202210-HUMA-897-9599-MEHU-M-20220406090445

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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
 
 
 
I DATOS GENERALES
 
 
II SUMILLA
 
El desarrollo de la asignatura de Lenguaje I forma parte de las competencias genéricas comunes a todas las profesiones,
cualquiera sea la especialidad de los estudiantes universitarios. Su propósito primero está orientado a estandarizar las
SÍLABO
SEMESTRE ACADÉMICO 202210
1 FACULTAD(ES) :CIENCIAS DE LA SALUD - MEDICINA HUMANA
2 PROGRAMA(S) DE ESTUDIOS
 :ENFERMERÍA - ESTOMATOLOGÍA - MEDICINA HUMANA -
OBSTETRICIA - PSICOLOGÍA
3 ASIGNATURA :LENGUAJE I
4 MODALIDAD :NO PRESENCIAL
5 CÓDIGO :HUMA-244,HUMA-897,HUMA-917
6 CICLO DE ESTUDIOS :01
7 CRÉDITOS :4
8 NIVEL :PREGRADO
9 TOTAL DE HORAS SEMESTRALES :102
10 TOTAL DE HORAS SEMANALES :6
11 FECHA DE INICIO :11/04/2022
12 FECHA DE CULMINACIÓN :06/08/2022
13 DURACIÓN SEMANAS :17
14 PRERREQUISITOS :Ninguno
15 DOCENTE(ES)
 : ABAD CHOQUEHUANCA, EDUARDO HARET; BERECHE
ALVAREZ, FABIOLA DEL PILAR; CASTILLO CASTILLO,
MELISSA; CEPEDA RUIZ, JOSE BRUNO; GUILLEN
JIMENEZ, JULIO MAGNO; GUTIERREZ PEREZ, BLANCA
NELLY; HERNANDEZ HERNANDEZ, MARIO WILFREDO;
HERNANDEZ NATIVIDAD, SAMUEL ROGER; IGLESIAS
PLASENCIA, JOSE EDILBERTO; LUJAN HORNA, DEXY
YOVANY; MALABRIGO DE VERTIZ, BERTHA ROSA;
MEDINA SANCHEZ, JOSE GERARDO; NAVARRO
YANAYACO, YONNY MARVIN; ORELLANA NUREÑA,
ADRIANA GRACIELA; PAZ ESQUERRE, EDUARDO; PAZ
RAMOS, LILIANA ALICIA; TAVARA HUAMAN, SARA
JULISSA; URCIA MOYA, CARLOS ALBERTO; VALDEZ
ZAVALETA, JORGE LUIS; VASQUEZ RODRIGUEZ,
MIGUELIN ROBERT;
16 CORREO ELECTRONICO INSTITUCIONAL
 :aorellanan1@upao.edu.pe, bgutierrezp1@upao.edu.pe,
bmalabrigor@upao.edu.pe, curciam@upao.edu.pe,
dlujanh1@upao.edu.pe, eabadc@upao.edu.pe,
epaze@upao.edu.pe, fberechea1@upao.edu.pe,
jcepedar@upao.edu.pe, jguillenj@upao.edu.pe,
jiglesiasp@upao.edu.pe, jmedinas@upao.edu.pe,
jvaldezz@upao.edu.pe, lpazr@upao.edu.pe,
mcastilloc10@upao.edu.pe, mhernandezh@upao.edu.pe,
mvasquezr7@upao.edu.pe, shernandezn@upao.edu.pe,
stavarah@upao.edu.pe, ynavarroy1@upao.edu.pe
competencias y capacidades que los alumnos traen de la escuela en términos de expresión oral y escrita. Sus funciones
principales consisten en desarrollar habilidades comunicativas, además de comprender y producir textos con propiedad y
corrección. Con estas herramientas, el egresado se desempeñará mejor en su contexto. En esta perspectiva, las prácticas
ortográficas y la comprensión lectora constituyen en actividades transversales.
Bajo esta orientación, la experiencia curricular contribuye a mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas de los
estudiantes. Asimismo, con este mismo propósito, utilizamos la ayuda de la tecnología de la información y comunicación (TIC).
La experiencia curricular de Lenguaje I es de naturaleza teórico–práctica. Estimula el desarrollo de habilidades comunicativas
que facilitan el proceso de la comunicación verbal, del sistema lingüístico, de aspectos lexicográficos y la producción de textos
relacionados con la carrera profesional. Asimismo, propicia el desarrollo de actividades transversales relacionadas con la
aplicación de normas ortográficas. 
Para cumplir con lo señalado, se consideran cuatro unidades temáticas: a) lectura, comunicación y lenguaje; b) morfología y
acentuación; c) la puntuación y el párrafo; d) la producción y exposición de un texto académico. 
1.1. La primera unidad se desarrollan temas orientados a la lectura, la comunicación y el lenguaje. 
1.2. La segunda unidad comprende el conocimiento de la morfología, la formación de palabras y la correcta acentuación de
palabras para evitar la distorsión expresiva. 
1.3. La tercera unidad está determinada por la puntuación y el buen manejo de los signos que orientan el sentido de la frase y el
párrafo. 
1.4. La cuarta unidad se desarrolla el conocimiento, procesamiento, redacción y exposición de un texto académico como base
de lo que será el proceso de investigación a lo largo de su carrera. 
 
III APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO
 
El logro de los aprendizajes planificados en la presente asignatura aporta a logro de las siguientes subcompetencias y
competencias genéricas del perfil de egreso:
 
IV PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE
 
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL
PERFIL DE INGRESO
SUBCOMPETENCIAS
CG1_Utiliza la comunicación oral y escrita
en forma efectiva y eficaz, tanto en lengua
materna como en un segundo idioma.
Aplica recursos de comunicación oral y paralingüísticos de manera efectiva en
contextos comunicativos académicos, propios de la formación profesional.
Redacta textos argumentativos y científicos haciendo uso correcto del idioma
castellano y de un segundo idioma, en el nivel de dominio que exige el programa de
estudios.
CG3_Busca, procesa y utiliza información
de diversas fuentes, con apoyo de las
t e c n o l o g í a s d e l a i n f o r m a c i ó n y
c o m u n i c a c i ó n .
Utiliza de manera crítica y diestra, diversas fuentes de información provenientes de
centros de información y referencia, tanto virtual como física para organizar el
sustento teórico de proyectos de investigación.
Utiliza diversos recursos de las tecnologías de la información y comunicacionales
como soporte para la construcción de información académica.
CG6_Demuest ra hab i l idad para e l
a p r e n d i z a j e y l a i n v e s t i g a c i ó n
i n t e r d i s c i p l i n a r i a .
Identifica problemas en su contexto, los analiza y busca soluciones de manera
interdisciplinar, aplicando procedimientos formales de la investigación bibliográfica,
exploratoria, descriptiva, aplicativa, según su nivel de formación.
CG7_Aprende en forma autónoma y se
adapta a los cambios.
Muestra apertura a las experiencias de aprendizaje, a los recursos didácticos
basados en las tecnología offline y online, aplicados en el aula y en escenarios
alternos del aprendizaje.
CG8_Demuestra pensamiento crít ico,
reflexivo e innovador, con liderazgo y con
capacidad de trabajar en equipos para
emprender proyectos.
Muestra capacidad para organizar y dirigir el trabajo de equipo aplicando estrategias
de planificación y comunicación asertiva.
UNIDAD 01: Lectura y comunicación
1.1. Resultados de aprendizaje: 
1.1.1. Aplica el parafraseo constructivo en la reelaboración de párrafos. 
1.1.2. Comprende textos a nivel literal, inferencial y crítico elaborando organizadores visuales con el uso de TIC. 
1.1.3. Analiza los roles de hablantes – oyentes en situaciones comunicativas. 
1.1.4. Interpreta la realidad de nuestro sistema sociolingüístico para valorar sus variaciones y peculiaridades que le permitan
afianzar su identidad nacional. 
1.2. Actitudes por desarrollar en la unidad: 
1.2.1. Acuerda, cumple y promueve empática y asertivamente el cumplimiento de normas para un adecuado trabajo
colaborativo. 
1.2.2. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje. 
1.2.3. Escucha activa y empáticamente a su interlocutor, plantea preguntas que demuestran su interés por entender posturas
ajenas. 
1.2.4. Respeta las opiniones contrarias a las suyas, demostrándose abierto al diálogo. 
1.2.5. Asume la necesidad de usar elementos verbales y no verbales para garantizar una comunicación eficaz. 
 
