de las redes, el tiempo 
dedicado es mayor y también mayor la posibilidad de conductas asociales, 
puesto que en su investigación «se encontró que entre los participantes con 
 
7 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
un elevado tiempo de uso de las redes sociales, eran mayores los problemas 
de tipo externalizante (conducta agresiva, ruptura de reglas y problemas de 
atención» (Rodríguez & Fernández, 2013, p 131). 
Ilustración 5: desventajas del NO uso de la inteligencia emocional en las redes. 
Fuente: autor 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Falta de comprension de 
las emociones, 
sentimientos y 
necesidades propias.
Incapacidad para 
relacionarse 
asertivamente. Ausencia 
de empatía.
Abandonar obligaciones 
personales: consigo 
mismo y sociales: 
académicas y laborales.
Conductas asociales, 
agresividad, falta de 
atención, ruptura de 
reglas, depresión, entre 
otras.
 
8 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
 
Para entender el efecto sobre el cerebro que tiene el entorno, llámese 
ambiente físico, social o emocional se presentan a continuación, algunas 
precisiones sobre el cerebro y su desarrollo. 
Júlvez (2016) explica que el cerebro humano se desarrolla durante un 
período prolongado, iniciando en la fase prenatal, al momento del nacimiento cuenta 
con un desarrollo del 25%, su maduración continúa a lo largo de la adolescencia y 
la edad adulta donde alcanza un mayor grado de maduración. 
 
 
Ilustración 6: fases del desarrollo cerebral. 
Fuente: Júlvez, (2016) 
El desarrollo del cerebro y su madurez es prolongado, pero no es posible 
esperar que todos los cerebros sean iguales en determinado periodo o edad, el 
cerebro se va modificando debidoa la influencia del entorno mismo donde se 
desenvuelve y a su carga genética, todo caso (…) 
Desde la perspectiva de la neuropsicología debemos añadir en primer lugar, 
que cada cerebro humano es distinto a los otros y esto debe ser tomado en 
cuenta por quienes enseñamos. En segundo lugar, que cuando el cerebro 
aprende, se modifica de manera plástica y que funciona de manera distinta a 
Tema 2: El efecto del entorno sobre el desarrollo cerebral 
Desarrollo Cerebral prenatal
Desarrollo cerebral a partir del 
nacimiento
 
9 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
cada edad; esas diferencias provienen de su genética, de sus procesos de 
socialización y del aprendizaje (Pradas, 2017, p. 29) 
La influencia del entorno en cada una de las fases del desarrollo cerebral 
determina las experiencias negativas o positivas que cada individuo ligará a su 
forma de aprendizaje. En palabras de Mustard (s.f.): 
la experiencia a edades tempranas, cuando el cerebro es muy plástico, 
influye en el desarrollo de las sendas de este y afectan el lenguaje y otras 
funciones en la vida adulta […] el desarrollo del cerebro basado en la 
experiencia es que muchas vías que se conforman durante las edades 
tempranas de la vida, son a menudo difíciles de desarrollar y cambiar en la 
vida adulta (párr.. 8). 
Hay que entender que «muchas partes del cerebro son más plásticas, en lo 
que se refiere al proceso de su alambrado y esculpido, en los primeros años de 
desarrollo» (Mustard, s.f., párr. 7). Esto refiere que a más temprana edad el cerebro 
tiene mayor plasticidad, tiene mayor capacidad de modelar la activación y 
estimulación de conexiones sinápticas; así como la formación y modificación de 
estas redes de células nerviosas sinápticas, cuantas veces fuere necesario, pero 
que en la adultez es un poco más difícil lograr, pero no imposible. 
En la actualidad y gracias a los estudios que se han realizado en este campo 
se da por sentado que el desarrollo del cerebro está intrínsecamente ligado al 
desarrollo de las emociones, tanto negativas como positivas del individuo, y estos a 
su vez, se encuentran afectados por el entorno donde se desenvuelven, por tanto, 
«el cerebro constituye la base para las emociones, el comportamiento, y el 
aprendizaje […] cómo el desarrollo y la función del cerebro influyen en la salud física 
y mental a lo largo del ciclo de vida» (Mustard, s.f., párr. 6) 
Esto es una cuestión que necesita nuevas comprensiones, pensar «cómo las 
neuronas se desarrollan e interactúan entre sí y sobre cómo la experiencia (cómo 
el ambiente social consigue «meterse bajo la piel»), en todos los períodos de la vida, 
influyendo en estos procesos» (Mustard, s.f. párr. 6). 
 
