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La Edad Media
Introducción
Presentación de la unidad
En esta unidad aprenderemos las características princi-
pales de la Edad Media comenzando con las invasiones 
germánicas que provocaron la caída del imperio romano. 
Analizaremos el reino visigodo y la invasión musulmana y 
su evolución e importancia en la vida de España durante 
los ocho siglos que duró su estancia. 
Posteriormente, veremos la historia de la Reconquista 
en España por parte de los reinos cristianos que se 
fueron formando, y la vida y la cultura en esos reinos 
cristianos. 
Finalizaremos con la valoración de la convivencia pacífica 
que, en algunos tramos de la Edad Media, tuvieron las 
culturas cristiana, judía y musulmana en nuestro país y 
detallaremos la vida de algunos personajes importantes 
de nuestra Edad Media.
La parte final de la unidad estará destinada a realizar un 
trabajo de síntesis, recapitulación y evaluación con las 
secciones «Organizo mi mente», «Qué he aprendido» y 
«Cómo he aprendido». A través del organizador gráfico 
propuesto en «Organizo mi mente» estructuraremos los 
aprendizajes logrados con la ayuda de la terminología 
propia de la unidad. En la sección «Qué he aprendido» se 
realizarán actividades que pondrán a prueba los conoci-
mientos adquiridos a lo largo del trabajo. Finalmente, en 
la sección «Cómo he aprendido», se realizarán actividades 
en el marco de un portfolio, generando elementos para 
la reflexión y la autoevaluación del alumnado. 
Así mismo, veremos cómo realizar una presentación digital 
con los aspectos más significativos de la unidad, lo que 
facilitará los logros de carácter competencial en torno 
al trabajo de una tarea. Las fases de trabajo propuestas 
están relacionadas con los contenidos propuestos en cada 
apartado, siguiendo el orden de las cuestiones básicas 
que se presentan en el texto a lo largo de la unidad. 
Para contribuir al desarrollo del pensamiento, la coo-
peración, la educación emocional, el emprendimiento, 
el desarrollo lingüístico o el aprendizaje a través de 
las tecnologías, se propondrán diferentes actividades 
contextualizadas con el acompañamiento de técnicas 
específicas.
Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, además del libro del 
alumnado y la propuesta didáctica serán de utilidad los 
materiales digitales incluidos tanto en el libro digital como 
en la web de Anaya Educación (www.anayaeducacion.
es). Destacan:
• Fichas para trabajar las destrezas lingüísticas: escribir,
leer, hablar y escuchar.
• Ejes cronológicos animados de distintos periodos y
hechos de la Edad Media.
• Mapas animados de distintos hechos históricos de la
Edad Media, animaciones sobre los gremios, vídeo
sobre mujeres de la Edad Media...
• Galería de imágenes de distintos estilos artísticos de
la Edad Media.
• Versión imprimible de las páginas «Organizo mi mente»
y «Portfolio».
• Esquemas interactivos o resúmenes para repasar la
unidad.
• Actividades de carácter lúdico en el apartado «Aprende
jugando» como una sobre la vestimenta en la Edad
Media, etc.
• Código QR, una animación sobre las mujeres de la
Edad Media que permite repasar y ampliar contenidos
de la unidad.
• Contenidos complementarios: «Estilos artísticos romá-
nico y gótico: arcos y bóvedas».
• Mapas mudos para la realización de actividades pro-
puestas.
También se podrán trabajar los contenidos de esta unidad 
con el material de aula que se ofrece para este curso. 
En este caso:
• El juego de la Edad Media.
• Murales de mapas políticos de España y de Europa.
Además, conviene manejar otras fuentes y materiales
para realizar el reto y otras actividades:
• Fuentes históricas, como atlas históricos, libros, foto-
grafías, etc.
• Materiales fungibles: lapiceros, hojas de papel o car-
tulinas, pegamento, tijeras, rotuladores etc.
6
97
Contenidos y competencias 
Contenidos 
de la unidad
Competencias 
clave
Página inicial
– Situación de partida
– El reto
– El producto final
CAA
CEC
Los germanos
– Invasiones de pueblos germánicos
– Caída del imperio romano de Occidente
– Reinos germánicos
– Los visigodos en España
CMCT
CD
CAA
CSYC
El islam y al-Ándalus
– Mahoma y el islam
– Al-Ándalus
CCL
CMCT
CD
La vida y la cultura en al-Ándalus
– ¿Cómo eran las ciudades?
– ¿Qué aportaron los musulmanes?
CMCT
CD
Los reinos cristianos
– Formación y evolución de los reinos cristianos
CCL
CMCT
CD
CAA
La vida en los reinos cristianos
– ¿Cómo era la sociedad medieval?
– El resurgir de las ciudades
CCL
CMCT
La cultura y el arte cristianos
– En el campo y en la ciudad
– El Camino de Santiago
– Estilos artísticos
CMCT
CD
CAA
La convivencia de las tres culturas en España
– Dominio musulmán de la Península
– Dominio cristiano de la Península
CCL
CMCT
CD
CAA
CSYC
¿Quién es quién? Hechos y personajes CCL
CMCT
CAA
Páginas finales
– Organizo mi mente
– Qué he aprendido
– Cómo he aprendido
CCL
CMCT
CD
CSYC
CEC
CC: competencias clave, CCL: comunicación lingüística, CMCT: competencia matemática 
y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: competencia digital, CAA: aprender 
a aprender, CSYC: competencias sociales y cívicas, SIEP: sentido de iniciativa y espíritu 
emprendedor y CEC: conciencia y expresiones culturales.
Encontrará desarrolladas las 
técnicas asociadas a las claves en 
Pieza a Pieza. Las claves del proyecto.
Plan Lingüístico
• Explicar una etapa
histórica (texto
explicativo)
• Realizar una
presentación
multimedia (texto
explicativo)
Desarrollo del pensamiento
• Interpretamos
• Las 6 W
• Línea del tiempo
Aprendizaje cooperativo
• Sumamos
• Cabezas numeradas
Educación emocional
• Competencia social:
reflexionar sobre la
capacidad de relación
y comunicación con las
personas
Cultura emprendedora
• Productividad
(dimensión productiva):
mi equipo
TIC
• Plan TIC: uso de Internet
de forma correcta V
• Búsqueda de
información en Internet
• «Portfolio» y «Organizo
mi mente»: versión
imprimible de estas
páginas
• «Aprende jugando»
y «Para estudiar»
• Uso de dispositivos
móviles: código QR
Evaluación
• ¿Qué he aprendido?
• Sé hacerlo y lo
demuestro
• He aprendido palabras
nuevas
• Lo que han aprendido
de mí y lo que he
aprendido de los demás
• Mis fortalezas y mis
debilidades
• Aplico lo aprendido a la
vida diaria
Piezas clave
Jugamos con la imagen y el texto
Se podrá plantear el uso de la ilustración con carácter previo al del 
texto. Para ello, se realizarán preguntas como: ¿Quiénes aparecen en 
la ilustración? ¿Dónde están? ¿Qué monumentos aparecen? ¿Pensáis 
que son actuales o antiguos? ¿Cuántos años pensáis que pueden te-
ner? ¿Para qué creéis que se utilizaban? ¿Sabíais que forman parte de 
la cultura y las ceremonias de tres religiones diferentes?
La época que vamos a conocer en la unidad es la Edad Media. Los 
monumentos se construyeron en esta época. 
En cuanto al texto, una vez leído se podrán realizar preguntas del si-
guiente tipo:
¿Qué le gusta hacer a la familia de Irene? ¿Habéis viajado a otros luga-
res? ¿Habéis visitado monumentos en alguna ocasión? ¿Qué lugares 
habéis visto? ¿Dónde? ¿Sabéis de qué época eran o quién los cons-
truyó?
Secuencia del reto
Recapitulamos la 
situación de partida
Proponemos el reto Cómo superar el reto Cómo demostrar que lo he superado
Haremos referencia al ex-
tenso periodo de tiempo de 
más de mil años que duró la 
Edad Media. Casi la mitad 
de la historia de la humani-
dad después de Cristo. 
Podrán recordarse algunos 
ejemplos de monumentos 
cercanos realizados por di-
ferentes civilizaciones: igle-
sias, puentes, palacios...
Plantearemos la realización de una pre-
sentación digital que sintetice lo más 
significativo de la unidad:
• Preguntando sobre antiguos monu-
mentos conocidos de la localidad.
• Recordando algunas religiones pre-
sentes en nuestro país.
• Comparando nuestras condiciones de
vida con las antiguas.
• Mencionando la posibilidad de realizar
el trabajo en soporte multimedia.
Para superar el reto debemos:
•	Conocer la duración de la Edad 
Media.•	Saber las etapas, las culturas y los 
reinos que se establecieron en Es-
paña en esta época y las caracterís-
ticas sociales, culturales y económi-
cas de cada una de ellas.
•	Distinguir los diferentes estilos ar-
tísticos.
El producto final se habrá conseguido si:
•	Preparamos el archivo de presentación y las panta-
llas de las primeras etapas de la Edad Media.
•	Confeccionamos pantallas sobre al-Ándalus.
•	Elaboramos las pantallas sobre los reinos cristianos 
y su convivencia con otras culturas.
•	Recopilamos, montamos y exponemos la presenta-
ción.
Para demostrar que
lo he superado...
hago una presentación digital
Preparamos el archivo de la
presentación y elaboramos las
pantallas de las primeras etapas
de la Edad Media.
Confeccionamos pantallas sobre
al-Ándalus.
Elaboramos pantallas sobre los reinos
cristianos y su convivencia con otras
culturas.
Recopilamos, montamos y exponemos
la presentación.
Los germanos
El islam y al-Ándalus
La vida y la cultura en al-Ándalus
Los reinos cristianos
La vida en los reinos cristianos
La cultura y el arte cristianos
La convivencia de las tres
culturas en España
¿Quién es quién?
Hechos y personajes
A los padres de Irene siempre les ha gustado viajar. En cuanto tienen 
ocasión organizan un recorrido aunque sea a pocos kilómetros de 
casa. Irene y su hermano mayor, Eduardo, han heredado esa afición. 
Y «mochila a la espalda», la familia, movida por la curiosidad, conoce 
paisajes naturales, localidades y monumentos que otras personas 
realizaron hace muchos años.
Ya han visitado algunos de los lugares más importantes de nuestro 
país y están impresionados por la cantidad de aportaciones que las 
civilizaciones que vivieron antes en nuestro territorio nos han deja-
do y aún se conservan. 
Irene cuenta cómo ha visto en varias ciudades monumentos de di-
ferentes épocas. Le han explicado que muchos de ellos fueron cons-
truidos durante la Edad Media y que en su realización emplearon 
muchos años. Son el reflejo de pueblos diferentes, con lengua, reli-
gión y cultura distintas. 
1Paso
2
Pa
so
4Paso
¿Qué conocemos
de la Edad Media?
