ESP CUA 1ERO 3T MAESTRO AZUL

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OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
1 
 
 
 
 
 
ESPAÑOL 1 
Omar Chiquito Sánchez 
CUADERNO 
DE 
TRABAJO 
 
PARA EL MAESTRO 
TRIMESTRE III 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
2 
 
 
 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
3 
 
 
INDICE 
No TEMA PAG 
10 Exponer un Tema 4 
 
 
 
 
11 Leer y comparar Poemas 14 
 
 
 
 
12 Diversidad Lingüística y cultural 24 
 
 
 
 
13 Escribir Cartas Formales 30 
 
 
 
 
14 Entrevistar a alguien de la Localidad 38 
 
 
 EXAMEN TRIMESTRAL 44 
 CLAVE 47 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
4 
 
TRIMESTRE III 
10.- EXPONER UN TEMA. 
PROYECTO: ELIGE ALGUN TEMA DE TU INTERES PARA EXPONERLO EN TU SALON DE CLASES. 
Actividad 1.- Responde a las siguientes preguntas que se te plantean. 
a) ¿Cuál es la función de exponer un tema? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
b) ¿Cuáles son los pasos para exponer un tema? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
c) ¿A quién se le expone un tema? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
d) ¿Con que acompañarías tu exposición para hacerla más practica e interesante? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
Ámbito Estudio 
Práctica Social del Lenguaje Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos. 
Aprendizaje Esperado Presenta una exposición acerca de un tema de interés general. 
Intención Didáctica Que los alumnos participen en la exposición de un tema, como 
expositores o como audiencia, con lo cual desarrollan aprendizajes 
como la investigación y selección de información, el planteamiento 
de explicaciones y ejemplos, y la capacidad para dirigirse a una 
audiencia con adecuación y eficacia comunicativa. 
 
 
Explicar un tema e informar a cerca de algún tema determinado. 
Decidir el tema, buscar la información, elaborar un guion, elegir recursos audiovisuales, 
preparar la intervención y exponer el tema.. 
Va a depender del tema a exponer, el público que se acercara a una exposición 
dependerá del tema. 
Con carteles, video, PowerPoint, música, etc 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
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ACTIVIDAD: Escribe las fases del proceso para presentar una expresión. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
• PLANEAR LA EXPOSICION
2
• DESARROLLAR EL TEMA
3
• ORGANIZAR Y COMPLEMENTAR LA INFORMACION
4
• ESCRIBIR EL GUION DE EXPOSICION 
5
• DISEÑAR Y ELABORAR LOS APOYOS GRAFICOS
6
• PRACTICA DE EXPRESION ORAL
7
• PRESENTAR LA EXOSICION
 
 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
6 
 
FASE 1.- PLANEAR LA EXPOSICION 
FORMAR EQUIPOS PARA LA EXPOSICION Y QUE ELIJAN UN TEMA PARA SU PREPARACION Y 
EXPOSICION 
ACTIVIDAD: Una vez que se hayan formado los equipos y hayan elegido el tema, establece que es 
lo que deseas exponer del tema y elabora 5 preguntas guía. 
TEMA: 
 
PREGUNTAS GUIA: 
 
 
 
 
LAS PREGUNTAS SON RESPUESTA LIBRE PARA ESTE CUADRO Y DEPENDERA DEL TEMA 
ELEGIDO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD: Basándote en las preguntas guía, elabora un índice con temas y subtemas; observa tu 
libro página 184. 
TEMA: 
PREGUNTAS GUIA TEMA Y SUBTEMAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
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 ACTIVIDAD: Define los siguientes recursos para hacer el registro. 
PARAFRASIS: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
CITA TEXTUAL: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
EJEMPLOS: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD: Para registrar la información sobre un tema, escribe el procedimientos necesario. 
 
 
 
 
ANALIZAR LOS CONTENIDOS DEL TEXTO 
 
 
 
 
OBSERVAR Y DISTINGUIR LA FORMA EN QUE ESTA PRESENTADA LA INFORMACION. 
 
 
 
 
REGISTRAR LA INFORMACION EN FICHAS 
 
 
 
 
REGISTRAR LAS FUENTES DE CONSULTA. 
 
 
 
 
1 
2 
3 
4 
Es la explicación con palabras propias del contenido de un texto para facilitar la 
comprensión de la información que contenga dicho texto. 
Es cuando el material o texto es literalmente copiado tal cual lo escribió el autor 
original. Las citas se utilizan para reforzar ideas, resultados datos, etc. 
Sirve para explicar o ilustrar una afirmación general, o para proporcionar un caso 
particular que hace de modelo para el caso general. 
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FASE 2.- DESARROLLAR EL TEMA 
ACTIVIDAD: Al realizar tu investigación del tema debes de tener bien en cuenta que es concepto, 
explicación y ejemplo. 
¿Qué es? DEFINELO 
Los Conceptos Son la representación mental que se tiene de un hecho, una 
situación, un objeto, etc. 
Las Explicaciones Aclaran, amplían y exponen información para que algo sea mejor 
comprendido, por ejemplo un proceso o una causa. 
Las Descripciones Sirven para detallar, precisar o enumerar características o partes de 
algo. 
Los Ejemplos Sirven para ilustrar, aclarar o mostrar algún concepto o explicación. 
 
ACTIVIDAD: Una vez ya comprendiste los conceptos, ahora del tema que investigaste, escribe 
algún ejemplo de cada uno de los conceptos. 
¿Qué es? EJEMPLO 
Los Conceptos 
 
 
Las Explicaciones 
 
 
Las Descripciones 
 
 
Los Ejemplos 
 
 
FASE 3.- ORGANIZAR Y COMPLEMENTAR LA INFORMACION. 
ACTIVIDAD: Es hora de formalizar el escrito definiendo la introducción, el desarrollo y la 
conclusión. Para ello, da lectura a tu libro y escribe cada definición en el siguiente cuadro. 
CONCEPTO DEFINICION 
INTRODUCCION 
 
 
Es aquel párrafo que dentro de un texto da un pormenor del tema que se 
está tratando, hay que aclarar que este párrafo no es el primero del texto, 
pues antes de él se pueden encontrar párrafos de presentación. 
DESARROLLO 
 
 
Es la parte central del trabajo donde se expone los temas y subtemas. 
CONCLUSION 
 
 
Es el párrafo final del texto. Su objetivo es cerrar el tema tratado en el 
desarrollo e indicarle al lector la relevancia de la información presentada. 
 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
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ACTIVIDAD: Escribe de manera resumida la introducción, el desarrolloy la conclusión de tu tema 
investigado. 
 
