Guía n7 Biología IV Medio

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COLEGIO SAN JOSÉ PUERTO MONTT 
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº7: ACIDOS NUCLIECOS 
 
 ASIGNATURA: 
 
Ciencias naturales: Biología 
DOCENTE: 
 
Paula Aburto Rivas 
NIVEL: 
 
IV° medio 
 
UNIDAD TEMA 
Nº6: Expresión y manipulación del 
material genético 
 
nucleotidos 
 
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: 
 Identificar la estructura básica de los ácidos nucleicos, por medio 
del texto del estudiante, promoviendo el autoaprendizaje mediante la 
autonomía. 
 
INSTRUCCIONES: 
- Lea de manera pausada y compresivamente la guía. Recuerda que 
estamos en la unidad 6 del libro de biología. Recuerda que la 
información a esta guia la encuentras en el TEXTO DEL ESTUDIANTE 
(pág. 211 a la 217) 
- Luego resuelva las actividades propuestas y corregir tus 
respuestas a la guía 6 con la pauta que esta al final de la guía. 
- En caso de presentar alguna duda o inquietud, recuerde que puede 
hacerlas enviando un correo a paulaaburto.profe@gmail.com, incluso 
puedes apoyarte por tus compañeras mediante redes sociales y que 
ellas hagan llegar sus dudas a través de tí. 
- Las respuestas a guía 7 serán anexadas en la guía siguiente (guía 
n°8). 
Mucho éxito queridas estudiantes. 
 
Los ácidos nucleicos son macromoléculas o polímeros biológicos 
presentes en las células de los seres vivos, o sea, largas 
cadenas moleculares compuestas a partir de la repetición de 
piezas más chicas conocidas como monómeros. En este caso, son 
polímeros de nucleótidos unidos mediante enlaces fosfodiéster. 
 
mailto:paulaaburto.profe@gmail.com
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Existen dos tipos conocidos de ácido nucleico: ADN y ARN. Dependiendo de 
su tipo, pueden ser más o menos vastas, más o menos complejas, y pueden 
presentar diversas formas. 
 
Estas macromoléculas se hallan contenidas en todas las células (en el 
núcleo celular en el caso de los eucariotas, o en el nucleoide en el caso 
de las procariotas). Incluso seres tan simples y desconocidos como los 
virus poseen estas macromoléculas estables, voluminosas y primordiales. 
 
Los ácidos nucleicos fueron descubiertos a finales del siglo XIX, por 
Johan Friedrich Miescher (1844-1895). Este médico suizo aisló del núcleo 
de distintas células una sustancia ácida que inicialmente llamó nucleína, 
pero que resultó ser el primer ácido nucleico estudiado. 
 
Gracias a ello, científicos posteriores pudieron estudiar y comprender la 
forma, estructura y funcionamiento del ADN y el ARN, cambiando para 
siempre el entendimiento científico sobre la transmisión de la vida. 
 
A. Estructura básica: 
Cada molécula de ácido nucleico se compone de la repetición de un tipo de 
nucleótidos, compuestos cada uno por siguiente: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Base nitrogenada: 
Derivada de ciertos compuestos heterocíclicos aromáticos (purina y 
pirimidina), y que pueden ser adenina (A), guanina (G), timina (T), 
citosina (C) y uracilo (U). 
 
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2. Pentosa: 
 
Es decir, un monosacárido 
de cinco carbonos, que 
puede ser desoxirribosa o 
ribosa. 
 
 
 
3. Un grupo fosfato: derivado del ácido fosfórico. 
 
 
B. Importancia de los ácidos nucleicos: 
 
Los ácidos nucleicos son fundamentales para la vida tal y como la 
conocemos, ya que son imprescindibles para la síntesis de proteínas y 
para la transmisión de la información genética de una generación a otra 
(herencia). La comprensión de estos compuestos representó en su momento 
un enorme salto adelante en la comprensión de los fundamentos químicos de 
la vida. 
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Por eso, la protección del ADN es fundamental para la vida del individuo 
y de la especie. Agentes químicos tóxicos ( como la radiación ionizante, 
metales pesados o sustancias cancerígenas) pueden causar alteraciones en 
la molécula de los ácidos nucleicos, ocasionando enfermedades que, en 
ciertos casos, pueden llegar a ser transmisibles a las generaciones 
venideras. 
 