La Edad Media duró más de mil años;
un largo periodo de tiempo en el que pasaron
o se asentaron en la península ibérica pueblos
con culturas distintas. Estos pueblos
han ido dejando su huella en la lengua,
la religión, el arte...
La Edad Media
3Paso
Para superar
el reto...
investigo y aprendo
Te proponemos
un reto
¿Eres capaz de explicar
cómo fue la Edad Media?
Alhambra 
de Granada
Catedral de Santiago 
de Compostela
Sinagoga del 
Tránsito, Toledo
86
En la página inicial se presenta una ilustración en 
la que aparecen tres monumentos históricos de 
diferente procedencia religiosa y con fechas de 
realización de la Edad Media (Alhambra de Gra-
nada, sinagoga del Tránsito de Toledo y cate-
dral de Santiago de Compostela). Se enfocarán 
como muestras del legado cultural que las civili-
zaciones musulmana, judía y cristiana han deja-
do en la Península. En la ilustración se evidencia 
para cada monumento una parte del exterior y 
del interior que pudiera explicar parte de su ri-
queza arquitectónica y decorativa.
Uno de los aspectos que se tratarán en la uni-
dad será el de la convivencia entre culturas, por 
lo que en el inicio sería interesante plantear pre-
guntas que lleven a la familiarización y conoci-
miento de diferentes modelos. La diversidad del 
aula en cuanto a su alumnado según esta cir-
cunstancia, en caso de haberla, puede también 
servir de motivación para iniciar un intercambio 
de opinión y generar un clima de respeto y tole-
rancia hacia las diferencias.
El texto habla de una familia viajera cuyo interés 
y gusto por el conocimiento le hace aprovechar 
las salidas para explorar paisajes, localidades y 
monumentos. Será una buena oportunidad para 
generar interrogantes sobre lugares significativos 
visitados por el alumnado, tanto de carácter na-
tural como construido por el ser humano. Se po-
dría dar la circunstancia de que algún alumno o 
alumna haya visitado alguno de los lugares de la 
ilustración.
La página de la derecha recoge una aproximación 
de tiempo para la etapa histórica estudiada y su re-
lación con la vida actual a través de las numerosas 
influencias en la lengua, la religión o el arte.
Comenzamos
98
6
Secuencia del reto
Recapitulamos la 
situación de partida
Proponemos el reto Cómo superar el reto Cómo demostrar que lo he superado
Haremos referencia al ex-
tenso periodo de tiempo de
más de mil años que duró la
Edad Media. Casi la mitad
de la historia de la humani-
dad después de Cristo.
Podrán recordarse algunos
ejemplos de monumentos
cercanos realizados por di-
ferentes civilizaciones: igle-
sias, puentes, palacios...
Plantearemos la realización de una pre-
sentación digital que sintetice lo más 
significativo de la unidad:
•	Preguntando sobre antiguos monu-
mentos conocidos de la localidad.
•	Recordando algunas religiones pre-
sentes en nuestro país.
•	Comparando nuestras condiciones de 
vida con las antiguas.
•	Mencionando la posibilidad de realizar 
el trabajo en soporte multimedia.
Para superar el reto debemos:
• Conocer la duración de la Edad
Media.
• Saber las etapas, las culturas y los
reinos que se establecieron en Es-
paña en esta época y las caracterís-
ticas sociales, culturales y económi-
cas de cada una de ellas.
• Distinguir los diferentes estilos ar-
tísticos.
El producto final se habrá conseguido si:
• Preparamos el archivo de presentación y las panta-
llas de las primeras etapas de la Edad Media.
• Confeccionamos pantallas sobre al-Ándalus.
• Elaboramos las pantallas sobre los reinos cristianos
y su convivencia con otras culturas.
• Recopilamos, montamos y exponemos la presenta-
ción.
Para demostrar que 
lo he superado... 
hago una presentación digital
Preparamos el archivo de la 
presentación y elaboramos las 
pantallas de las primeras etapas 
de la Edad Media.
Confeccionamos pantallas sobre 
al-Ándalus.
Elaboramos pantallas sobre los reinos 
cristianos y su convivencia con otras 
culturas.
Recopilamos, montamos y exponemos 
la presentación.
Los germanos
El islam y al-Ándalus
La vida y la cultura en al-Ándalus
Los reinos cristianos
La vida en los reinos cristianos
La cultura y el arte cristianos
La convivencia de las tres 
culturas en España
¿Quién es quién? 
Hechos y personajes
A los padres de Irene siempre les ha gustado viajar. En cuanto tienen 
ocasión organizan un recorrido aunque sea a pocos kilómetros de 
casa. Irene y su hermano mayor, Eduardo, han heredado esa afición. 
Y «mochila a la espalda», la familia, movida por la curiosidad, conoce 
paisajes naturales, localidades y monumentos que otras personas 
realizaron hace muchos años.
Ya han visitado algunos de los lugares más importantes de nuestro 
país y están impresionados por la cantidad de aportaciones que las 
civilizaciones que vivieron antes en nuestro territorio nos han deja-
do y aún se conservan. 
Irene cuenta cómo ha visto en varias ciudades monumentos de di-
ferentes épocas. Le han explicado que muchos de ellos fueron cons-
truidos durante la Edad Media y que en su realización emplearon 
muchos años. Son el reflejo de pueblos diferentes, con lengua, reli-
gión y cultura distintas. 
1Paso
2
Pa
so
4Paso
¿Qué conocemos 
de la Edad Media?
La Edad Media duró más de mil años; 
un largo periodo de tiempo en el que pasaron 
o se asentaron en la península ibérica pueblos 
con culturas distintas. Estos pueblos 
han ido dejando su huella en la lengua, 
la religión, el arte...
La Edad Media5
3Paso
Para superar 
el reto... 
investigo y aprendo
Te proponemos 
un reto
¿Eres capaz de explicar 
cómo fue la Edad Media?
Alhambra
de Granada
Catedral de Santiago
de Compostela
Sinagoga del
Tránsito, Toledo
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Concluiremos la doble página inicial con la pre-
sentación del reto. Al tiempo que se pueden 
explorar los apartados que se van a trabajar 
revisando la columna «Investigo y aprendo», se 
puede leer el producto que se vaa obtener con 
la realización del reto. Se preguntará si se ha 
realizado en alguna ocasión una presentación 
digital. También se planteará alguna idea inicial 
sobre qué se va a realizar, comentando que se 
utilizará soporte informático y alguna aplicación 
para la realización de presentaciones. 
Haremos referencia a la importancia que tie-
nen las presentaciones en la actualidad, tanto 
para exponer ideas como para convencer sobre 
productos. Por otro lado, comentaremos la im-
portancia del trabajo en grupo en un cometido 
común. Dado que la exposición se preparará de 
manera cooperativa en grupos de cuatro o cin-
co, será importante destacar que se dispondrá 
de autonomía e iniciativa para seguir los pasos 
que se proponen en el reto. 
Para estimular la implementación de compe-
tencias, será oportuno contar con materiales y 
recursos que favorezcan la indagación, el inter-
cambio comunicativo, la cooperación y el desa-
rrollo del pensamiento. 
En este sentido, será conveniente para prepa-
rar y realizar la exposición consultar el material 
«Hablar en público» ofrecido en el banco de 
recursos de www.anayaeducacion.es. En este 
soporte visual se ofrece información sobre los 
pasos a seguir antes de hablar, al hablar y para 
finalizar la exposición.
Presentamos el reto
99
100
88 89
U·5
La Edad Media comienza con la caída del imperio romano 
de Occidente (476 d. C.) y termina con el descubrimiento 
de América en 1492.
Invasiones de pueblos germánicos 
En el siglo iii d. C., el imperio romano atravesó una gran 
crisis y esto provocó que pueblos germánicos o bárbaros, 
como los llamaban los romanos, procedentes del norte de 
Europa, cruzaran la frontera del imperio. El emperador 
Teodosio, en el año 395 d. C., dividió el imperio para de-
fender mejor las fronteras.
Caída del imperio romano de Occidente
La división del imperio no evitó la entrada de los pueblos 
germanos. En el año 476 d. C., el pueblo ostrogodo, bajo el 
mando de Odoacro, llegó a Roma y destronó al último em-
perador del imperio romano de Occidente, Rómulo Augus-
to. Esto supuso la caída del imperio romano de Occidente.
Reinos germánicos
Los pueblos germanos formaron en el territorio del im-
perio romano de Occidente diversos reinos, como el de 
los francos en la Galia; el de los visigodos en Hispania 
(España); los ostrogodos en Italia, los britanos, los anglos 
y los sajones en Britania, y los vándalos en el norte de 
África.
Los germanos 
Cartago
Roma
París
Londres
Constantinopla
Jerusalén
Lyon
Toledo
0 250 500 750 km
Imperio bizantino
(Imperio romano de Oriente)
o t r o s t e r r i t o r i o s
g e r m á n i c o s
M e d i t e r r á n e o
O C É A N O
A T L Á N T I C O
M a r N e g r o
M a r
Reinos germánicos
en el imperio romano
de Occidente
Vándalos
Visigodos
Suevos
Francos
Burgundios
Ostrogodos
Britanos
Anglosajones
Límite del imperio
romano de Occidente
Límite del imperio
romano de Oriente
Fronteras actuales
Roma
Constantinopla
p u e b l o s
g e r m á n i c o s
I m p e r i o r o m a n o
d e O c c i d e n t e
I m p e r i o r o m a n o
d e O r i e n t e
M a r 
M e d i t e r r á n e o 
OCÉANO
ATLÁNTICO
M a r N e g r o
Imperio romano de 
Occidente, con 
capital en Roma, 
para Honorio
Imperio romano de 
Oriente, con capital 
en Constantinopla, 
para Arcadio
395 d.C. 
División imperio romano
1 ¿Cuándo y por qué se dividió el imperio romano?
2 ¿Quiénes ocuparon el territorio del imperio romano
de Occidente? Los mapas de la página anterior te
servirán de ayuda para contestar.
3 ¿Quiénes eran los visigodos? ¿Cuánto tiempo per-
manecieron en España?
4 Haz una ficha con las principales características del
reino visigodo en España.
5 Sumamos ¿Por qué crees que los visigodos eli-
gieron Toledo como capital del reino visigodo?
6 Explica oralmente cómo finalizó el reino visigodo
y cuándo sucedió.
Comprende, piensa...
Los visigodos en España
En el año 409 d. C., antes del asentamiento de los visigodos en
Hispania, pasaron otros pueblos germanos: suevos, vándalos
y alanos. Los romanos pidieron ayuda a los visigodos para ex-
pulsarlos. En el año 507 d. C., después de derrotar a estos
pueblos y de desaparecer el imperio romano de Occidente, los
visigodos se establecieron en España.
Datos básicos del reino visigodo en España
Duración: 507-711.
Capital: Toledo.
Organización política: monarquía. El rey era elegido entre los
nobles.
Economía: se basó principalmente en la agricultura y la gana-
dería.
¿Qué aprovecharon de los romanos?