 
 
INTRODUCCION 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESARROLLO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSION 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FASE 4.- ESCRIBIR UN GUION DE EXPOSICION. 
ACTIVIDAD: Desarrolla en equipo el guion de exposición del tema elegido. Apóyate de la página 
193. 
TEMA: 
TIEMPO EXPOSITOR PARTICIPACION 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué es un Guion de Exposición? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
FASE 5.- DISEÑAR Y ELABORAR LOS APOYOS GRAFICOS. 
 
ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas. 
1. ¿Que son los recursos gráficos? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Para qué sirven? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3. ¿Cuáles recursos gráficos conoces? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
Es un texto breve que sirve para determinar qué y cómo se presentara un tema ante el 
público. 
Son las imágenes que se utilizan para una aplicación. 
Son herramientas que pueden ser utilizadas en cualquier ámbito para lograr la 
comprensión de una información. 
Carteles, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales, etc. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
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Define los siguientes recursos gráficos. 
 
 
 
 
 
 
DIAGRAMA: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
IMAGENES: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
ESQUEMA: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
GRAFICA: 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
FASE 6.- PRÁCTICA DE EXPRESION ORAL. 
ACTIVIDAD: Investiga los tipos de lenguajes escritos que existen. 
1. ¿Qué es el Lenguaje Formal? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Qué es el Lenguaje Informal? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
MAPA CONCEPTUAL: 
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________ 
TABLA: 
____________________________________________________
____________________________________________________
_ 
 
 
Asocia imágenes relativas al tema, usando formas, 
líneas o flechas para representar las relaciones entre 
conceptos o ideas. 
Organiza mediante columnas y filas datos que se 
relacionan entre si. 
Describe gráficamente los pasos de un proceso o la secuencia de cambios en un 
fenómeno. 
Reproduce de manera visual objetos, lugares, personas y corchetes. 
Resume y organiza información de lo general a lo particular. Usa llaves o corchetes. 
Representa la relación de un resultado con sus porcentajes o datos numéricos, ya sea 
en barras o partes de un círculo. 
Expresa las ideas de forma concreta, emplea palabras propias del tema y evita 
vacilaciones y repeticiones. ES UN LENGUAJE SERIO. 
Es utilizado cuando conversamos con nuestros pares y con gente con la cual tenemos 
mucha confianza, amigos, familiares y compañeros. 
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FASE 6.- PRÁCTICA DE EXPRESION ORAL. 
ACTIVIDAD: Escribe los 4 pasos para llevar a cabo la presentación de la Exposición. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD: Lee los dos textos de tu libro en la página 195, y 
contesta lo siguiente: 
1. ¿El texto 1 está escrito en Lenguaje…? 
___________________________________________________ 
2. ¿El texto 2 está escrito en Lenguaje…? 
___________________________________________________ 
3. ¿Por qué sabes esto? 
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________ 
4. ¿Cuándo se ocupa el Lenguaje Formal? 
___________________________________________________ 
5. ¿Cuándo se ocupa el Lenguaje Informal? 
___________________________________________________ 
Acuerden con su maestro el orden de participación de cada equipo 
Decidan quién será su audiencia: su grupo, los alumnos de los demás grados y grupos, o si invitaran a sus familiares y a 
otras personas de la comunidad escolar. Si es así avisen con anticipación la fecha y hora: elaboren invitaciones o carteles 
informativos sobre el evento. 
Cuando sean expositores, tengan a la mano su guion, así como los materiales gráficos de apoyo 
que elaboraron. 
Cuando sean audiencia, no olviden escribir sus dudas, preguntas, comentarios u opiniones y 
esperar el momento indicado para hacer su intervención. 
1 
2 
3 
4 
 
Lenguaje Informal 
Lenguaje formal 
Por qué el texto 1 utiliza comentarios y la forma de 
redacción es un lenguaje cotidiano; sin embargo, el 
texto 2 su redacción es con lenguaje de seriedad. 
En situaciones de seriedad, sin vacilaciones. 
En las conversaciones con amigo, familiares y 
compañeros. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
13 
 
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA EXPOSICION 
Criterios de Evaluación Cumplió con el 
criterio 
SI NO 
1 Demuestra preparación para realizar la exposición. 
2 Utiliza Recursos gráficos para su exposición. 
3 Muestra dominio en el desarrollo del tema. 
4 Expone con claridad. 
5 Maneja la Exposición suscitando la participación. 
6 Tono de voz adecuado 
7 Mantiene contacto visual con sus compañeros. 
8 Organizaron el tema en Introducción, desarrollo y conclusión. 
9 Respondieron correcta y oportunamente las preguntas de sus 
compañeros. 
 
10 Sus conclusiones son claras. 
Puntuación Obtenida 
 
 
NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CAL 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
 
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11.- LEER Y COMPARAR POEMAS 
ACTIVIDADES: Responde las siguientes preguntas. 
1. ¿Qué es un Poema? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Recuerdas cuálesson las partes de un Poema? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3. ¿Un poema puede transmitir un mensaje? ¿Cómo? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD: Escribe el proceso para elaborar una compilación comentada de Poemas. 
 
1 
INDAGAR SOBRE EL AUTOR Y EL POEMA 
2 ANALIZAR EL TEMA DE LOS POEMAS 
3 IDENTIFICAR EL CONTEXTO DE LOS POEMAS 
4 ANALIZAR EL AMBIENTE DE LOS POEMAS 
5 ANALIZAR LOS RECURSOS LITERARIOS DE LOS POEMAS 
6 INTEGRAR LA COMPILACION 
7 COMPARTIR LA COMPILACION 
8 COMPARTIR LA ANTOLOGIA. 
 
Ámbito Literatura 
Práctica Social del Lenguaje Lectura y escucha de poemas. 
Aprendizaje Esperado Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema 
específico (amor, vida, muerte, guerra…) 
Intención Didáctica Guiar a los estudiantes en la comprensión de la poesía respecto de 
los recursos literarios que emplea y de sus elementos contextuales. 
 