UNIDAD 01 LECTURA Y COMUNICACIÓN 
1.1. Resultados de aprendizaje: 
1.1.1. Aplica el parafraseo constructivo en la reelaboración de párrafos. 
1.1.2. Comprende textos a nivel literal, inferencial y crítico elaborando organizadores visuales con el uso de TIC. 
1.1.3. Analiza los roles de hablantes – oyentes en situaciones comunicativas. 
1.1.4. Interpreta la realidad de nuestro sistema sociolingüístico para valorar sus variaciones y peculiaridades que le permitan
afianzar su identidad nacional.
1.2. Actitudes por desarrollar en la unidad: 
1.2.1. Acuerda, cumple y promueve empática y asertivamente el cumplimiento de normas para un adecuado trabajo
colaborativo. 
1.2.2. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividadesde aprendizaje.
1.2.3. Escucha activa y empáticamente a su interlocutor, plantea preguntas que demuestran su interés por entender posturas
ajenas.
1.2.4. Respeta las opiniones contrarias a las suyas, demostrándose abierto al diálogo. 
1.2.5. Asume la necesidad de usar elementos verbales y no verbales para garantizar una comunicación eficaz. 
 
 
N° Semanas Contenidos Temáticos Actividades de Aprendizaje
 
UNIDAD 02 LA PALABRA Y LA ACENTUACIÓN 
2.1. Resultados de aprendizaje: 
2.1.1. Analiza la estructura de las palabras y determina sus componentes. 
2.1.2. Determina el significado de las palabras considerando su estructura. 
2.1.3. Aplica, en la redacción de textos breves, las reglas generales y especiales de acentuación. 
2.2. Actitudes por desarrollar en la unidad: 
2.2.1. Se integra y comunica, de manera empática y asertiva, con sus compañeros de clase y profesor durante la labor
académica. 
2.2.2. Asume la correcta construcción de palabras como necesidad comunicativa. 
2.2.3. Se esfuerza por mejorar su ortografía e incrementar su vocabulario
2.2.4. Se interesa por la investigación académica y reconocer su estructura. 
 
Semana 1
Actividades previas:
Ø El sílabo: definición y componentes
Ø Perfiles de ingreso y egreso del
estudiante universitario
Comprensión lectora del texto
académico I:
Ø Definición de lectura y proceso lector
Ø Ideas principales
Ø Ideas secundarias
El parafraseo constructivo
Presentación del docente y
pormenores de la asignatura.
•
Se presenta individualmente a través de
un texto oral.
•
Socialización del sílabo.•
Comenta el sílabo.•
Propone reglas de convivencia.•
Conoce y comprende la naturaleza de
la paráfrasis y su relevancia en
contextos académicos.
•
Identifica ideas principales en párrafos
expositivos y los parafrasea.
•
Semana 2
Ø Elementos básicos de la lectura
(asunto, hecho, idea, subtema, tema)
Organizador visual
Mapa conceptual
Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•
Reconoce y discrimina elementos
básicos de la lectura en textos
académicos breves.
•
En función de su análisis, parafrasea el
texto y elabora mapas conceptuales.
•
Semana 3
Recursos verbales•
Recursos no verbales•
El ruido comunicativo•
Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•
Observa, analiza ejemplos de actos
comunicativos y determina su intención.
•
Identifica las fortalezas y debilidades de
su participación en el proceso
comunicativo.
•
Dramatiza situaciones comunicativas
propias de su carrera profesional para
analizar su eficacia.
•
Semana 4
Ø Variaciones lingüísticas: diacrónica,
diatópica y diastrática
Ø El multilingüismo en el Perú
RETROALIMENTACIÓN DE LOS
CONTENIDOS TRABAJADOS HASTA
LA SEMANA 04
Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•
Lee titulares de diferentes clases de
periódicos, identifica su nivel y los
traslada a otros.
•
Comenta críticamente los efectos del
multilingüismo peruano en la
comunicación y en desarrollo cultural.
•
Desarrolla actividades de
realimentación y de nivelación en el
avance de la asignatura.
•
 
