Ciencias_sociales_mexico_COMECSO-2016

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Informe sobre
las Ciencias Sociales
en México
Coordinadores:
Cristina Puga Espinosa
Oscar F. Contreras
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
2
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
3
Informe sobre
las Ciencias Sociales
en México
Coordinadores:
Cristina Puga Espinosa
Oscar F. Contreras
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
4
Consejo Mexicano de Ciencias Sociales, A.C.
Sede: El Colegio de la Frontera Norte
Carretera Escénica Tijuana-Ensenada,
Km. 185, San Antonio del Mar, 22560,
Baja California, México
Tel. (664) 631 6300 ext. 3216 y 3201
www.comecso@colef.mx
Responsables de la edición:
Cristina Puga Espinosa
Oscar F. Contreras Montellano
Marco Antonio Barragán García
Diseño de interiores y formación:
Francisco Ibraham Meza Blanco
Tania A. Zaldivar Martínez
Diseño de Portada:
Francisco Ibraham Meza Blanco
Víctor Daniel Moreno Alanís
Apoyo técnico:
Gidi Estéfani Loza Torre
Consejo Mexicano de Ciencias Sociales y
Foro Consultivo Científico y Tecnológico A.C.
Derechos Reservados
Primera Edición 2015
ISBN: 978-0692626276
Prohibida la reprodución total o parcial por cualquier medio, sin
autorización por escrito de los titulares de los derechos patrimoniales.
Impreso en México por el Foro Consultivo Científico y Tecnológico A.C.
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
5
 Índice
Presentación
Capítulo 1. Las ciencias sociales en México: 
una visión de conjunto
Cristina Puga Espinosa
Oscar F. Contreras
Capítulo 2. Región Noroeste
Oscar F. Contreras
Jaime Olea Miranda
Iris Valenzuela Gastélum
Capítulo 3. Región Noreste
Héctor M. Cappello
Sergio Correa Gutiérrez
Xóchitl Gómez Cordero
Leonardo David Tenorio Martínez
Capítulo 4. Región Centro-Occidente
Álvaro Bracamonte Sierra
Iris Valenzuela Gastélum
Capítulo 5. Región Centro-Sur
Medardo Tapia Uribe
Capítulo 6. Región Metropolitana
Carlos Alberto Díaz González Méndez
Capítulo 7. Región Sur-Sureste
Esteban Krotz
María Alejandra Rimada Barragán
Anexos
7
11
35
69
95
127
151
189
243
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
6
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
7
Presentación
Se publican en este volumen los resultados de la primera fase de un proyec-
to de investigación impulsado por el Consejo Mexicano de Ciencias Sociales 
(Comecso) y realizado con el apoyo del Fondo de Investigación Básica de 
CONACyT, de la UNAM y del Foro Consultivo Científico y Tecnológico, cuyo 
objetivo general es identificar el estado actual de las ciencias sociales en Mé-
xico y evaluar su contribución al desarrollo en las diversas regiones del país 
durante los últimos 25 años.1 
Muy pronto en la etapa de planeación del estudio resultó claro que para 
lograr este objetivo era necesario contar con información de primera mano, 
que permitiera dimensionar y caracterizar lo que a través de evidencias dis-
persas aparecía como una notable expansión de las ciencias sociales, expre-
sada en el aumento en el número de entidades académicas dedicadas a la 
investigación y a la docencia en ciencias sociales, de estudiantes inscritos 
tanto en licenciatura como en posgrado, de académicos reconocidos por el 
Sistema Nacional de Investigadores y de publicaciones en índices naciona-
les e internacionales, entre otros indicadores. No obstante la importancia de 
este fenómeno, hasta hace poco se contaba con una información sumamen-
te dispersa e incompleta sobre el quehacer de las ciencias sociales y sobre 
sus características básicas. La mayoría de las estadísticas disponibles se re-
ferían principalmente a la educación superior en términos de licenciaturas, 
posgrados y número de alumnos (ANUIES), de investigadores nacionales en 
el SNI (CONACyT) o de los programas certificados por el Padrón Nacional de 
Posgrados (PNPC). Además de los problemas de clasificación de estas bases 
de datos, buena parte de la información necesaria para una adecuada carac-
terización de las ciencias sociales no es cstá diponible.
Uno de los problemas de la información existente, tanto a nivel nacional 
como en los estados, es de carácter taxonómico, ya que las estadísticas so-
1. Para la realización del estudio colaboraron varias instituciones y entidades asociadas al 
Comecso: la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, que se hizo cargo de la 
administración del proyecto, El Colegio de México, El Colegio de Sonora, El Colegio de 
la Frontera Norte, el Centro Multidisciplinario de Investigaciones Regionales (CMIR) 
de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, el Centro Universitario de Ciencias Sociales 
y Humanidades (CUCSH) de la Universidad de Guadalajara, el Centro de Investigaciones 
Regionales “HideyoNoguchi” de la Universidad Autónoma de Yucatán yel Centro Regional 
de Investigaciones Multidisciplinarias (CRIM) de la UNAM, a los que, a lo largo del levanta-
miento se sumaron colegas de otras instituciones como el IPADE de Jalisco, la Universidad 
Veracruzana y la Universidad de Querétaro.
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
8
bre ciencias sociales están generalmente agrupadas junto con las carreras 
administrativas, lo cual, debido al gran número de estudiantes de Conta-
duría o Administración de Empresas, distorsiona los datos y genera infor-
mación contradictoria. Algo semejante sucede con las carreras de Derecho 
que, con un contenido altamente profesionalizante y una enorme población 
estudiantil guardan cada vez menos relación con las ciencias sociales a nivel 
de licenciatura y en cambio abultan artificialmente el padrón de escuelas 
y egresados en todo el país.2 Por otra parte, y pese a que la mayoría de sus 
practicantes se consideran como científicos sociales, la Antropología y la 
Historia aparecen clasificadas como Humanidades, lo cual también es una 
fuente de distorsiones en la información que afecta la interpretación sobre 
la situación de las ciencias sociales.
Por lo anterior, y a partir de varias reuniones de trabajo con expertos de 
diversas disciplinas, para esta investigación se consideraron como pertene-
cientes a las ciencias sociales las siguientes disciplinas y/o combinaciones 
disciplinarias: Administración Pública, Antropología, Ciencia Política, Cien-
cias Jurídicas (sólo posgrados y centros de investigación; excluye escuelas 
y facultades de derecho), Comunicación (o Periodismo), Demografía (o Es-
tudios de Población), Desarrollo Regional, Desarrollo Intercultural (y otras 
semejantes, relacionadas con cuestiones étnicas y comunitarias), Educación 
(excluye pedagogía), Economía, Geografía, Historia, Psicología Social (exclu-
ye Psicología Clínica), Salud Pública (excluye Medicina), Sociología, Relacio-
nes Internacionales, Trabajo Social y Turismo.
Una vez definido el universo disciplinario, la primera etapa de la investi-
gación consistió en elaborar un inventario de instituciones y Entidades Aca-
démicas de Ciencias Sociales (EACS). La EACS, unidad básica de análisis del 
proyecto, se definió como la instancia organizacional en la que se realizan las 
actividades de investigación y/o docencia en ciencias sociales, generalmen-
te agrupadas por área del conocimiento. Puede estar exclusiva o principal-
mente dedicada a las ciencias sociales y puede ser una institución de educa-
ción superior (IES) una escuela o facultad, un centro de investigación o una 
unidad organizativa de otro tipo. Para este fin se tomó como punto de par-
tida el directorio de Instituciones de Educación Superior de ANUIES3, mismo 
que fue depurado y complementado mediante consultas a páginas web de 
las instituciones y a través de contactos telefónicos y entrevistas personales 
con directivos de las instituciones educativas. Mediante este procedimiento 
2. No sucede lo mismo a nivel de posgrado y de centros de investigación jurídica, por lo 
cual, como se verá más adelante, tomamos la decisión de separar los dos grupos.
3. Directorio de Instituciones del Sistema ANUIES disponible en http://sistemas.anuies.mx/
perl/directorios/reprec1.plLas ciencias sociales en México: una visión de conjunto
9
se identificaron un total de 831 instituciones y 1,472 Entidades Académicas 
de Ciencias Sociales (EACS).
Después de completar el inventario, y con base en la información re-
cabada sobre las EACS, la segunda etapa consistió en la aplicación de una 
encuesta a las entidades académicas registradas. Debido a las complicacio-
nes logísticas del proyecto y a las circunstancias de los contextos regionales 
donde se realizó el trabajo de campo, la aplicación de la encuesta se llevó a 
cabo en distintos tiempos. Los primeros levantamientos de información se 
realizaron en 2011, finalizando el levantamiento en 2014. En la aplicación de 
la encuesta se logró obtener información directa de 1,045 de las 1,472 EACS 
registradas en el inventario, lo que representa 71% de cobertura en relación 
con el universo de estudio.4 
Para recabar la información se contó con el valioso apoyo de estudiantes 
y becarios de las seis regiones en que ANUIES agrupa a las instituciones de 
educación superior (Noroeste, Noreste, Centro-Occidente, Centro-Sur, Me-
tropolitana y Sur-Sureste), los cuales acudieron a aplicar la encuesta directa-
mente con autoridades responsables de la información solicitada y llenaron 
las respectivas cédulas que fueron posteriormente capturadas y codificadas 
para su procesamiento en el paquete SPSS V.19. 
Es preciso advertir que el informe tiene algunos vacíos de información, 
que se deben cuando menos a tres factores importantes: la negativa de 
algunas entidades académicas (principalmente privadas) a proporcionar 
datos; la distancia geográfica de algunas de ellas, que se magnifica con las 
malas condiciones de seguridad imperantes en los años recientes en algu-
nas regiones del país y, en algunos casos, la pobre calidad de los datos reca-
bados, que hicieron preferible no utilizarlos. Una ausencia lamentable fue la 
de las instituciones y EACS de Aguascalientes y Durango, que por distintas 
razones coyunturales no pudieron ser encuestadas. Ciertamente lo deseable 
sería contar con la información de todas las instituciones y EACS identifica-
das en el inventario, pero para un operativo de esta magnitud y complejidad 
el 71% de cobertura es más que aceptable, sobre todo si se considera que, 
salvo unas pocas excepciones, las instituciones más importantes del país 
quedaron incluidas. Por ello podemos afirmar con razonable certeza que 
las tendencias identificadas reflejan apropiadamente la situación actual 
de las ciencias sociales en México y en sus regiones, con la excepción de la 
región Noreste, donde la tasa de respuesta fue muy baja. Por la amplitud de 
la cobertura y por el tipo de información que se reporta en este informe, los 
4. Ver en el Anexo 1 la lista de entidades que aceptaron participar en el estudio respondien-
do a la encuesta, y en el Anexo 2 la lista de aquellas declinaron participar por diferentes 
razones.