Es una composición literaria del género poético, de cierta extensión, que generalmente 
está escrita en verso y obedece a los recursos poéticos del ritmo, la rima y la métrica. 
Las partes de un poema son: título, verso, estrofa, ritmo, métrica y autor. 
Si, a través de lo que desea expresar el autor, y dependerá de su contexto o experiencia 
vivida. 
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ACTIVIDAD: Lee atentamente cada Poema y analiza el mensaje que transmite, escríbelo en las 
líneas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ç 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ 
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ 
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ 
¿De que habla el poema? 
¿De que habla el poema? 
¿ De que habla el poema? 
Poema dedicado a la solidaridad y a la igualdad. 
 
Habla del viento 
Habla del Amor o de alguien enamorado 
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FASE 1.- INDAGAR SOBRE EL AUTOR Y EL POEMA. 
ACTIVIDAD: Del siguiente poema indaga quien es el autor y escribe un pequeña Biografía. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REALIZA COMO TAREA LA BIOGRAFIA DE 3 AUTORES LATINOAMERICANOS CON UN POEMA Y SU 
SIGNIFICADO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Antonio Machado 
__________________
__________________________
_ 
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
__ _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
SIGNIFICADO DEL POEMA: 
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
 
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FASE 2.- ANALIZAR EL TEMA DE LOS POEMAS. 
ACTIVIDAD: Analiza los dos poemas cortos y escribe en el cuadro lo que se te pregunte. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 No moriré del todo, amiga mía Cultivo una rosa blanca 
 
 
¿Cuáles son los datos 
biográficos del autor? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Cuándo y en qué 
situación se publicó el 
poema? 
 
 
 
 
 
 
 
¿Sobre qué habla el 
poema? ¿Cuenta una 
historia o hace una 
reflexión? 
 
 
 
 
 
 
¿Cuál es el tema principal 
del poema? Elige una 
opción y subráyala. 
Amor 
Muerte 
Descripción de la naturaleza 
Guerra 
Otro 
Amor 
Muerte 
Descripción de la naturaleza 
Guerra 
Otro 
¿Qué emociones transmite 
el poema? ¿Por qué lo 
percibes así? 
 
 
 
 
 
 
 
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FASE 3.-IDENTIFICAR EL CONTEXTO DE LOS POEMAS. 
ACTIVIDAD: Da lectura a la biografía del poeta Octavio Paz Lozano, y de ahí lee atentamente uno 
de sus poemas y responde las preguntas que se te plantean. Que los alumnos investiguen mas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Responde las siguientes preguntas. 
1. ¿Dónde crees que sucede lo que cuenta el poema? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Con que hecho de la vida del poeta puede relacionarse esta obra? 
________________________________________________________________________________ 
3. ¿Qué personajes aparecen en él? 
________________________________________________________________________________ 
4. ¿Cuál es el tema de que trata? 
________________________________________________________________________________ 
 
FASE 4.-ANALIZAR EL AMBIENTE DE LOS POEMAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD: Da lectura al poema y Enlista las palabras que no 
sepas su significado y búscalas en el diccionario. 
_____________________________________________________
_____________________________________________________ 
Has una lista de los adjetivos que aparecen en el poema 
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________ 
¿Qué es un Adjetivo? 
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________En el bosque 
Tal vez por el amor hacia la naturaleza. 
El pajarito, el árbol. 
De un pájaro, posando en una rama en el bosque. 
RESPUESTA LIBRE 
Son palabras que complementan al sustantivo, lo 
acompañan y proporcionan información de este, como 
sus propiedades y características. 
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ACTIVIDAD: Dibuja la escena o el ambiente que describe el poema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
FASE 5.- ANALIZAR LOS RECURSOS LITERARIOS DE LOS POEMAS. 
ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas. 
1. ¿Qué son los Recursos Literarios? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Cuáles Recursos Literarios conoces? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3. ¿Por qué los poetas ocupan los recursos literarios en sus poemas? 
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIBUJO LIBRE 
 
 
 
 
Son herramientas que ocupan los autores de literatura para generar ciertos efectos de 
Estilo en sus textos. 
Aliteración, metáfora, onomatopeya, anáfora, hipérbole, etc. 
Para generar ciertos estilos en sus textos, para embellecer las estrofas, crean un sello 
único, singular a la obra del autor. 
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ACTIVIDAD: Del siguiente poema, anota los versos que riman y las metáforas que el autor haya 
escrito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FASE 6.- INTEGRAR LA RECOPILACION. 
ACTIVIDAD: Para hacer la recopilación, elige un autor, escribe una pequeña biografía, un poema de 
él y describe lo que transmite el poema. 
EL docente organizara el proyecto, ya sea que le encargue a tres o cuatro autores con su biografía, 
su verso y que mensaje transmite este. 
FASE 7.- COMPARTIR LA COMPILACION. 
ACTIVIDAD: Escribe los 7 pasos para realizar la compilación de los trabajos. 
1 Acuerden con su maestro el orden de participación de cada equipo 
2 Solicitarle que te explique que entendió al leerlos. Invitarlo a anotar en una hoja sus observaciones. 
3 Pídele que lea los comentarios que escribiste y vuelva a revisar los poemas. 
4 Pregúntale si tus textos le ayudaron a comprender mejor los poemas. 
5 Anímalo a escribir al final de la hoja una recomendación sobre tu trabajo. 
6 Recuerda agradecer a tu lector por haberte dedicado su tiempo y atención. 
7 Tomen acuerdos para dar a conocer sus compilaciones a familiares y miembros de la comunidad escolar. 
 
RIMA 
 
De un hospital en la mansión sombría 
Su pobre corazón la muerte fría. 
Y con la pálida faz como la Cera. 
Allí en el lecho solitario, Espera. 
 
RIMAN LOS VERSOS 1 Y 4; Y 2Y 3 EN LAS ESTROFAS 1 Y 
2; Y EL VERSO 1 Y 3 EN LAS ESTROFAS 3 Y 4. 
 