10 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
La influencia externa hace vulnerable al cerebro, que se adapta o modifica 
según las experiencias. Estas experiencias modifican de forma natural el cerebro, y 
por ende el comportamiento humano. 
En este orden de ideas vemos que, si un individuo siendo niño fue sometido 
a un ambiente hostil, violento o negligente, su comportamiento puede variar desde 
un «comportamiento antisocial, hasta problemas de salud mentales como la 
depresión y la esquizofrenia» (Mustard, s.f. párr.. 46). 
 
Ilustración 7: factores de riesgo que podrían afectar el desarrollo cerebral de los 
niños. 
Fuente: Universidad de Harvard, (s.f.) 
Es así que, que estudios del cerebro de niños y jóvenes han arrojado 
información crucial para entender patrones de desarrollo y función cerebral; al igual 
que las influencias externas o de «los entornos tempranos pueden ser 
particularmente importantes por su impacto en la salud mental, el aprendizaje y el 
comportamiento en las sociedades humanas» (Júlvez, 2016, párr.. 1) 
En este orden de ideas, es posible afirmar que un entorno adecuado con 
condiciones óptimas, es favorable para el buen desarrollo del cerebro. En caso 
https://www.nacion.com/ciencia/salud/violencia-familiar-lesiona-habilidades-cerebrales-en-los-ninos-mas-que-la-guerra/AOFQN7GH7VGF3J5PBQWQWQSBYY/story/
 
11 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
contrario, es decir, si se encuentra expuesto a un entorno hostil su desarrollo se 
verá notablemente afectado, al punto de gestar o presentar una enfermedad mental 
o retraso en el desarrollo. 
Factores de riesgo que afectan el 
desarrollo cerebral 
Óptimas condiciones del desarrollo 
cerebral 
Entornos físicos y sociales adversos Entornos físicos y sociales seguros y 
protectores 
Violencia física Ambiente seguro y saludable 
Violencia psicológica Amor, protección y cuidados 
Violencia sexual Rutinas y normas claras 
Violencia económica- pobreza extrema Satisfacción de necesidades básicas 
desnutrición Alimentación balanceada y a horas 
Abandono-negligencia 
Vivir situaciones traumáticas como 
desastre natural, guerra o violencia social. 
Estimulación temprana, lenguajes 
artísticos, literatura, juego y exploración del 
medio. 
 
Tabla 1: factores que afectan el desarrollo cerebral. 
Fuente: autor 
Es importante tener presente que: 
 El desarrollo del cerebro humano es secuencial y cada fase cuenta. En edad 
infantil y adolescente necesita la interacción con el ambiente para configurarse, pero 
también es más sensible que un cerebro maduro a los agentes agresivos. Los 
factores químicos y otros condicionantes ambientales negativos pueden perjudicar 
al sistema nervioso y al desarrollo neuronal. 
 