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
10
resultados de esta primera fase de la investigación podrán ser de utilidad no 
solo como punto de partida para nuevas investigaciones, sino además para 
la generación de políticas públicas y decisiones académicas. 
Los coordinadores de este trabajo deseamos expresar nuestro reconoci-
miento al CONACyT por su apoyo financiero para la realización del proyecto; 
al Foro Consultivo Científico y Tecnológico, que aportó recursos adicionales 
que facilitaron el traslado de encuestadores a lo largo del país; a la Facultad 
de Ciencias Políticas y Sociales, que administró los recursos, y a las universi-
dades y entidades académicas que participaron en el proyecto. En particular, 
nuestro agradcimiento a los académicos que participaron directamente en 
las reuniones de trabajo, el diseño de los cuestionarios y la coordinación del 
levantamiento: Alfredo Hualde en El Colegio de la Frontera Norte, Héc-tor 
Cappello y Sergio Correa en la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Álvaro 
Bracamonte en El Colegio de Sonora; Esteban Krotz en el Centro de Investi-
gaciones Regionales de la Universidad Autónoma de Yucatán, y, en la UNAM, 
a Medardo Tapia del Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias 
y Rosalba Casas del Instituto de Investigaciones Sociales. A ellos se sumaron 
Raúl Fuentes Navarro del ITESO en Jalisco, Erasmo Hernández García de la 
Universidad Veracruzana y Carlos Díaz González del Posgrado de Ciencias 
Políticas y Sociales de la UNAM. Agradecimientos especiales merecen el Dr. 
Jaime Olea, de la Universidad de Sonora, quien diseñó la base de datos, coor-
dinó la captura de la información y realizó el procesamiento de los datos, así 
como María Barragán, Natalia D’Angelo, Alfredo Méndez Rocha, Iris Valen-
zuela y Leonardo Tenorio, quienes excedieron sus responsabilidades como 
encuestadores o responsables administrativos para colaborar de manera de-
cidida en los análisis y organización de los informes regionales. Por último, 
pero no menos importante, un reconocimiento especial a Gidi Estéfani Loza, 
quien acometió con gran dedicación la agotadora tarea de editar los textos 
originales, así como a Elena Torres y Román Armando Pérez que colaboraron 
eficazmente en la revisión de galeras. A todos ellos, muchas gracias.
 
 
Cristina Puga Espinosa 
y Oscar F. Contreras
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
11
1
Las ciencias sociales 
en México: 
una visión de conjunto
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
12
Capítulo 1
Las ciencias sociales en México: 
una visión de conjunto
Cristina Puga Espinosa5
Oscar F. Contreras6
La expansión y descentralización reciente de las ciencias sociales en el país 
ha generado una considerable heterogeneidad regional, una clara diferen-
ciación entre las entidades públicas y las privadas, una proliferación poco 
ordenada de programas de licenciatura y posgrado, y una limitada consolida-
ción del personal académico dedicado a las ciencias sociales, lo que presenta 
grandes desafíos para la consolidación de una comunidad académica articu-
lada en torno a criterios de calidad y pertinencia.
En este capítulo se presentan los datos agregados a nivel nacional que 
apoyan esta tesis, mismos que en los próximos capítulos se presentan des-
agregados por regiones. El capítulo está dividido en 6 apartados. En el pri-
mero se exponen datos generales sobre el número de instituciones y EACS 
identificadas en el inventario; en el segundo se analizan los programas de 
licenciatura y posgrado en ciencias sociales ofrecidos en el país; el tercer 
apartado se ocupa de analizar algunas características del personal acadé-
mico dedicado a las ciencias sociales; en el cuarto apartado se presentan los 
datos sobre las revistas especializadas en ciencias sociales que se publican 
en el país; el quinto apartado aborda el tema de la vinculación de las enti-
dades de ciencias sociales con el entorno, y por último se presentan algunas 
conclusiones del estudio.
1. INSTITUCIONES Y ENTIDADES ACADÉMICAS DE CIENCIAS SOCIALES7 
En México existen 831 instituciones donde se desarrollan programas acadé-
micos o se realiza investigación en ciencias sociales, de las cuales 665 (el 80%) 
5. Profesora de Tiempo Completo, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Universidad 
Nacional Autónoma de México. 
6. P rofesor-Investigador, Departamento de Estudios Sociales, El Colegio de la Frontera Norte.
7. Los datos sobre el número de instituciones y Entidades Académicas de Ciencias Sociales —
EACS— son producto de un inventario basado en fuentes secundarias y depurado en campo, 
por lo que abarcan la totalidad del universo de estudio. En cambio, el resto de los datos, 
recabados mediante una encuesta,se refieren al 71% de las EACS registradas en el inventario, 
es decir a aquellas que aceptaron participar en la encuesta respondiendo los cuestionarios.
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
13
son instituciones privadas y 20% públicas. Por lo general se trata de organi-
zaciones donde las cienciassociales ocupan sólo una parte de las tareas ins-
titucionales, como es el caso de las universidades públicas, que cuentan con 
escuelas, facultades o institutos de ciencias sociales como parte de una oferta 
disciplinaria más amplia. En algunos casos, sin embargo, toda la institución 
está dedicada a la investigación y docencia en ciencias sociales, como ocurre 
en algunos de los Centros Públicos de Investigación y en las instituciones in-
tegradas a la llamada Red de Colegios y Centros de Investigación.8
La distribución de las instituciones en las regiones es muy heterogénea. 
Según puede apreciarse en el Cuadro 1.1, la región Sur Sureste es la que tie-
ne una mayor cantidad de instituciones vinculadas con las ciencias sociales, 
ya que concentra 28% del total nacional, mientras que la región Noroeste 
es la que tiene el menor número, con 10.7% de las instituciones. Como se 
muestra más adelante, el elevado número de instituciones en la región Sur 
Sureste no tiene correspondencia con el número de estudiantes y personal 
académico, sino que refleja la proliferación de pequeñas unidades acadé-
micas en la vasta extensión territorial de los estados que la conforman, un 
fenómeno que se ha intensificado durante los últimos años. 
Cuadro 1.1 Instituciones de Educación Superior vinculadas a las Ciencias Sociales por tipo, según región
Fuente: Proyecto “Las Ciencias Sociales en México: un enfoque regional” (Comecso-CONACyT-Foro Con-
sultivo Científico y Tecnológico).
8. La Red de Colegios y Centros de Investigación (RECCI) la integran El Colegio de México 
(COLMEX), El Colegio de Michoacán (COLMICH), El Colegio de la Frontera Norte (COLEF), 
El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR), El Colegio de Sonora (COLSON), El Colegio de San 
Luis (COLSAN), El Colegio de Jalisco (COLJAL), El Colegio Mexiquense, el Instituto Mora, el 
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS), el Centro 
de Investigación y Docencia Económicas (CIDE) y el Centro de Investigación en Geografía y 
Geomática “Ing. Jorge L. Tamayo” (Centro GEO)
Región Públicas Privadas Total
Noroeste 26 63 89
Occidente 27 103 130
Centro Sur 16 132 148
Metropolitana 24 84 108
Noreste 18 107 125
Sur Sureste 55 176 231
Nacional 166 665 831
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
14
Un panorama más preciso se obtiene al examinar la distribución de las 
Entidades Académicas de Ciencias Sociales (EACS), es decir las unidades orga-
nizacionales donde se realizan directamente las actividades de investigación 
y/o docencia en ciencias sociales, y que pueden ser escuelas, facultades, ins-
titutos, departamentos, e incluso instituciones enteras en algunos casos de 
centros dedicados exclusivamente a la investigación y docencia en ciencias 
sociales. Como una misma IES puede tener varias entidades, muchas veces 
diferenciadas por disciplina u orientación temática, el número de entidades 
de ciencias sociales identificadas en el país es significativamente mayor que 
el de instituciones, ascendiendo a 1,472.
Tal como se observa en el Cuadro 1.2, la mayor concentración de EACS 
sigue estando en la región Sur-Sureste, (con 23.8% de las EACS), aunque con 
una distribución un tanto más equilibrada, en el resto el porcentaje oscila 
entre el 14% y el 17%. 
Conviene destacar que, en el caso de la región Sur Sureste, el elevado 
número de EACS refleja una atomización de la oferta docente a través de es-
tablecimientos relativamente pequeños y con frecuencia dispersos en varias 
ciudades en un sólo estado. La extensión de los estados de la región ha oca-
sionado que algunas de las grandes instituciones, como la Universidad Vera-
cruzana y la Universidad de la Mixteca, cuenten con varios establecimientos 
en diferentes localidades, además de que proliferan pequeñas escuelas pri-
vadas que ofrecen carreras como Turismo, Educación o Comunicación.
Cuadro 1.2 Entidades Académicas de Ciencias Sociales por tipo, según región
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
De particular importancia es el hecho de que el número de EACS perte-
necientes a instituciones privadas supera en una proporción cercana al 2-1 
al número de las EACS públicas. De las 1,472 EACS registradas en el país, el 
65.8% son privadas. En las 6 regiones el número de EACS privadas supera al 
Región Pública Privada Total
Noroeste 87 121 208
Occidente 74 185 259
Centro Sur 73 145 218
Metropolitana 90 140 230
Noreste 64 142 206
Sur Sureste 116 235 351
Nacional 504 968 1472
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
15
de las públicas, destacado los casos de la región Occidente (71% de EACS 
privadas), y Sur Sureste (67% de EACS privadas). 
2. FORMACIÓN9 
En las 1,045 EACS de las que se obtuvo información a través de la encuesta 
se ofrecen 1,579 programas de licenciatura, 862 de maestría y 287 de docto-
rado en ciencias sociales, para un total de 2,728 programas docentes. La ma-
trícula en conjunto es de 274,625 estudiantes, de los cuales 247,395 (90.1%) 
están en el nivel de licenciatura y 27,230 (9.9%), en posgrado (Cuadros 1.3 
y 1.4).