 
 
METAFORA 
Con pálida faz como la cera 
Hechicera cual la rosa del valle 
Mas parlera que ave pintada en la floresta umbría 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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22 
 
 
 
 
 
 
 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FOTO NOMBRE DEL POETA: 
_________________________________________________________ 
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ 
POEMA: ¿QUE MENSAJE TRANSMITE? 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA COMPILACION DE POEMAS Y SUS 
COMENTARIOS 
Criterios de Evaluación Cumplió con el 
criterio 
SI NO 
1 Entrega su proyecto en tiempo y forma 
2 Tiene una hoja de presentación 
3 Reunió el número total de poemas y comentarios que se les pidió. 
4 No tiene faltas de ortografía 
5 Todos los escritos tienen la biografía del poeta 
6 Todos los escritos tienen un poema 
7 Todos los escritos tienen un comentario del poema. 
8 El comentario de los poemas, analiza todos los elementos necesarios. 
9 Tiene datos del autor y su contenido 
10 El análisis se entiende con claridad 
Puntuación Obtenida 
 
 
NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CAL 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
 
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12.- DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL 
PROYECTO: Realizar un conversatorio tomando el tema de la diversidad lingüística y cultural. 
ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas que se te plantean. 
1. ¿Qué es la Diversidad Lingüística? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Qué es la diversidad Cultural? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3. ¿Qué sabes de la diversidad lingüística y cultural de tu país? 
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
4. ¿Qué valor crees que tenga en la cultura nacional la diversidad lingüística? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
5. Escribe varias palabras que conozcas de los pueblos originarios o algunas que se encuentren en 
nuestro español. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ámbito Participación Social 
Práctica Social del Lenguaje Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 
Aprendizaje Esperado Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos 
originarios de México. 
Intención Didáctica Guiar a los alumnos para que comprendan la diversidad lingüística y 
cultural de los pueblos originarios de México. 
 
 
 
 
Es la coexistencia de muchas lenguas dentro de un determinado espacio geográfico. 
Es un principio que reconoce y legitima las diferencias culturales entre diferentes grupos humanos, así como la 
existencia, convivencia e interacción entre diferentes culturas dentro de un mismo espacio geográfico. 
La lingüística al borde de la extinción, la discriminación y las politicas monolinguisticas aplicadas 
tradicionalmente en Mexico han minado la diversidad lingüística. 
La diversidad lingüística de nuestro país es considerada como una de las mayores 
riquezas del mundo, ya que Mexico es uno de los países mas diversos del mundo. 
Popocatepetl, barbacoa, chocolate, coyote, hurricane, iguana, cenote, chapapote, 
chicle, comal, cuate, elote, escuincle, etc. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
25 
 
ACTIVIDAD: Escribe las fases del proceso para reflexionar sobre un tema y participar en 
conversatorios. 
1 REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA Y LA RIQUEZA CULTURAL. 
 
2 CONOCER Y VALORAR LENGUAS ORIGINARIAS 
 
3 IDENTIFICAR Y VALORAR LAS PALABRAS DE ORIGEN INDIGENA. 
 
4 COMPRENDER EL FENOMENO DE LAS LENGUAS ORIGINARIAS EN PELIGRO DE 
EXTINCION. 
5 COMPRENDER LA INFLUENCIA E IMPORTANCIA DE LAS LENGUAS DEL MUNDO EN 
MEXICO. 
6 COMPRENDER LA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA COMUN. 
 
7 COMPRENDER LA INFLUENCIA E IMPORTANCIA DE LAS LENGUAS DEL MUNDO EN 
MEXICO. 
 
ACTIVIDAD: Define los siguientes conceptos. Búscalos en tu libro en la parte del glosario, o en el 
internet. 
CONCEPTO DEFINICION 
Conversatorio Es un grupo que se comunica para debatir una idea con diferentes 
puntos de vista y anexando ideas que sean beneficiarias. 
Patrimonio inmaterial Es el conjunto de tradiciones y costumbres propios de una cultura; incluye fiestas, 
cantos, narraciones orales y todo aquello que se comparte sin ser un objeto entre los 
miembros de una comunidad. 
Lenguas Originarias También llamadas nativas, son aquellas que se hablan en el espacio 
geográfico en el que nacen. 
Multilingüismo Coexistencia de varias lenguas en una región. 
 
 
FASE 1.-REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA Y LA RIQUEZA CULTURAL. 
ACTIVIDAD: Da lectura al texto del punto 1 de tu libro (página 222-223), y expresa con tus propias 
palabras lo que dice. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. ¿Qué es la Lengua Materna? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Qué sucede si estas lenguas se extinguieran? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
Es la herramienta que nos permite conservar cada cultura. Es el primer idioma que 
aprende una persona 
Ya no habría personas capaces de aprender las historias y leyendas de estas culturas, si se descubriera textos antiguos 
nadie sería capaz de descifrarlos, se perderían muchos conocimientos de botánica, astronomía, incluso en la manera en 
que nos comunicamos día con día, muchas palabras de esas ya no las tendríamos en nuestro lenguaje. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
26 
 
FASE 2.- CONOCER Y VALORAR LAS LENGUAS ORIGINARIAS. 
ACTIVIDAD: Lee atentamente y analiza el texto “México y sus lenguas”, después escribe con tus 
palabras lo que hayas entendido al respecto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Responde las preguntas del punto 1 en tu cuaderno (página 224) 
FASE 3.- IDENTIFICAR Y VALORAR LAS PALABRAS DE ORIGEN INDIGENA. 
ACTIVIDAD: Investiga las siguientes palabras escritas en español a otra lengua de origen indígena. 
CATEGORIA VARIAS PALABRAS 
COMIDAS Guacamole, Chilpachole, chipotle, guajolote, guaxmole, huitlacoche, 
jitomate, pápalo, quelite, mole, nopal, elote, atole, chilaquil, chile, etc. 
LUGARES Investiga cerca de donde vives, seguro encontraras muchos nombres de 
lugares don nombres en lengua materna. 
ANIMALES Ajolote, Ocelote, Guajolote, coyote, mapache, tecolote, Xoloizcuincle, 
Chapulín, cenzontle, Zopilote, etc. 
 
INVESTIGACION: Realiza la indagación de palabras en Náhuatl o cualquier otro lenguaje 
indígena, escribe su significado en español, realízalo en tu libreta. 
 