 
 
 
 
 
12 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
 
Sin duda la Internet, la tecnología y las redes inundan el diario vivir a pasos 
agigantados. La velocidad con que los medios digitales avanzan es sorprendente, 
casi tan sorprendente, como la rapidez con que se tornan obsoletas en unos cuantos 
meses, en un abrir y cerrar de ojos hay nuevas actualizaciones, componentes de 
última generación aparecen día por día transformando nuestra sociedad y a 
nosotros mismos. Este deseo de cambio continuo es precisamente una 
característica del ser humano el deseo ferviente por aprender, descubrir, avanzar y 
evolucionar. 
En este apartado se indican las afectaciones del cerebro expuesto o sobre-
expuesto a las redes sociales y cómo éstas afectan o no el raciocinio, la reflexión, 
la percepción de las emociones, y la supervivencia, cómo el instinto puede identificar 
o no, amenazas. 
 
Ilustración 8: factores que afectan el desarrollo cerebral. 
Fuente: Robledo, (2017) 
El cerebro se ha ido adaptando a las nuevas tecnologías, en los nativos 
digitales con mayor naturalidad que en los demás, no obstante, el cerebro no puede 
modificarse en la adultez en su forma estructural; pero sí en sus conexiones 
Tema 3: El Cerebro y las Redes Sociales 
https://www.fundacioncromos.org/las-drogas-el-cerebro-y-el-comportamiento-la-ciencia-de-la-adiccion/
 
13 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
sinápticas gracias a su plasticidad, ya se han comprobado sobre nativos digitales y 
se conoce que estos aprenden de un modo ligeramente diferente a los que no lo 
son. Por una parte, los nativos digitales son capaces de hacer varias tareas a la vez 
con mejor resultado y por otra son más rápidos buscando información para dar 
respuesta a preguntas concretas. (Robledo, 2017, párr. 3) 
 
Imagen: nativos digitales 
Fuente: Muñoz, (2016) 
 
Estos nativos digitales se acostumbran a la inmediatez, a verificar 
constantemente si han recibido nuevos mensajes o notificaciones, hacen 
búsquedas avanzadas con mayor agilidad; empero «tienen mayor dificultad para 
discernir entre las fuentes de información fiables y la que no lo son, dándole más 
importancia a la información que captan de sus amigos y conocidos, y menos a las 
páginas web oficiales y más confiables» (Robledo, 2017, párr. 3) mientras que los 
no nativos digitales se preocupan más por revisar las fuentes en busca de 
información confiable y segura.https://www.google.com/search?q=imagen+nativos+digitales&safe=active&rlz=1C1CHBD_esCO779CO782&sxsrf=ALeKk03mv1EMO4CAd39V9VydHJkneXIfYg:1592282992126&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=yY_kCl18FHdljM:,7p03kejtKOgYCM,_&vet=1&usg=AI4_-kTXnGUf0YtCWy6XCY3L5aPbByIttA&sa=X&ved=2ahUKEwjMmoKxxIXqAhXxRd8KHQxfBAgQ9QEwAHoECAoQEQ&biw=1024&bih=608#imgrc=yY_kCl18FHdljM:
 
14 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
Es de suma importancia reconocer que el cerebro puede verse afectado por 
el uso indiscriminado de los medios digitales y las redes provocando 
«adicción dado que parte del procesamiento cerebral de las redes sociales 
tiene lugar en los circuitos relacionados con las recompensas y su uso no 
controlado podría estar asociado a algunos trastornos psiquiátricos como las 
adicciones» (Robledo, 2017, párr. 2) es típico notar a jóvenes y adultos en el 
supermercado, metro, oficina y todo lugar revisando compulsivamente sus 
redes. 
 
Ilustración 9: El cerebro y las redes, efectos positivos y negativos. 
Fuente: Robledo, (2017) 
Frente al uso de las redes sociales, no todo es malo para el cerebro, pues 
gracias a ellas se puede obtener experiencias nuevas, conocimientos, ejercitar la 
empatía y la tolerancia mientras se amplía el horizonte social y cultural. La influencia 
de las redes “tiene numerosos efectos positivos sobre el cerebro; desde el desarrollo 
de nuevas conexiones cerebrales hasta la creación de nuevos métodos de 
aprendizaje. De hecho, el cerebro parece ser capaz de crear nuevas redes 
neuronales mientras se navega por Facebook, Twitter o YouTube entre otras” 
(Robledo, 2017) 
 Se puede concluir, por tanto, lo siguiente: 
https://www.fundacioncromos.org/las-drogas-el-cerebro-y-el-comportamiento-la-ciencia-de-la-adiccion/
 