La región con mayor cantidad de programas docentes es la Metropoli-
tana, con 629 (23.1% del total), seguida por la región Sur Sureste, con 544 
(19.9%), y la Centro Sur, con 491(18%). De nueva cuenta, destaca el hecho 
de que la mayoría de los programas son ofrecidos por las instituciones pri-
vadas, que concentran el 54.3% de la oferta docente de ciencias sociales, 
mientras que las públicas tienen el 43.7%. Sólo en las regiones Noroeste y 
Noreste, la cantidad de programas docentes ofrecidos por las instituciones 
públicas es ligeramente mayor que los ofrecidos por las privadas.
A este respecto hay algunas diferencias importantes entre las licencia-
turas y los posgrados. En el caso de las licenciaturas, con 1,579 programas 
en total, casi dos terceras partes (61.4%) son ofrecidos por instituciones pri-
vadas, mientras que en el caso de los posgrados, de un total de 1,149 pro-
gramas, el 47.2% son ofrecidos por instituciones privadas. Solamente en las 
regiones Occidente y Sur Sureste los programas de posgrado ofrecidos por 
instituciones privadas superan en número a los ofrecidos por las públicas 
(Cuadro 1.3).
Como se mostrará más adelante, el número de programas docentes no 
está necesariamente relacionado con la cantidad de estudiantes inscritos en 
dichos programas ni de personal académico a su servicio, sino más bien con 
la proliferación de programas de educación superior, que en alguna medida 
se relaciona con las necesidades de formación de expertos en ciertos seg-
mentos del mercado de trabajo, pero quizá sobre todo con la expansión de 
un lucrativo mercado de títulos de licenciatura y posgrado, con bajas exi-
gencias académicas y sin una adecuada supervisión por parte de órganos 
reguladores o academias especializadas.
9. A partir de esta sección los datos se refieren a las 1,045 EACS de las que obtuvimos 
datos mediante la encuesta, las cuales representan el 71% del total de EACS registradas 
en el inventario.
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
16
Cuadro 1.3 Número de programas docentes en ciencias sociales por región, según tipo de institución
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
En cuanto al número de estudiantes inscritos en programas de licenciatu-
ra y posgrado, no sorprende que en ambos casos el mayor porcentaje se con-
centre en las regiones Metropolitana (35.9%) y Centro Sur (19.9%), que son 
las de mayor densidad de población en el país. En cambio, pese al alto núme-
ro de entidades y programas en la región Sur Sureste, ahí es donde se registra 
el número más reducido de estudiantes (7.1%), lo cual nuevamente apunta a 
una fragmentación escolar muy grande en dicha región (Cuadro 1.4). 
Es importante anotar que a pesar del gran número de entidades priva-
das que operan en el país, las universidades públicas siguen conservando la 
Región Programa
Institución
Total
Pública Privada
Noroeste 
(426)
Licenciatura 128 128 256
Maestría 65 63 128
Doctorado27 15 42
Occidente 
(465)
Licenciatura 95 181 276
Maestría 59 77 136
Doctorado 30 23 53
Centro Sur 
(491)
Licenciatura 111 213 324
Maestría 68 64 132
Doctorado 22 13 35
Metropolitana (629)
Licenciatura 124 196 320
Maestría 122 96 218
Doctorado 66 25 91
Noreste 
(173)
Licenciatura 56 38 94
Maestría 38 25 63
Doctorado 13 3 16
Sur Sureste 
(544)
Licenciatura 95 214 309
Maestría 73 112 185
Doctorado 24 26 50
Nacional 
(2,728)
Licenciatura 609 970 1,579
Maestría 425 437 862
Doctorado 182 105 287
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
17
mayor parte de la matrícula de la formación profesional en ciencias sociales. 
Como se observa en el Cuadro 1.4, las entidades públicas, a pesar de ser un 
número mucho menor que las privadas, concentran el 75.4% de la matrí-
cula de licenciatura. Sin embargo, no pasa lo mismo con el posgrado, donde 
la diferencia se vuelve mucho menor. Los datos indican que las entidades 
públicas son responsables del 56.4% de la matrícula de posgrado, mientras 
que el 46.6% está a cargo de las privadas. La educación de posgrado, cada 
vez más demandada para algunos empleos especializados y de alto perfil, se 
ha convertido en un negocio atractivo para las instituciones privadas que le 
están dedicando mayor atención que a las licenciaturas (Cuadro 1.5).
Cuadro 1.4 Matrícula de licenciatura por región, según tipo de entidad
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
Cuadro 1.5 Matrícula de posgrado por región, según tipo de entidad
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
Región
Tipo de entidad
Total
Públicas Privadas
Abs % Abs % Abs %
Noroeste 31,663 17.0 7,130 11.7 38,793 15.7
Occidente 24,250 13.0 8,785 14.5 33,035 13.4
Centro Sur 30,399 16.3 18,895 31.1 49,294 19.9
Metropolitana 72,373 38.8 16,449 27.1 88,822 35.9
Noreste 17,756 9.5 2,022 3.3 19,778 8.0
Sur Sureste 10,269 5.5 7,404 12.2 17,673 7.1
Nacional 186,710 100.0 60,685 100.0 247,395 100.0
Región
Tipo de entidad
Total
Públicas Privadas
Abs % Abs % Abs %
Noroeste 1,012 6.6 1,767 14.9 2,779 10.2
Occidente 1,522 9.9 1,945 16.4 3,467 12.7
Centro Sur 2,384 15.5 2,945 24.8 5,329 19.6
Metropolitana 7,063 46.0 2,800 23.6 9,863 36.2
Noreste 1,364 8.9 471 4.0 1,835 6.7
Sur Sureste 2,017 13.1 1,940 16.3 3,957 14.5
Nacional 15,362 100.0 11,868 100.0 27,230 100.0
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
18
Si bien las carreras de ciencias sociales se multiplican, son ciertas orien-
taciones profesionales las que dominan el panorama; como puede advertir-
se en el Cuadro 1.6, la Comunicación en diferentes vertientes (periodismo, 
ciencias de la comunicación, ciencias y técnicas de la comunicación, comu-
nicación virtual, etc.) con el 20.8% de las carreras, los estudios sobre Educa-
ción el 17.9%, la Psicología el 18% y más recientemente, el Turismo que ha 
tenido un rápido crecimiento y ya abarca el 9.1% de las carreras.
Cuadro 1.6 Programas de licenciatura por nombre, según tipo de entidad
(1) Incluye las carreras de Gobierno, Políticas Públicas, y Ciencias Políticas y Administración; (2) Incluye 
la carrera de Lingüística Antropológica; (3) Incluye las carreras de Ciencias de la Comunicación, Cien-
cias y Técnicas de la Comunicación, Profesional Asociado en Comunicación, y Periodismo; (4) Incluye 
las carreras de Ciencias de la Educación, Intervención Educativa, y Tecnología Educativa; (5) Incluye la 
carrera de Arqueología; (6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicología Social; excluye las 
relacionadas con la Psicología Clínica; (7) Incluye la carrera de Estudios Internacionales; (8) Incluye 
las carreras de Desarrollo Turístico y Gestión Turística
Fuente: misma que en el cuadro 1.1
Nombre del 
Programa
Entidad
Total
Pública Privada
Abs % Abs % Abs %
Administración 
Pública (1)
26 4.3 31 3.2 57 3.6
Antropología (2) 25 4.1 2 0.2 27 1.7
Ciencia Política 31 5.1 38 3.9 69 4.4
Comunicación (3) 60 9.8 268 27.7 328 20.8
Educación (4) 134 22.0 149 15.4 283 17.9
Economía 53 8.7 18 1.9 71 4.5
Historia (5) 38 6.2 5 0.5 43 2.7
Psicología (6) 46 7.5 238 24.6 284 18.0
Relaciones 
Internacionales (7)
21 3.4 43 4.4 64 4.1
Sociología 37 6.1 5 0.5 42 2.7
Trabajo Social 25 4.1 41 4.2 66 4.2
Turismo (8) 45 7.4 99 10.2 144 9.1
Ciencias Sociales 4 0.7 1 0.1 5 0.3
Otros 65 10.7 31 3.2 96 6.1
Total 610 100.0 969 100.0 1,579 100.0
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
19
Cuando se separan las entidades públicas de las privadas, se advierte en 
las segundas un claro predominio de la carrera de Comunicación (27.7%), 
Psicología (24.6%) y Turismo (10.2%), es decir, de carreras orientadas a una 
formación profesionalizante, lo cual deja una proporción muy pequeña a las 
licenciaturas ligadas a las disciplinas clásicas de las ciencias sociales, ningu-
na de las cuales llega al 5% (Gráfica 1.1). 
En cambio, la proporción se vuelve más equilibrada en el caso de las en-
tidades públicas; aunque aquí también predominan carreras como Comuni-
cación (9.8%) y principalmente Educación (22%), se observa también una im-
portante participación de carreras con enfoque disciplinario como Economía 
(8.7%), Historia (6.2%) y Sociología (6.1%). (Gráfica 1.2).
Gráfica 1.1 Licenciaturas en ciencias sociales impartidas en entidades privadas
Gráfica 1.2 Licenciaturas en ciencias sociales impartidasen universidades públicas
 
Fuente: Proyecto “Las Ciencias Sociales en México: un enfoque regional” (Comecso-CONACyT-Foro Con-
sultivo Científico y Tecnológico).
Administración Pública
Antropología
Ciencia Política
Comunicación
Educación
Economía
Historia
Psicología
Relaciones Internacionales
Sociología
Trabajo Social
Turismo
Ciencias Sociales
Otros
Administración Pública
Antropología
Ciencia Política
Comunicación
Educación
Economía
Historia
Psicología
Relaciones Internacionales
Sociología
Trabajo Social
Turismo
Ciencias Sociales
Otros
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
20
La tendencia en las orientaciones cambia en las maestrías, nivel en el que 
se encuentra una oferta abundante de programas ya que con apenas una dé-
cima parte de la matrícula de licenciatura, se ofrecen 862 programas, un poco 
más de la mitad de los que ofrece en conjunto todo el nivel de licenciatura 
(1579 programas). En maestría, el número de programas ofrecidos es casi el 
mismo en las entidades privadas que en las públicas. (Cuadro 1.7).