 
UNIDAD 03 LA PUNTUACIÓN Y EL PÁRRAFO 
3.1. Resultados de aprendizaje: 
3.1.1. Selecciona información académica y analiza textos de especialidad que dirigirán la producción de párrafos. 
3.1.2. Redacta párrafos y textos académicos con propiedad idiomática. 
3.1.3. Cuestiona su redacción y la de sus compañeros de acuerdo con la norma estándar de la lengua. 
3.1.4. Redacta un texto expositivo considerando su estructura, recursos de cohesión y coherencia. 
3.2. Actitudes por desarrollar en la unidad: 
3.2.1. Valora el interés docente y de sus compañeros para realimentar y nivelar el avance de la asignatura. 
3.2.2. Se integra y comunica asertiva y empáticamente con sus compañeros y profesor de clase durante la labor académica. 
3.2.3. Acuerda, cumple y promueve empática y asertivamente el cumplimiento de normas para un adecuado trabajo
colaborativo. 
N° Semanas Contenidos Temáticos Actividades de Aprendizaje
Semana 5
La palabra: definición y estructura.•
Procesos de formación de palabras.•
Casos especiales: palabras juntas y
separadas.
•
Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•
Identifica la morfología como ciencia
auxiliar de la lingüística.
•
Reconoce el significado de palabras
juntas y separadas en la redacción de
textos.
•
En textos estructurados, analiza la
estructura de palabras diversas y de
uso cotidiano.
•
Semana 6
Ø Acentuación general.
Ø Acentuación de palabras agudas,
graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•
Analiza las reglas de acentuación
general y su importancia.
•
En textos breves y estructurados, tilda
palabras diversas a través de la
interpretación de las reglas generales
de acentuación.
•
Aplica las reglas para el uso de la
acentuación general en la redacción de
párrafos o textos breves.
•
Semana 7
Ø Por hiato y diacrítica.
RETROALIMENTACIÓN DE LOS
CONTENIDOS TRABAJADOS HASTA
LA SEMANA 07.
· Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
· Analiza las reglas de acentuación
especial y su importancia.
· En textos breves y estructurados, tilda
palabras diversas a t ravés de la
interpretación de las reglas generales y
especiales de acentuación.
· Aplica las reglas para el uso de la
acentuación especial.
· Redacta textos breves con temática
propia y tilda las palabras con corrección.
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
ASISTIDAS EN UPAO VIRTUAL
Desarrollo de actividad de
retroalimentación en el FORO UPAO
Semana 8 Examen parcial
Desarrolla el examen parcial de la
asignatura
3.2.4. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje. 
 
 
 