1. ¿A qué se llama Indigenismos? 
_______________________________________________________ 
_______________________________________________________ 
_______________________________________________________ 
2. Escribe varios ejemplos de esto. 
_______________________________________________________ 
_______________________________________________________ 
_______________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________ 
 
 
 
Son aquellas palabras que provienen de la lengua 
originaria y se han vuelto parte del español que se habla 
en todo el mundo. 
Maíz = Planta, cacique = jefe, huracán = tormenta, jaiba = 
crustaceo, carpa = tienda, carey = coraza de tortuga, 
gaucho = amigo, etc. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
27 
 
FASE 4.- COMPRENDER EL FENOMENO DE LAS LENGUAS 
ORIGINARIAS EN PELIGRO DE EXTINCION. 
ACTIVIDAD: Realiza la lectura del texto “¿Tiene importancia el problema de extinción 
lingüística?”; una vez leído redacta las ideas que tienes a cerca de ello. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Responde las preguntas del punto 1 y 4 de tu libro (página 228-229) en tu cuadernoy reflexiona. 
FASE 5.- COMPRENDER LA INFLUENCIA E IMPORTANCIA DE LAS LENGUAS 
DEL MUNDO EN MEXICO. 
ACTIVIDAD: Da lectura y ve subrayando las ideas principales para que las expreses en el siguiente 
cuadro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referenciado al texto anterior, responde en tu cuaderno las preguntas del punto 2 (página 230) 
 
1. ¿Qué sucede con las lenguas de los migrantes cuando llegan a nuevas tierras? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. Menciona algún ejemplo de lo que puede pasar con el lenguaje de los inmigrantes cuando 
llegan a otro país. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
Cuando los inmigrantes llegan a nuevas tierras traen su propia lengua. En algunas ocasiones la conservan; 
en otras, las olvidan poco a poco, pero van dejando huellas en el país que los recibe. 
Hace siglos llegaron muchos africanos que eran traídos a la Nueva España como 
esclavos, y aunque sus lenguas se extinguieron, dejaron algunas palabras en nuestro 
español: chamba, marimba, por poner dos ejemplos. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
28 
 
FASE 6.-COMPRENDER LA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA 
COMUN. 
ACTIVIDAD: Investiga cómo se pueden escribir unas palabras del español en diferentes lenguas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. ¿Actualmente, cuantas lenguas se hablan en el mundo? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Cuál es el idioma más hablado en el mundo? 
________________________________________________________________________________ 
3. ¿Qué es una Lengua Común? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
FASE 7.- VALORA NUESTRAS REFLEXIONES Y APRENDIZAJES EN UN 
CONVERSATORIO. 
ACTIVIDAD: Una vez visto el tema responderás las siguientes preguntas que elaboraras en tu 
cuaderno como proyecto final y participaras en el Conversatorio para ser evaluado junto con este 
material. 
1. ¿En qué consiste la Diversidad Lingüística? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2.- ¿Qué ventajas tiene para un país o región tener lenguas diversas? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3. En tu opinión, ¿es más recomendable mantener vivas muchas lenguas o usar una sola para toda 
la población? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
4. ¿Qué cambios harás en tu propio uso del lenguaje ahora que entiendes la diversidad lingüística 
en la que vives? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
5. ¿Cómo podrían conseguir el objetivo que acabas de plantear (mantener o limitar la diversidad 
lingüística)? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 NAHUATL HUICHOL CORA TEPEHUANO 
ZORRO COATL CAHUJAI ARACHUI CACHIHO 
LOBO URAHUAY URAUAY SUHU 
COYOTE TEKUANI HIAHUI HIUAVE BAÑA 
MAPACHE META MOATA VUAVOHUAHUKA 
PERRO TZUKU TZUE CACAHOCHI 
 
Se hablan caso 7,000 lenguas diferentes. Algunas son habladas por muchas personas, y 
otras solamente por unas pocas. 
El Chino mandarín 
es la facultad de `poder comunicar los propios pensamientos y sentimientos a un 
receptor mediante códigos interpretables por el. 
Son diversas lenguas en un espacio geográfico determinado. 
Una es transmitir conocimientos nuevos, tener esa riqueza lingüística, se crea conciencia sobre el lenguaje, 
son más abiertos a la diversidad cultural y son más abiertas a una nueva cultura y a diferentes 
pensamientos. 
Respuesta libre del alumno 
Respuesta libre del alumno 
Respuesta libre del alumno 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
29 
 
 
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CONVERSATORIO A CERCA DE LA 
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL. 
Criterios de Evaluación Cumplió con el criterio 
puntos SI NO 
1 ¿Entrego en tiempo y forma el escrito de las 5 preguntas del 
conversatorio? 
1 
2 ¿No tuvo faltas de Ortografía? 1 
3 ¿Participo en el Conversatorio? 1 
4 ¿Presento opiniones bien fundamentadas? 2 
5 ¿Hizo intervenciones que permitieron notar que conoce bien 
el tema? 
1 
6 ¿Se mostró respetuoso con el moderador y los demás 
compañeros? 
1 
7 ¿Aporto ideas nuevas o despertó el interés de otras personas 
por el tema? 
2 
8 ¿Tomo notas del tema? 1 
Puntuación Obtenida 
 
 
NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 CAL 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
30 
 
13.- ESCRIBIR CARTAS FORMALES 
 
ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas para ver que tanto sabes del tema. 
1. ¿Para qué sirve una carta formal? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
2. ¿Qué es una carta formal? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3. ¿Qué características tiene una Carta Formal? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
PROYECTO: Elaborar una Carta Formal haciendo una petición al Municipio al que pertenezca la 
Escuela para alguna necesidad de la misma. 
 
ACTIVIDAD: Escribe las fases del proceso de Escritura de una Carta Formal. 
 
•PLANEAR LA ESCRITURA DE LA CARTA
ESCRIBIR EL BORRADOR DE LA CARTA FORMAL.
REVISAR MODELOS DE CARTAS FORMALES Y HACER AJUSTES A LA PROPIA.
REESCRIBIR LA CARTA INCORPORANDO NEXOS Y CONECTORES ADECUADOS.
ESCRIBIR LA VERSION FINAL USANDO FORMULAS CONVENCIONALES DE CORTESIA.
ENVIAR LA CARTA Y EVALUAR SU ALCANCE.
Ámbito Participación Social 
Práctica Social del Lenguaje Producción e interpretación de textos para realizar trámites y 
gestionar servicios. 
Aprendizaje Esperado Escribe Cartas Formales. 
Intención Didáctica Promover en los alumnos el uso de cartas formales para expresar 
opiniones, solicitar servicios, presentar una queja o exponer algún 
problema que requiera solución, considerando las características y 
función de este tipo de texto, así como los elementos del lenguaje 
que le son propios para el logro de un propósito comunicativo. 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
Sirve para expresar opiniones, solicitar servicios, presentar una queja o exponer algún 
problema que requiera solución. 
Es un medio escrito de comunicación cuya función puede realizar una petición, hacer 
una denuncia, solicitar información, hacer un reclamo, etc. 
Se utiliza en lenguaje formal, es breve y precisa, se organiza con claridad, concisión, 
presicion y exactitud, busca dar la información completa al hablar, casi siempre es para 
personas desconocidas o temas muy formales. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
31 
 
FASE 1.- PLANEAR LA ESCRITURA DE LA CARTA. 
ACTIVIDAD: Analiza y detecta alguna necesidad en tu escuela y llena la siguiente tabla. 
Situación a 
Resolver 
¿Por qué 
representa un 
problema? 
¿Quiénes están 
involucrados? 
¿Con que 
propósito se 
escribiría una 
carta formal? 
¿A quién o 
quienes 
deberían 
dirigirla? 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD: Una vez determinada la necesidad, responde de manera individual o en equipo las 
siguientes preguntas. 
 