Cuadro 1.7 Programas de maestría por nombre, según tipo de entidad
(1)Incluye las maestrías en Gestión y Políticas Públicas, Políticas Públicasy Políticas Públicas en la Globa-
lización; (2) Incluye las maestrías en Estudios Culturales y Estudios Socioculturales; (3)Incluye la maes-
tría en Periodismo; (4) Incluye las maestrías en Estudios del Desarrollo Global, Planeación y Desarrollo 
Sustentable, Estudios de América del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo; (5) Incluye las maes-
trías en Ciencias Educativas, Investigación Educativa, Educación Basada en Competencias,Facilitación 
del Desarrollo Humano, Innovación Educativa, Estrategia Educativa, Gestión del Potencial Humano y 
Gestión Escolar; (6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicología Social; excluye a la Psico-
logía Clínica
Fuente: misma que en el cuadro 1.1
Nombre del 
Programa
Entidad
Total
Pública Privada
Abs % Abs % Abs %
Administración 
Pública (1)
57 13.4 55 12.6 112 13.0
Antropología (2) 17 4.0 4 0.9 21 2.4
Ciencias Sociales 21 4.9 1 0.2 22 2.6
Comunicación (3) 19 4.5 29 6.6 48 5.6
Desarrollo 
Regional (4)
56 13.2 14 3.2 70 8.1
Educación (5) 104 24.5 247 56.5 351 40.7
Economía 25 5.9 4 0.9 29 3.4
Historia 26 6.1 6 1.4 32 3.7
Psicología (6) 17 4.0 38 8.7 55 6.4
Sociología 7 1.6 4 0.9 11 1.3
Trabajo Social 6 1.4 2 0.5 8 0.9
Relaciones 
Internacionales
8 1.9 0 0.0 8 0.9
Otros 62 14.6 33 7.6 95 11.0
Total 425 100.0 437 100.0 862 100.0
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
21
En esta distribución se advierte el peso desproporcionado de las maes-
trías en Educación, cuya creación fue un atajo diseñadopor numerosas 
universidades para graduar en plazos cortos a un personal académico que 
solamente contaba con la licenciatura y, por lo mismo, no era acreedor a 
estímulos ofrecidos por el sistema de educación superior del país10. Destina-
das a aprovechar los conocimientos, intereses y experiencia de sus propios 
profesores, existen hoy, tanto en las universidades públicas como en uni-
dades de la Universidad Pedagógica, 104 maestrías en Educación, Ciencias 
Educativas, Investigación Educativa, Educación Basada en Competencias, 
Facilitación del Desarrollo Humano, Innovación Educativa, Estrategia Educa-
tiva, Gestión del Potencial Humano y Gestión Escolar. La proliferación de los 
posgrados en Educación se vuelve aún más notable en el caso de las entida-
des privadas, donde 247 programas en Educación ocupan el 56.5% del total 
de maestrías que ofrece el sector(Gráficas 1.3 y 1.4).
Gráfica 1.3 Programas de maestría en entidades públicas 
 
Fuente: misma que en la gráfica 1.1
10. El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) está dirigido a elevar el nivel 
de habilitación del profesorado, con base en los perfiles adecuados para cada subsistema 
de educación superior. Se busca que al impulsar la superación permanente en los pro-
cesos de formación, dedicación y desempeño de los cuerpos académicos de las institu-
ciones, se eleve la calidad de la educación superior. (http://promep.sep.gob.mx/cuerpos.
html). Para el otorgamiento de estímulos económicos, el PROMEP requiere de que los aca-
démicos tengan al menos el grado de maestría; por su parteel Programa Integral de For-
talecimiento Institucional (PIFI) requiere a su vez del reconocimiento PROMEP a cuerpos 
académicos, lo cual igualmente implica el grado.
13%
4%
5%
5%
13%
24%
6%
6%
4%
2%
1%
2%
15%
Administración Pública
Antropología
Ciencia Sociales
Comunicación
Desarrollo Regional
Educación
Economía
Historia
Psicología
Sociología
Trabajo Social
Relaciones Internacionales
Otros
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
22
Gráfica 1.4 Programas de Maestría en entidades privadas
 
Fuente: misma que en la gráfica 1.1
Pese que las hemos clasificado disciplinariamente, otro rasgo observable 
en las maestrías es su carácter más interdisciplinar o enfocado hacia áreas 
más especializadas del conocimiento. Así, Administración Pública incluye 
maestrías en Gestión y Políticas Públicas, Políticas Públicas y Políticas Públicas 
en la Globalización; Antropología incluye maestrías en Estudios Culturales 
y Estudios Socioculturales. Con el 13.2% de los programas (56) destacan las 
maestrías en Desarrollo Regional que incluyen las maestrías en Estudios del 
Desarrollo Global, Planeación y Desarrollo Sustentable y Estudios en América 
del Norte. Llama la atención que la Administración Pública, con 112 progra-
mas, ocupa el 13% del total, con una proporción semejante de programas en 
las entidades públicas y en las privadas, lo cual muestra una preferencia por 
contenidos cada vez más orientados a la intervención que a la investigación, 
lo que también explica el bajo porcentaje de programas como Ciencia Políti-
ca y Sociología, más disciplinarios y orientados a la investigación. 
El patrón observado en el nivel de maestría es muy similar en el de doc-
torado, donde el 39.7% de los programas son en Educación, de los cuales el 
64% se imparten en entidades privadas. Más aún, en los doctorados priva-
dos, relativamente pocos frente a los públicos, los de educación ocupan el 
68.6% (Cuadro 1.8). 
Visto el conjunto de los doctorados, destaca el alto número de progra-
mas que se ofrecen bajo la denominación general de Ciencias Sociales (casi 
todos en entidades públicas) lo cual, junto con el grupo de doctorados en 
Desarrollo Regional, sugiere quien este nivel hay una mayor orientación ha-
cia la investigación y una tendencia hacia el abordaje interdisciplinario de 
problemas concretos. 
13%
1%
0%
7%
3%
56%
8%
0%
0%
1%
9%
1%
1%
Administración Pública
Antropología
Ciencia Sociales
Comunicación
Desarrollo Regional
Educación
Economía
Historia
Psicología
Sociología
Trabajo Social
Relaciones Internacionales
Otros
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
23
Cuadro 1.8 Programas de doctorado por nombre, según tipo de entidad
(1)Incluye las maestrías en Gestión y Políticas Públicas, Políticas Públicas Políticas Públicas en la Globali-
zación; (2) Incluye las maestrías en Estudios Culturales y Estudios Socioculturales; (3)Incluye la maestría 
en Periodismo; (4) Incluye las maestrías en Estudios del Desarrollo Global, Planeación y Desarrollo Sus-
tentable, Estudios de América del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo; (5) Incluye las maestrías en 
Ciencias Educativas, Investigación Educativa, Educación Basada en Competencias, Facilitación del Desa-
rrollo Humano, Innovación Educativa, Estrategia Educativa, Gestión del Potencial Humano y Gestión Es-
colar; (6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicología Social; excluye a la Psicología Clínica
Fuente: misma que en el cuadro 1.1
La mayoría de programas de posgrado certificados por el Programa Na-
cional de Posgrados de Calidad (PNPC) pertenecen a entidades públicas; a 
pesar de que el número de programas ofrecidos por instituciones privadas 
excede a los de las instituciones públicas en varios rubros, la mayoría de ellos 
no ha pasado por el exigente proceso de evaluación que garantiza una cali-
dad comprobada de los estudios y resultados en ese nivel. En el cuadro 1.9 
se puede advertir que un buen número de programas de doctorado que se 
imparten en entidades públicas han completado el proceso de obtención 
del PNPC, mientras que en el caso de las privadas muy pocos lo han hecho. 
Los datos señalan, sin embargo que aún resta, del lado de las públicas, un 
porcentaje importante de programas por ser certificados.
Nombre del 
Programa
Entidad
Total
Pública Privada
Abs % Abs % Abs %
Administración 
Pública (1)
13 7.1 10 9.5 23 8.0
Ciencias Sociales 31 17.0 8 7.6 39 13.6
Desarrollo 
Regional (4)
14 7.7 1 1.0 15 5.2
Educación (5) 42 23.1 72 68.6 114 39.7
Economía 12 6.6 1 1.0 13 4.5
Historia 16 8.8 0 0.0 16 5.6
Psicología (6) 5 2.7 5 4.8 10 3.5
Antropología (2) 5 2.7 1 1.0 6 2.1
Sociología 8 4.4 1 1.0 9 3.1
Comunicación (3) 0 0.0 1 1.0 1 0.3
Otros 36 19.8 5 4.8 41 14.3
Total 182 100.0 105 100.0 287 100.0
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
24
Gráfica 1.5 Programas de doctorado a nivel nacional
 
Fuente: misma que en la gráfica 1.1
Cuadro 1.9 Programas de doctorado impartidos a nivel nacional por nombre, según tipo de entidad y 
acreditación por el PNPC
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
Nombre del 
Programa
Entidad
TotalPública Privada
Programa acreditado por PNPC
No Si No Si No Si
Administración 
Pública 
6 7 9 1 15 8
Ciencias Sociales 6 25 3 5 9 30
Desarrollo Regional 4 10 1 0 5 10
Educación 29 13 63 9 92 22
Economía 4 8 1 0 5 8
Historia 6 10 0 0 6 10
Psicología 0 5 5 0 5 5
Antropología 0 5 0 1 0 6
Sociología 3 5 1 0 4 5
Comunicación 0 0 1 0 1 0
Otros 14 22 5 0 19 22
Total 72 110 89 16 161 126
Administración Pública
Educación
Desarrollo Regional
Ciencias Sociales
Comunicación
Historia
Psicología
Antropología
Sociología
Otros
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
25
3. PERSONAL ACADÉMICO DEDICADO A LAS CIENCIAS SOCIALES
En las instituciones que respondieron la encuesta se registraron un total de 
42,026 académicos dedicados a las ciencias sociales. De ellos, 61.6% trabajan 
en entidades públicas, mientras que 38.4% lo hacen en privadas. 
A pesar de que mayor parte de este personal académico se concentra 
en las instituciones públicas, la región Centro Sures un caso atípico, pues el 
56.7% de los 8,968 académicos dedicados a las ciencias sociales en la región 
trabaja en instituciones privadas. En contraste, en la región Noreste (con 
2,148 académicos dedicados a las ciencias sociales) el 72.8% se concentra en 
instituciones públicas (Cuadro 1.10).