UNIDAD 04 EL TEXTO ACADÉMICO 
4.1. Resultados de aprendizaje: 
4.1.1. Planifica la producción del texto académico. 
4.1.2. Redacta un texto académico relacionado con la carrera profesional. 
4.1.3. Expone su texto con precisión temática y coherencia, evitando los vicios de expresión.
4.2. Actitudes por desarrollar en la unidad: 
4.2.1. Participación asertiva en las actividades propuestas para el desarrollo de los temas. 
N° Semanas Contenidos Temáticos Actividades de Aprendizaje
Semana 9
El punto•
La coma•
•Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•Lee textos diversos y analiza las
funciones de los puntos y las comas que
aparecen.
•Analiza las reglas para el uso de la
coma y el punto y reflexiona con el texto
analizado.
•Analiza textos de su especialidad y
selecciona su tema de investigación.
•Aplica reglas para el uso del punto y de
la coma en párrafos funcionales o
informativos.
Semana 10
Ø Dos puntos
Ø Punto y coma
Ø Signos auxiliares
Las mayúsculas
•Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•Lee textos diversos y analiza las
funciones de los dos puntos, además del
punto y coma.
•Aplica reglas para el uso de los dos
puntos además del punto y coma en
párrafos funcionales o informativos.
•Aplica reglas para el uso de los signos
de puntuación auxiliares en párrafos
funcionales o informativos.
•Justifica el uso de las mayúsculas en la
redacción de sus textos.
Semana 11
Ø Barbarismo
Ø Anfibología
Ø Solecismo
Ø Redundancia
Ø Pobreza léxica
Ø Corrección
Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•
Lee textos diversos escritos por él
mismo e identifica vicios de la
expresión.
•
Corrige vicios de expresión cometidos
en la redacción de su texto.
•
Analiza el correcto uso de las
preposiciones en textos diversos.
•
Corrige el mal uso de preposiciones.•
Emplea correctamente la expresión
lingüística en la redacción de textos.
•
Semana 12
Estructura del párrafo•
La cohesión y la coherencia en el texto.•
•Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•Identifica la estructura lógica del párrafo.
•Elaborapárrafos de acuerdo con las
estructuras lógicas.
4.2.2. Esfuerza por mejorar su ortografía e incrementar su vocabulario. 
4.2.3. Valora el interés docente y de sus compañeros para realimentar y nivelar el avance de la asignatura.
4.2.4. Escucha activa y empáticamente a su interlocutor, plantea preguntas que demuestran su interés por entender posturas
propias o ajenas. 
4.2.5. Respeta las opiniones contrarias a las suyas, demostrándose abierto al diálogo. 
4.2.6. Es responsable en la exposición de sus informes académicos. Asume la necesidad de usar elementos verbales y no
verbales para garantizar una comunicación eficaz. 
 
 
 
V ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 
Esta asignatura se desarrollará sobre la base siguiente: 
5.1. Principios didácticos para el proceso formativo: 
N° Semanas Contenidos Temáticos Actividades de Aprendizaje
Semana 13
El texto académico y la exposición oral•
Características de la exposición y del
expositor
•
Entrega de trabajo final: Informe
académico escrito en Word, letra Calibri
12, espacio simple, con mínimo de 3000
caracteres sin espacio
•
PPT para exposición•
•Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•Adjunta la versión final de su texto
académico al foro.
•El docente sube el archivo en Word al
Turnitin y lo evalúa.
•Identifica las características de la buena
exposición y del expositor.
· Elabora su ppt (si es que lo utilizará
para exponer).
Semana 14
Sustentación de su texto académico:
Exposición
•
RETROALIMENTACIÓN DE LOS
CONTENIDOS TRABAJADOS HASTA
LA SEMANA 14
•
•Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•Expone su texto académico y pone
énfasis en el carácter expositivo del
mismo.
•Responde académicamente las
preguntas planteadas por sus
compañeros o docente.
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
ASISTIDAS EN UPAO VIRTUAL
•Desarrolla una práctica de
retroalimentación en el foro de UPAO
virtual.
Semana 15
Sustentación de su texto académico:
Exposición
•Interactúa con el docente en el análisis
del material teórico.
•Expone su texto académico y pone
énfasis en el carácter expositivo del
mismo.
•Responde académicamente las
preguntas planteadas por sus
compañeros o docente.
Semana 16 Examen final
Desarrolla el examen final de la
asignatura
Semana 17 Examen sustitutorio
Desarrolla el examen sustitutorio de la
asignatura en caso de estar
desaprobado, con la finalidad de que
esta nota sustituya a uno de los dos
exámenes de la asignatura (parcial o
final).
5.1.1. Principio de la globalidad para el desarrollo de las competencias comunicativas, lingüísticas y multimodales en el proceso
formativo. 
5.1.2. La lengua es un instrumento para pensar, desarrollar, recrear y crear el conocimiento. 
5.1.3. Principio de la relación del todo a la parte, de la parte al todo. 
5.1.4. El desarrollo de las competencias comunicativas se realiza en procesos socioculturales correspondientes a los
estudiantes. 
5.1.5. El proceso de la enseñanza-aprendizaje de la lectura está relacionado con la enseñanza-aprendizaje de la producción de
textos. 
5.1.6. La enseñanza-aprendizaje de la ortografía se realiza en el proceso de la producción del texto. 
5.1.7. La interpretación del texto académico es individual y socializado, en el desarrollo de los procesos cognitivos,
metacognitivos y estrategias. Asimismo, la teoría básica de la lectura orienta el desarrollo de los procesos anteriores. 
5.1.8. El desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas es permanente en el tiempo y transversal en las
asignaturas. 
5.1.9. Los procesos formativos se realizan con la participación activa de los estudiantes. 
5.1.10. Los procesos formativos del lenguaje buscan alcanzar perfiles de alfabetización académica básica: investigación
formativa, trabajo colaborativo, pensamiento crítico, comunicación académica, autonomía, empatía y tolerancia, responsabilidad
y compromiso. 
5.1.11. Las TIC son recursos y procesos para el desarrollo del aprendizaje y las competencias comunicativas. 
5.2. Métodos y técnicas para la enseñanza-aprendizaje
5.2.1 Exposición de los alcances e importancia de los contenidos señalados en el sílabo
5.2.2 Trabajo colaborativo
5.2.3 Estudio y discusión de casos
5.2.4 Foros de discusión y foros de trabajo grupal
5.2.5 Debate académico
5.2.6 Aplicación de organizadores gráficos
5.2.7 Ejemplificaciones
5.2.8 Investigación bibliográfica
5.2.9 Aprendizaje basado en proyecto
5.2.10 Participación en clase
 