Destacan: el latín y la división provincial (cinco provincias).
¿Qué aportaron los visigodos?
En religión: el catolicismo. El rey Recaredo se convirtió al cato-
licismo en el año 589.
En arte: la edificación de pequeñas iglesias y la orfebrería o
técnica de hacer objetos, como cruces, coronas, broches, etc;
en metales preciosos (oro, plata…).
Fin del reino
Los visigodos pidieron ayuda a los musulmanes para solucionar
sus luchas por el trono. En el año 711, los musulmanes, proce-
dentes del norte de África, desembarcaron en España y derro-
taron a los visigodos, provocando la desaparición de su reino.
El rey Recaredo se convirtió al ca-
tolicismo.
Iglesia visigoda de San P
edro de 
la Nave (Zamora).
Piezas clave
Sugerencias metodológicas
Antes de empezar con la lectura de la información, intentaremos acla-
rar los momentos de inicio y final de la Edad Media. Pediremos al 
alumnado que explique con sus palabras qué es una edad de la histo-
ria. Una vez oídas las diferentes opiniones, comenzaremos con la lec-
tura del texto resolviendo las dudas que puedan plantearse y aclaran-
do los términos que resulten desconocidos para nuestro alumnado. 
Finalizada la lectura, pasaremos al análisis de las imágenes. Comenzare-
mos con la fotografía pidiendo al alumnado que describa lo que ve en ella. 
Posteriormente, dirigiremos la atención explicando cómo están represen-
tados los reyes visigodos y analizando la información que nos ofrecen. Re-
solveremos oralmente las cuestiones que se plantean como actividades.
Recursos. Curiosidades
El tesoro de Guarrazar es un conjunto de orfebrería visigoda, hallado 
a finales del siglo xix en la localidad toledana de Guadamur. El tesoro 
se encuentra hoy repartido en tres sedes. En el Museo Arqueológico 
Nacional destacan dos brazos de una cruz procesional de oro y gemas 
y la corona votiva del rey Recesvinto. Fuente: http://www.man.es/man/
coleccion/catalogo-cronologico/edad-media/guarrazar.html
Recursos. Adivinanza
Visigoda fue capital, ahora es ciudad imperial.
Solución: Toledo.
Soluciones
1 En el siglo iii d. C., el imperio romano atravesó una gran crisis y esto 
provocó que pueblos germánicos procedentes del norte de Europa 
cruzaran la frontera del imperio. El emperador Teodosio, en el año 
395 d. C., dividió el imperio para defender mejor las fronteras.
2 Los germanos formaron en el territorio del imperio romano de Oc-
cidente diversos reinos, como el de los francos en la Galia; el de los 
visigodos en Hispania (España); los ostrogodos en Italia, los brita-
nos, los anglos y los sajones en Britania, y los vándalos en el norte 
de África. En el año 409 d. C., antes del asentamiento de los visigo-
dos en Hispania, pasaron otros pueblos germanos: suevos, vándalos 
Plan Lingüístico
Explicar una etapa histórica 
(texto explicativo) 
Con soporte en el propio texto y con la 
posibilidad también de documentar la ex-
plicación con fuentes diferentes a la del li-
bro, realizaremos individual o grupalmente 
un guion explicativo y una exposición oral 
breve sobre cómo finalizó el reino visigodo 
en el momento histórico en que sucedió. 
Para ello, será oportuno utilizar los soportes 
visuales impresos para exposiciones orales.
Aprendizaje cooperativo
Sumamos
Inicialmente, cada alumno o alumna escri-
birá una respuesta a la pregunta sobre la 
elección de Toledo por parte de los visigo-
dos. La redacción inicial puede comenzar 
por «creo que… porque…». 
Posteriormente se realizará una exposiciónde esta idea inicial en el grupo por parte de 
todos los participantes, recogiendo lo que 
pueda enriquecer cada propuesta indivi-
dual.
Una vez recogidas las opiniones y los re-
sultados de la contestación, se realizará un 
intercambio de la información por parte 
de todos los grupos. Cada grupo anotará 
lo que haya escuchado de otros grupos y 
pueda haber enriquecido su propuesta.
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88 89
U ·6
La Edad Media comienza con la caída del imperio romano
de Occidente (476 d. C.) y termina con el descubrimiento
de América en 1492.
Invasiones de pueblos germánicos 
En el siglo iii d. C., el imperio romano atravesó una gran
crisis y esto provocó que pueblos germánicos o bárbaros,
como los llamaban los romanos, procedentes del norte de
Europa, cruzaran la frontera del imperio. El emperador
Teodosio, en el año 395 d. C., dividió el imperio para de-
fender mejor las fronteras.
Caída del imperio romano de Occidente
La división del imperio no evitó la entrada de los pueblos
germanos. En el año 476 d.C., el pueblo ostrogodo, bajo el
mando de Odoacro, llegó a Roma y destronó al último em-
perador del imperio romano de Occidente, Rómulo Augus-
to. Esto supuso la caída del imperio romano de Occidente.
Reinos germánicos
Los pueblos germanos formaron en el territorio del im-
perio romano de Occidente diversos reinos, como el de
los francos en la Galia; el de los visigodos en Hispania
(España); los ostrogodos en Italia, los britanos, los anglos
y los sajones en Britania, y los vándalos en el norte de
África.
Los germanos 
Cartago
Roma
París
Londres
Constantinopla
Jerusalén
Lyon
Toledo
0 250 500 750 km
Imperio bizantino
(Imperio romano de Oriente)
o t r o s t e r r i t o r i o s
g e r m á n i c o s
M e d i t e r r á n e o
O C É A N O
A T L Á N T I C O
M a r N e g r o
M a r
Reinos germánicos
en el imperio romano
de Occidente
Vándalos
Visigodos
Suevos
Francos
Burgundios
Ostrogodos
Britanos
Anglosajones
Límite del imperio
romano de Occidente
Límite del imperio
romano de Oriente
Fronteras actuales
Roma
Constantinopla
p u e b l o s
g e r m á n i c o s
I m p e r i o r o m a n o
d e O c c i d e n t e
I m p e r i o r o m a n o
d e O r i e n t e
M a r
M e d i t e r r á n e o
OCÉANO
ATLÁNTICO
M a r N e g r o
Imperio romano de 
Occidente, con 
capital en Roma, 
para Honorio
Imperio romano de 
Oriente, con capital 
en Constantinopla, 
para Arcadio
395 d.C.
División imperio romano
1 ¿Cuándo y por qué se dividió el imperio romano?
2 ¿Quiénes ocuparon el territorio del imperio romano 
de Occidente? Los mapas de la página anterior te 
servirán de ayuda para contestar.
3 ¿Quiénes eran los visigodos? ¿Cuánto tiempo per-
manecieron en España?
4 Haz una ficha con las principales características del 
reino visigodo en España. 
5 Sumamos ¿Por qué crees que los visigodos eli-
gieron Toledo como capital del reino visigodo? 
6 Explica oralmente cómo finalizó el reino visigodo 
y cuándo sucedió.
Comprende, piensa...
Los visigodos en España
En el año 409 d. C., antes del asentamiento de los visigodos en 
Hispania, pasaron otros pueblos germanos: suevos, vándalos 
y alanos. Los romanos pidieron ayuda a los visigodos para ex-
pulsarlos. En el año 507 d. C., después de derrotar a estos 
pueblos y de desaparecer el imperio romano de Occidente, los 
visigodos se establecieron en España.
Datos básicos del reino visigodo en España
Duración: 507-711.
Capital: Toledo.
Organización política: monarquía. El rey era elegido entre los 
nobles. 
Economía: se basó principalmente en la agricultura y la gana-
dería.
¿Qué aprovecharon de los romanos? 
Destacan: el latín y la división provincial (cinco provincias). 
¿Qué aportaron los visigodos? 
En religión: el catolicismo. El rey Recaredo se convirtió al cato-
licismo en el año 589. 
En arte: la edificación de pequeñas iglesias y la orfebrería o 
técnica de hacer objetos, como cruces, coronas, broches, etc; 
en metales preciosos (oro, plata…).
Fin del reino
Los visigodos pidieron ayuda a los musulmanes para solucionar 
sus luchas por el trono. En el año 711, los musulmanes, proce-
dentes del norte de África, desembarcaron en España y derro-
taron a los visigodos, provocando la desaparición de su reino. 
El rey Recaredo se convirtió al ca-
tolicismo.
Iglesia visigoda de San P
edro de 
la Nave (Zamora).
y alanos. Los romanos pidieron ayuda a los visigodos para expul-
sarlos. En el año 507 d. C., después de derrotar a estos pueblos y 
de desaparecer el imperio romano de Occidente, los visigodos se 
establecieron en España durante dos siglos (del 507 al 711 d. C.). 
3 Pueblo germánico que permaneció en España del 507 al 711 d. C.
4 Datos básicos del reino visigodo en España:
Duración: 507-711 d. C. Capital: Toledo.
Organización política: monarquía. El rey era elegido entre los nobles.
Economía: basada en la agricultura y la ganadería.
¿Qué aprovecharon de los romanos? El latín y la división provincial 
(cinco provincias).
¿Qué aportaron los visigodos?: 
– En religión: el catolicismo. El rey Recadero se convirtió al catolicis-
mo en el año 589 d. C.
– En arte: la edificación de iglesias y la orfebrería.
Fin del reino: año 711 d. C. con la llegada de musulmanes.
5 Por estar en el centro de la Península.
6 Respuesta libre.
Actividades complementarias
1 Los pueblos bárbaros necesitaban introducirse en el imperio roma-
no porque eran empujados por los hunos, pueblo agresivo que ve-
nía de Asia. Investiga en Internet y di cuál era el nombre del caudillo 
de los hunos.
Solución: Atila.
2 Completa la tabla con el nombre del país donde se asentaron los 
diferentes pueblos bárbaros:
Visigodos Francos Ostrogodos Britanos Anglosajones
País
Solución: Visigodos-España; francos-Francia; ostrogodos-Italia; bri-
tanos y anglosajones-Inglaterra.
102
90 91
U·5
Preparamos el archivo de la presentación y elaboramos las pantallas 
o diapositivas sobre las primeras etapas de la Edad Media.
3 421Paso
1 ¿Qué es el islam? ¿Y quién fue Mahoma?
2 Los mapas muestran al-Ándalus durante el emirato
dependiente y el califato de Córdoba. ¿Qué dife-
rencias aprecias entre ellos?
3 Ordena cronológicamente: a) califato de Córdoba;
b) reinos de taifas; c) invasión musulmana d) reino
de Granada; e ) emirato independiente; f) emirato
dependiente.
El islam y al-Ándalus 
Mahoma y el islam
La religión: islam
Islam significa obediencia a la voluntad de un Dios 
único: Alá. Sus seguidores son los musulmanes.
La religión islámica se recoge en el Corán, libro 
sagrado de los musulmanes. 