Cuadro 1.10Personal académico dedicado a las ciencias sociales por región, según tipo de institución
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
De los 42,026 académicos de ciencias sociales, solamente 35.1% son 
profesores o investigadores de tiempo completo; el resto son profesores de 
medio tiempo (7.2%) o por horas (57.1%). Hay una diferencia significativa a 
este respecto entre las entidades públicas y privadas: mientras que en las 
instituciones públicas 46.6% de los académicos son de tiempo completo, 
en las privadas solamente 16.6% tienen esa condición. En las seis regiones 
se mantiene una importante brecha en cuanto al número de académicos de 
tiempo completo y de tiempo parcial, pero el contraste más pronunciado se 
registra entre la región Noreste, donde el 44.6% del personal académico de-
dicado a las ciencias sociales es de tiempo completo, y la región Sur Sureste, 
donde solo el 28.1% es de tiempo completo. (Cuadro 1.11).
Región
Tipo de entidad
Total
Públicas Privadas
Abs % Abs % Abs %
Noroeste 3,675 14.2 1,719 10.7 5,394 12.8
Occidente 4,658 18.0 1,945 12.1 6,603 15.7
Centro Sur 3,881 15.0 5,087 31.6 8,968 21.3
Metropolitana 10,214 39.4 5,074 31.5 15,288 36.4
Noreste 1,562 6.0 586 3.6 2,148 5.1
Sur Sureste 1,921 7.4 1,704 10.6 3,625 8.6
Nacional 25,911 100.0 16,115 100.0 42,026 100.0
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
26
Cuadro 1.11 Personal académico dedicado a la docencia y/o investigación en ciencias sociales por región 
y tiempo de dedicación, según tipo de entidad
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
En 2015 el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), registraba un total 
de 3,563 integrantes en el área 5 (Ciencias Sociales) en el país. De ese 
total, la región Metropolitana concentra casi la mitad, con 1,632 investiga-
dores (45.8% del total nacional); en el extremo inferior, la región Sur Sures-
te solamente tenía 301 investigadores en el área 5 del SNI (8.4% del total 
nacional). En el cuadro 1.12 se puede observar la relación de académicos 
de tiempo completo según su pertenencia al SNI. Cabe señalar que se trata 
sólo de una aproximación, pues la clasificación de disciplinas en el área 5 
 
Región
Tiempo de 
dedicación
Tipo de entidad
Total
Pública Privada
Noroeste
(5,394)
Tiempo Completo 1,640 165 1,805
Medio Tiempo 146 109 255
Tiempo Parcial 1,889 1,445 3,334
Occidente
(6,603)
Tiempo Completo 2,080 341 2,421
Medio Tiempo 356 239 595
Tiempo Parcial 2,222 1,365 3,587
Centro Sur
(8,968)
Tiempo Completo 1,761 570 2,331
Medio Tiempo 331 258 589
Tiempo Parcial 1,789 4,259 6,048
Metropolitana
(15,288)
Tiempo Completo 5,030 1,177 6,207
Medio Tiempo 1,262 199 1,461
Tiempo Parcial 3,922 3,698 7,620
Noreste
(2,148)
Tiempo Completo 751 207 958
Medio Tiempo 133 16 149
Tiempo Parcial 678 363 1,041
Sur Sureste
(3,625)
Tiempo Completo 813 208 1,021
Medio Tiempo 137 121 258
Tiempo Parcial 971 1,375 2,346
Nacional
(42,026)
Tiempo Completo 12,075 2,668 14,743
Medio Tiempo 2,365 942 3,307
Tiempo Parcial 11,471 12,505 23,976
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
27
no corresponde exactamente con las disciplinas incluidas en este estudio. 
Sin embargo la comparación resulta útil y permite afirmar que en México 
alrededor de una cuarta parte de los profesores-investigadores de tiempo 
completo en ciencias sociales son integrantes del SNI.
Cuadro 1.12 Académicos de Tiempo Completo e Integrantes del Sistema Nacional de Investigadores 
(SNI) en el área 5 (Ciencias Sociales), por región
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
Sistema Nacional de Investigadores 2015. Sistema Integrado de Información sobre Investigación Cien-
tífica y Tecnológica (SIICYT)
La pertenencia al SIN es el indicador más relevante y robusto respecto de 
las capacidades de investigación tanto en el plano institucional como en el 
regional. Sin embargo, también la integración de “cuerpos académicos” re-
sulta importante pues muestra otro ángulo de la formación de capacidades 
de investigación en el personal académico de las instituciones y las regiones. 
Se trata de grupos de académicos vinculados por intereses de investigación 
comunes y formalmente organizados para desarrollar proyectos colectivos 
y diversas formas de colaboración académica. El número y nivel de cuerpos 
académicos es relevante en el caso de las universidades públicas, ya que se 
trata de una modalidad de organización académica expresamente promo-
vida por la Secretaría de Educación Pública mediante el programa PRODEP 
(antes PROMEP) para este tipo de instituciones y está ligada a estímulos y 
apoyos económicos; en el caso de las instituciones privadas existen algunos 
casos, pocos, de formas similares de organización académica para estimular 
el desempeño y colaboración de su profesorado. Cabe mencionar también 
que la participación en PRODEP no es excluyente de otros sistemas de eva-
luación ligados a estímulos económicos, como es el caso en algunas univer-
sidades públicas. 
 Región
Académicos de tiempo 
completo
Integrantes del SNI
área 5
Académicos de tiempo 
completo en el SNI
Abs Abs %
Noroeste 1,805 409 22.7
Occidente 2,421 519 21.4
Centro Sur 2,331 371 15.9
Metropolitana 6,207 1,632 26.3
Noreste 958 331 34.5
Sur Sureste 1,021 301 29.5
Nacional 14,743 3,563 24.2
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
28
En el país hay un total de 1,041 cuerpos académicos, de los cuales 639 son 
oficialmente reconocidos por el programa PRODEP, y el resto son grupos de 
investigación no formalizados ante esta instancia pero reconocidos como 
tales al interior de sus respectivas instituciones. Un dato relevante es que la 
gran mayoría (88%) de estos cuerpos académicos se ubican en las institucio-
nes públicas y son infrecuentes en las privadas. La distribución es relativa-
mente equilibrada en la regiones (entre 150 y 200 cuerpos académicos en 
cada región), excepto por la región Metropolitana, con el mayor número de 
este tipo de grupos de investigación (290), y la Noreste, que es la que tiene 
el menor número (73).
Por lo que respecta al número de profesores e investigadores partici-
pantes en cuerpos académicos formalmente integrados, los resultados son 
similares: en las entidades públicas un total de 5,273 académicos están in-
corporados (20.3% del personal académico) mientras que en las privadas 
solamente 745 académicos participan (5.7%). 
4. PUBLICACIONES PERIÓDICAS EN CIENCIAS SOCIALES
La edición de revistas y otras publicaciones periódicas refleja un cierto 
grado de madurez e institucionalización de la actividad académica en las 
instituciones y regiones. Particularmente, la existencia de publicaciones 
especializadas en el área de ciencias sociales resulta un buen indicador de 
consolidación de las comunidades académicas. Ciertamente puede haber 
disparidades en los niveles de calidad de los materiales publicados y de los 
procesos editoriales entre las diversas revistas, pero la existencia de órga-
nos periódicos especializados en ciencias sociales implica un cierto nivel de 
compromiso institucional, un grupo de académicos trabajando en torno a 
las publicaciones y un mínimo cuerpo editorial especializado o al menos con 
potencial de especialización. Por lo mismo, la existencia de publicaciones 
mixtas, es decir que publican materiales procedentes de diversos campos 
del conocimiento, entre ellos eventualmente de las ciencias sociales, se pue-
de considerar como un indicador de menor relevancia respecto de la madu-
ración de las entidades académicas y de sus comunidades.11
En México se editan 433 publicaciones periódicas relacionadas con las 
ciencias sociales. De ellas, 265 son exclusivas (es decir especializadas en 
11. Caso aparte lo constituyen las pocas revistas que cuentan con una plataforma multidis-
ciplinaria explícita y fundamentada, es decir cuyo proyecto editorial se basa precisamente 
en la creación de espacios para la convergencia multidisciplinaria.
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
29
ciencias sociales) y el restoson mixtas. Tres cuartas partes de estas publica-
ciones (74.8%) son editadas en las entidades públicas y el resto (25.2%) por 
entidades privadas. En cuanto a las publicaciones especializadas en ciencias 
sociales, de las 265 que existen en el país, una amplia mayoría (80.7%) son 
editadas por instituciones públicas (Cuadro 1.13). 
Cuadro 1.13 Publicaciones periódicas en ciencias sociales por región y exclusividad, 
según tipo de institución
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
La región con mayor número de publicaciones periódicas es la Metro-
politana, con 192 (esto es, 44.3% de las que se editan en el país) seguida de 
la región Occidente, con 66 publicaciones (15.2% del total). Por lo que toca 
a las 265 publicaciones especializadas en ciencias sociales, son también las 
instituciones de la región Metropolitana las que más editan (43.8% del total 
en el país).
De las 265 publicaciones especializadas en ciencias sociales que se edi-
tan en el país, 50 pertenecen al Índice de Revistas Mexicanas de Investiga-
ción Científica y Tecnológica, una certificación de CONACyT que ha permi-
tido establecer un piso básico de reglas y procedimientos estandarizados 
para asegurar un cierto nivel de calidad en las revistas. A estas 50 habría que 
Región Exclusividad
Institución
Total
Pública Privada
Noroeste
Exclusivas de CS 30 0 30
Mixtas (que incluyen CS) 11 5 16
Occidente
Exclusivas de CS 39 12 51
Mixtas (que incluyen CS) 9 6 15
Centro Sur
Exclusivas de CS 26 6 32
Mixtas (que incluyen CS) 20 5 25
Metropolitana
Exclusivas de CS 92 24 116
Mixtas (que incluyen CS) 43 33 76
Noreste
Exclusivas de CS 11 2 13
Mixtas (que incluyen CS) 3 4 7
Sur Sureste
Exclusivas de CS 16 7 23
Mixtas (que incluyen CS) 24 5 29
Nacional
Exclusivas de CS 214 51 265
Mixtas (que incluyen CS) 110 58 168
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
30
agregar al menos 20 de las 32 que están incluidas en el área de humanida-
des y ciencias de la conducta, pues se trata de publicaciones especializadas 
en historia, antropología, estudios internacionales e investigación educati-
va, temas que en la clasificación de COMECSO corresponden a las ciencias 
sociales. Ya sea que se consideren estrictamente las 50 certificadas bajo en 
rubro de ciencias sociales, o 70 si se agregan algunas de las certificadas bajo 
el de humanidades, el área de ciencias sociales es la que mayor número de 
revistas mantiene en el Índice de CONACyT. 