VI RECURSOS Y ESCENARIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
 
6.1. Recursos del aula y de otros ambientes académicos: 
6.1.1. Separatas 
6.1.2. PPT 
6.1.3. Hojas de prácticas 
6.1.4. Equipo de video 
6.1.5. Plataforma Zoom 
6.1.6. Plataforma UPAO virtual 
6.1.7. Bibliotecas virtuales 
6.1.8. Turnitin (programa antiplagio) 
6.1.9. Uso de software para organizadores visuales (GoConqr, Lucidchart, Canva diseño, Cmaptools, etc.) y de los recursos
propios de la plataforma UPAO virtual 
6.1.10 Plataforma CANVAS 
6.2. Recursos de campo: 
6.2.1. Plataformas digitales 
6.2.2. Biblioteca de UPAO y otras que sirvan para el recojo de información 
 
VII TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 
La evaluación del rendimiento académico del estudiante, es un proceso sistemático, permanente, teórico - práctico, concordante
con las normas del reglamento de evaluación.
 
 
 
UNIDAD U1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
1.Aplica el parafraseo constructivo en la
reelaboración de párrafos.2.Comprende
textos a nivel literal, inferencial y crítico
elaborando organizadores visuales con
el uso de TIC.3.Analiza los roles de
hablantes – oyentes en situaciones
comunicativas.4.Interpreta la realidad
de nuestro sistema sociolingüístico para
valorar sus variaciones y peculiaridades
que le permitan afianzar su identidad
nacional.
 Evaluación colaborativa Evaluación de
productos Evaluación colaborativa
Observación
Guía de observación y rúbrica
UNIDAD U2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
1.Analiza la estructura de las palabras y
determina sus
componentes.2.Determina el significado
de las palabras considerando su
estructura.3.Aplica, en la redacción de
textos breves, las reglas de generales y
especiales de acentuación.Evaluación
parcial
 Evaluación de productos Evaluación de
productos Evaluación de productos
Evaluación de conocimiento
Cuestionario Cuestionario Foro Prueba
escrita
UNIDAD U3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
1.Selecciona información académica y
analiza textos de especialidad que
dirigirán la producción de
párrafos.2.Redacta párrafos y textos
académicos con propiedad
idiomática.3.Cuestiona su redacción y
Estudio de casos Evaluación de
productos Evaluación colaborativa
Evaluación de productos
Guía de observación Guía de
observación Lista de cotejos Rúbrica
 