Los preceptos u obligaciones religiosas son cin-
co: la profesión de fe («No hay más Dios que Alá 
y Mahoma es su profeta»); la oración cinco veces 
al día mirando a La Meca; el ayuno en el mes de 
Ramadán; la limosna a los necesitados, y la pere-
grinación a La Meca al menos una vez en la vida.
El profeta
El profeta: Mahoma
Nació en La Meca el año 570 d. C. 
Murió en Medina el año 632 d. C.
En el año 610 tuvo una revelación o 
comunicación sobre la doctrina de Alá 
(Dios) y comenzó a predicar una nue-
va religión: el islam.
Unió a los árabes bajo esta nueva re-
ligión y, a su muerte, el islam se exten-
dió por casi todo el Mediterráneo.
Damasco Bagdad
Medina
La Meca
Córdoba
M
ar Caspio
Mar Negro
M
a
r R
o
jo
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
ÍNDICO
 Mar 
Mediterráneo
0 1000 2000 km
Expansión del islam
Países musulmanes a
la muerte de Mahoma
en el año 632 d.C.
Conquistas árabes
del 632 al 660 d.C.
Conquistas árabes
del 660 al 750 d.C.
Fronteras actuales
Al-Ándalus 
Los musulmanes llegaron a la península ibérica en el año 711. La 
ocupación fue rápida y sin apenas resistencia, debido a los conflictos
internos de los visigodos. Permanecieron en la Península hasta 1492.
Al territorio conquistado y dominado por los musulmanes durante
este periodo lo llamaron al-Ándalus.
Primero, formaremos los grupos de trabajo, dividiendo 
la clase en grupos de cuatro o cinco personas.
Cada grupo dispondrá de un cuaderno para ir preparandolas pantallas que al final se pasarán a limpio y si es posible 
se harán en formato digital. Tened en cuenta que las 
imágenes mejoran la calidad de este tipo de trabajos.
Primera pantalla. En ella presentaréis al equipo: 
nombre de los alumnos y las alumnas del grupo.
Segunda pantalla. Aparecerá el título con las fechas 
de inicio y final de la Edad Media. 
Tercera pantalla. Describiréis brevemente lo que 
ocurrió en la época de las invasiones y la formación 
de los reinos germanos.
Cuarta pantalla. Aportaréis datos básicos del islam y 
concretaréis qué es al-Ándalus indicando sus principales 
etapas con sus hechos históricos.
Evolución de al-Ándalus
711-756. Emirato dependiente
Al-Ándalus fue una provincia que dependía po-
lítica y religiosamente del califato de Damasco
(actual Siria). Durante esta época se formó en
Asturias el primer reino cristiano.
756-929. Emirato independiente
El príncipe Abderramán I se independizó polí-
ticamente de Bagdad (actual Irak), aunque siguió
reconociendo la autoridad religiosa. En esta
época, los cristianos avanzaban desde el norte
de la Península conquistando territorios.
929-1031. Califato de Córdoba
Abderramán III rompió con la dependencia re-
ligiosa y al-Ándalus se convirtió en un reino in-
dependiente, tanto política como religiosamen-
te. Esta época fue la de mayor esplendor.
1031-1492. De los reinos de taifas al reino
nazarí de Granada
Tras la muerte de Abderramán III, se produjeron
luchas entre los musulmanes, dividiéndose el
territorio en pequeños reinos de taifas. Esta di-
visión favoreció el avance de los reinos cristianos.
En 1212, con la batalla de las Navas de Tolosa,
los cristianos conquistaron Sevilla y Córdoba,
quedando solo el reino nazarí de Granada. Este
perduró hasta 1492.
AL-ÁNDALUS
(Emirato)
IMPERIO
BIZANTINO
OCÉANO
ATLÁNTICO
M a
r M
ed
i t
e r
r á
n
e o
Sevilla
Mérida
Córdoba
Tarifa
Toledo
León
Gijón
Astorga
Segoyuela
Lugo
Huesca
Pamplona
Tolosa
Zaragoza
Guadalajara
Lleida Barcelona
Granada
Murcia
M a r C a n t á b r i c o
Mallorca
Territorio musulmán
La Península en el siglo VIII
Territorio cristiano
Santiago
de Compostela
León
Astorga
Burgos
BarcelonaZaragoza
Pamplona
Valencia
Tortosa
Murcia
Alicante
Almería
Albarracín
Medinaceli
Toledo
Córdoba
Málaga
Sevilla
Algeciras
Ceuta
Melilla
Lisboa
Oporto
Mérida
Coria
Zamora
Mallorca
OCÉANO
ATLÁNTICO
A L - Á N D A L U S
(Califato de Córdoba)
M a
r
M e
d i
t e
r
r
á
n
e
o
M a r C a n t á b r i c o
Territorio musulmán
La Península en el siglo X
Territorio cristiano
Comprende, piensa...
Alá, en árabe
Sugerencias metodológicas
Comenzaremos el trabajo con la lectura del texto que se presenta. 
Resolveremos las posibles dudas que puedan surgir al alumnado.
Antes de comenzar a trabajar con las actividades podemos repasar los 
conceptos introducidos nuevamente pidiendo a nuestros alumnos y 
alumnas que expliquen con sus palabras el significado de los términos 
Corán, ayuno, peregrinación y limosna, y que establezcan diferencias 
entre los dos mapas que aparecen en la página. 
Recursos. Curiosidades
La musulmana puede definirse como la segunda religión con más de-
votos practicantes. En primer lugar se encuentra el cristianismo, con un 
32 % de la población mundial. Mientras que el 19 % procesa la fe mu-
sulmana. Fuente: https://okdiario.com/curiosidades/2017/04/11/datos- 
islam-904453
Recursos. Adivinanza
Profeta que hizo la maleta, porque le tocó huir de La Meca.
Solución: Mahoma.
Soluciones
1 Islam significa obediencia a la voluntad de un Dios único: Alá. 
Sus seguidores son los musulmanes. La religión islámica se re-
coge en el Corán, libro sagrado de los musulmanes. Los pre-
ceptos u obligaciones religiosas son cinco: la profesión de fe 
(«No hay más Dios que Alá y Mahoma es su profeta»); la oración 
cinco veces al día mirando a La Meca; el ayuno en el mes de 
Ramadán; la limosna a los necesitados, y la peregrinación a La 
Meca al menos una vez en la vida. Mahoma fue el profeta que 
difundió el islam.
2 Durante el emirato dependiente el territorio dominado por los 
musulmanes era casi toda la península ibérica excepto una franja 
estrecha en la cornisa cantábrica y los Pirineos. En el califato, los 
reinos cristianos ya habían reconquistado parte de la submeseta 
norte.
3 Invasión musulmana - emirato dependiente - emirato independien-
te - califato de Córdoba - reinos de Taifas - reino de Granada.
Cultura emprendedora 
Iniciativa (dimensión productiva): 
tomo decisiones
Asociada al primer paso del reto, propon-
dremos apoyar iniciativas de los miembros 
del equipo en la organización y realización 
de las primeras tomas de decisiones. En este 
sentido, se favorecerá que puedan escu-
charse y respetarse todas las ideas iniciales. 
Por ejemplo, en el reto se propone la posi-
bilidad de utilizar un cuaderno para diseñar 
el trabajo de pantallas de la presentación, 
pero pueden proponerse otras iniciativas 
para registrar las ideas y planificar el traba-
jo, como procesador de textos utilizado de 
manera común para el grupo, o cartulina o 
papel continuo como soporte para realizar 
una lluvia de ideas. Favoreceremos progresi-
vamente que la calidad de las aportaciones 
se incremente, tanto en lo relacionado con 
el contenido de las pantallas que se utiliza-
rán para la exposición del trabajo, como en 
la estética y composición estilística de estas 
pantallas.
Para ampliar, profundizar...Piezas clave
103
90 91
U ·6
Preparamos el archivo de la presentación y elaboramos las pantallas
o diapositivas sobre las primeras etapas de la Edad Media.
3 421Paso
1 ¿Qué es el islam? ¿Y quién fue Mahoma?
2 Los mapas muestran al-Ándalus durante el emirato 
dependiente y el califato de Córdoba. ¿Qué dife-
rencias aprecias entre ellos?
3 Ordena cronológicamente: a) califato de Córdoba; 
b) reinos de taifas; c) invasión musulmana d) reino 
de Granada; e ) emirato independiente; f) emirato
dependiente.
El islam y al-Ándalus 
Mahoma y el islam
La religión: islam
Islam significa obediencia a la voluntad de un Dios 
único: Alá. Sus seguidores son los musulmanes. 
La religión islámica se recoge en el Corán, libro 
sagrado de los musulmanes. 
Los preceptos u obligaciones religiosas son cin-
co: la profesión de fe («No hay más Dios que Alá 
y Mahoma es su profeta»); la oración cinco veces 
al día mirando a La Meca; el ayuno en el mes de 
Ramadán; la limosna a los necesitados, y la pere-
grinación a La Meca al menos una vez en la vida.
El profeta
El profeta: Mahoma
Nació en La Meca el año 570 d. C. 
Murió en Medina el año 632 d. C.
En el año 610 tuvo una revelación o 
comunicación sobre la doctrina de Alá 
(Dios) y comenzó a predicar una nue-
va religión: el islam.
Unió a los árabes bajo esta nueva re-
ligión y, a su muerte, el islam se exten-
dió por casi todo el Mediterráneo.
Damasco Bagdad
Medina
La Meca
Córdoba
M
ar Caspio
Mar Negro
M
a
r
R
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OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
ÍNDICO
Mar
Mediterráneo
0 1000 2000 km
Expansión del islam
Países musulmanes a
la muerte de Mahoma
en el año 632 d.C.
Conquistas árabes
del 632 al 660 d.C.
Conquistas árabes
del 660 al 750 d.C.
Fronteras actuales
Al-Ándalus 
Los musulmanes llegaron a la península ibérica en el año 711. La 
ocupación fue rápida y sin apenas resistencia, debido a los conflictos 
internos de los visigodos. Permanecieron en la Península hasta 1492. 
Al territorio conquistado y dominado por los musulmanes durante 
este periodo lo llamaron al-Ándalus.
Primero, formaremos los grupos de trabajo, dividiendo
la clase en grupos de cuatro o cinco personas.
Cada grupo dispondrá de un cuaderno para ir preparando
las pantallas que al final se pasarán a limpio y si es posible
se harán en formato digital. Tened en cuenta que las
imágenes mejoran la calidad de este tipo de trabajos.
Primera pantalla. En ella presentaréis al equipo:
nombre de los alumnos y las alumnas del grupo.
Segunda pantalla. Aparecerá el título con las fechas
de inicio y finalde la Edad Media.
Tercera pantalla. Describiréis brevemente lo que
ocurrió en la época de las invasiones y la formación
de los reinos germanos.
Cuarta pantalla. Aportaréis datos básicos del islam y
concretaréis qué es al-Ándalus indicando sus principales
etapas con sus hechos históricos.