15 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
Ilustración 10: el cerebro y las redes, efectos positivos y negativos. 
Fuente: Robledo, (2017) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El uso de redes sociales tiene efectos positivos y
negativos sobre el cerebro.
El desarrollo de nuevas conexiones neuronales y la
creación de nuevos métodos de aprendizaje son
algunas de sus ventajas.
El cerebro se puede ver afectado por el uso
indiscriminado de las redes sociales provocando
adicción, uno de los mayores inconvenientes.
Se observan cambios en la manera de aprender de
los nativos digitales: pueden realizar varias tareas a la
vez y encuentran la información más rápido.
La utilización de Internet es capaz de activar
numerosas áreas del cerebro adulto.
 
16 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
 
Enseñar desde y en la virtualidad es un gran reto para quienes aman la 
enseñanza, y es que la docencia va más allá de simples conocimientos en un aula 
de clase, ser docente es evaluarse de manera continua, adaptarse a los cambios y 
reinventarse cada día en su quehacer, todo en pro de los estudiantes. 
Ahora bien, el mundo ha cambiado. Y difícilmente volverá a ser como antes. 
El confinamiento y el distanciamiento social en tiempos de pandemia por el covid-
19 son solo un abrebocas para el fortalecimiento de la virtualidad y las redes 
sociales. Mantenerse en contacto sí, pero desde la virtualidad. 
Los ámbitos laboral y educativo deben acoplarse a las nuevas dinámicas que 
ofrece la virtualidad mediante el trabajo en equipo. El trabajo colaborativo cobra 
relevancia en cuanto a que todo el equipo de trabajo, depende de tareas específicas 
y de la articulación perfecta de cada una de ellas, como el engranaje de un reloj, 
para lograr un objetivo común. 
Es muy importante escrutar la amplitud del trabajo grupal por medio de redes, 
«en donde la interacción social y la actividad colaborativa son vistas como motor del 
aprendizaje y del desarrollo cognitivo, articulando la interacción y las relaciones 
sociales entre los que aprenden como condición necesaria para la construcción del 
conocimiento» (Ruíz et al., 2015, p. 16). 
La reestructuración en la forma de enseñar y aprender no solo se da en el 
aula, donde el maestro deja de ser el centro y emisor del saber, mientras los 
estudiantes son los receptores de la información. La restructuración ha alcanzado 
los ambientes de aprendizaje virtuales donde el desarrollo pedagógico está 
asociado a nuevas tecnologías. Los estudiantes no se limitan a ellos de forma 
colaborativa, interactúan. 
Resulta evidente que, frente a la tradicional estructura estática de Internet, 
con pocos emisores y muchos receptores, comienza a adoptarse una 
nueva plataforma web donde las aplicaciones son fáciles de usar y permiten 
que haya muchos emisores, muchos receptores y una cantidad 
Tema 4: El Trabajo Colaborativo con las Redes Sociales 
 
17 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
significativamente más alta de intercambios y cooperación. (Pinto, 2010, p. 
33). 
En este orden de ideas, podemos decir que estamos frente a una nueva 
sociedad del conocimiento enmarcada en el contexto de las nuevas tecnologías de 
en educación. La Web 2.0 por ejemplo es una potente herramienta para la 
educación y la investigación. 
El uso de Tecnologías de Información y Comunicación da pie a un concepto 
llamado redes sociales, esta permite la generación de diálogo y conocimiento 
empleando un mayor número de recursos a los convencionales, es en este 
sentido que se rompen barreras de tiempo y espacio para proporcionar 
mayores beneficios en el intercambio de recursos y conocimientos. (Pinto, 
2010, p. 35) 
El concepto de redes sociales está ligado al concepto de redes informáticas, 
pues es esta última la que hace posible mediante la interconexión dispositivos 
alámbricos o inalámbricos que, «mediante impulsos eléctricos, ondas 
electromagnéticas u otros medios físicos, les permiten enviar y recibir información 
en paquetes de datos, compartir sus recursos y actuar como un conjunto 
organizado» (Raffino, 2020, párr. 1). 
 