 
COMPONENTES DE EVALUACIÓN
CÁLCULO PARA LA NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA O NOTA PROMOCIONAL (PROMO):
1. Primera nota de proceso (EP1): 
2. Segunda nota de proceso (EP2): 
NOTA PROMOCIONAL (PROMO)
PROMO = 25%*EP1 + 20%*EVP + 30%*EP2 + 25%*EVF 
Todas las evaluaciones son con escala Vigesimal
EXAMEN SUSTITUTORIO 
Según la directiva académica vigente, el numeral 5.18, en el inciso a), manifiesta que el estudiante que desapruebe una
asignatura o desee mejorar su promedio promocional, tiene derecho a rendir un examen sustitutorio. Esta nota reemplaza a la
del examen parcial o del examen final (lo más le favorezca en el cálculo del promedio promocional de la asignatura y en el
período académico respectivo). El estudiante que se presenta al examen sustitutorio no puede solicitar la anulación del mismo.
Asimismo, en el inciso b) se manifiesta que la temática para el examen sustitutorio corresponde a toda la asignatura. El
estudiante tiene derecho a rendir examen sustitutorio, si su nota es mayor o igual que siete (07) y realice los pagos dederechos
respectivos. 
 
la de sus compañeros de acuerdo con
la norma estándar de la
lengua.4.Redacta un texto expositivo
considerando su estructura, recursos
de cohesión y coherencia.
UNIDAD U4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
1.Planifica la producción del texto
académico.2.Redacta un texto
académico relacionado con la carrera
profesional.3.Expone su texto con
precisión temática y coherencia,
evitando los vicios de expresión.
Evaluación final
Observación Evaluación de productos
Observación Evaluación de
conocimiento
Lista de cotejo Rúbrica Rúbrica / Lista
de cotejo Prueba escrita
EVALUACION DE PROCESO 1 (EP1) 25%
 Promedio de trabajos 1 (PT1) 50%
 Promedio de trabajos 2 (PT2) 50%
EVALUACION PARCIAL (EVP) 20%
EVALUACION DE PROCESO 2 (EP2) 30%
 Promedio de trabajos 3 (PT3) 50%
 Texto Expositivo (TE) 50%
EVALUACION FINAL (EVF) 25%
- EP1 = PT1 + PT2
- EP2 = PT3 + TE
ASISTENCIA A CLASES 
Los alumnos(as) con más del 30 % de inasistencias a clases serán inhabilitados por el sistema en la asignatura. 
OTROS 
El estudiante que falte a alguna evaluación tendrá nota cero. Se justifica la inasistencia (máximo 2 días después de la falta) a
una evaluación para ser tomada solo por autorización del director(a) de la Escuela. 
Las evaluaciones EP y EF fuera de las fechas programadas, serán tomadas solo por autorización del director(a) de la Escuela
Profesional dentro del plazo establecido por las autoridades de la universidad.
 
VIII ESTRATEGIAS DE TUTORÍA Y APOYO PEDAGÓGICO
 
La retroalimentación, como estrategia de seguimiento y acompañamiento a los estudiantes, debe permitir que los estudiantes
puedan reconocer sus logros, así como aquellos aspectos a mejorar. Para el desarrollo de este proceso, es importante que el
docente considere lo siguiente:
8.1.Desarrollar en todas las asignaturas, en las semanas 4, 7 y 14; actividades de retroalimentación y nivelación de los
aprendizajes de los estudiantes.
8.2.Las actividades de retroalimentación tienen una duración de dos horas y las desarrolla el docente de teoría.
8.3.En las sesiones de retroalimentación se ejecutan:
8.3.1.Al inicio, actividades que permitan revisar con todos los estudiantes, contenidos definidos con anterioridad y donde hayan
mostrado mayor dificultad. Durante el desarrollo se trabajan ejemplos, casos, prácticas, se aclaran dudas y se absuelven
consultas; para ello el docente utiliza diversas estrategias de acuerdo a la naturaleza de la asignatura.
8.3.2.De ser necesario, se realiza una asesoría virtual en grupos pequeños o individual de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes, con énfasis en los de segunda y tercera matrícula.
8.4.En la semana 4, 7 y 14, luego de la sesión de retroalimentación, enviar al responsable de tutoría, el reporte de aquellos
estudiantes que no han ingresado al aula virtual sus tareas y(o) presentan dificultades específicas para su seguimiento
individual; informando por correo electrónico los siguientes datos: ID, nombres y apellidos, ciclo, nombre de asignatura con NRC
y motivo de atención para establecer comunicación con el estudiante.
8.5.Completar y enviar al responsable de tutoría, con copia al director de escuela, el reporte de resultados parciales de la acción
tutorial en la semana 9 y resultados finales en la semana 17, detallando las actividades de retroalimentación que realizó, los
enlaces de las clases, la relación de estudiantes específicos que recibieron la asesoría virtual y el registro auxiliar de notas.
 