Evolución de al-Ándalus
711-756. Emirato dependiente
Al-Ándalus fue una provincia que dependía po-
lítica y religiosamente del califato de Damasco 
(actual Siria). Durante esta época se formó en
Asturias el primer reino cristiano. 
756-929. Emirato independiente
El príncipe Abderramán I se independizó polí-
ticamente de Bagdad (actual Irak), aunque siguió 
reconociendo la autoridad religiosa. En esta
época, los cristianos avanzaban desde el norte 
de la Península conquistando territorios. 
929-1031. Califato de Córdoba
Abderramán III rompió con la dependencia re-
ligiosa y al-Ándalus se convirtió en un reino in-
dependiente, tanto política como religiosamen-
te. Esta época fue la de mayor esplendor. 
1031-1492. De los reinos de taifas al reino 
nazarí de Granada 
Tras la muerte de Abderramán III, se produjeron 
luchas entre los musulmanes, dividiéndose el 
territorio en pequeños reinos de taifas. Esta di-
visión favoreció el avance de los reinos cristianos. 
En 1212, con la batalla de las Navas de Tolosa, 
los cristianos conquistaron Sevilla y Córdoba, 
quedando solo el reino nazarí de Granada. Este 
perduró hasta 1492.
AL-ÁNDALUS
(Emirato)
IMPERIO
BIZANTINO
OCÉANO
ATLÁNTICO
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Sevilla
Mérida
Córdoba
Tarifa
Toledo
León
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Astorga
Segoyuela
Lugo
Huesca
Pamplona
Tolosa
Zaragoza
Guadalajara
Lleida Barcelona
Granada
Murcia
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Mallorca
Territorio musulmán
La Península en el siglo VIII
Territorio cristiano
Santiago
de Compostela
León
Astorga
Burgos
BarcelonaZaragoza
Pamplona
Valencia
Tortosa
Murcia
Alicante
Almería
Albarracín
Medinaceli
Toledo
Córdoba
Málaga
Sevilla
Algeciras
Ceuta
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(Califato de Córdoba)
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Territorio musulmán
La Península en el siglo X
Territorio cristiano
Comprende, piensa...
Alá, en árabe
Actividades complementarias
1 Los visigodos eran cristianos arrianos pero uno de sus reyes se con-
virtió al catolicismo. ¿Quién fue ese rey? 
Solución: Recaredo.
2 Busca en Internet quienes fueron Witiza y don Rodrigo, y escribe 
una pequeña biografía de ellos.
Solución: Respuesta libre.
En este primer paso, veremos la estructura de 
la presentación. Se plantea de manera flexible. 
Se proponen, para empezar, cuatro pantallas. 
En caso de que se considere necesario se podrá 
ampliar el número de pantallas en este y otros 
apartados que lo demanden por el volumen de 
información que contienen. 
Si existe dificultad para disponer durante todo 
el proceso de equipamiento informático para 
realizar los pasos del reto, se podrá alternar con 
la utilización de un cuaderno en el que se rea-
lice una síntesis de lo que luego aparecerá en 
las dispositivas y en el acompañamiento oral. 
Será necesario realizar una aproximación sobre 
los aspectos básicos de la aplicación informática 
que vayamos a utilizar para componer y exponer 
la presentación.
Propondremos grupos heterogéneos para la 
realización del reto.
Reto: paso 1
104
92 93
U·5
En al-Ándalus, gran parte de la población vivía en ciudades. Estas 
eran el centro de la vida política, las actividades económicas y la 
cultura. 
¿Cómo eran las ciudades?
Estaban rodeadas por murallas y sus calles eran estrechas. Se dife-
renciaban dos partes: la medina, o parte de la ciudad dentro de la 
muralla, y los arrabales. 
La medina era la parte más importante. En ella vivían las personas 
dedicadas a la artesanía y al comercio. La compra y la venta de los 
productos se realizaban en el mercado o zoco. 
Fuera de la ciudad estaban los arrabales, los barrios más pobres.
¿Qué aportaron los musulmanes?
En economía
•	Agricultura: nuevas plantas, como arroz, melón, na-
ranja, limón, berenjena, alcachofa, azafrán, caña de
azúcar, etc. Y generalizaron sistemas para regar, como
acequias o canales, pozos y norias, que son máqui-
nas para extraer el agua.
•	Artesanía: fabricación de objetos de cuero, tejidos,
vidrio y cerámica.
En cultura
•	Matemáticas: numeración arábiga, que es la que
usamos actualmente.
•	Difundieron inventos de Oriente: el papel, la pól-
vora, la brújula, el astrolabio...
•	Lengua: el árabe. Muchas palabras del castellano
tienen origen árabe (azulejo, almohada, alcachofa).
•	El agua fue un elemento esencial en su cultura.
En arte
•	Edificios: mezquitas, baños y palacios.
•	Decoración: textos del Corán (caligráfica), motivos
vegetales (atauriques) y figuras geométricas entrela-
zadas (lacerías). La figura humana no se representa
en ninguna manifestación artística.
•	Principales monumentos: mezquita de Córdoba,
palacio de Medina-Azahara (Córdoba), Aljafería (Za-
ragoza), Giralda y Torre del Oro (Sevilla), Alhambra
(Granada).
La vida y la cultura en al-Ándalus 
MEDINA
ARRABALES
Alhóndiga
Entrada a la medina
Entrada a la medina
Mezquita
Mezquita
Alcazaba
1 Con la ayuda de la ilustra-
ción, explica cómo eran las 
ciudades musulmanas. ¿Qué 
edificios se podían encontrar 
en ellas? ¿Cuál era la función 
de estos edificios?
Comprende, piensa...
Alcazaba: fortaleza militar. 
Zoco: mercado. 
Alhóndiga: almacenes que se utilizaban para guardar las 
mercancías. 
Baños públicos: además de ser utilizados para el aseo, servían 
como lugar de reunión y ocio donde hablaban y se divertían. 
Mezquita: centro de oración.
2 ¿Cuáles fueron las principales aportaciones de los
musulmanes a la agricultura?
3 Corrige en tu cuaderno esta afirmación falsa: «Los
números que usamos son de origen visigodo».
4 ¿Utilizaban los musulmanes figuras humanas o animales
en sus representaciones artísticas?
5 Nuestras ciudades ya no suelen tener murallas defensi-
vas. Imaginad que vuestra ciudad va a ser amurallada.
¿Qué se os ocurriría para poder entrar y salir? Pensad
y decidid en grupo diferentes alternativas.
Comprende, piensa...
Economía
Cultura
Arte
Confeccionamos pantallas sobre al-Ándalus.
Quinta pantalla. Indicad y describid los
aspectos más importantes de la economía y
la cultura en al-Ándalus.
Sexta pantalla. Buscad fotografías e informa-
ción sobre monumentos en al-Ándalus.
3 41 2Paso
Zoco
Baños públicos
Jardines del Partal de la Alhambra
Noria
En la rueda hay recipientes
que se llevan el agua y la
depositan en un canal
para el riego.
Papel
Materias primas
(algodón y lino) para
la fabricación del
papel.
Sugerencias metodológicas
Nos fijaremos en primer lugar en la ilustración sobre la composición 
de una ciudad musulmana. Seguidamente procederemos a la lectura 
de texto que acompaña a la imagen. Leeremos con detenimiento los 
datos sobre la ciudad y las aportaciones musulmanas, y explicaremos 
los nuevos conceptos que se presentan. Luego, volveremos a trabajar 
con la imagen, identificando las partes de la ciudad musulmana. Fina-
lizaremos resolviendo las actividades.
Recursos. Curiosidades
El lado derecho entre los musulmanes simboliza la suerte y la felicidad, 
el izquierdo significa desgracia. Por eso la mano derecha la utiliza para 
las cosas consideradas nobles y la izquierda para las viles. Se entra en la 
mezquita con el pie derecho, se come con la mano derecha, se comien-
za a calzarse con el pie derecho, se duerme sobre el lado derecho… Y 
la izquierda para limpiar, descalzarse, quitarse la ropa... Fuente: http://
roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/islam/pag%20islam/ 
costumbres.htm
Recursos. Adivinanza
Es la puerta al otro mundo, sus torres llegan al cielo, con un gran res-
plandor, ilumina al crédulo.
Solución: Mezquita.
Soluciones
1 Alcazaba: fortaleza militar; mezquita: centro de oración; zoco: mer-
cado; murallas: para defender la ciudad;alhóndiga: almacén para 
conservar mercancías; baños públicos: lugar de aseo, conversación 
y diversión.
2 Nuevos métodos de regadío, cultivo de nuevas plantas como arroz.
3 Los números que usamos son introducidos en Europa por los musul-
manes. Se llaman números arábigos.
4 No. Los prohíbe su libro sagrado, el Corán.
5 Respuesta libre.
Aprendizaje cooperativo
Folio giratorio entre grupos
Para la realización en grupo de la actividad 5, 
podremos optar por la aplicación de esta téc-
nica de trabajo cooperativo. Para ello, cada 
grupo podrá utilizar una hoja en la que indi-
vidualmente, en el momento inicial de traba-
jo, se escriba una respuesta a la pregunta de 
cómo poder salir y entrar antes en una ciudad 
amurallada. Se comentarán todas las contes-
taciones que de manera personal se hayan 
realizado y se escribirá una única consensuada 
por los miembros del equipo. Podrá utilizarse 
el formato «nuestro equipo cree que…». 
En el sentido de las agujas de reloj, se facili-
tarán los folios giratorios al grupo contiguo. 
Cada grupo escribirá debajo de las aporta-
ciones del otro grupo, en un color diferente, 
aportaciones, correcciones, etc. Se finalizará 
cuando se realice el paso del folio por todos 
los grupos y los equipos a los que llegue el 
documento expongan a través de su porta-
voz la aportación consensuada.
Para ampliar, profundizar...Piezas clave
105
92 93
U ·6
En al-Ándalus, gran parte de la población vivía en ciudades. Estas
eran el centro de la vida política, las actividades económicas y la
cultura.
¿Cómo eran las ciudades?
Estaban rodeadas por murallas y sus calles eran estrechas. Se dife-
renciaban dos partes: la medina, o parte de la ciudad dentro de la
muralla, y los arrabales.
La medina era la parte más importante. En ella vivían las personas
dedicadas a la artesanía y al comercio. La compra y la venta de los
productos se realizaban en el mercado o zoco.
Fuera de la ciudad estaban los arrabales, los barrios más pobres.
¿Qué aportaron los musulmanes?
En economía
• Agricultura: nuevas plantas, como arroz, melón, na-
ranja, limón, berenjena, alcachofa, azafrán, caña de 
azúcar, etc. Y generalizaron sistemas para regar, como
acequias o canales, pozos y norias, que son máqui-
nas para extraer el agua.
• Artesanía: fabricación de objetos de cuero, tejidos,
vidrio y cerámica.
En cultura
• Matemáticas: numeración arábiga, que es la que
usamos actualmente. 