5. VINCULACIÓN
Las actividades de vinculación y extensión se han convertido en una parte 
sustantiva de la vida académica, en la medida en que se incrementan las pre-
siones para una mayor y más eficaz interacción de las instituciones con su 
entorno. En México, al igual que en muchos otros países, ha ganado terre-
no la convicción de que las universidades y centros de investigación deben 
desarrollar un mayor compromiso y prácticas más extensivas y permanentes 
de vinculación con los sectores público y social, pero sobre todo con el sec-
tor productivo, de modo que el conocimiento generado y transmitido en los 
centros académicos se concrete en capacidades de innovación, mejora de 
procesos y, en general, en un incremento de las capacidades de absorción 
de conocimiento por parte del sistema productivo. En la medida en que esta 
visión se ha extendido y se ha convertido en parte integral de la política pú-
blica hacia la educación superior, las actividades de vinculación se han con-
vertido en un área de creciente importancia en la evaluación del desempeño 
de las entidades académicas.
En México el nuevo énfasis hacia la vinculación ha representado un pro-
ceso conflictivo y tortuoso, debido a prácticas académicas y diseños institu-
cionales que dificultan la interacción con el entorno, así como a las inercias 
y alejamiento del sector productivo respecto de las universidades y centros 
de investigación. Para las ciencias sociales, tradicionalmente enfocadas en la 
transmisión de conocimiento a través de la docencia y, en menor medida, en 
la investigación social para públicos académicos, este vuelco hacia la vincu-
lación ha resultado particularmente complejo.
En el país se identificaron un total de 5,257 proyectos de vinculación con-
cretados en los 3 años previos a la aplicación de la encuesta. Si a esta cifra se 
le suman los programas de colaboración, generalmente celebrados con otras 
entidades académicas (2,423), la cifra se eleva a 7,680. Se puede considerar, 
sin embargo, que son los proyectos de vinculación los que mejor reflejan el 
estado de las relaciones de las entidades académicas de ciencias sociales con 
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
31
su entorno. De los 5,257 proyectos de vinculación registrados, dos terceras 
partes fueron desarrollados por entidades públicas (67.8%) y el tercio restan-
te (32.2%) por entidades privadas. En cuanto a la distribución sectorial de los 
proyectos, poco más de la mitad (52.0%) estuvieron dirigidos al sector pú-
blico, 32.5% al sector privado, y 15.5% al sector social. Dado que se trata de 
proyectos concretados a lo largo de 3 años, se tiene que el promedio anual 
de proyectos de vinculación es de 1,752, lo que arroja un promedio de 1.7 
proyectos de vinculación por entidad académica al año.
Entre las regiones destaca el caso de la Metropolitana, que registró 2,318 
proyectos de vinculación, es decir el 44.1% del total nacional, lo que arroja 
un promedio de 3.4 por entidad académica al año. Se trata de una actividad 
de vinculación muy por encima de lo registrado por las otras 5 regiones, que 
promedian 584 proyectos por región, es decir un promedio de 2.4 anual por 
entidad académica. (Cuadro 1.14). 
Cuadro 1.14 Número de Proyectos de ciencias sociales por región y sector de vinculación, 
según tipo de institución
 
Región
Proyectos de 
Vinculación
Tipo de entidad
Total
Pública Privada
Noroeste
Sector Público 377 62 439
Sector Privado 98 47 145
Sector Social 90 37 127
Occidente
Sector Público 288 64 352
Sector Privado 25 26 51
Sector Social 128 21 149
Centro Sur
Sector Público 113 66 179
Sector Privado 25 40 65
Sector Social 37 12 49
Metropolitana
Sector Público 1,196 250 1,446
Sector Privado 152 430 582
Sector Social 115 175 290
Noreste
Sector Público 104 38 142
Sector Privado 37 19 56
Sector Social 45 43 88
Sur Sureste
Sector Público 122 54 176
Sector Privado 521 286 807
Sector Social 90 24 114
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
32
Cuadro 1.14 (Continúa) Número de Proyectos de ciencias sociales por región y sector de vinculación, 
según tipo de institución
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
Además de las disparidades regionales en las actividades de vinculación, 
también se presentan diferencias significativas entre las entidades públicas 
y las privadas: mientras que el promedio general en el país es de 1.7 proyec-
tos de vinculación por entidad académica por año, en las entidades públicas 
es de 2.3 y en las privadas de 0.6.
6. CONCLUSIONES 
Durante los últimos 30 años las instituciones y entidades académicas de-
dicadas a las ciencias sociales en México han crecido, se han diversificado 
y se han descentralizado. La creación de nuevas instituciones, escuelas, fa-
cultades, centros de investigación y programas académicos en las diversas 
regiones del país redujo paulatinamente el predominio abrumador que has-
ta hace cuatro décadas tuvo la capital del país en el mapa académico de 
las ciencias sociales. En la zona metropolitana de la Ciudad de México con-
tinúan asentados algunos de los centros docentes y de investigación más 
consolidados del país, y su número sigue siendo muy considerable, pero el 
panorama actual es mucho más diversificado y heterogéneo. 
En el estudio identificamos 831 instituciones donde se desarrollan pro-
gramas académicos o se realiza investigación en ciencias sociales en el país. 
En ellas operan un total de 1,472 Entidades Académicas de Ciencias Sociales 
(EACS), es decir unidades organizacionales donde se realizan las actividadesde investigación y docencia. Del total de estas instituciones vinculadas a las 
ciencias sociales, 80% son privadas y 20% públicas; en el caso de las EACS 
65.8% pertenece a instituciones privadas y 34.2% a instituciones públicas. 
La oferta educativa de ciencias sociales en el país es muy amplia: 1,579 
programas de licenciatura, 862 de maestría y 287 de doctorado en cien-
cias sociales, para un total de 2,728 programas docentes y una matrícula en 
Región
Proyectos de 
Vinculación
Tipo de entidad
Total
Pública Privada
Nacional
Sector Público 2,200 534 2,734
Sector Privado 858 848 1,706
Sector Social 505 312 817
Nacional
Sector Público 2,200 534 2,734
Sector Privado 858 848 1,706
Sector Social 505 312 817
Las ciencias sociales en México: una visión de conjunto
33
conjunto de 274,625 estudiantes, de los cuales el 90% están en el nivel de 
licenciatura y el resto en posgrado. Destaca en ese panorama que las ins-
tituciones privadas concentren más de la mitad de la oferta de programas 
docentes en ciencias sociales (61.4% en el nivel de licenciatura, y 47.2% en 
el de posgrado), aunque en las instituciones públicas se encuentren tres 
cuartas partes de la matrícula (75.5% en el nivel de licenciatura y 56.4% en 
el de posgrado). 
Resulta también relevante el fenómeno de proliferación de programas 
de licenciatura y posgrado en temas como Educación, Comunicación y Psi-
cología a cargo de instituciones privadas. Algunos de estos programas son 
ofrecidos por instituciones sólidas, acreditadas y atentas a las necesidades de 
formación de expertos en ciertos segmentos especializados del mercado 
de trabajo, pero en muchos casos el crecimiento de la oferta se relaciona más 
bien con la producción de títulos con bajas exigencias académicas y sin una 
adecuada supervisión por parte de órganos reguladores o academias espe-
cializadas. Más allá de la distinción entre entidades públicas y privadas, hay 
una tendencia general hacia la disminución relativa de programas orientados 
a las disciplinas clásicas y a la investigación, en favor de programas profe-
sionalizantes enfocados a la intervención; esto ocurre incluso en el nivel de 
posgrado, donde la proliferación de programas sobre cuestiones educativas, 
subordina a otras áreas importantes de carácter disciplinario o regional.
Un rasgo que diferencia a las entidades públicas de las privadas es la 
densidad del profesorado y su tiempo de dedicación. En las instituciones 
que respondieron la encuesta se registró un total de 42,026 académicos de-
dicados a las ciencias sociales. Apenas una tercera parte de estos académi-
cos trabaja de tiempo completo para sus respectivas instituciones, mientras 
que el resto del personal académico es solamente de tiempo parcial. En el 
caso de las instituciones privadas, apenas 16.5% de sus académicos trabajan 
de tiempo completo, mientras que en las públicas 46.6% son profesores o 
investigadores de tiempo completo. 
En cuanto a los vínculos con el sector público, con las empresas privadas 
y con diversos agentes del entorno, se encontró una actividad moderada y 
heterogénea. Se contabilizaron un total de 5,257 proyectos de vinculación 
en los tres años anteriores a la aplicación de la encuesta, con dos terceras 
partes de ellos a cargo de instituciones públicas. Aunque el promedio es de 
1.7 proyectos de vinculación por entidad académica al año, hay una mar-
cada disparidad regional e institucional, ya que las acciones se concentran 
en unas cuantas instituciones y difieren significativamente en cuanto a su 
número y destinatarios.
En general, los datos presentados a lo largo de este trabajo dan cuen-
ta de una notable heterogeneidad regional entre las entidades académicas 
dedicadas a las ciencias sociales en el país, así como de una clara diferencia-
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
34
ción entre las entidades públicas y las privadas. Además de las brechas entre 
regiones y entre tipos de entidades académicas, identificamos una prolife-
ración poco ordenada de programas de licenciatura y posgrado, una débil 
consolidación de las plantas académicas (principalmente en el caso de las 
entidades privadas) y un modesto nivel de vinculación con los agentes del 
entorno. Todo ello representa grandes desafíos para la consolidación de una 
comunidad académica articulada en torno a criterios de calidad y pertinen-
cia. Es tarea de esa comunidad el tomar las acciones necesarias para avan-
zar hacia una formación más rigurosa en ciencias sociales, sometiendo los 
programas docentes a acreditaciones que garanticen su calidad, y crear las 
condiciones para que el ejercicio de las ciencias sociales esté más orientado 
hacia la generación y transmisión de conocimiento riguroso y más vincula-
do a las necesidades nacionales y regionales.