Ilustración 11: Concepto de red. 
Fuente: Raffino, (2020) 
Una red global de interconexión es un inmenso tejido de redes, complejísimo 
y casi invisible, en el que puede observarse la repetición casi fractal de una 
arquitectura básica […] las plataformas funcionan con algún tipo de sistema 
operativo y ejecutan programas /aplicaciones con contenidos que pueden ser: 
https://concepto.de/redes-informaticas/
 
18 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
juegos, imágenes, textos, cálculos, simulaciones, vídeos, blogs, mediciones, 
mensajes, etc. (Pinto, 2010) 
«Las plataformas se comunican con los humanos usuarios mediante 
interfaces diversas y con el mundo físico mediante sensores» (Sáez, 2004). 
Ahora bien, se necesita de una red digital para que los usuarios formen su 
propia red o redes sociales. Éstas les permitirán una comunicación muy rápida y/o 
en tiempo real, mientras que les facilita realizar un trabajo colaborativo basado en 
el intercambio de información, datos, experiencias e ideas propias, que nutrirán 
significativamente a la generación de conocimiento. 
Al respecto, Ruiz y otros autores (2015) explican que: 
el trabajo en equipo en la modalidad virtual tiene el mismo objetivo que en la 
modalidad presencial, es decir, el trabajo en conjunto entre un grupo de 
personas con intereses y objetivos comunes para maximizar no solamente 
su aprendizaje sino también el de los demás y favorecer la construcción 
colectiva de nuevos significados o enriquecer con lo que ya se cuenta. (p. 23) 
El trabajo colaborativo en las redes sociales, como se dijo anteriormente, 
permite el intercambio de información y saberes propios, es también una forma de 
enriquecer los abordajes metodológicos, o estrategias en beneficio de la 
construcción de nuevos saberes. 
Este intercambio les permite a los estudiantes o usuarios aprender haciendo, 
aprender interactuando, aprender buscando y aprender compartiendo, tal como se 
presenta en la siguiente ilustración. 
 
19 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍAEDUCATIVA 
 
 
Ilustración 12: el aprendizaje basado en el intercambio. 
Fuente: Pinto, (2010) 
 Aprender haciendo: permite el aprendizaje constructivista donde los 
estudiantes de forma colectiva usen herramientas que lectura y la escritura 
en la Web, como presentaciones en línea de texto, audio o video. 
 Aprender interactuando: favorece la gestión de contenidos entre pares, 
agregar hipervinculos usar notas de voz, chat, email, post en un block, wiki, 
participar por medio de foros, entre otros. 
 Aprender buscando: mejora el proceso de investigación, selección y 
adaptación de contenidos a utilizar en los trabajos colaborativos. Además de 
ampliar el panorama de información deben ser cuidadosos que ésta sea de 
fuentes confiables. 
 Aprender compartiendo: nuestros estudiantes virtuales crean una nueva 
forma de generar contenidos y aprendizajes colaborativos por medio del 
intercambio de experiencias, datos y saberes, todo con el fin de cumplir con 
el objetivo del grupo de trabajo. 
Aprender 
haciendo
Aprender 
interactuando
Aprender 
compartiendo
Aprender 
buscando
 
20 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
La Internet posee una innumerable posibilidad de recursos para que los 
estudiantes intercambien contenidos mediante las redes sociales y de este modo 
pueda darse un aprendizaje por intercambio. 
En este orden de ideas existen infinidad de herramientas o aplicaciones Web 
2.0 para la educación que se despliegan y pueden ser utilizadas en los procesos 
significativos de enseñanza- aprendizaje, entre los más destacados según Pinto, 
(2010) están: los Blog, Wikis y los foros. 
 