• Difundieron inventos de Oriente: el papel, la pól-
vora, la brújula, el astrolabio...
• Lengua: el árabe. Muchas palabras del castellano
tienen origen árabe (azulejo, almohada, alcachofa).
• El agua fue un elemento esencial en su cultura.
En arte
• Edificios: mezquitas, baños y palacios.
• Decoración: textos del Corán (caligráfica), motivos
vegetales (atauriques) y figuras geométricas entrela-
zadas (lacerías). La figura humana no se representa
en ninguna manifestación artística. 
• Principales monumentos: mezquita de Córdoba,
palacio de Medina-Azahara (Córdoba), Aljafería (Za-
ragoza), Giralda y Torre del Oro (Sevilla), Alhambra 
(Granada).
La vida y la cultura en al-Ándalus 
MEDINA
ARRABALES
Alhóndiga
Entrada a la medina
Entrada a la medina
Mezquita
Mezquita
Alcazaba
1 Con la ayuda de la ilustra-
ción, explica cómo eran las
ciudades musulmanas. ¿Qué
edificios se podían encontrar
en ellas? ¿Cuál era la función
de estos edificios?
Comprende, piensa...
Alcazaba: fortaleza militar.
Zoco: mercado.
Alhóndiga: almacenes que se utilizaban para guardar las
mercancías.
Baños públicos: además de ser utilizados para el aseo, servían
como lugar de reunión y ocio donde hablaban y se divertían.
Mezquita: centro de oración.
2 ¿Cuáles fueron las principales aportaciones de los 
musulmanes a la agricultura?
3 Corrige en tu cuaderno esta afirmación falsa: «Los 
números que usamos son de origen visigodo».
4 ¿Utilizaban los musulmanes figuras humanas o animales 
en sus representaciones artísticas?
5 Nuestras ciudades ya no suelen tener murallas defensi-
vas. Imaginad que vuestra ciudad va a ser amurallada. 
¿Qué se os ocurriría para poder entrar y salir? Pensad 
y decidid en grupo diferentes alternativas.
Comprende, piensa...
Economía
Cultura
Arte
Confeccionamos pantallas sobre al-Ándalus.
Quinta pantalla. Indicad y describid los 
aspectos más importantes de la economía y 
la cultura en al-Ándalus.
Sexta pantalla. Buscad fotografías e informa-
ción sobre monumentos en al-Ándalus. 
3 41 2Paso
Zoco
Baños públicos
Jardines del Partal de la Alhambra
Noria
En la rueda hay recipientes 
que se llevan el agua y la 
depositan en un canal 
para el riego.
Papel
Materias primas 
(algodón y lino) para 
la fabricación del 
papel.
Actividades complementarias
1 Investiga en Internet sobre un personaje relevante de al-Ándalus. 
Escríbelo en tu cuaderno o haz una presentación con el procesador 
de texto. Exponlo en clase.
Solución: Respuesta libre.
2 Explica en qué consiste el horror vacui u horror al vacío en la deco-
ración musulmana.
Solución: En no dejar espacios vacíos sin decorar.
En este paso se propondrán dos pantallas, una 
más centrada en información textual y otra en la 
fotográfica. Para ello, se podrán consultar fuen-
tes autorizadas que permitan ampliar la informa-
ción que se recoge en el apartado.
Para la elaboración de las pantallas sobre al-Án-
dalus, habrá que realizar un esfuerzo de síntesis 
que haga posible no incluir demasiada infor-
mación en la diapositiva de la quinta pantalla, y 
esta tiene que ser significativa. Si se utiliza cua-
derno de notas, podrá incluirse aquí toda la in-
formación a ampliar que se pueda emplear en el 
momento de la exposición.
Reto: paso 2
106
94 95
U·5
Formación y evolución de los reinos cristianos
Los primeros reinos cristianos se formaron en los territorios del nor-
te de la Península que los musulmanes no habían podido dominar. 
Una vez formados los reinos cristianos fueron conquistando aquellos 
territorios que estaban en manos musulmanas. Este proceso se de-
nomina Reconquista.
•	 Siglo xi. El avance cristiano llegó hasta el río Tajo,
después de tomar Toledo (1085). En el siglo xii las
conquistas se frenan por la llegada a la Península
de refuerzos musulmanes. Aun así se toman entre
otros los territorios de Cuenca, Lleida, Teruel, etc.
•	Siglo xiii. Tras la derrota de los musulmanes en
la Navas de Tolosa (1212), se incorporaron los
territorios de Extremadura, el valle del Guadal-
quivir, Valencia y Baleares.
•	Siglo xv. El territorio de al-Ándalus queda re-
ducido al reino nazarí de Granada. Según se
fueron conquistando los territorios se repobla-
ron con habitantes cristianos y así se aseguró
su dominación.
Los reinos cristianos se unieron y separaron, y fueron cambiando de 
nombre, como es el caso del de Pamplona que en el siglo xii pasó a 
llamarse reino de Navarra.
•	 Castilla y León se lanzó en el siglo xi a la conquista de las tierras al sur
del río Tajo. Pero este avance fue frenado por fuerzas musulmanas
llegadas del norte de África (los almohades).
• En el siglo xiii reinició de nuevo la Reconquista y consiguió dominar
casi todo el sur peninsular.
• El reino de Aragón, a partir del siglo xiii, también conquistó los
territorios musulmanes de Baleares y Valencia.
A finales del siglo xiii había cuatro reinos: Castilla, Navarra, Aragón 
y Portugal. Solo quedó, durante doscientos años, el reino nazarí de 
Granada, que fue conquistado por los Reyes Católicos en 1492.
Los reinos cristianos 
3 Observa los mapas y explica el avance cristiano
desde el siglo xi al siglo xv.
4 Observa esta línea del tiempo y contesta a las pre-
guntas:
a) ¿En qué siglo se independizó Castilla?
b) ¿En qué año se formó la corona de Castilla?
c) ¿En qué año se formó la corona de Aragón?
d) ¿Cuándo se conquistaron Valencia y Sevilla?
Comprende, piensa...
1 Basándote en el esquema, 
explica oralmente cómo se 
formaron los distintos reinos 
cristianos.
2 Interpretamos Imagina que 
en un yacimiento arqueoló-
gico de la época cristianahan aparecido jarras de agua 
de las épocas visigoda y de 
al-Ándalus. Escribe breve-
mente tres posibles expli-
caciones.
Comprende, piensa...
Conquista
del reino de
Granada
Comienza
la conquista
de Canarias
Conquista de Sevilla
Formación de la corona de Castilla
Formación de la
corona de AragónConquistade Toledo
Creación de los reinos de
Castilla y de Aragón
Independencia
de Castilla
Creación del
reino de León
Uni�cación de los
condados catalanes
Conquista del reino
de Valencia
Fundación
del reino
de Asturias
E V O L U C I Ó N D E L O S
R E I N O S C R I S T I A N O S
1492
1248
14021230113710851035951914878 1238722
Límite entre territorio cristiano y musulmán
La Península en el siglo XIII
REINO DE
 PORTUGAL
CORONA DE
ARAGÓN
AL-ÁNDALUS
REINO DE
NAVARRA
REINO
DE LEÓN
CORONA DE
CASTILLA
Ma
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Sevilla
Cádiz
Córdoba
Toledo
León
Oviedo
Zaragoza
Valencia
Mallorca
Barcelona
Granada
Jaén
Almería
Segovia
Salamanca
Cuenca
Lisboa
Oporto
Pamplona
Santiago de
Compostela
Límite entre territorio cristiano y musulmán
La Península en el siglo XI
R E I N O D E
L E Ó N
AL-ÁNDALUS
(Reinos de Taifas)
CONDADOS
CATALANES
REINO DE
NAVARRA REINO DE
ARAGÓN
REINO
DE
CASTILLA
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Sevilla
Badajoz
Córdoba
Algeciras
Toledo
León
Santiago
de Compostela
Zaragoza
Valencia
Barcelona
Granada
Almería
Murcia
Burgos
Málaga
Pamplona Jaca Urgel
Mallorca
Límite entre territorio cristiano y musulmán
La Península en el siglo XV
CORONA
DE CASTILLA
REINO DE
 PORTUGAL
CORONA
DE ARAGÓN
REINO DE
GRANADA
REINO DE
NAVARRA
Ma
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Sevilla
Cádiz
Córdoba
Toledo
León
Oviedo
Zaragoza
Valencia Mallorca
Barcelona
Granada
Jaén
Almería
Segovia
Salamanca
Cuenca
Lisboa
Oporto
Pamplona
Siglo x
i
Siglo x
iii
Siglo x
v
Reino 
de León
970
Incorporó 
Aragón 
Condado de Castilla
Se independizó 
de León en 951
1031 
Incorporó 
Castilla 
Reino 
de Aragón
Se formó 
en 820
Condados 
catalanes
Se formaron 
en 878
El reino de Asturias se formó en 
la cordillera Cantábrica. Los 
habitantes de la zona junto a los 
visigodos dirigidos por el caudillo 
Pelayo derrotaron a los 
musulmanes en la batalla de 
Covadonga (722).
914 se convirtió en
Formaron en el 
siglo xiii (1230)
Reino de Asturias
Se formó en 722
Se independizaron 
y convirtieron
Reino de Pamplona
Se formó en 816
1035 
Castilla y Aragón en 
reinos independientes
Formaron en el 
siglo xii (1137)
Corona 
de AragónCorona 
de Castilla
Sugerencias metodológicas
Comenzaremos con la lectura deteniéndonos en los nuevos concep-
tos y en el vocabulario desconocido. A continuación, seguiremos con 
la lectura, explicaremos al alumnado la formación de los distintos rei-
nos cristianos por territorios, utilizando los mapas que se presentan en 
la misma página.
Continuaremos con la línea del tiempo deteniéndonos en cada fase.
Finalmente, resolveremos las actividades.
Recursos. Curiosidades
Una de las técnicas de guerra más corrientes en la Reconquista fueron 
las cabalgadas. Incursiones rápidas en territorio enemigo con pocos 
efectivos. La finalidad era destruir y saquear el territorio hostil, dentro 
de lo que podríamos considerar como una estrategia de desgaste del 
enemigo. Fuente: http://www.historiareimilitaris.com/index.php/sec-
ciones/medieval/1364-clrepe
Soluciones
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
3 En el siglo xi los reinos cristianos habían reconquistado la subme-
seta norte occidental hasta Toledo y la cornisa cantábrica hasta los 
Pirineos catalanes. En el siglo xiii ya había reconquistado toda la Pe-
nínsula excepto Andalucía, Murcia y Valencia. En el siglo xv solo les 
faltaba reconquistar el reino nazarí de Granada.
4 a) Siglo x. b) 1230. c) 1137. d) Valencia en 1238 y Sevilla en 1248.