Apliquemos lo aprendido 
 
Instruccines: Realice cada actividad de esta guía de aprendizaje usando 
su texto de estudio (pgs 214, 215, 219) o incluso puedes apoyarte por la 
información anexada en la guia. 
 
1. Defina correctamente los siguientes conceptos: Gen; ADN; 
Cromatina; Cromosoma. 
 
2. Reconozca los componentes de un nucleótido colocando los nombres 
respectivos al lado de cada flecha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. De las siguientes bases nitrogenadas, indique cuáles se clasifican 
como Pirimidinas y cuáles como Purinas. Explique en qué se 
diferencian los 2 grupos. 
 
 
 
 
 
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4. ¿Qué es un nucleótido? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
5. ¿Qué tipo de enlace presentan los nucleótidos? ____________________ 
 
 
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Retroalimentación guía n°6: 
 
Respuestas esperadas de la actividad del libro (pág. 112) 
 
1. Los estudiantes reconocen diferentes estructuras de la célula 
representada, entre ellos el núcleo, las mitocondrias, las vesículas 
asociadas al retículo endoplásmatico, el aparato de Golgi, la membrana 
plasmática, el citoesqueleto, etc. 
 
2. Los estudiantes deben considerar en sus respuestas que no solo hay ADN 
en el núcleo, sino también en mitocondrias y en plastidios de células 
vegetales. 
 
3. Los estudiantes indican que el ADN es la molécula encargada de 
almacenar la información esencial del organismo, tanto para su 
organización como para su mantención. 
 
4. Los estudiantes deben recordar que los cromosomas solo son visibles 
durante la condensación del material genético en la mitosis y la 
meiosis. 
 
Desarrollo: a partir del experimento de Griffith 
a) Dentro de las ventajas del uso de bacterias en este experimento fue 
que 1. son organismos fáciles y rápidos de reproducir. 2 manejable en 
condiciones de laboratorio. 3 son extremófilos, por lo que son 
resistentes a varias condiciones. 
 
b) Al exponerse las bacterias al calor se está inactivando la sepa 
virulenta, es por ello que se señala como La cepa célula muerta, pero 
pese a estar inactivada por calor, presenta su material genético 
intacto. La cepa no virulenta ahora inactiva mediante mecanismos de 
transformación incorpora su material genético al ratón, pero sin 
infectarlo ya que lo expresa encapsulado. 
 
c) Porque las células s inactivas se activan en presencia de otro gen, en 
este caso el de las células R, haciendo más potente aun el efecto 
virulento de la cepa S. 
 
d) Al principio que establece que las moléculas de la herencia podían 
pasar de una bacteria a otra modificando el fenotipo. 
 
 
 
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Autoevaluación 
 
Nombre: _____________________________________________ Curso: ________ 
 
Objetivo: Este instrumento tiene el propósito de evaluar el cumplimiento 
y compromiso de los estudiantes con la realización de las actividades de 
teletrabajo. 
 
Instrucción: marca con una X el recuadro de puntajes que represente al 
100% su actitud respecto al criterio que se está evaluando. Para ello 
dejamos la tabla con niveles de desempeño y los criterios a evaluar. 
 
 
 
- ¿Qué actividad te resulto más compleja? ¿Por qué? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
 
- Señala 2 ideas que aprendiste en esta lección 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
 
Niveles de Desempeño 
 
CATEGORÍA 
 
DESCRIPCIÓN 
Completamente logrado (CL) Indicaun cumplimiento del indicador evaluado. 
Medianamente logrado (ML) Indica un cumplimiento parcial del indicador evaluado. 
Por lograr (PL) Presenta debilidades para el cumplimiento del 
indicador evaluado. 
Criterios CL ML PL 
1. El lenguaje utilizado en la guía me permite 
entender la información. 
 
2. He relacionado la información de la guía con el 
texto del estudiante. 
 
3. Identifiqué correctamente los conocimientos 
necesarios para resolver las actividades. 
 
4. He aprendido el contenido expuesto en la guía de 
manera significativa. 
 
5. Consulté al profesor(a) todas las dudas e 
inquietudes que tuve durante la realización de las 
actividades (sólo si corresponde). 
 
6. Fui capaz de buscar información adicional para 
desarrollar la guía en fuentes confiables.