Ilustración 13: algunas herramientas Web 2.0 para la educación. 
Fuente: Pinto, (2010) 
La descripción a cada una de estas herramientas las realiza Pinto (2010) en 
su artículo “Redes sociales para un aprendizaje colaborativo” 
 Blog educativo: permite gestionar contenidos intervienen estudiantes y 
profesores. Es una bitácora cronológica donde se resuelven dudas, se 
publican trabajos y enlaces con contenido relacionado a lo que se está 
trabajando. 
 Wikis: Páginas de escritura colectiva o colaborativa. El docente pide un 
trabajo, los estudiantes publican sus escritos teniendo acceso a leer los de 
H
e
rr
a
m
ie
n
ta
s
 W
e
b
 2
.0
 
P
a
ra
 E
d
u
c
a
c
ió
n
Blog
Wikis
Foros
 
21 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
sus compañeros. De igual modo pueden editar los contenidos de forma 
colectiva para crear definiciones con base a los aportes de cada uno. 
 Foros: existen los foros de mensaje, discusión u opinión Online. El maestro 
dinamizador es quien asume el papel de coordinar los foros, por tanto, él es 
quien propone un tema, formula los interrogantes, guía y solicita las opiniones 
con argumentos y concluye al final. 
En este orden de ideas es importante que, los docentes como mediadores 
de los cambios en los paradigmas educativos, que conlleva al trabajo colaborativo 
en las redes sociales, comprendan que los estudiantes son quienes son el núcleo 
generativo de nuestra flexibilización educativa y apropiamiento de las nuevas 
tecnologías de la educación. 
El éxito del aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales será 
consecuente al papel dinamizador del docente. Quien «tiene la función de organizar 
y mediar las actividades, así como estimular la comunicación e interacción afectiva 
y efectiva para contribuir con sus alumnos a alcanzar los objetivos propuestos». 
(Ruíz et al., 2015, p. 35). 
A continuación, en la siguiente imagen se describen las herramientas que 
favorecen el aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo en ambientes virtuales 
según Ruíz y colaboradores (2015). 
 
22 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
Ilustración 14: herramientas que favorecen el aprendizaje colaborativo y trabajo en 
equipo en ambientes virtuales 
Fuente: Ruíz et al., (2015) 
Para finalizar esta guía didáctica, se presenta a modo de conclusión las 
ventajas del uso de las redes sociales como facilitador del trabajo colaborativo en 
ambientes virtuales y «de las herramientas de interconexión, utilizadas con una 
intención pedagógica como mediadoras en las nuevas formas de aprender» (Ruíz 
et al., 2015, p. 23). 
file:///C:/Users/JDX/Pictures/neurotecnolog%C3%ADa imagenes/Dialnet-ElAprendizajeColaborativoEnAmbientesVirtuales-652184.pdf
 
23 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
Ilustración 15: ventajas de las redes sociales, para el trabajo colaborativo en 
ambientes virtuales. 
Fuente: Ruíz et al., (2015) 
 
Tema 3: Nombre del tema 
 
 
 
 
Estimulan y facilitan la comunicación interpersonal a
través de sus diferentes herramientas de interacción
(foros, chats, wikis, etc.
Comparten información, documentos, intercambio de
opiniones; consensan y toman decisiones.
Posibilita el intercambio de recursos para la
construcción y reflexión de diferentes perspectivas.
Permiten acceder a diferentes fuentes de información
y contenidos.
Posibilitan al docente realizar un acompañamiento,
supervisión, seguimiento, retroalimentación y gestión
del trabajo del grupo y sus miembros.
 