Piezas clave
Desarrollo del pensamiento
Interpretamos
Mediante esta llave de pensamiento se 
propone que con imaginación y lógica el 
alumnado recree tres posibles soluciones 
a una situación dada. En apariencia, los 
hechos que narra la actividad son incone-
xos. Pero están planteados desde el razo-
namiento de que podrían haber vivido en 
el mismo lugar varias civilizaciones, haber 
conservado algunos utensilios de civiliza-
ciones anteriores o que alguien los pudie-
ra haber colocado en ese lugar tras haber 
pasado por allí personas de varias culturas. 
Habrá que considerar entonces las opcio-
nes que iremos proponiendo individual-
mente, teniendo la posibilidad de realizar 
posteriormente intercambios grupales con 
la información trabajada.
107
94 95
U ·6
Formación y evolución de los reinos cristianos
Los primeros reinos cristianos se formaron en los territorios del nor-
te de la Península que los musulmanes no habían podido dominar.
Una vez formados los reinos cristianos fueron conquistando aquellos
territorios que estaban en manos musulmanas. Este proceso se de-
nomina Reconquista.
•	 Siglo xi. El avance cristiano llegó hasta el río Tajo, 
después de tomar Toledo (1085). En el siglo xii las
conquistas se frenan por la llegada a la Península 
de refuerzos musulmanes. Aun así se toman entre
otros los territorios de Cuenca, Lleida, Teruel, etc.
• Siglo xiii. Tras la derrota de los musulmanes en
la Navas de Tolosa (1212), se incorporaron los
territorios de Extremadura, el valle del Guadal-
quivir, Valencia y Baleares.
• Siglo xv. El territorio de al-Ándalus queda re-
ducido al reino nazarí de Granada. Según se
fueron conquistando los territorios se repobla-
ron con habitantes cristianos y así se aseguró
su dominación.
Los reinos cristianos se unieron y separaron, y fueron cambiando de
nombre, como es el caso del de Pamplona que en el siglo xii pasó a
llamarse reino de Navarra.
•	 Castilla y León se lanzó en el siglo xi a la conquista de las tierras al sur
del río Tajo. Pero este avance fue frenado por fuerzas musulmanas
llegadas del norte de África (los almohades).
•	En el siglo xiii reinició de nuevo la Reconquista y consiguió dominar
casi todo el sur peninsular.
•	El reino de Aragón, a partir del siglo xiii, también conquistó los
territorios musulmanes de Baleares y Valencia.
A finales del siglo xiii había cuatro reinos: Castilla, Navarra, Aragón
y Portugal. Solo quedó, durante doscientos años, el reino nazarí de
Granada, que fue conquistado por los Reyes Católicos en 1492.
Los reinos cristianos 
3 Observa los mapas y explica el avance cristiano 
desde el siglo xi al siglo xv.
4 Observa esta línea del tiempo y contesta a las pre-
guntas: 
a) ¿En qué siglo se independizó Castilla?
b) ¿En qué año se formó la corona de Castilla?
c) ¿En qué año se formó la corona de Aragón?
d) ¿Cuándo se conquistaron Valencia y Sevilla?
Comprende, piensa...
1 Basándote en el esquema,
explica oralmente cómo se
formaron los distintos reinos
cristianos.
2 Interpretamos Imagina que
en un yacimiento arqueoló-
gico de la época cristiana
han aparecido jarras de agua
de las épocas visigoda y de
al-Ándalus. Escribe breve-
mente tres posibles expli-
caciones.
Comprende, piensa...
Conquista
del reino de
Granada
Comienza
la conquista
de Canarias
Conquista de Sevilla
Formación de la corona de Castilla
Formación de la
corona de AragónConquistade Toledo
Creación de los reinos de
Castilla y de Aragón
Independencia
de Castilla
Creación del
reino de León
Uni�cación de los
condados catalanes
Conquista del reino
de Valencia
Fundación
del reino
de Asturias
E V O L U C I Ó N D E L O S
R E I N O S C R I S T I A N O S
1492
1248
14021230113710851035951914878 1238722
Límite entre territorio cristiano y musulmán
La Península en el siglo XIII
REINO DE
 PORTUGAL
CORONA DE
ARAGÓN
AL-ÁNDALUS
REINO DE
NAVARRA
REINO
DE LEÓN
CORONA DE
CASTILLA
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Sevilla
Cádiz
Córdoba
Toledo
León
Oviedo
Zaragoza
ValenciaMallorca
Barcelona
Granada
Jaén
Almería
Segovia
Salamanca
Cuenca
Lisboa
Oporto
Pamplona
Santiago de
Compostela
Límite entre territorio cristiano y musulmán
La Península en el siglo XI
R E I N O D E
L E Ó N
AL-ÁNDALUS
(Reinos de Taifas)
CONDADOS
CATALANES
REINO DE
NAVARRA REINO DE
ARAGÓN
REINO
DE
CASTILLA
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Sevilla
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Córdoba
Algeciras
Toledo
León
Santiago
de Compostela
Zaragoza
Valencia
Barcelona
Granada
Almería
Murcia
Burgos
Málaga
Pamplona Jaca Urgel
Mallorca
Límite entre territorio cristiano y musulmán
La Península en el siglo XV
CORONA
DE CASTILLA
REINO DE
 PORTUGAL
CORONA
DE ARAGÓN
REINO DE
GRANADA
REINO DE
NAVARRA
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Cádiz
Córdoba
Toledo
León
Oviedo
Zaragoza
Valencia Mallorca
Barcelona
Granada
Jaén
Almería
Segovia
Salamanca
Cuenca
Lisboa
Oporto
Pamplona
Siglo x
i
Siglo x
iii
Siglo x
v
Reino 
de León
970
Incorporó
Aragón
Condado de Castilla
Se independizó
de León en 951
1031 
Incorporó
Castilla
Reino 
de Aragón
Se formó
en 820
Condados 
catalanes
Se formaron
en 878
El reino de Asturias se formó en
la cordillera Cantábrica. Los
habitantes de la zona junto a los
visigodos dirigidos por el caudillo
Pelayo derrotaron a los
musulmanes en la batalla de
Covadonga (722).
914 se convirtió en
Formaron en el
siglo xiii (1230)
Reino de Asturias
Se formó en 722
Se independizaron
y convirtieron
Reino de Pamplona
Se formó en 816
1035 
Castilla y Aragón en
reinos independientes
Formaron en el
siglo xii (1137)
Corona 
de AragónCorona 
de Castilla
Actividades complementarias
1 Los Reyes Católicos tomaron el último reino musulmán que queda-
ba en la Península, el reino nazarí de Granada, en 1492. ¿Qué impor-
tantísimo hecho histórico ocurrió también ese año? 
Solución: Descubrimiento de América.
2 ¿Cómo se llama y en qué año se produjo la batalla que supuso la 
derrota de los musulmanes y el punto culminante de la Reconquista 
en el siglo xiii?
Solución: La batalla de Navas de Tolosa (1212).
Plan Lingüístico
Explicar un proceso histórico 
leyendo un mapa (texto explicativo)
A través de esta clave asociada a la activi-
dad 3, podremos profundizar en el trabajo 
de las destrezas asociadas a la compren-
sión escrita y la expresión oral o escrita. En 
los tres mapas que se presentan en el tex-
to observaremos la evolución que tuvieron 
a lo largo de los cinco siglos mencionados 
los reinos y territorios especificados (al-Án-
dalus, reinos de León, de Castilla, de Navarra, 
de Aragón, condados catalanes y reino de 
Portugal).
Nos fijaremos en los códigos de colores y las 
diferentes denominaciones que aparecen 
recogidas para poder explicar por escrito u 
oralmente la evolución que siguieron. Po-
dremos estructurar esta información ate-
niendo a cómo se conocen en la actualidad, 
mencionando lugares, extensiones aproxi-
madas y variaciones a lo largo del tiempo.
Será de utilidad utilizar la ayuda visual fa-
cilitada en www.anayaeducacion.es en los 
apartados «Para escribir mejor» y «Hablar en 
público».
Para ampliar, profundizar...Piezas clave
108
96 97
U·5
¿Cómo era la sociedad medieval?
La sociedad medieval estaba dividida en tres grupos o estamentos, 
todos ellos controlados por el rey: la nobleza y el clero, que eran los 
grupos privilegiados, y el pueblo llano, que era el grupo no privile-
giado. 
Nobleza
La nobleza luchaba y defendía a los otros grupos. Era un grupo re-
ducido de personas y vivía en castillos. Eran vasallos del rey y a 
cambio este les cedía grandes extensiones de terreno: el feudo.
Clero
El clero rezaba para la salvación de las personas. Vivía en iglesias y 
en monasterios. Monjes y monjas, además de rezar, copiaban libros 
a mano ya que eran de las pocas personas que sabían leer y escribir.
Pueblo llano
El pueblo llano trabajaba para mantener y alimentar a los otros grupos. 
Estaba formado por el campesinado. Vivía dentro de los feudos en al-
deas cercanas al castillo y trabajaba sus tierras y las de la nobleza, a la 
que entregaban gran parte de la cosecha y pagaban impuestos. 
El resurgir de las ciudades
A partir del siglo xi, las ciudades o burgos adquirieron importancia.
Muchos campesinos y campesinas se trasladaron a ellas. A sus habi-
tantes se los llamó burgueses. Se dedicaban al comercio y la artesa-
nía. Este nuevo grupo se incluyó en el estado llano.
Las personas que trabajaban en la artesanía se agruparon en asociaciones
de un mismo oficio. Estas asociaciones recibieron el nombre de gremios.
Cada gremio reguló su organización, cómo y con qué hacer los pro-
ductos y fijó sus precios.
La vida en la ciudad se desarrollaba en calles y plazas. En ellas se
realizaba el trabajo de los artesanos y los vendedores ambulantes.
Además, en las ciudades se concentraban todo tipo de personas: las
que se dedicaban a entretener al público en la calle, los juglares o
juglaresas; a la mendicidad porque no tenían trabajo, etc.
La vida en los reinos cristianos 
Viviendas del taller
Catedral
Artesano
Ricos 
comerciantes
Mendigo
Artesanos
1 Investiga en Internet qué es el feudalismo.
2 Los grupos privilegiados no pagaban impuestos.
¿Quiénes formaban los grupos privilegiados? El
campesinado era el grupo no privilegiado. ¿Cuál
era su función? ¿Pagaba impuestos? ¿A quién?
3 Con la ayuda de las ilustraciones y del texto, com-
para la vida en el campo y en la ciudad.
4 En la Edad Media, una sola persona (el rey) podía
decidir la vida de los demás. Actualmente, ¿eso
sería posible?
Comprende, piensa...
Tierras 
de cultivo
Tierras 
de cultivo
Iglesia
Clero
Campesinado
Castillo
Nobleza
Aldea
Bosque
Castillo
Bosque
Tierras
la parte de 
la nobleza: 
reserva 
señorial
la parte 
del pueblo 
llano: 
manso
Aldea
Pequeñas 
tierras
Feudo
Se dividía en dos partes
Comprendía Comprendía
Catedral
Fue un símbolo de
poder. Las ciudades
competían por
hacerlas más
grandes y
elevadas.