 
¿Qué queremos lograr con la carta? 
¿Qué situación debemos atender? 
 
 
RESPUESTA LIBRE 
 
 
 
¿Qué hechos debemos describir: 
cuál es el origen de la situación que 
queremos atender, a quien o a 
quienes afectan, por qué y desde 
cuándo ocurre? 
 
 
 
RESPUESTA LIBRE 
 
 
 
¿Qué debe expresar y como debe 
hacerse nuestra carta para que sea 
tomada en cuenta? 
¿Cómo será el lenguaje que 
usaremos para referirnos a nuestro 
destinatario? 
 
 
 
RESPUESTA LIBRE 
 
 
 
 
¿Qué información adicional 
podríamos añadir para reforzar 
nuestro propósito? 
 
 
RESPUESTA LIBRE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESPUESTA LIBRE DEPENDERA DE LAS NECESIDADES QUE EVALUAEN LOS ALUMNOS 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
32 
 
FASE 2.- ESCRIBIR EL BORRADOR DE LA CARTA. 
ACTIVIDAD: Escribe en el siguiente formato tu primera carta formal y será un borrador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ___________________________________________ 
 
_____________________________________ 
_____________________________________ 
_____________________________________ 
 
 _______________________________ 
 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
_________________________________________ 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
33 
 
FASE 3.- REVISAR MODELOS DE CARTAS FORMALES Y HACER AJUSTES A LA 
PROPIA. 
ACTIVIDAD: Da lectura a las 3 tipos de cartas formales de tu libro (páginas 239 y 240), y escribe en 
la siguiente tabla las diferencias que hay en ellas y tómalas en cuenta para redactar la tuya. 
CARTA OBSERVACIONES 
1 
 
2 
 
3 
 
 
ACTIVIDAD: A continuación analiza las partes de una carta formal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
34 
 
FASE 4.- REESCRIBIR LA CARTA INCORPORANDO NEXOS Y CONECTORES 
ADECUADOS. 
ACTIVIDAD: RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. 
1. ¿Qué son los Nexos? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. Tipos de Nexos. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
ACTIVIDAD: Redacta de nuevo la Carta Formal haciendo la petición de una necesidad de la escuela 
al Municipio donde pertenece. Utiliza los Nexos o Conectores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ___________________________________________ 
 
_____________________________________ 
_____________________________________ 
_____________________________________ 
 
 _______________________________ 
 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
_________________________________________ 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
Es una palabra, morfema o partícula gramatical cuya función sintáctica es unir unas 
palabras, sintagmas u oraciones con otros de manera coordinante y subordinante. 
Copulativos, adversativos, distributivos, explicativos y temporales. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
35 
 
FASE 5.- ESCRIBIR LA VERSION FINAL USANDO FORMULAS DE CORTESIA. 
ACTIVIDAD: Antes de escribir la Carta Formal definitiva, estudia que son las fórmulas de cortesía y 
escribe algunos ejemplos para que sean utilizados al redactar la carta. 
 
1. ¿Que son las fórmulas de cortesía? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. Escribe algunas fórmulas de cortesía. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
FASE 6.- ENVIAR LA CARTA Y EVALUAR SU ALCANCE. 
ACTIVIDAD: El grupo se pone de acuerdo para llevar personalmente o indicar a alguien para que 
lleve todas las cartas formales al Municipio. 
 
Mostrar a la comunidad educativa las cartas formales que se elaboraron haciendo las peticiones 
delas necesidades de la escuela pegándolas en un lienzo de papel kraff y en la ventana afuera del 
salón. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Son frases hechas que se usan como muestra de respeto o educación hacia otra 
persona. 
Estimado señor; a quien corresponda; apreciados vecinos, sin más por el momento, quedamos 
a sus apreciables órdenes, cordial saludo, respetado…, tengo el agrado de dirigirme a usted, el 
motivo del presente escrito es…, nos agrada comunicarle que…, agradezco de antemano su 
atención…, esperamos una respuesta rápida, atentamente, etc. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
36 
 
CARTA FORMAL DEFINITIVA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ___________________________________________ 
 
_____________________________________ 
_____________________________________ 
_____________________________________ 
 
 _______________________________ 
 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________ 
____________________________ 
A T E N T A M E N T E 
_________________________________________ 
__________________________________________ 
__________________________________________ 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
37 
 
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA CARTA FORMAL 
Criterios de Evaluación Cumplió con el 
criterio 
SI NO 
1 Entrega su proyecto en tiempo y forma 
2 Tiene una hoja de presentación 
3 No tiene faltas de Ortografía 
4 Empleo el lenguaje formal 
5 Utilizo los nexos en la redacción 
6 Empleo de fórmulas de cortesía en la entrada y despedida. 
7 Uso de Mayúsculas en nombres propios. 
8 La carta tiene fecha, destinatario, y datos de quien la envía 
9 La petición que hace es clara 
10 Reflexiono sobre los aspectos que pueden mejorarse en nuestra carta 
y propuso ideas para lograrlo. 
 
Puntuación Obtenida 
 
 
NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CAL 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
 
 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
38 
 
14.- ENTREVISTAR A ALGUIEN DE LA LOCALIDAD 
 
ACTIVIDAD: Lee atentamente las preguntas y responde de acuerdo a tu conocimiento. 
1. ¿Qué es una entrevista? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Para qué sirve? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3. ¿En qué casos se puede utilizar la entrevista? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
PROYECTO: Realizar una entrevista a una persona relevante de tu comunidad 
 
ACTIVIDAD: Escribe las fases del proceso para hacer una entrevista y compartirla. 
 