REGIÓN NOROESTE
35
2
 Región
NOROESTE
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
36
Capítulo 2
Región Noroeste12
Oscar F. Contreras13
Jaime Olea Miranda14
Iris Valenzuela Gastélum15
La región Noroeste de México ocupa el 32.1% de la extensión territorial 
del país, y en 2010 habitaban en ella 12,628,802 personas, el 11.24% de la 
población del país. Su contribución al PIB es del 11% del total nacional. El 
promedio de escolaridad de la población (9.2 años) es superior al promedio 
nacional (8.6), y si bien el porcentaje de población en pobreza de la región 
(47%) es muy similar al nacional (46%) tres de los estados que la conforman 
tienen porcentajes sustancialmente menores de población en pobreza: Baja 
California Sur 31.4%, Sonora 36.7% y Baja California 38.1%. 
En esta región se logró obtener información directa de 161 de las 208 
Entidades Académicas de Ciencias Sociales (EACS) registradas en el inventa-
rio, lo que representa 77.4% de cobertura en relación con el universo de 
estudio. A lo largo de este capítulo se muestra que las ciencias sociales en 
la región han experimentado un notable crecimiento durante los últimos 
25 años, si bien a costa de una marcada heterogeneidad en cuanto a la so-
lidez académica e institucional de las entidades a cargo de los programas 
docentes y de investigación. En los 5 estados que conforman la región se 
identificaron un total de 89 instituciones vinculadas a las ciencias sociales, 
las cuales albergan a 208 Entidades Académicas de Ciencias Sociales (EACS), 
es decir divisiones, facultades, escuelas, institutos, o centros, que depen-
diendo de las formas de administración interna de las instituciones cons-
tituyen los ámbitos en los que se define la organización académica de las 
actividades de docencia e investigación. 
Este capítulo está dividido en seis apartados, además de esta introduc-
ción. En el primer apartado se presentan los datos correspondientes a las 
instituciones y entidades académicas de ciencias sociales, distinguiendo en-
12. La región Noroeste comprende a los estados de Baja California, Baja California Sur, Chi-
huahua, Sinaloa y Sonora.
13. Profesor-Investigador, Departamento de Estudios Sociales, El Colegio de la Frontera 
Norte.
14. Profesor-Investigador, Departamento de Ingeniería Industrial, Universidad de Sonora.
15. Maestra en Ciencias Sociales, El Colegio de Sonora.
REGIÓN NOROESTE
37
tre públicas y privadas; en el segundo apartado se presentan los programas 
de licenciatura, maestría y doctorado impartidos por dichas instituciones; el 
tercer apartado se ocupa de la matrícula registrada en tales programas aca-
démicos; el cuarto apartado se refiere al personal académico trabajando en 
el área de ciencias sociales, incluyendo datos sobre los “cuerpos académicos” 
reconocidos; el quinto apartado aborda el tema de las publicaciones perió-
dicas editadas en las instituciones de la región; el sexto apartado presenta 
los datos de los proyectos de vinculación y, por último, y en el apartado final 
se presentan las conclusiones.
Mapa 2.1 Región Noroeste
 
1. INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y ENTIDADES ACADÉMICAS 
DE CIENCIAS SOCIALES
En la región Noroeste de México seidentificaron 89 instituciones que alber-
gan diversos tipos de entidades donde se desarrollan las ciencias sociales: 
escuelas, facultades, centros, institutos o divisiones. De ellas, 63 son privadas 
(70.8%) y 26 son públicas (29.2%) (Gráfica 2.1). Sin embargo, aunque en todos 
los estados de la región el número de instituciones privadas es mayor que 
el de las públicas, más adelante se verá que esto no se refleja en el número 
de estudiantes ni de académicos, que es mayor en las instituciones públicas.
BC
BCS
SON
CHIH
SIN
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
38
Gráfica 2.1 Instituciones de educación superior vinculadas a las ciencias sociales por tipo, según estado
 
Fuente: Proyecto “Las Ciencias Sociales en México: un enfoque regional” (Comecso-CONACyT-Foro Con-
sultivo Científico y Tecnológico).
En estas 89 instituciones se contabilizaron un total de 208 Entidades 
Académicas de Ciencias Sociales (EACS). Los estados con mayor número de 
EACS son Sonora con 58 (27.9% del total) y Baja California con 50 (24.0%) 
(Gráfica 2.2).
Gráfica 2.2 Entidades académicas de ciencias sociales por tipo, según estado
 
Fuente: misma que en la Gráfica 2.1.
Baja 
California
Baja 
California Sur
Chihuahua Sinaloa Sonora Región 
Noroeste
70
60
50
40
30
20
10
0
Tipo de 
Institución
3
19
2
6
7
11
5
16
9
11
26
63
Pública
Privada
Baja 
California
Baja 
California Sur
Chihuahua Sinaloa Sonora Región 
Noroeste
140
120
100
80
60
40
20
0
Tipo de 
Entidades
15
35
8
10
16
18
24
24
24
34
87
121
Pública
Privada
REGIÓN NOROESTE
39
De las 208 EACS identificadas, 87 pertenecen a instituciones públicas 
(41.8%) y 121 a instituciones privadas (58.2%). Destaca el caso de Baja Cali-
fornia, donde 35 de las 50 entidades registradas (70%), pertenecen a institu-
ciones privadas, mientras que en el otro extremo se encuentra el estado de 
Sinaloa, donde la mitad pertenecen a instituciones públicas. A pesar de estas 
diferencias el hecho es que, al igual que en el caso de las instituciones, el nú-
mero de EACS privadas es mayor que el de las públicas. 
La proliferación de instituciones y entidades académicas privadas no es 
una peculiaridad de la región; se trata de un fenómeno de alcance nacional 
que empieza a cobrar relevancia desde la década de 1970 y se acrecienta a 
partir de la década de 1990. En 2014, casi una tercera parte (31%) de la ma-
trícula de educación superior en México estaba en instituciones particulares. 
En la región noroeste, de las 63 instituciones privadas ligadas a las ciencias 
sociales identificadas por este estudio, sólo 16 están acreditadas por FIM-
PES16, lo que representa apenas 25.4% del total (Cuadro 2.1).
Cuadro 2.1 Instituciones académicas privadas de educación superior en ciencias sociales por estado, 
según reconocimiento de FIMPES
Fuente: Proyecto “Las Ciencias Sociales en México: un enfoque regional” (Comecso-CONACyT-Foro Con-
sultivo Científico y Tecnológico)
La antigüedad promedio de las instituciones que albergan a entidades 
de ciencias sociales en la región es de 35 años, mientras que las EACS (escue-
las, facultades, institutos, centros) tienen en promedio 25.2 años. Por otra 
16. La Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), 
organismo dedicado a la acreditación de universidades privadas con el objetivo de asegu-
rar la calidad de la educación en este tipo de instituciones, más allá de la mera autorización 
gubernamental para operar. En México hay un total de 111 instituciones integradas a la 
FIMPES, con alrededor de 500 mil alumnos que representan 15% del total de la matrícula 
del país.
Reconocida 
por FIMPES
Estado
TotalBaja 
California
Baja C. Sur Chihuahua Sinaloa Sonora
Si 5 1 3 2 5 16
No 14 5 8 14 6 47
Total 19 6 11 16 11 63
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
40
parte, tanto las instituciones como las entidades públicas son más antiguas 
que las privadas. En el caso de las instituciones, las públicas son en promedio 
20 años más antiguas que las privadas; en el caso de las EACS, las pertene-
cientes a instituciones públicas son en promedio 11 años más antiguas que 
las adscritas a instituciones privadas (véase cuadro 2.2.).
A pesar de estas significativas diferencias por estado, se puede afirmar 
que en general se trata de instituciones, y sobre todo de entidades en cien-
cias sociales, recientes con respecto a las de otras regiones del país. Por 
ejemplo, la institución más antigua de la región fue creada durante la segun-
da mitad del siglo XX, mientras que algunas de las universidades del centro y 
occidente del país tienen antecedentes que se remontan al periodo colonial 
y su etapa moderna inicia a principios del siglo XX. En cuanto a las entidades 
académicas de ciencias sociales, la más antigua de la región es la Facultad de 
Ciencias Sociales y Políticas de la UABC, creada en 1964.
Cuadro 2.2 Antigüedad promedio de instituciones y entidades académicas en ciencias sociales por 
estado, según tipo
Fuente: misma que en el Cuadro 2.1.
Los datos presentados en las páginas precedentes corresponden a la in-
formación recabada en la primera fase de la investigación y registrada en el 
inventario. A partir del cuadro 2.3 los datos corresponden a la segunda fase, 
es decir fueron obtenidos mediante la aplicación de la encuesta y están re-
Estado
Institución / 
Entidad de CS
Institución
Total
Pública Privada
Baja California
Institución 41.7 33.6 35.6
Entidad de CS 34.2 23.3 27.7
Baja California Sur
Institución 26.5 12.0 15.2
Entidad de CS 25.3 9.0 16.2
Chihuahua
Institución 42.7 25.3 32.8
Entidad de CS 28.5 16.3 23.6
Sinaloa
Institución 54.2 19.7 30.5
Entidad de CS 27.8 15 23.8
Sonora
Institución 39.2 26.2 35.4
Entidad de CS 29.8 19.4 28.9
Región Noroeste
Institución 46.3 26.3 35.0
Entidad de CS 29.6 18.6 25.2
REGIÓN NOROESTE
41
feridos a las entidades académicas que participaron en la investigación. De 
las 208 EACS de la región noroeste, 77.4% accedieron a participar en la en-
cuesta. Destaca la alta colaboración de las entidades públicas, de las cuales 
93.1% accedieron a participar, mientras que en el caso de las EACS privadas 
sólo el 66.1% aceptaron proporcionar la información solicitada; destacan los 
casos de Baja California Sur, donde el total de las EACS aceptaron partici-
par, y Sinaloa, donde todas las EACS pertenecientes a instituciones públicas 
aceptaron participar pero sólo el 50% de las entidades privadas lo hicieron 
(Cuadro 2.3.).
Cuadro 2.3 Entidades académicas de ciencias sociales registradas en el inventario y participación en la 
encuesta por estado, según tipo de entidad
Fuente: misma que en el Cuadro 2.1.