Feudo
Sugerencias metodológicas
Comenzaremos con la lectura deteniéndonos en los nuevos concep-
tos y en el vocabulario desconocido. Después, continuaremos con la 
lectura y realizaremos una adecuación de los estamentos medievales 
con los territorios de un feudo.
A continuación, seguiremos con los grupos sociales que habitaban las 
ciudades medievales, deteniéndonos en la organización en gremios. 
Compararemos la ilustración que se presenta en el libro con la realidad 
de las ciudades medievales y la imagen que tiene el alumnado de ellas. 
Terminaremos realizando las actividades.
Recursos. Curiosidades
La armadura era un elemento esencial del caballero cuando entra-
ba en batalla. Estaban hechas a medida y eran muy costosas. Algu-
nas consistían en un entramado de placas metálicas muy complejo 
y capaz de resistir los golpes de la mayoría de armas medievales. 
Pesaba más de 20 kilos. Fuente: https://aminoapps.com/c/historia- 
universal-9046801/page/blog/curiosidades-de-la-edad-media/QV1l_
vYSXulVrew6wJDpW78Vm8DNVYmEkz
Recursos. Adivinanza
Soy de piedra, frío y muy grande, te protegeré en esta casa especial. 
Si eres persona invitada, entrarás por la única entrada. Y si no eres 
bienvenido, en el foso quedarás retenido.
Solución: Castillo.
Soluciones
1 Sistema de gobierno y de organización económica, social y política 
propio de la Edad Media, basado en una serie de lazos y obligacio-
nes que vinculaban a vasallos y señores.
2 Grupos privilegiados: nobleza y clero. El campesinado vivía en tie-
rras cercanas al castillo y trabajaban las tierras del señor feudal, al 
que le tenían que entregar parte de la cosecha. Pagaban impuestos 
a su señor feudal.
Piezas clave
TIC
anayaeducación.es
Se guiará y se supervisará directamente la 
búsqueda de información que se propone, 
sobre todo en cuanto al uso de Internet.
Aprendizaje cooperativo
Asamblea de ideas
Para la realización de la actividad 4, podre-
mos utilizar esta técnica. En el comienzode 
la actividad nos propondremos pensar en 
posibles respuestas de manera individual. 
Una vez seguido este paso, se compartirán 
en el sentido de las agujas del reloj den-
tro de cada grupo las aportaciones. Todos 
los miembros del equipo deben intervenir. 
Seguidamente, una vez conocidos por los 
miembros las diferentes respuestas, se fo-
calizará la atención en si realmente es posi-
ble y recomendable que una sola persona 
pudiera decidir sobre la vida de las demás 
personas.
Para ampliar, profundizar...Piezas clave
109
96 97
U ·6
¿Cómo era la sociedad medieval?
La sociedad medieval estaba dividida en tres grupos o estamentos,
todos ellos controlados por el rey: la nobleza y el clero, que eran los
grupos privilegiados, y el pueblo llano, que era el grupo no privile-
giado.
Nobleza
La nobleza luchaba y defendía a los otros grupos. Era un grupo re-
ducido de personas y vivía en castillos. Eran vasallos del rey y a
cambio este les cedía grandes extensiones de terreno: el feudo.
Clero
El clero rezaba para la salvación de las personas. Vivía en iglesias y
en monasterios. Monjes y monjas, además de rezar, copiaban libros
a mano ya que eran de las pocas personas que sabían leer y escribir.
Pueblo llano
El pueblo llano trabajaba para mantener y alimentar a los otros grupos.
Estaba formado por el campesinado. Vivía dentro de los feudos en al-
deas cercanas al castillo y trabajaba sus tierras y las de la nobleza, a la
que entregaban gran parte de la cosecha y pagaban impuestos.
El resurgir de las ciudades
A partir del siglo xi, las ciudades o burgos adquirieron importancia. 
Muchos campesinos y campesinas se trasladaron a ellas. A sus habi-
tantes se los llamó burgueses. Se dedicaban al comercio y la artesa-
nía. Este nuevo grupo se incluyó en el estado llano. 
Las personas que trabajaban en la artesanía se agruparon en asociaciones 
de un mismo oficio. Estas asociaciones recibieron el nombre de gremios. 
Cada gremio reguló su organización, cómo y con qué hacer los pro-
ductos y fijó sus precios.
La vida en la ciudad se desarrollaba en calles y plazas. En ellas se 
realizaba el trabajo de los artesanos y los vendedores ambulantes. 
Además, en las ciudades se concentraban todo tipo de personas: las 
que se dedicaban a entretener al público en la calle, los juglares o 
juglaresas; a la mendicidad porque no tenían trabajo, etc.
La vida en los reinos cristianos 
Viviendas del taller
Catedral
Artesano
Ricos 
comerciantes
Mendigo
Artesanos
1 Investiga en Internet qué es el feudalismo.
2 Los grupos privilegiados no pagaban impuestos. 
¿Quiénes formaban los grupos privilegiados? El 
campesinado era el grupo no privilegiado. ¿Cuál 
era su función? ¿Pagaba impuestos? ¿A quién?
3 Con la ayuda de las ilustraciones y del texto, com-
para la vida en el campo y en la ciudad.
4 En la Edad Media, una sola persona (el rey) podía 
decidir la vida de los demás. Actualmente, ¿eso 
sería posible? 
Comprende, piensa...
Tierras 
de cultivo
Tierras 
de cultivo
Iglesia
Clero
Campesinado
Castillo
Nobleza
Aldea
Bosque
Castillo
Bosque
Tierras
la parte de
la nobleza:
reserva
señorial
la parte
del pueblo
llano:
manso
Aldea
Pequeñas
tierras
Feudo
Se dividía en dos partes
Comprendía Comprendía
Catedral
Fue un símbolo de 
poder. Las ciudades 
competían por 
hacerlas más 
grandes y 
elevadas.
Feudo
2 Un siervo del feudo, ¿era en realidad un esclavo?
Solución: No era propiamente un esclavo pues no era propiedad de 
nadie, aunque sus derechos eran muy escasos.
Rey
Nobleza
Clero
Pueblo llano
3 Respuesta libre.
4 En algunos países donde gobierna un tirano o dictador sí podría 
darse. En países con democracias, no.
Actividades complementarias
1 Coloca en una pirámide a cada uno de los grupos sociales que for-
maban la sociedad estamental medieval.
Solución: 
110
98 99
U·5
En el campo y en la ciudad
Durante gran parte de la Edad Media, los monasterios 
fueron los únicos centros culturales y, además, realizaban 
labores asistenciales. Las monjas y los monjes se dedi-
caban a la oración, al trabajo, al estudio y a la copia de 
libros. 
Con el resurgir de las ciudades aparecieron las escue-
las y esto permitió que algunas personas aprendieran 
a leer y a escribir. Gracias al interés por la cultura, se 
fundaron las primeras universidades.
El Camino de Santiago
Desde principios del siglo ix, se difundió la noticia de 
que en Galicia se había descubierto la tumba del após-
tol Santiago. Su difusión fue rápida y pronto llegó gen-
te de toda Europa para visitar su tumba. El recorrido 
que hacían se conoció como Camino de Santiago.
Comerciantes y artesanos acudieron a los pueblos y a 
las ciudades por los que pasaba el Camino de Santiago 
para atender las necesidades de las personas que pe-
regrinaban. Esto conllevó un gran desarrollo económi-
co de la zona. También hizo posible la difusión de esti-
los artísticos nuevos, como el románico y el gótico.
La cultura y el arte cristianos
Monasterio
Universid
ad
León
Sahagún
Frómista
Carrión de
los Condes Burgos
Santo
Domingo
de la Calzada
Logroño
Pamplona
Roncesvalles
Puente
La Reina
SANTIAGO
DE COMPOSTELA
Ponferrada
Astorga
Jaca
Lugo
M a r C a n t á b r i c o
O
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A
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O
 
A
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L
Á
N
T
IC
O
200 km1000
Camino de Santiago
Camino francés
Principales monumentos románicos
1 ¿Qué significaron los monasterios para la cultura
durante gran parte de la Edad Media? ¿Hubo otros
centros? ¿Dónde y cuándo surgieron?
2 Escribe «R» (románico) o bien «G» (gótico) donde
corresponda:
– Usa la bóveda de cañón 8 ?
– Usa las vidrieras en las ventanas 8 ?
– Usa muros gruesos y ventanas pequeñas 8 ?
– Se empezaron a construir catedrales 8 ?
3 Busca en Internet edificios románicos y gó-
ticos e indica en cada uno las características de
ambos estilos.
4 Las 6 W Realiza un mapa con la principal ruta del
Camino de Santiago indicando sus lugares más
importantes. Después, dibuja la ruta que harías
desde tu localidad hasta Santiago de Compos-
tela y, finalmente, traza otra ruta hasta Santiago
desde una localidad de una comunidad distinta
a la tuya.
Comprende, piensa...
Estilos artísticos
Románico (siglos xi-xiii) 
Se construyeron iglesias con estas caracte-
rísticas:
•	 Muros gruesos y con pocas y pequeñas ven-
tanas.
•	Arcos de medio punto y bóvedas de cañón
para las cubiertas.
•	Decoración: grabados y esculturas de temas
religiosos.
Gótico (siglos xii-xvi)
Se construyeron catedrales con estas carac-
terísticas:
•	Muros con grandes ventanas cubiertas con
vidrieras. Son altas y luminosas.
•	Arcos apuntados y bóvedas de crucería.
•	Decoración: pinturas, esculturas y vidrieras
con temas religiosos.
Iglesia románica
Catedral gótica
Monje copiando un libro en el monasterio.
Fundación de la p
rimera universidad
 en España 
(Palencia, 1208).
Iglesia de San Mart
ín de Frómista.
Catedral de León.
Vidrieras
SANTIAGO
DE
COMPOSTELA
OCÉANO 
ATLÁNTICO FRANCIA
anayaeducacion.es Consulta «Estilos artísticos románico y góti-
co: arcos y bóvedas» del banco de recursos.
Sugerencias metodológicas
Comenzaremos observando el mapa y relacionando cada lugar del 
Camino de Santiago con la provincia en que se encuentra actualmen-
te. A continuación, realizamos la lectura resolviendo las dudas que pu-
diera tener nuestro alumnado y aclarando datos y los nuevos términos 
relacionados con las características del Camino de Santiago y del arte 
románico.
Una vez presentada la información y antes de comenzar a trabajar las 
actividades analizamos las imágenes que aparecen. Preguntaremos a 
nuestros alumnos y alumnas si conocen algunas de las ciudades que 
se representan. Seguidamente explicaremos las diferencias entre el 
románico y el gótico.
Recursos. Curiosidades
Algunos estudios afirman que el juego de la oca es un juego iniciático 
diseñado por los gremios de construcción medievales que represen-
ta el recorrido del Camino de Santiago. Los puentes se consideran 
símbolos de transición, de cambio, y cada oca representaría