 
 
 
 
PLANEAR LA ENTREVISTA
PREPARAR EL GUION
REALIZAR LA ENTREVISTA
ESCRIBIR EL BORRADOR DE LA 
ENTREVISTA.
REVISAR EL BORRADOR PARA ESCRIBIR 
LA VERSION FINAL
COMPARTIR LA ENTREVISTA.
Ámbito Participación Social 
Práctica Social del Lenguaje Participación y difusión de información en la comunidad escolar. 
Aprendizaje Esperado Entrevista a una persona relevante en su comunidad 
Intención Didáctica Que los estudiantes reconozcan la entrevista como medio para 
obtener información y sean capaces de emplearla en otras 
situaciones. 
1 2 
3 4 
5 6 
Es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se da entre una, dos o 
más personas donde un entrevistador es el designado para preguntar. 
Obtener información sobre un personaje a través del dialogo que se establece entre el 
entrevistado y el entrevistador. 
Puede ser utilizada para indagación o investigación o para contrastar información. 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
39 
 
FASE 1.- PLANEAR LA ENTREVISTA 
ACTIVIDAD: Piensa a quien le aplicaras tu entrevista para ello llena lo siguiente… 
1) Nuestra entrevista estará dedicada a conocer más sobre… 
 
RESPUESTA LIBRE 
2) Por lo tanto, entrevistaremos a… 
 
RESPUESTA LIBRE 
3) Ya que nos podrá contar sobre… 
 
RESPUESTA LIBRE 
4) Después de escribirla nos gustaría compartir la entrevista con… 
 
RESPUESTA LIBRE 
 
FASE 2.- PREPARAR EL GUION 
ACTIVIDAD:Da lectura a las dos entrevistas que están en tu libro y define el formato que utilizaras 
para realizar tu entrevista, y que presentaras en tu proyecto final. 
 Responde las preguntas del punto 2 de tu libro en tu libreta. 
 
ACTIVIDAD: En el siguiente cuadro escribe las preguntas del guion que utilizaras para aplicar la 
entrevista. 
¿Qué queremos saber? ¿Qué preguntaremos para saberlo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESPUESTA LIBRE DEPENDERA A QUIEN SE LE APLICARA LA ENTREVISTA 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
40 
 
ACTIVIDAD: INVESTIGA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS. 
 
1. ¿Qué son los textos periodísticos? 
___________________________________________________________ 
___________________________________________________________ 
__________________________________________________________ 
__________________________________________________________ 
2. ¿Qué son las preguntas principales? 
__________________________________________________________ 
__________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
3. ¿Qué son las preguntas complementarias o de apoyo? 
________________________________________________________________________________ 
 
FASE 3.- REALIZAR LA ENTREVISTA. 
ACTIVIDAD: Responde las siguientes preguntas. 
1. ¿Qué debes de realizar antes de la entrevista? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2. ¿Qué debes de tomar en cuenta durante la entrevista? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3. ¿Qué debes de tomar en cuenta al terminar la entrevista? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Es aquel que se redacta para ser publicado en medios masivos de 
comunicación, en especial de tipo impreso; pueden ser introducidas 
algunas opiniones o comentarios pero suelen ser esporádicos 
Son las encargadas de resolver incógnitas sobre el tema. 
Son aquellas que sirven para detallar, explicar, profundizar o ejemplificar la información. 
a) Busquen un espacio tranquilo, alejado de ruidos o interrupciones que puedan entorpecer el 
dialogo. 
b) Tenga a la mano los recursos que emplearan para registrarla (libreta, dispositivos como 
teléfonos o grabados de audio. 
a) Saluden y agradezcan al invitado por el tiempo que les dedica. B) informen brevemente cual 
es el propósito de la entrevista, c) comiencen con las preguntas principales de acuerdo con su 
guion; usen oportunamente las de apoyo o replanteen las que sean necesarias. D) usen el guion 
de preguntas y tomen nota de las respuestas principales. E) den un tiempo razonable para que 
el entrevistado piense las respuestas. 
a) Agradezcan la participación de su entrevistado; b) pregunten si tiene algo más que compartir 
o añadir; c) verifiquen con el entrevistado las respuestas (fecha o datos omitidos). 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
41 
 
FASE 4.- ESCRIBIR EL BORRADOR DE LA ENTREVISTA. 
ACTIVIDAD: Define los siguientes conceptos. 
CONCEPTO DEFINICION 
Lengua Oral O de lengua hablada, usa repeticiones o muletillas. 
 
Lengua Escrita Es la representación de la lengua por medio del sistema de 
escritura. 
Registro Oral Es cuando escuchamos una canción o cuando realizamos una 
ponencia. 
Registro Escrito Evita las repeticiones o las frases irrelevantes. 
 
Muletillas Es una palabra o frase que aparece en el discurso de una persona con excesiva 
frecuencia, muchas veces no tiene relación con el tema del que se esta hablando 
 
 
ACTIVIDAD: Una vez realizada la entrevista diferenciaras entre el registro oral y escrito en el 
siguiente cuadro, apóyate de tu libro en la página 256. 
PREGUNTA: 
REGISTRO ORAL REGISTRO ESCRITO (Corregido) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESPUESTA LIBRE 
OCHS TRIMESTRE III ESPAÑOL 1º 
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FASE 5.- REVISAR EL BORRADOR PARA ESCRIBIR LA VERSION FINAL. 
ACTIVIDAD: Investiga que son en la Entrevista el Estilo Directo e Indirecto 
Tipo de 
Entrevista 
Definición 
 
Estilo Directo 
Es cuando se reproduce el mensaje tal y cual se ha oído entrecomillado, y 
después de dos puntos. 
Registran la estructura de la entrevista del cómo se llevó a cabo, es decir, 
mediante preguntas y respuestas. 
Estilo 
Indirecto 
La entrevista se presenta como un relato del entrevistador, quien nos va 
presentando las respuestas a modo de historia. 
 
 
 
ACTIVIDAD: Investiga en tu libro o en cualquier otra fuente los usos de los siguientes signos de 
escritura. 
Concepto Usos 
 
Signo de Exclamación 
Se usa para indicar sorpresa, asombro, alegría, suplica, mandato, 
deseo, etc. Se escribe signo de admiración para indicar el principio y el 
final de una exclamación. 
Signo de 
Interrogación 
Se escriben al principio y al final de las oraciones en las que se 
formulan una pregunta. 
 
 
Introducción 
Explica algunos antecedentes que se consideren importantes para el 
posterior desarrollo del tema central. 
 
 
Conclusión 
Es una proposición al final de un argumento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FASE 6.- COMPARTIR LA ENTREVISTA. 
 