IX BIBLIOGRAFÍA
 
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 
Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Nueva gramática de la lengua española. Planeta Perú S.A. 
Buzan, T. (2002). El libro de los mapas mentales. Ediciones Urano S.A. 
Cáceres, J. (2006). Gramática del texto. Redacción. Guía Comercial de la Industria Gráfica 
Cépeda, J. (2013) Redactar en azul. (2da. ed.). Sin editorial, 2013, 163 p. Biblioteca Central-piso 1a-1-estante 05. 17442, 17443,
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Cépeda, J. y Távara, S. (2009). Acentuación y puntuación. Cuaderno de ejercicios. Géminis 
Hernández, M. (2012). Aprender a leer es aprender a pensar. Teoría y práctica para la enseñanza-aprendizaje de la
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Hernández, M. (2013). Aptitud verbal para todos. Inteligencia lingüística. Editorial Universitaria de la Universidad Nacional de
Trujillo. 
Hernández, M. (2016). Por las rutas de Babel. Editorial Universitaria de la Universidad Nacional de Trujillo. 
Medina, J. (2017). Tratado de los monosílabos. Segunda edición. Fondo Editorial de la Universidad Privada Antenor Orrego.
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Paz, L. y Távara, J. (2016). Claves para una correcta redacción. Fondo editorial de la Universidad Privada Antenor Orrego 
Paz, L. y Távara, J. (2020). Fundamentos de redacción I. Fondo editorial de la Universidad Privada Antenor Orrego. Biblioteca
Central-piso 1a-estante 05 
Paz, L. y Távara, J. (2020). Fundamentos de redacción II. Fondo editorial de la Universidad Privada Antenor Orrego. Biblioteca
Central-piso 1a-estante 05 
Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa Calpe S. A. 
Valdez, J. (2014). Didáctica del lenguaje. vicios de expresión y redacción. 21 ediciones, 423 p. Biblioteca Central-piso 1a-1-
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Valdez, J. (2017). Manual de ortografía española. Inversiones Gráfica G&M S. A. C. 
6.1. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: 
Aguirre, M.; Aguirre, M.; Maldonado, C., Peña, C. y Rider, C. (2015). Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo.
 Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2015, 237 p. Biblioteca Central-piso 1a-1-estante 05 
García, J. (1989). Cómo escribir artículos periodísticos y los géneros de opinión. Causachum, 159 p. Biblioteca Central-piso 1a-
1-estante 01 
Godoy, M. (2013). Cómo mejorar la redacción y algo más. (2da. ed.) Valleta Ediciones, 2013, 94 p. Biblioteca Central-piso 1a-1-
estante 04 
Neuman, A. (2013). El fin de la lectura. Estruendomudo. 
Pérez, S. (1993). Cómo elaborar y presentar un trabajo escrito. Ediciones Deusto, 1993, 213 p. Biblioteca Central - Ingeniería -
Ing. Computación y Sistemas (varios) 
Vivaldi, G. (2000). Curso de redacción: teoría y práctica de la composición y del estilo. (33.a ed.) Thomson, 2000, 539 p.
Biblioteca Central-piso 1a-1-estante 01 
6.3. REFERENCIAS ELECTRÓNICA:
www.rae.es 
fundeu.com. 
www.tintafresca.com.ar/archivos/L4%20fichas.pdf 
www.elrincondelcastellano.com