24 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
 
 
Acero Monrroy, M. A., Pardo Flórez , J. M., & Rojas Monroy, Y. L. (2018). Correlación 
entre inteligencia emocional, uso de redes y rendimiento académico de las 
estudiantes de Noveno grado de la IE municipal técnica comercial Santa Rita. 
Tesis de pregrado, Repositorio Universidad de Cundinamarca - Facatativá. 
http://repositorio.ucundinamarca.edu.co/handle/20.500.12558/1618 
Goleman, D. (2016). La Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós. 
Greenfiel, P., & Yan, Z. (2006). Children, adolescents, and the internet: a new field 
of inquiry in developmental psychology. Developmental Psychology, 42(3), 
391–394. https://doi.org/10.1037/0012-1649.42.3.391 
Jar, N. (13 de 10 de 2014). ¿Cómo afectan los factores medioambientales en el 
desarrollo del cerebro de los niños y adolescentes? B-DEBATE: Internacional 
Center for Scientific Debate. 
Júlvez, J. (03 de Febrero de 2016). Medio ambiente y desarrollo cerebral: desafíos 
en el contexto global. https://blog.caixaciencia.org/. (C. d. (CREAL), Ed.) 
https://blog.caixaciencia.org/-/medio-ambiente-y-desarrollo-cerebral-
desafios-en-el-contexto-global 
Muñoz, F. (2016). Nativos digitales e inmigrantes digitales. 
http://fmunoz002.blogspot.com/. 
Mustard, J. (s.f.). Desarrollo del cerebro basado en la experiencia temprana y su 
efecto en la salud, el aprendizaje y la conducta. http://www.oas.org/. 
http://www.oas.org/udse/dit2/relacionados/archivos/desarrollo-cerebral.aspx 
Pinto, M. (09 de 2010). Redes Sociales para un Aprendizaje Colaborativo. Fides Et 
Ratio- Revista de difusión cultural y cientifica Universidad La salle, 4(4), 30-
35. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071-
081X2010000100004 
Pradas, S. (2017). Neurotecnología educativa, La tecnología al servicio del alumno 
y del profesor. España. 
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=18
179 
 
25 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
Raffino, M. (2020). Concepto de red. https://concepto.de/. https://concepto.de/red-
2/ 
Robledo, J. (28 de Julio de 2017). Así afectan las redes sociales a nuestro cerebro. 
https://as.com/. 
https://as.com/deporteyvida/2017/07/28/portada/1501239837_452100.html 
Rodríguez, A., & Fernández, A. (diciembre de 2013). Relación entre el tiempo de 
uso de las redes sociales en Internet y la salud mental en adolescentes 
colombianos. http://www.scielo.org.co/pdf/acp/v17n1/v17n1a13.pdf 
Ruíz, E., Martínez, N., & y Galindo, R. (2015). El aprendizaje aprendizaje 
colaborativo en ambientes virtuales. (e. Cenit, Ed.) Editorial Centro de 
estudios e investigaciones. 
https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/652184.pdf 
Sáez, F. (2004). Notas Explicativas de la Red UniversalDigital basadas en el autor 
Ed. Ramón Areces.. http://dit.upm.es/. 
http://dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/otro_articulo_02.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como 
material de consulta de los participantes en el Diplomado Virtual en 
NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA del Politécnico de Colombia, y solo podrá 
ser reproducida con esos fines. Por lo tanto, se agradece a los usuarios 
referirla en los escritos donde se utilice la información que aquí se presenta. 
GUÍA DIDÁCTICA 2 
M2-DV86-GU02 
MÓDULO 2: EL CEREBRO EN LAS REDES SOCIALES 
 
© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2021 
Medellín, Colombia 
 
Proceso: Gestión Académica Virtual 
Realización del texto: Johanna Gallego Castrillón, docente 
Revisión del texto: Comité de Revisión 
Diseño: Luisa Fernanda Serna, comunicaciones 
 
Editado por el Politécnico de Colombia