Analisis pelicula Educacion Prohibida

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Análisis Película: Educación Prohibida
Luego de observar de manera minuciosa y objetiva el rodaje “Educación Prohibida”, se
pueden inferir diversas opiniones respecto a la conveniencia de la implementación de
una educación no convencional, que se centre en la maximización de las potencialidades
de los alumnos. Aunque los paradigmas que prevalecen en nuestro país, están muy
distanciados de este tipo de enfoque, en los párrafos siguientes se plasmarán las bases y
lineamientos que sustentan este tipo de educación, con el objetivo de fomentar la
innovación como futuros docentes y orientadores.
El documental Educación prohibida tiene como propósito reflexionar respecto a las
formas de educación que se aplican en la actualidad. Es un llamado de conciencia al
fomento de una educación basada en la creatividad, las fantasías y curiosidades propias
de los niños y adolescentes. El mismo no solo está enfocado en el docente y el sistema
educativo, sino también en las familias y la sociedad como totalidad. Intenta que se
visualice el beneficio de aplicar experiencias educativas diferentes, no convencionales,
que plantean la necesidad de un nuevo modelo educativo.
Durante mis años de escolarización, tuve maestros que me produjeron buenas y malas
experiencias, sin embargo con solo uno de ellos me sentí completamente identificada
con la problemática que plantea el cortometraje. Dicho profesor es un profesional
completamente preparado a nivel académico, sin embargo nos forzaba a repetir los
contenidos tal cual los dictaba; recitarlos era mucho más importante que comprender su
uso o aplicarlos, su actitud era hasta cierto punto dictatorial. Estas experiencias sumadas
a los conocimientos adquiridos a través de escuchar los planteamientos de docentes,
terapeutas y pedagogos del video, me refuerzan a entender que el aprendizaje depende
del “interés”, “la voluntad” y “la curiosidad”. Por lo que, el rol del docente no es
imponer sino crear situaciones de interés (que satisfagan sus necesidades internas) para
que los estudiantes sientan la necesidad de aprender. 
Como docente se debe velar por incrementar en el alumno la autodisciplina, de forma
que solo se les proporcionen patrones generales, y se induzcan a ser consientes por sí
mismos de sus emociones y de las consecuencias de las conductas que emiten. Los
niños no son vasijas vacías, traen consigo gustos, habilidades, preferencias individuales
que no pueden ser generalizadas, ni pasadas por alto.
Este documental fue desarrollado por Argentina, sin embargo integra la colaboración de
al menos 8 países entre ellos América Latina (Colombia, Ecuador, Chile,
México) y España, donde están representadas instituciones educativas con prácticas
vinculadas a las ideas y pedagogías como la Educación Popular, Waldorf, Montessori,
Cossettini, Educación Libertaria, Educación en el hogar y otras referencias dentro de la
llamada pedagogía progresista.
No es recomendable aplicar prácticas pedagógicas obsoletas, no por el simple hecho de
que sus planteamientos no sean útiles, sino porque no son capaces de integrarse al
momento sociocultural en el que viven los niños. En el siguiente cuadro se representa
las características que diferencian a las prácticas obsoletas y las actuales.
Obsoletas Actuales
Uso del aprendizaje memorístico como
único medio de enseñanza
Aplican estrategias activas aprendizajes
significativos y por descubrimiento
El proceso de enseñanza aprendizaje está
centrado en el Maestro
Los procesos educativos se centran en el
Alumno
El maestro transfiere conocimientos El rol del docente es crear espacios y
situaciones educativas que fomenten el
aprendizaje
Lo más importante es abarcar todos los
contenidos
Lo imprescindible es que el estudiante
aplique los contenidos en situaciones
cotidianas
Aborda las asignaturas como áreas divididas Integra e interrelaciona todas las áreas del
saber
Obvia las diferencias individuales de cada
alumno
Fomenta el descubrimiento de las
potencialidades de los niños y adolescentes
Incentiva la competencia Fomenta el trabajo colaborativo
Castiga la espontaneidad Incentiva la creatividad y expresión de
curiosidades
Impone Escucha
De acuerdo con lo planteado en el documental, lo que se propone es una educación más
abierta, global y holística. Esto representa romper con el paradigma de que el contenido
es lo más importante, para dar paso a la interioridad. Entender que el ser no solo vale
por lo que sabe, que además del conocimiento se debe visualizar las emociones,
percepciones y preferencias del individuo que se forma. Si el objetivo de la educación
es crear ciudadanos conscientes, críticos, responsables, con valores morales; no basta
con conceptualizar estos aspectos, se requiere posibilitar que el individuo tome
decisiones y aprenda desde el hacer, de forma que no solo los conozca sino que los
interiorice. 
La educación tradicional cataloga el arte como un área extra o trivial, sin embargo
estudios científicos manifiestan que las experiencias sensoriales son fundamentales en la
conformación de las estructuras del pensamiento (Begley, 1996). De igual forma,
Gardner consideró que al igual que la ciencia y la matemática, las artes implican formas
complejas de pensamiento (Gardner 1994). Por tanto, el arte puede constituir una
herramienta elemental en los procesos de aprendizaje, pues la imaginación humana es
un recurso vital para transformar la realidad y para alimentar la vida interior. 
Además, el arte revela una parte del Yo del alumno: cómo piensa, cómo siente y cómo
ve y esta información es útil para adaptar las estrategias de enseñanza-aprendizaje a las
características personales del estudiante.
El educador debe mostrar misterio, y aprender a dudar, ya que lo que él maneja como
verdades, para el niño es aún desconocido. Además debe respetar los proceso vitales del
niño, y utilizar estrategias que le ayuden a fortalecer sus habilidades, tomando en cuenta
sus preferencias y decisiones. 
Por otro lado propone la ejecución de asambleas estudiantiles que permita que los
estudiantes aborden los temas que le interesan y donde solo ellos deciden. 
Como docente, espero tener no solo competencias académicas sino también calidad
humana. Con una visión holística del estudiante, de manera que no solo me importen los
contenidos sino también su contexto, capacidades, sentimientos. Una docente consciente
de que las aulas no son homogéneas, sino que están integradas de diversas
personalidades, hábitos y estilos de crianzas. Además, mantendré presente que todos los
estudiantes importan, a pesar de su rendimiento; es mi rol incentivar que los espacios
educativos sean atractivos para el colectivo. También, deseo incentivar la participación
del los estudiantes en la toma de decisiones de las actividades que se realizan en el aula.
Y a la vez, me gustaría diseñar medios que integren y vinculen a la familia en el proceso
de formación de mis estudiantes. 
En fin, este documental plantea propuestas innovadoras, que aunque no sea posible
aplicarlas todas de manera inmediata, constituyen el inicio para adoptar nuevos
patrones, en el que la educación deje de ser una imposición y se convierta en un interés
autónomo.