2. PROGRAMAS ACADÉMICOS 
En la región noroeste se identificaron 256 programas de licenciatura y 170 
programas de posgrado, para un total de 426 programas docentes de nivel 
superior en diversas disciplinas de las ciencias sociales.
En el nivel de licenciatura, los programas ofrecidos se distribuyen por 
partes iguales entre las entidades públicas y las privadas. El estado con ma-
yor número de licenciaturas en ciencias sociales es Sonora con 65 (25.4% 
del total) (gráfica 2.3). Por su parte, el estado de Baja California Sur es el que 
reporta la mayor proporción de licenciaturas impartidas en instituciones 
Estado
Tipo de entidad
Total
Públicas Privadas
Censo Muestra % Censo Muestra % Censo Muestra %
Baja 
California
15 14 93.3 35 24 68.6 50 38 76.0
Baja 
California 
Sur
8 8 100.0 10 10 100.0 18 18 100.0
Chihuahua 16 13 81.3 18 12 66.7 34 25 73.5
Sinaloa 24 24 100.0 24 12 50.0 48 36 75.0
Sonora 24 22 91.7 34 22 64.7 58 44 75.9
Región 
Noroeste
87 81 93.1 121 80 66.1 208 161 77.4
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
42
privadas, con 26 de los 37 programas que se ofertan en el estado (70.3%), 
seguido por Baja California, con 37 de 56 programas (66.1%), y por Sonora, 
con 38 de 55 (58.5%). Llama la atención el elevado número de licenciaturas 
impartidas por entidades privadasen la región; se trata de un fenómeno que 
se ha agudizado durante los últimos 20 años, con la proliferación de la oferta 
privada en carreras como Educación, Comunicación y Psicología.
Gráfica 2.3 Programas de licenciatura en ciencias sociales por tipo de entidad, según estado
Fuente: misma que en la Gráfica 2.1.
En relación con los tipos de licenciaturas ofrecidas por las entidades de 
la región noroeste, puede apreciarse en la cuadro 2.4 la alta concentración 
de la oferta en carreras no disciplinarias orientadas a la intervención, tales 
como Comunicación, Educación y Turismo, en contraste con aquellas ca-
rreras centradas en las disciplinas clásicas de las ciencias sociales. Del total 
de licenciaturas ofrecidas en la región, 55.5% se concentra en las carreras de 
comunicación, educación y turismo (142 programas), mientras que en con-
junto las carreras de Antropología, Ciencia Política, Economía, Historia y So-
ciología acumulan apenas 31 programas (Cuadro 2.4).
En los cinco estados que conforman la región las licenciaturas en Educa-
ción, Comunicación, Turismo y Psicología concentran más de la mitad de la 
oferta educativa; de hecho estos cuatro programas concentran 74.9% de 
la oferta educativa en la región, porcentaje que contrasta significativamente 
con la escasa oferta en los demás programas especialmente en los de Cien-
cia Política y Antropología (Cuadro 2.4). 
Baja 
California
Baja 
California Sur
Chihuahua Sinaloa Sonora Región 
Noroeste
140
120
100
80
60
40
20
0
Tipo de 
Entidades
19
37
11
26
29
18
42
9
27
38
128
128
Pública
Privada
REGIÓN NOROESTE
43
Cuadro 2.4 Programas de licenciatura impartidos en la región noroeste, según estado
 
(1) Incluye las carreras de Gobierno, Políticas Públicas, y Ciencias Políticas y Administración; 
(2) Incluye la carrera de Lingüística Antropológica; 
(3) Incluye las carreras de Ciencias de la Comunicación, Ciencias y Técnicas de la Comunicación, 
Profesional Asociado en Comunicación, y Periodismo; 
(4) Incluye las carreras de Ciencias de la Educación, Intervención Educativa, y Tecnología Educativa; 
(5) Incluye la carrera de Arqueología; 
(6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicología Social; excluye las relacionadas con la 
Psicología Clínica; 
(7) Incluye la carrera de Estudios Internacionales; (8) Incluye las carreras de Desarrollo Turístico y 
Gestión Turística
Fuente: misma que en el Cuadro 2.1.
Nombre del 
Programa
Estado Total
BC BCS CHIH SIN SON Abs %
Administración 
Pública (1)
2 1 2 3 1 9 3.5
Antropología (2) 0 0 4 1 0 5 2.0
Ciencia Política 0 0 1 0 0 1 0.4
Comunicación (3) 14 7 13 11 10 55 21.5
Educación (4) 16 11 10 4 29 70 27.3
Economía 2 1 1 2 3 9 3.5
Historia (5) 2 1 3 1 1 8 3.1
Psicología (6) 8 9 6 9 18 50 19.5
Relaciones 
Internacionales 
(7)
3 0 1 3 0 7 2.7
Sociología 2 0 1 4 1 8 3.1
Trabajo Social 1 1 2 3 1 8 3.1
Turismo (8) 3 6 2 5 1 17 6.6
Otros 3 0 1 5 0 9 3.5
Total 56 37 47 51 65 256 100.0
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
44
La proliferación de programas de licenciatura no disciplinarios es un 
fenómeno generalizado, pero las instituciones privadas tienen una partici-
pación notablemente mayor en este tipo de oferta. En las instituciones pú-
blicas poco más de la mitad de los programas de licenciatura se concentran 
en programas no disciplinarios como Comunicación, Educación y Psicología 
(52.4%), mientras que casi una cuarta parte son programas disciplinarios 
como Antropología, Historia, Economía, Sociología y Administración Pública 
(23.5%). En cambio en las instituciones privadas 84.4% de sus programas 
de maestría se concentra en los 3 posgrados no disciplinarios mencionados 
arriba, y sólo 1.6% de los programas se relacionan con las disciplinas clásicas 
de las ciencias sociales (Cuadro 2.5). Un dato relevante es que sólo 32% del 
total de programas de licenciatura ofertados por las instituciones privadas, 
son impartidos en instituciones que cuentan con la acreditación de FIMPES.
Cuadro 2.5 Programas de licenciatura impartidos en la región noroeste por nombre, 
según tipo de entidad
Fuente: misma que en el Cuadro 2.1.
Nombre del 
Programa
Entidad
Total
Públicas Privadas
Abs % Abs % Abs %
Administración 
Pública 
8 6.3 1 0.8 9 3.5
Antropología 5 3.9 0 0.0 5 2.0
Ciencia Política 0 0.0 1 0.8 1 0.4
Comunicación 16 12.5 39 30.5 55 21.5
Educación 34 26.6 36 28.1 70 27.3
Economía 9 7.0 0 0.0 9 3.5
Historia 8 6.3 0 0.0 8 3.1
Psicología 17 13.3 33 25.8 50 19.5
Relaciones 
Internacionales 
5 3.9 2 1.6 7 2.7
Sociología 8 6.3 0 0.0 8 3.1
Trabajo Social 6 4.7 2 1.6 8 3.1
Turismo 7 5.5 10 7.8 17 6.6
Otros 5 3.9 4 3.1 9 3.5
Total 128 100.0 128 100.0 256 100.0
REGIÓN NOROESTE
45
El número de posgrados ofrecidos por instituciones públicas es superior 
al de los que imparten las privadas. De acuerdo con los datos del cuadro 
2.6, de los 170 programas de posgrado impartidos en la región, 54.1% son 
ofrecidos por instituciones públicas y 45.9% por instituciones privadas. El 
estado con mayor número de posgrados es Baja California, (32.9%), seguido 
de Sinaloa (20.0%). Es notable el contraste en estos dos estados, pues en el 
caso de Baja California la mayoría de los programas son ofrecidos por institu-
ciones privadas (57.1%), mientras que en Sinaloa una amplia mayoría de los 
posgrados se concentran en instituciones públicas (79.4%). 
Cuadro 2.6 Programas de posgrado por estado, según tipo de entidad
Fuente: misma que en el Cuadro 2.1.
Al separar los posgrados según los niveles de maestría y doctorado, se 
tiene que la oferta de programas de maestría en la región es ligeramente 
mayor en entidades públicas que en privadas; sin embargo en los estados 
de Baja California y Sonora la oferta de maestrías en las entidades privadas 
supera a la de las públicas (gráfica 2.4).
Baja California concentra casi un tercio de la oferta de los programas de 
maestría que se ofrecen en la región (32%); le siguen Chihuahua, Sinaloa 
y Sonora con igual porcentaje de programas ofertados (17.8% cada uno) y 
finalmente Baja California Sur con 14% (gráfica 2.4).
Estado
Tipo de entidad
Total
Públicas Privadas
Abs % Abs % Abs %
Baja California 24 26.1 32 41.0 56 32.9
Baja California Sur 13 14.1 10 12.8 23 13.5
Chihuahua 14 15.2 12 15.4 26 15.3
Sinaloa 27 29.3 7 9.0 34 20.0
Sonora 14 15.2 17 21.8 31 18.2
Región Noroeste 92 100.0 78 100.0 170 100.0
Informe sobre las Ciencias Sociales en México
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Gráfica 2.4 Programas de maestría por tipo de entidad, según estado
 
Fuente: misma que en la Gráfica 2.1.
A diferencia de los programas de licenciatura, en los de maestría se pue-
de observar una participación relativamente mayor de programas articula-
dos en torno a las disciplinas clásicas de las ciencias sociales, si bien la pre-
sencia de posgrados en Educación abarca la mitad de la oferta de posgrados 
en este nivel (Cuadro 2.7).
En el caso de las maestrías, además de la presencia desproporcionada 
de los programas en Educación (50.0% del total), destaca el número rela-
tivamente alto de programas en Administración Pública y Desarrollo Re-
gional (14.1% en conjunto), que generalmente son posgrados anclados en 
una formación tradicional o clásica de las ciencias sociales (es decir con un 
alto componente académico), pero estructurados de tal forma que incluyen 
la formación de habilidades orientadas a tareas de intervención, así como 
aquellos definidos por las disciplinas clásicas y por la denominación genéri-
ca de “ciencias sociales” (15.6% del total). Estos dos subconjuntos conforman 
casi el 30% de la oferta de maestrías, y constituyen un núcleo de programas 
claramente ligados a la formación en ciencias sociales desde la tradición aca-
démica y disciplinaria, aun en aquellos orientados hacia campos multidisci-
plinarios o emergentes, como lo son las maestrías en Administración Pública 
y Desarrollo Regional; se trata de programas que por lo general otorgan un 
cierto énfasis en el dominio de teorías y metodologías de las ciencias