ACTIVIDAD: Una vez definido el estilo de la entrevista directo o indirecto, se procede a compartir 
dicha entrevista. Los alumnos pasaran a leer su entrevista en el salón. 
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA ENTREVISTA DE UNA PERSONA. 
Criterios de Evaluación Cumplió con el 
criterio 
SI NO 
1 Entrega su proyecto en tiempo y forma 
2 Tiene una hoja de presentación 
3 No tiene faltas de Ortografía 
4 Utiliza un estilo ya sea directo e indirecto para escribir la entrevista 
5 Tiene un titulo la entrevista 
6 Incluye la Introducción en la que se presenta el ambiente o 
información breve sobre el entrevistado y el propósito de la entrevista 
 
7 En el Estilo Directo, los diálogos e intervenciones de cada participante 
están señalados y comienzan con punto y guion largo, raya o dos 
puntos. 
 
8 Emplea signos de puntuación (comas, puntos) para organizar las ideas 
y dar estructura al cuerpo de la entrevista. 
 
9 Tiene una Conclusión en la que representan sus reflexiones finales 
sobre el tema y el entrevistado. 
 
10 En el estilo Indirecto, emplearon comillaspara referir citas textuales. 
Puntuación Obtenida 
 
 
NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CAL 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
 
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PRIMER GRADO 
 
EXAMEN 
ESPAÑOL 1 
TRIMESTRE III 
Nombre del Alumno: 
_______________________________________________________________________________ 
 
Escuela: 
______________________________________________________________________________ 
Clave: 
______________________________________________________________________________ 
 
Grado:______________ Grupo:______________ Fecha: _______________________________ 
 
 ACIERTOS CALIFICACION 
 
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TELESECUNDARIA: _________________________________________ 
 
I.- LEE ATENTAMENTE CADA PREGUNTA Y RESUELVE COLOCANDO LA LETRA EN LOS PARENTESIS SI 
ES LA RESPUESTA CORRECTA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II.- DA LECTURA A CADA PREGUNTA Y RESPONDE CORRECTAMENTE SUBRAYANDO LA RESÙESTA 
CORRECTA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. ¿Cómo se forman los modismos? 
a) Con la mezcla de dos idiomas b) al hablar solo con palabras corrientes 
c) Imitando la fonética de otros idiomas d) Cambiando el significado de las palabras. 
 
9. Expresa que la persona esta distraída, pensando en otra cosa y no atenta a una cuestión 
puntual: 
a) “sacar los trapitos al sol” b) “Estar en la luna” 
c) “Ahogarse en un vaso de agua” d) “Irse por las ramas” 
 
10. Se refiere a una cantidad de lenguas existentes en un país o área Geografica. Actualmente 
existe una gran variedad según las regiones geográficas: 
a) Equidad de las lenguas b) Diversidad Lingüística 
c) Equilibrio de lenguas y dialectos d) Conclusión lingüística 
 
11. Son aquellas palabras que provienen de la lengua originaria y se han vuelto parte del 
español que se habla en todo el mundo. 
a) Indigenismo b) Modismo a) Lenguaje formal c) Lenguaje informal 
 
A. Explicaciones o descripciones que sirven para ilustrar 
el tema o hacerlos más comprensible. 
B. Explicar un tema e informar acerca de este… 
C. Son recursos como las imágenes, tablas, graficas, etc. 
Que se utilizan para la exposición de un tema… 
D. Información transcrita entre comillas, de forma 
idéntica a como se presenta en el texto. 
E. Información planteada con palabras propias. 
 
( ) APOYOS GRAFICOS 
( ) PARAFRASIS 
( ) EJEMPLO 
( ) EXPONER UN TEMA 
( ) CITA TEXTUTAL 
Lee el siguiente poema “me dueles” de Jaime 
Sabines 
Mansamente, insoportablemente, me dueles. 
Toma mi cabeza. Córtame el cuello. 
Nada queda de mí después de este amor. 
Entre los escombros de mi alma, búscame, 
escúchame. 
En algún sitio, mi voz sobreviviente, llama, 
Pide tu asombro, tu iluminado silencio. 
6. El tema principal del poema es: 
A) Tristeza B) Amor 
C) Desamor D) Rencor 
 
7. Para leer poesía en público es necesario mencionar 
a) Estado civil del autor 
b) Todas las demás respuestas 
c) Titulo del poema del autor 
d) Religión que profesa el autor. 
 
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12. Es un escrito que se utiliza para hacer una petición, denunciar algo, hacer un reclamo etc. 
a) Carta Formal b) Entrevista c) Lenguaje escrito d) Registro 
 
13. Son frases que se utilizan como muestra de respeto al comunicar algo. 
a) Poemas b) Registro oral c) Refranes d) fórmulas de cortesía 
 
14. Sirve para obtener información sobre un personaje a través del dialogo. 
a) Lenguaje Oral b) Lenguaje informal c) Entrevista d) Investigación 
 
15. Son las encargadas de resolver incógnitas sobre el tema. 
a) Preguntas principales b) Preguntas complementarias 
c) Preguntas formales d) entrevista 
 
16. Es un paso que se llena a cabo DURANTE la entrevista. 
a) Buscar un espacio tranquilo 
b) Agradecer la participación del entrevistado 
c) Saludar y agradecer el tiempo del entrevistado 
d) Tener a la mano los recursos para registrar la información. 
 
17. Palabras que se repiten en un discurso de una persona en excesiva frecuencia. 
a) Adjetivos b) Verbos c) Nexos d) Muletillas 
 
18. ¿En qué oración se utiliza la prosopopeya o personificación? 
a) A noche te llame un millón de veces 
b) El cielo amaneció tan triste que llora esta mañana 
c) Tu corazón es tan frio como un tempano de hielo 
d) El cabello de mi abuela ha comenzado a platear. 
 
19. Verso en que hay un Oxímoron 
a) Doloroso, tristísimo lamento 
b) Es hielo abrazador, es fuego helado 
c) Amor empieza con desasosiego 
d) La vida se ha ido desgranando en el espejo 
 
Vuestro amigo, es la respuesta a vuestras necesidades. 
Es vuestro campo, que sembráis con amor, 
Y cosechéis con gratitud 
Y es vuestra mesa 
Y el fuego de vuestro hogar. 
 
20. ¿Cuál es el valor descrito en el poema anterior de Gabriela Mistral? 
A) Amor B) Amistad 
C) Respeto D) Valentía 
 
 
 
 
 
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CLAVE 
1 C 11 A 
2 E 12 A 
3 A 13 D 
4 B 14 C 
5 D 15 A 
6 C 16 C 
7 C 17 D 
8 A 18 B 
9 B 19 B 
10 B 20 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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